（精）小學美術教學論文
在各領域中，大家都寫過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的小學美術教學論文，希望能夠幫助到大家。
小學美術教學論文1
摘要：隨著新課改的進行，小學美術教學引進了創意性的寫生方法。這一教學方法能夠有效提高小學美術教學的價值，激發學生的繪畫熱情，進而提高學生的想象能力和創造能力。基于此，文章對小學美術教學中創意性寫生的教學價值和具體策略進行了分析。
關鍵詞：小學美術；創意性寫生；價值
國外的美術教育專家率先提出了創意性寫生教學方法。創意性寫生教學是基于學生原有的知識基礎，充分發揮學生的想象力，鼓勵學生自由創作，繪畫出想要表達的內容。這種教學的目的不單在于讓學生掌握一門繪畫技能，更重要的是通過這樣的學習和訓練過程來開發學生的想象和創造思維。
一、創意性寫生對于小學美術教學的價值
（一）有利于提高學生學習美術的興趣和積極性
小學階段學生還處在孩童時期，看待事物的眼光和角度與成年人有所區別。學生對待事物不會像成人那樣進行理性的思考，很多時候學生做事都是根據自己的興趣。創意性寫生很好地考慮到了學生這種純真的天性。這種寫生方式鼓勵學生在已有知識的基礎上，根據自己內心的所思所想進行寫生創作。學生普遍喜歡涂鴉的繪畫方式，創意性寫生與涂鴉有著相類似的地方，那就是學生可以畫自己想畫的內容。但是創意性寫生又有更高層次的進步，它是在學生已有的繪畫基礎上展開的，可以充分調動學生對繪畫創作的積極性[1]。
（二）有利于培養學生的想象力和創造力
21世紀是一個極其注重創造與創新的時代，而創意性寫生的教育模式對于開發學生的想象力和創造力有著積極的推動作用。學習美術的過程就是感受藝術的過程，藝術離不開創作。小學美術的學習既是學生接受藝術熏陶的啟蒙階段，也是學生想象力和創造力培養的.黃金階段。在這個時期，學生普遍對未知的事物有著強烈的好奇心，創意性寫生很好地做到了保持學生好奇心，并調動學生的動手創作能力，實現了對學生想象力和創造力的培養。
（三）有利于提高學生的綜合素質
學生在進行創意性寫生時，不僅對學生的繪畫技巧有要求，而且還要求學生在繪畫過程中傾入自己對作品的情感。學生在進行繪畫時，同時動用了自己的眼、手、腦。這樣的結合使用，使得小學生的審美、想象、繪畫實踐能力同時得到提升。以往傳統的教學模式中，教師偏向于讓小學生臨摹各種各樣的作品，但通過這樣的方法，學生只是機械地描摹，對于藝術的綜合感知能力卻很難得到提升。
（四）將生活和藝術緊密相聯
傳統的美術教學方式大多局限在繪畫教室內，教師總是要求學生臨摹原有的繪畫作品來提高學生的繪畫技術。這樣的教學方式雖然有利于提升學生的畫畫技術，但是實際上與生活脫節。在這樣的教學方式下，藝術在學生眼中成了一種工具。而創意性寫生突破了傳統教學的局限性。學生在創意性寫生的影響下，能夠充分發揮自己的想象力和創作力。
二、小學美術教學中創意性寫生教學的具體策略
（一）打破原有的教學模式
在原有的教學模式中，教師喜歡采用灌輸式的教學方法，在具體的繪畫課程上，臨摹或是填涂占了更多訓練學習的時間。在這樣的教學模式下，學生只是掌握了一門繪畫的技巧，卻不能領悟到學習美術的真諦。因此，教師要打破傳統的教學模式，采用創意性的寫生教學模式指導學生進行繪畫創作。教師還可以帶領學生走出課堂，走向自然，讓學生感受自然的魅力，汲取靈感，進行創作[2]。
（二）創新寫生的內容和角度
學生進行創作需要靈感的啟發，教師可以通過創新寫生的內容和形式來改變學生寫生的狀態。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，千遍一律的寫生內容容易讓學生感到厭倦。因此，教師可以根據學生的興趣狀況，尋找不同的寫生內容。不同年齡段、不同性別的學生對不同的事物有不同的想法，教師要根據具體的情況做好寫生內容更新。還有一些學生繪畫出來的東西總是一成不變，教師可以就這種情況，引導學生變換寫生觀察的角度。因為從不同角度進行觀察，學生的想法和感觸也是不相同的[3]。
（三）創新寫生的形式
除了寫生內容和角度需要更新外，教師也可以幫助學生創新寫生的形式。創意性寫生可以有一些不同的寫生形式。例如，教師可以讓幾個學生組成創意性的寫生小組，由小組內的學生共同完成創意寫生。教師還可以組織學生和其父母進行親子互動性寫生，在父母的啟發和引導下，學生也可以創作出與眾不同的繪畫作品。
三、結語
創意性寫生教學方式的運用充分考慮到了小學生的學習特點，從學生的角度出發，鼓勵學生自發地創作繪畫，對開發小學生的想象力和創造力起了極大的促進作用。因此，在開展小學美術教學時，就需要積極地嘗試這種科學的教學方法，只有這樣才能幫助學生更輕松地學好美術。
參考文獻：
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小學美術教學論文2
摘 要：多年的教學實踐表明：小學美術教學中，必須充分發揮小學生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實踐，只有這樣才能使小學美術教學取得實效。而豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用。作為小學美術教師，可以幫助學生深入生活引導想象、走進大自然發展想象、運用感官提高想象、通過欣賞激發想象。
關鍵詞：小學生 美術教學 想象力
小學美術教育是義務教育階段的一門必修藝術課程。人們通常會將小學美術教學簡單理解為教孩子“學畫畫”，即從不會畫到會畫、從畫得不像到畫得像的過程，習慣了以“像不像”來評價學生的畫作，卻忽略了其身心發展與認知事物的關系；而美術教師和家長也往往只是簡單地讓學生臨摹作品，限制了學生的想象力和創造力的發展。其實這樣理解是簡單而片面的。小學美術教學中學生想象力的培養至關重要，否則培養出來的學生只能是“畫匠”，而永遠成不了“畫家”。豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用，怎樣培養小學生的想象力也是筆者多年來一直思考并實踐的課題。
一、深入生活引導想象
小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現實物象中的真實限制的，并非是現實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。
例如在教學《游太空》一課時，課堂上我首先問同學們這樣一個問題：如果你準備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學們開動腦筋，認真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發現他們的想象力是那樣豐富：坐飛機、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學們：你到達太空后會看到什么呢？讓同學們繼續大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫過程中指導學生將現實的物象任意變形、夸張、錯位、組合、打亂、改動……教會他們掌握一定的想象方法，結果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明：小學生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。
二、走進大自然發展想象
小學美術教學中，要帶領學生走進大自然來發展想象。法國教育家蒙門說：“自然和社會是我們最好和最偉大的教材。”許多教育家也都主張讓學生走進大自然，到大自然中去感受、體驗和學習，通過大自然直接啟發學生們的想象力，同時讓他們去大自然中發現美，從而創造美。因此，小學美術教師有必要經常組織學生走進大自然，去觀察大自然中的動植物、四季變化等等，激發學生的`創作興趣，想象也會隨之迸發。例如在教學生《大樹的世界》時，我帶領學生們去戶外觀察各種大樹，并讓他們講述那些大樹的枝干是什么樣的、葉子是什么樣的、高矮粗細等等，再結合多媒體手段展示各種大樹的圖片、特征等內容，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使學生們了解了各種大樹的特點和特征后再進行創作。結果同學們畫出了各種各樣的大樹，取得了較好的教學效果。 三、運用感官提高想象
小學美術教學中，要充分調動學生的多種感官來提高他們的想象。調查表明，大腦信息的80%都來自于視覺，學生認識世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺、嗅覺、味覺、聽覺，這些感官在藝術想象中同樣起著不可忽視的作用。小學美術教學中，觀察是一項極其重要的過程，可以通過讓學生觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色，提高學生的想象力和創造力；通過讓學生摸一摸不同質地、不同規則的物體，激發他們的觸覺系統；通過讓學生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味，激情他們的嗅覺系統；通過讓學生舔一舔各種物品（前提是衛生和安全），激發他們的味覺系統；通過讓學生聽一段音樂或者各種聲音，激發他們的聽覺系統。繼而在教師的引導下交流思想、表達感受，再讓同學們利用手上的繪畫工具表示自己的各種感受，畫出自己的想象作品。實踐表明：運用感官系統的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調動學生的積極性和好奇心，激發學生的探索欲望，培養他們的想象力。
四、通過欣賞激發想象
小學美術教學中，教師要帶領學生欣賞經典作品來激發他們的想象。縱觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品，無不充滿個性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經典作品很多都值得永遠學習、借鑒和觀摩。通過欣賞作品能夠激發學生的想象力和創造力，因此，小學美術教師應該有目的地讓學生欣賞名家作品，引導學生向名家學習，在欣賞優秀作品的基礎上進行自己的想象和創造。還可以將學生的繪畫作品進行集中展覽，幫助學生養成樂于觀賞的習慣，于潛移默化之中培養和提高其審美能力。
愛因斯坦說：豐富的想象力比淵博的知識更為重要。之所以說想象力比知識更重要，是因為知識是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動科技進步和社會發展，是知識進化的源泉。《美術新課程標準》中也明確指出：要使學生在積極的情感體現中提高想象力和創造力。因此，作為小學美術教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術教學中培養學生的想象力和創造力，全面提高小學生的綜合素質。
小學美術教學論文3
小學生從幼兒階段開始接觸動畫片，可以說除了故事之外，動畫片便是學生們最喜愛的。經過調查分析得知，小學生喜歡動畫的主要原因在于：一是動畫的視覺影響力強；二是動畫的傳播范圍非常廣；三是動畫能夠給學生提供獨特的思維視角。就目前的小學美術教學而言，存在教學設計單一化、學生對美術學習缺乏熱情、美術課變成單純的畫畫課等問題。而這些問題的出現嚴重影響了美術課堂教學的有效性。為此，教師應從學生興趣視角出發，將動畫與美術教學相結合，以動之趣，靜之美帶領學生一起走進美術新課堂，從而真正實現美術教學目標。
一、運用動畫故事，激發學習興趣
在美術學習中，學生興趣的激發非常重要。目前，許多小學生缺乏美術學習興趣，因而美術教學效果不佳。為此，利用什么手段吸引學生對美術的關注度成了重點。在動畫普及的今天，教師可以將學生感興趣的動畫片融入美術教學中。其中，教師可以運用動畫故事來吸引學生參與課堂，并將學生的美術學習興趣有效激發出來。例如：在教學人美版小學三年級上冊美術《機器人》這一課時，教師將動畫故事與教學內容相結合，取得很好的教學效果。講到機器人，大多學生非常喜歡，再加上目前很多大城市推出機器人服務，尤其是在各大餐廳中。而與機器人相關的動畫系列，則非《機器人總動員》莫屬。為此，在美術教學中，教師與學生進行互動交流。
二、運用動畫聲音，吸引學生關注
教學資源中，聲音是其中的一種。動畫在美術教學中的應用，教師便可以提取動畫中的聲音作為教學資源，為美術教學服務，從而吸引學生的關注。在課堂教學中，一般教師需要運用到現代化的設備呈現聲音資源。教師既可以提取動畫中的角色語言，也可以提取動畫音響、動畫音樂等。例如：在教學人美版小學六年級下冊美術《動畫片的今昔》這一課時，教師巧妙運用動畫聲音，達到吸引學生的效果。本節課主要在于引導學生學習動畫片的發展過程，并了解動畫片中的形象是如何動起來的。結合學生的興趣，教師以截取國內比較熱門的動畫片，讓學生看動畫片段、聽動畫音樂，猜出對應的動畫片名稱。教學中，教師巧妙借助動畫中的聲音資源，設計競猜活動，引爆美術課堂。在競猜后，教師再引出相關問題，促進學生討論。
三、運用動畫內容，形象說明展示
教學內容是美術教學中的重點。美術學習對于小學生而言，具有一定的難度，因為學生要學習的內容較多，里邊還涉及一些美術基礎知識、專業的美術內容等。如果教師單純地向學生解釋，那么很難達到預期效果。此時，教師不妨運用動畫內容，形象地向學生解釋說明，增強美術學習趣味性。例如：在教學人美版小學三年級下冊美術《彩墨游戲（二）》這一課時，我運用動畫內容，向學生展示說明，取得很好的教學效果。《牧童》這一動畫片有兩個重要的動畫形象，即牧童和水牛，它們都是依據中國畫的風格繪制的。為此，通過動畫內容、圖片等展示說明，學生很容易明白什么是中國畫。水墨動畫形象的.注入，為美術學習課堂增添了生機。學生學習起來更加起勁了，也更易了解本課的內容。在展示過程中，教師可以一邊講解，一邊與學生互動，讓學生在趣味中了解中國畫。由于動畫展示較快，教師在播放后如果學生還沒有消化吸收，可以采取回放的方式，直到學生理解吸收。在這個教學案例中，教師選取了與美術學習內容息息相關的動畫片，將其與教學結合起來，向學生展示內容。如此一來，美術學習的難度降低，而課堂的趣味性不斷提升，學生理解消化起來也更加簡單。四、運用動畫形象，促進學生創造小學美術教學中，教師還必須注重引導學生創造。唯有學會創造，學生才會在美術學習中得到更大的突破。就目前而言，很多學生懶于創造，教師布置美術任務時，多是應付式完成，而作品也是千篇一律。其實，我們應該主動反思：為什么學生作品會千篇一律？如何才能讓學生的作品與眾不同、獨特新穎？歸根結底，教師要抓住學生的興趣，以興趣促進學生創造。而動畫資源的運用，則剛好符合學生的興趣。教師可以巧妙運用動畫形象，促進學生創造。例如：在教學人美版小學五年級下冊美術《卡通———動起來的漫畫》這一課時，教師將動畫形象與教學相結合，成功促進學生創造。本課除了讓學生了解卡通的一般表現規律及特點外，還重在培養學生的創造力。也就是說，學生要通過利用自己豐富的想象力，創造出自己喜歡的卡通形象作品。在課堂教學中，教師與學生互動交流，教師先與學生互動，將學生的激情點燃，再利用話語帶動學生創造。教學中，教師可以增設“評比”環節，以評比最大化促進學生創造。總之，動畫資源非常豐富，教師既可以利用其中的動之趣，也可以單單捕捉其中的靜之美，輔助教學，增強效果。在運用動畫資源時，教師要考慮其與教學的聯系性，教師要注意在小學美術課堂教學中的巧用，讓學生在快樂的環境下學習，從而讓美術課堂更具獨特的魅力，讓學生真正愛上美術，并在美術課堂上得到發展與提高。
小學美術教學論文4
摘 要：新的《美術課程標準》中明確提出，要讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，表達自己的情感和思想，激發創造精神（特別是電腦繪畫）。隨著信息技術的高速發展，電腦已經成為我們生活、學習和工作中不可或缺的得力助手。小學美術課中電腦多媒體教學的運用，是美術課堂教學的一種嶄新的教學模式，也是科學與藝術有機結合的新型教學手段，其形式生動，方法靈活，能夠取得事半功倍的效果。本文主要結合實踐教學簡單談下小學美術課中電腦多媒體教學的一些體會。
關鍵詞：小學 美術課 多媒體教學
一、多媒體課件打破了傳統教學模式
利用計算機應用教學軟件可以把圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學資料綜合制成與小學美術課堂教學內容緊密相聯的多媒體課件，恰當地運用可以打破過去傳統的教學模式，使美術教學更加適應今天的文化接受環境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學生注意力，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野眼界，培養了學生的創新能力。此外，還可以幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度上的教學提高到新的層面上，促使教師在小學美術課堂教學改革中充分貫徹人文精神，全面體現素質教育。
根據新課程體系和教材體系的要求，為了體現新課程理念，我努力將多媒體課件的設計、制作、應用與美術課堂教學改革相結合，充分發揮多媒體課件的優勢，使其真正能夠為美術課堂教學而服務。
實踐表明，多媒體課件已經成為小學美術課堂教學中的得力助手。
二、電腦繪畫教學有利于激發學生的繪畫興趣
興趣是創造的.原動力。如何有效地激發學生的學習興趣，使小學美術教學突破封閉的靜態結構，是值得我們思考的課題。小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學生視野，又能調動學生的學習積極性。
電腦繪畫獨特作用與優勢表現如下。
1.獨特的便利性
如今的小學美術課程更注重學生的素質教育，新教材中相應增加了欣賞課、工藝課、設計課等內容的比重。
過去的工藝、設計等基礎教育過程中，教師的示范量和學生的訓練量都很大，加之教學內容圖形的要求規范、嚴格，因此范畫制作和作業完成都較為困難。而電腦繪畫完全解決了這一難題，在電腦中繪制圖形、編輯、修改、著色等操作都十分方便，學生們可以利用繪畫軟件方便進行各種操作和應用。 2.高效的教學效果
電腦繪畫教學能夠將圖像、文字和聲音等有機結合，具有演示直觀、生動和形象的特點，因此深受學生歡迎，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性，因此能夠收到良好的課堂教學效果。
3.豐富的知識層面
計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優秀畫，學習習作，還是世界名畫，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現代網絡技術，可把世界各地、各種各樣對教學有關的圖文資料下載到計算機中，讓每個學生結合自身愛好任意欣賞學習。還可以通過電腦讓學生欣賞各種影像資料等等，使每名學生都能獨立審美，從而激發創作熱情。
三、電腦繪畫能夠培養學生的創造能力
美術教育被公認為是培養創造能力最具成效的學科。在美術教育中，要努力設計新鮮的表現形式和方法，創設寬松的環境，給學生提供各種創作機會，使學生能夠充分發揮其創新意識和創造能力。可以組織學生在計算機上進行創意設計，通過計算機這一設計工具激發其創造潛力，培養和鍛煉其創造能力。
四、電腦繪畫教學符合時代發展需要
小學美術課堂教學中電腦繪畫教學的運用具有一定優勢。小學美術教育的面向對象是全體學生，注重素質教育。傳統的以教授繪畫技能為中心教學模式顯然已無法滿足時代發展需要，要滿足學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操的需求，電腦繪畫必不可少。
在電腦繪畫中，類似游戲的表現手法十分符合小學生的年齡特點，特別是對于沒有繪畫基礎的學生而言，能夠最大程度地減輕其心理壓力，激發其學習熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，使美術教育真正成為愉快教育。通過電腦能夠為小學生提供色彩上的鮮艷畫面，能夠立刻吸引學生們的注意力，能夠讓學生在最短的時間內體會到成功的樂趣，提高學生對美術課的學習興趣。
綜上所述，小學美術課中電腦多媒體教學的運用，可以使美術教學觀念更新，推動美術教育發展，促進素質教育開展。在教學改革的新時期，將信息技術與美術學科有機結合，定會促進學生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應對未來的挑戰。
小學美術教學論文5
摘 要：小學美術在新時期并不是一種文化的學習，審美感知的要求會更高一些，以情感為動力，以學生發展為本，要將學生各方面能力的培養作為重點，例如，審美、感知、想象、表現等方面。它在對兒童潛力進行挖掘的同時，還使兒童的心靈在這種美的環境中得到升華，將學生的創新能力培養出來，促使學生全面發展。
關鍵詞：
在人類社會歷史中，美術的作用是很重要的，它可以表達情感和思想，而且還能夠進行交流，它將學生的發展作為重點，對學生各方面的能力，學生的創新精神以及學生的個性發展和全面發展進行著重培養.。其中，在兒童美術教育中，欣賞教學起著尤為重要的作用。學生在欣賞的同時能夠將自身的感受和理解力表現出來。在教學中，美術欣賞教育中的名畫欣賞教學是一種較為新的形式，盡管這種方式已經取得了一定的成就，但是在探索的過程中，問題也是會出現的，教師一個人講，沒有給學生自己發揮的機會，沒有相同的欣賞層次等原因，都有可能使教學達不到理想的效果，學生無法將自身感受到的藝術表達出來，降低了教師、學生與作品三者之間的共鳴和互動效果。
因此，在進行名畫欣賞教學時，教師應針對學生的年齡特點和欣賞水平，選擇適當的名畫欣賞內容，使學生能夠初步感受并在教師的指導下通過自己實踐初步表現出來，從而提高學生對于美術的感受力、理解力及創造力。通過筆者的'實踐，找出了以下幾點。
一、藝術源于生活，要善于從生活中取材
教育和生活是不可分離的，兒童教育必須要建立在兒童日常的生活中，只有這樣效果才能達到最佳。同樣，名畫欣賞也要密切地聯系學生的生活，要在生活中選取欣賞素材，使這些素材能夠緊密地聯系學生生活，學生的興趣才能夠被激發出來，而且還能夠在欣賞名畫中找到自己喜歡的東西。例如，可以把畢加索的《夢》作為欣賞名畫。在對其進行欣賞的時候，可以引導學生們想一想懷孕的阿姨在做什么？想什么？為什么摸肚子？學生們通過分析，會了解到這個阿姨是要當媽媽了，學生在這種情境中也能夠感受到母愛的偉大，然后將學生的思想貼合生活實際，想一想自己的父母都為自己做過什么，付出了什么，這樣一來，學生就可以充分地感受到父母對自己的愛有多深，學生可以有一個正確的親孝觀念。再如，可以欣賞與學生生活相關的新印象主義發起人修拉的《大碗島的星期天》，此畫上有草地、樹林、小河、小船，還有各色人物，有的坐，有的立，有的散步，有的釣魚，這些與公園的場景是多么相像，學生們自然就被吸引并深入觀察，從而在不知不覺中增強了學生對作品的感性認識。
由此可見，學生感興趣的重點其實就是他們本身就已經熟悉的，所以在對名畫進行選擇的時候，學生的心理特點一定要進行充分地考慮，要真正地適合學生，學生能夠喜歡的名畫。此外，因為兒童最為感興趣的是流行動畫，所以，教師也應該在這方面多一些了解，以便可以將其中的經驗提供給學生，學生的興趣也會被激發起來，欣賞名畫的效果也會有很大的提高。
二、藝術高于生活，培養學生從生活中學會審美
藝術來源于生活，但藝術卻高于生活。所以，為了能夠使學生的審美能力有更高的提升，名畫欣賞的重要性是不可或缺的，在欣賞名畫的過程中，兒童的審美創造潛力可以被挖掘出來，從而將兒童的審美能力進行提高。創造力是每個人都賦有的潛力，但是因為年齡和認知不同，兒童對于事物的認知也就會存在片面性和局限性，和成人是無法相比的。但是，兒童因其特有的思維方法所表現出的奇異方式、新奇組合及天馬行空想法，卻不是成人能代替的。例如可以在美術角布置一些名畫，使兒童在平時就能隨時感受其魅力，通過觀察大師的杰作，使兒童感受美，提高欣賞水平，從而大膽想象和創作。此外，還可以從生活入手，潛移默化影響學生。比如，可以搜集一些名家名作、優秀兒童畫、或其他不同風格的油畫、國畫、山水畫等等，貼在學生平時能夠看到的地方，讓學生在不知不覺中感受作品。
在對學生審美能力進行培養的過程中，教師是引導學生審美的重要來源。因為直覺是兒童認知事物的最基本，也是最常見的反映，所以，教師在引導的時候，面對學生對美的需求，教師是不可以直接告訴他們的，在這個時候，教師應該把這些轉換成問題的形式，引導學生美在哪里，如何審美，這樣對于兒童審美的能力是有很大幫助的。
這樣，學生在欣賞的同時也帶著問題，學生就會自然地集中欣賞，同時欣賞水平也會在交流中有所提高。通過實踐，得出結論，因為兒童要比成人的直覺強很多，所以，在某些方面他們的感覺可能會與藝術家有相似之處，能夠在一定程度上和藝術家達成共識，引起共鳴，讓兒童進入到藝術家的世界中。因此，通過觀賞幻燈片，引導兒童思考、想象，通過語言的表達，達到感知能力的提高。
三、從藝術到生活，教師要善于引導
欣賞名畫需要教師聯系兒童的知識認知范圍和思想實際，并用兒童能夠理解的語言和表達方式展現出來，兒童與作品才能產生共鳴，教師與學生才能產生更多的互動。所以，教師在作品欣賞過程中可以采用循序漸進的多元化教學方式來使學生更輕松地提升欣賞水平與能力。比如，在教學過程中，可以穿插地理知識，可以穿插文學知識，或者音樂、歷史等，開闊兒童的視野，錘煉兒童對美的描述能力，或通過音樂使兒童讓通過聽覺的刺激，激發兒童的情感，讓他們從畫面中“看”到無聲的樂章，從而加深對畫面內涵的感悟。
總而言之，名畫欣賞教學活動的實施是很有必要性的，它在學生的審美感知、語言發展、集中注意力等方面都起著尤為重要的作用，所以，教師應該選擇和學生年齡特征、理解力相符的欣賞內容，并有的放矢地指導學生進行名畫欣賞，這是美術活動中值得進一步探索的課題，有待于在今后的教學中不斷探索，不斷改進，使之形成一套較為實用有效的美術教學方法，即以審美感知為出發點，以情感為動力，不斷挖掘小學生創造潛力，并使他們內在心靈在美的節奏中和諧發展。
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小學美術教學論文6
【摘要】隨著素質教育的全面推行，美術課程作為小學教育中的基礎性課程，對實現素質教育有著積極的意義，有利于培養學生的審美情操。而嘗試教學法強調學生的主體地位，以學生的自主學習為主，將其用于小學美術教學活動中，能充分調動學生學習的自覺性及自主性，增強學生的實踐能力及探索意識，實現預期的教學效果。本文就對嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用進行分析和探究。
【關鍵詞】嘗試教學法;小學美術教學;應用
一、嘗試教學法概述
嘗試教學法作為一種新型的教學方法，可分為題目展示、練習準備、自主交流、開始練習、自主探索、解答疑難、第二次練習等環節，強調教師完成二次練習之后總結教學經驗，對相關的漏洞予以彌補，實現學生知識遷移的過程。教師在教學中利用嘗試教學法時，應該參照基本的程序，科學把握教學模式，以教學條件變化、教學任務和學生實際情況為依據，對各環節予以靈活運用[1]。當然教師提出具體問題之后，需要為學生預留充足的時間，使其根據資料和課程內容梳理思路，有效分析和解決問題，彰顯學生在課堂上的主體地位，提高學生參與學習的主動性及思維的活躍程度。通常在小學美術教學中應用嘗試教學法的意義具體表現為：①增強學生自學能力。以往的美術教學多是采用教師示范畫、學生模仿畫的模式，這會對學生學習積極性產生影響，以便學生學習其他課程。②便于及時修正。嘗試教學法屬于不斷修正學生不足之處的`過程，教師可讓學生完成布置的嘗試題目，及時引導學生發現自身的不足，利用恰當的形式予以指正，實現優化教學的目標。③便于快速激趣。在美術教學中實施嘗試教學法，能打破傳統的教學理念，設置開放性的美術課堂，讓學生發揮自身的想象力來完成相關的嘗試題目，激發學生學習美術的興趣。
二、嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用
（一）應用原則
為了增強小學美術教學質量，在小學美術教學工作中應用嘗試教學法時，必須要遵循如下原則：①引導原則。小學生有著豐富的想象力、強烈的探究欲和好奇心，美術創造中存在無限的可能性，所以應用嘗試教學法時需要科學引導學生，為學生預留充足的發展空間，讓學生完成嘗試題目后多受啟發，更好地參與美學繪畫創作、課程學習、情感體驗[2]。②糾正原則。小學生在美術創作過程中經常出現一些問題，這就需要教師采取科學有效的方式解決問題，避免學生將偶然性問題發展為不良習慣，為學生今后學習美術奠定良好的基礎。
（二）應用策略
1.加強師生角色互換
教師教學的目的就是教會學生掌握學習與實踐的方法，而不是讓學生死記硬背現成的知識。小學美術課程具有較強的實踐性，只有保證學生具備足夠的時間進行實踐活動，才能增強學生的動手操作能力。這就需要教師從美術教學目標出發，根據學生的實際情況，采用以練習為主的美術教學，引導學生進行自主嘗試學習。
2.注重學生審美素質的培養
要想讓美術促進學生的健康成長，必須要引導學生了解該藝術，培養學生的審美素質，增強學生的實踐能力，使學生在學習中掌握所學知識與技能，感悟快樂。例如：教師準備與春天景象相關的繪畫作品予以展示，培養學生的主觀判斷力、審美能力。總之，嘗試教學法在小學美術教學中的應用，能滿足體驗型教學和技能型教學的要求，使學生獲得豐富的審美體驗。
3.契合美術教學規范
在小學美術教學過程中，教師應該根據美術相關材料引導學生進行練習，與課程要求相符的同時，增加課堂活力；同時借助思維導入的方式，調動學生的主觀能動性，引導學生改變以往被動學習的狀態，自覺主動學習美術知識，提高學習效率。此外，教師應樹立“以學生為本”的教學理念，結合學生的具體學習需要和基礎情況，激發學生的思考熱情和學習興趣，促進學生美術應用能力的提升。例如：有些學生在水彩畫方面較為擅長，有些學生善于鉛筆畫，所以教師在教學中可設定一個主題，鼓勵學生用自己的方式進行創作。
三、結束語
嘗試教學法作為素質教育中的有效方法之一，將其應用在小學美術教學活動中，需要立足實際，遵循引導和糾正的原則，加強師生角色互換，注重學生審美素質的培養，契合美術教學規范。這樣才能激發學生在課堂中的創造性和參與性，增強學生的繪畫技巧，培養學生的審美素養、藝術情操，使學生充分感受到學習的樂趣。
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小學美術教學論文7
關鍵詞：小學美術;情境教學;情感體驗;教學水平
當前，新課改工作正在如火如荼地進行著，也使得美術課程得到了人們的普遍關注，并且也加大了此課程在基礎教育課程體系中占據的比例，美術教育對學生發展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認可。所以，在小學美術教學中，教師也要充分認識到美術教學的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學效果。情境教學法在小學美術教學中的合理運用，可以有效地陶冶學生的情操，提高學生的學習興趣，提高美術教學的效率，達到事半功倍的效果，因此值得在小學美術教育教學中給予廣泛推廣應用。
一、利用多媒體創設科學情境
為了在小學美術教育教學中合理地運用情境教學法，就要充分結合美術教學的基本特點，因為美術課程有著較強的直觀性與形象性，所以，為了能夠使學生更好地學習美術課程，就要幫助學生體會到真正的色彩以及圖畫，只有如此才可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。然而，在小學階段，學生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學中，教師要盡量為學生進行直觀教學，這樣才能有效地吸引學生的注意力，發散學生的思維。借助于多媒體技術的作用為學生創設教學情境比較符合美術課程的基本特點。教師可以借助于多媒體技術為學生模擬相似的場景，進而幫助學生直觀地體會到色彩與情感[1]。例如，教師在組織學生繪畫“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫面時，可以采用多媒體輔助教學，為學生創設“春天百花盛開，蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動作逐漸拉近且放慢，幫助學生仔細地觀察蝴蝶的姿態，了解蝴蝶的特點，在此基礎上再鼓勵學生開展繪畫創作。如此一來，可以更好地吸引學生的注意力，激發學生的繪畫熱情，提高學生的參與積極性，幫助學生掌握繪畫的要點與規律，從而創作出更加優秀的繪畫作品。
二、通過視覺沖擊豐富學生的感覺
小學美術教育教學的一項重要教學目標即為能夠培養學生的感知能力，因此，在實際教學中，教師就要充分利用美術作品自身所具有的較強的視覺性，有效促進教學目標的實現。首先，教師要充分重視對學生視覺性的強化，要為學生創造豐富的生活情境，從而為學生帶來視覺上的沖擊，幫助學生獲得真實的體會，有效地激發學生的藝術構思，使其更加積極、主動地投入到美術作品的創作當中。例如，在組織學生欣賞畢加索的《格爾尼卡》這一美術作品時，由于小學生的生活經歷較少，其歷經的苦難較少，無法深刻體會到在美術作品中展示出來的人們承受戰爭時的痛苦以及無助[2]。對此，教師可以借助多媒體技術為學生播放“5.12汶川大地震”的相關視頻與圖片，然后幫助學生體會到災難會給人們帶來的無助與痛苦，使得學生能夠身臨其境，獲得相應的感受，然后再把這些感受遷移到《格爾尼卡》這一美術作品當中，準確地找到地震畫面和這部美術作品彼此間存在的相同點，使得學生能夠更加準確地感知美術作品中蘊含的豐富情感與深刻內涵。
三、合理融入其他藝術元素
對于不同種類的藝術文學而言，其彼此間是具有緊密關聯的。所以，為了有效地提高小學美術課程的教育教學質量，教師就要充分發揮其他藝術形式的作用，將其合理地融入到美術教學中，在此基礎上為學生創設出科學、合理的教學情境。例如，在實際教學中，教師在幫助學生理解“月夜”這一美術形象時，教師可以在教學情境中加入一些文學與音樂元素，可以為學生播放《靜夜思》以及《春江花月夜》等相關的音樂[3]。然后，再從文學的角度為學生講解這兩首古詩中所蘊含的美麗情境與作者豐富的思想情感，使得學生能夠身臨其境，投入到其中，從而更好地了解“月夜”這一美術形象。在此情況下，學生就可以更加深刻地了解美術形象，并且可以更加準確、深入地描述美術形象。在繪畫出美術形象之后，就會使美術形象具有更加深刻的意蘊。不僅如此，通過音樂與文學的展現也可以幫助學生帶來更加豐富的情感體驗，使其不僅可以準確地把握美術形象，也可以在其中加入更多個人的體會，從而使得繪畫作品具有更加深刻的內涵，賦予其新的靈魂。
四、引導學生自主營造學習情境
對于小學生而言，其有著比較豐富的想象能力，而且對新鮮事物具有濃厚的興趣，對于事物也有著個人的獨有見解，愿意用個人的方式對事物進行描述與表達[4]。在此情況下，在小學美術教育教學中，教師就要積極地發揮學生的主觀能動性，要鼓勵并且引導學生能夠憑借個人的能力創設出準確表達個人心聲的情境，如此一來，就可以更好地提高學生的美術創作能力，發揮學生的想象能力，培養學生的美術素養。不僅如此，對于小學生而言，其表現能力也較強，因此教師也可以在情境創設的過程中為學生創造一定的挑戰，進而有效地增強學生的斗志，使其能夠更加積極、主動地參與到情境創設中，可以不斷努力，克服重重困難取得最后的勝利，這也可以有效地提高學生的學習自信心，為學生帶來更多的滿足感與成就感，有效地提高學生對小學美術的學習興趣，提高學生的美術素養，提高小學美術課程的教學效率，優化教學效果。
五、積極組織開展實踐活動
為了更加有效地開展美術創作活動，必須要獲得相應的基礎知識，而掌握技術方法的前提即為必須要歷經實踐探究的過程[5]。隨著實踐活動次數的增多，時間的增長，就會獲得更多的探究機會，而且也可以幫助學生掌握更多的技術方法，提高學生的綜合能力。所以，在小學美術教學中，教師就要根據小學美術教育教學的內容與基本特點，為學生創設合理的實踐情境。例如，在組織學生學習剪紙的相關課程時，不但要幫助學生掌握剪紙藝術的'基本特點、發展現狀與具體分類等。另外也要幫助學生了解各種折紙的方法、操作流程以及紋樣的處理方法等，并且，教師還要組織學生進行多次的實踐與探究。在此基礎上，可以幫助學生掌握更多的實踐經驗，幫助學生可以更加深刻地理解剪紙藝術，提高學生的剪紙技能。而且可以通過大量的實踐幫助學生了解美術的構成原理，了解其語言特點，有效促進學生美術素養的提升，幫助學生深刻地理解美術文化，使其能夠創作出更加優秀的美術作品。六、創造富有文化氣息的教學情境作為人類文化的關鍵組成部分，美術與人們的現實生活以及社會發展的各個方面都有密切的關聯。所以，就要把美術學習看作是一種文化學習，在此過程中幫助學生能夠深刻地感受美，實現對美的鑒賞以及創造，使得學生更加追求美，更加熱愛生活，提高學生的思想境界，幫助學生樹立正確的情感態度價值觀。此外，美術也是一種文化氣息，其可以將主題的多樣性準確地表現出來，也可以表現出社會的百態，可以培養人們對祖國山水的無比熱愛，使得學生的審美能力得到有效的增強。幫助學生樹立正確的價值觀與藝術觀，可以更加熱愛集體，熱愛生活，熱愛祖國。
總之，作為一種新型的教學模式，情境教學法即為借助于一些教學方法，為學生創設形象逼真、科學合理的教學情境，其可以有效地提高學生的學習熱情，實現認知以及情境活動的有機結合，為學生創設出和諧、自由的情境氛圍，提高學生的學習效率與學習效果。此教學方法在小學美術教學中的合理應用，可以有效激發學生的學習熱情及想象能力，培養學生的創新意識與創新能力，提高學生的審美能力與創作水平。因此，每位小學美術教育工作者就要結合教學內容，結合學生的實際狀況，充分利用各種教學資源為學生合理地創設教學情境，有效發揮此教學模式的積極作用。
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小學美術教學論文8
摘 要：隨著美術課程改革的不斷深入，筆者深刻地體會到美術教學課改的重心在于美術的教學語言、小學生的學習興趣、充分激發小學生這個特定年齡的創新能力、培養小學生的觀察能力，這樣才能更好地提高教學效果。下面就從幾個方面來談談筆者的教學實踐。
關鍵詞：小學生 美術課 興趣 創新能力 觀察能力
小學生美術課程作為素質教育的組成部分，越來越受到教學界的重視。小學美術教育不同于專業美術教育，它是為發展學生的整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生的審美能力、感知力、想象力、表現力等，注重培養創新能力，注重學生的個性發展和全面發展。美術課程改革強調培養學生的學習興趣，強調合作互動學習，強調情感體驗，注重小學學習過程中創新能力的挖掘，筆者就此談一點教學體會：
一、美術教學首先要培養小學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在美術教學中，培養小學生的學習興趣非常重要，這就需要老師在課前作好充分的教學準備。比如：在教學小學三年級第五冊第6課《水墨畫動物》時，我在課前用了不少的時間精心準備了多幅動物水墨畫的作品。剛上課時，我向小學生展示了那些精心準備的美術作品，他們馬上被作品所吸引、感染，課堂氣氛一下子變得活躍起來。當我問他們是否想學習水墨畫時，個個歡呼雀躍，學習熱情高漲，有些迫不及待的感覺。因為他們想學，所以那堂課他們學得很認真、很投入；又因為他們的認真和投入，所以個個畫得都很棒，雖然筆墨稚拙，但是每一幅畫都表現得生動有趣，彰顯著個性。這就使我感覺到學習美術，興趣很關鍵。
為了提高學生在美術課上的學習興趣，我還充分利用生活中的物質材料，比如舊報紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線等，引導學生通過剪、拼、貼、折等進行手工制作，激發他們學習美術的興趣，使興趣成為他們上好美術課、學好美術的基本動力之一。我還通過現代化教學手段讓他們欣賞不同時期的繪畫作品，了解祖國燦爛的文化，增強他們的民族自豪感，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，由此激發他們學習美術的興趣。
二、美術教學可啟發小學生的大膽創新能力
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著世界的進步。”的確，世界上許許多多的發明和創新，都是先通過想象開始的。因此，我在美術教學中始終以學生為主體，啟發他們的想象力，使他們發散思維、產生靈感，培養他們大膽創新的能力。如教學小學二年級第四冊第7課《我愛樹木》時，我在課前先帶學生去了公園，讓他們認識身邊各種各樣的樹木，并讓他們從不同的`角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細，還讓他們去摸樹皮、聞樹葉、聽樹木發出的聲音。孩子們在這個玩的過程中很輕松地完成了我布置的任務。其實，我讓他們在這個玩的過程中已親身感受了樹木帶給他們的綠蔭、清新的空氣、美麗以及歡樂，同時也使他們對樹木產生了感情，并深深地愛上了樹木。等到一上課，我首先播放了一個關于樹木的DVD短片，讓他們領略千奇百怪的樹種，為他們講樹木的知識，進一步讓學生感受樹木給生活和大自然帶來的無窮魅力。緊接著，我出示了文字：森林是地球的肺，樹木是空氣的清新器。請同學們畫一幅以《我愛樹木》為題的畫。當我看到他們的作品時，我震驚了：孩子們的想象力太豐富了，創新的能力太奇特了，作品可謂五彩繽紛、絢麗多姿。有的作品把自己比喻成鳥兒，把大樹當成家，住進了大樹里；有的把樹木畫成了綠色長城；有的把樹木畫成了空氣清新器；還有的運用了擬人的手法，讓地球長出四肢，把樹木畫成肺的形狀，喻意讓人一目了然……我感動至極，美術課激活了學生的藝術細胞，不僅使學生掌握了繪畫技能，更重要的是培養了他們大膽創新的能力。
三、美術教學可培養小學生的觀察能力
在義務教育階段《美術課程標準》的總目標中指出：“學生應以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗……”這句話表明，在美術教學中，培養小學生的觀察能力是必要的，同時要想擁有一定的繪畫技能，就必須具備敏銳的觀察能力。同樣，在教學《我愛樹木》這課中，我帶學生去公園認識樹木，讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細，這就是對學生觀察力的一種訓練和培養。只有讓學生通過認真、細心的觀察，才能使他們把握樹木的色彩和造型。
小學美術教學中，在掌握技能的同時，不僅豐富了學生的情感，開發了學生的智力，促進了學生個性的形成，還提高了學生的審美能力，逐步形成了學生基本的美術素養。在現代社會科技高速發展的今天，作為一名小學美術教師，我將在自己的美術教學工作中不懈努力！
小學美術教學論文9
小學階段是學生德育的啟蒙階段，在小學各門學科教學中都滲透著德育教學。教育部《新課程標準》中明確指出加強學生思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養；強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。小學美術教學，由于它與豐富的直觀形象直接關聯，因而涵蓋了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關系、情感關系、認知關系、行為關系而使該學科的德育滲透更為廣泛、具體。
一、小學美術教學中滲透德育應注意的原則
首先，美術課不是思想品德課，它有自身特定的教學目標和任務，因此在教學中決不可喧賓奪主。美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。只能是在傳授專業知識和技能的同時，滲透這種教育，使美術教學與德育有機結合，不能生搬硬套。教師應握準德育切入的位置、內容和時間的長短。
其次，德育滲透要聯系兒童實際情況。小學美術教學一定要根據不同年級學生的心理狀況、生活實踐及其對真、善、美的樸素的認識基礎，聯系身邊發生的各種現象，將德育滲透巧妙地融合在統一的教學過程中。特別是學生城鄉環境區別大，因此在不同區域的美術課上滲透德育應該視學生的具體生活環境而定，不要一概而論，否則會得不償失。而且還要將學生的心理狀況、生活實踐、及其其它因素統一聯系起來考慮，這樣才能更好地樹立學生正確的德育觀。
再次，教師應該做到身正為范。小學生的許多行為受教師影響特別大，學生在美術教學中受到的各種品質、言行、意志的培養，都是通過老師來進行的。兒童對事物的認識離不開教師的教育引導，教師的一言一行對兒童而言是學習的一個窗口，必然引發他們十分的關注。教師要特別注重自我教育與提高自己的修養，建樹良好的榜樣形象。因此教師還要從各方面發展自己的人文意識，加強自己。在做法上要加深對文化和歷史的認識，加深藝術的'社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。要認識到美術技能的學習，只是達到目的的手段，并不是它的終極追求。
二、小學美術課教學中的德育教育方法
（一）在美術欣賞中滲透德育意識
美術教材每冊首課都是欣賞課，因此，美術欣賞是美術教學中德育滲透的一個重要途徑。教材中配置許多優秀的美術作品，這些作品包孕古今中外精華。小學美術課中，欣賞教學的主要任務是通過欣賞優秀的美術作品，激發兒童的藝術情趣，使兒童初步了解美術的視覺語言和表現方法，初步掌握一定的美術基礎知識和基本技能，提高審美能力，培養高尚的審美情操，擴大藝術視野。在小學美術教學中應引導學生在欣賞中進行審美和道德評價，有目的的培養學生熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，熱愛藝術，熱愛和平幸福的美好生活。如教學《好朋友》這一課，教師可在談話中，引導學生互相談談好朋友或同學之間發生的各種好人好事，并要他們說出自己的優點和不足之處。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生繪畫的興趣，進一步掌握了人物的個性特征，也使學生懂得了要珍惜好朋友之間的友誼，從而培養他們自信、謙遜、善良的品格。
小學美術教學中，教師可以從反映兒童題材和動物、花卉題材的中外優秀美術作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。如《駱駝》、《大紅花》等，通過擬人化的手法和聯想，或采用某種形式強烈的表達了這些愿望和追求，也反映了畫家們對生活的深刻的觀察和體驗，了解藝術家對藝術不懈的追求精神，懂得藝術是屬于全人類的，珍惜人類文化遺產，以此激發學生學習熱情，為爭取世界和平和發展做出自己的貢獻。
再如名作《開國大典》表現了開國慶典的盛況，銀幕中天安門城樓上的大紅圓柱與國家首長形成了平行的鉛直式構圖，將主要形象展示給觀眾；遠處成視平線的游行人群，更加襯托出穩定，沉著和莊嚴隆重的場面。此時此刻人們都在靜靜地聆聽毛主席莊嚴的宣告：“中國人民從此站起來了！”這震撼世界的聲響，仿佛看到了在豪壯的國歌樂曲聲中徐徐升起的五星紅旗，天安門廣場上是一片歡娛，跳躍的海洋。通過觀察學生臉上的表情，可以懂得她們與銀幕上人物的心情是一樣激動。這就是鮮明突出的主題思想與完美統一的藝術形式相結合所產生的感染力。
（二）在引導學生對事物的觀察中滲透德育教育
學生在繪畫前總是要仔細觀察事物，這時對學生進行恰當的德育教育不失為一個好的方法。當然，這里的觀察包括對事物的體驗、欣賞等。
以寫生課教學中對自然形態的觀察為例。寫生課時引導學生到大天然中去觀察，如：《天然界的圖形》，通過觀察天然界的云形、樹皮紋、石紋、水波紋以及蝴蝶膀上的花紋，培養學生注意觀察生活中天然美；《天然界中的線與美術作品中的線》，啟發學生通過觀察天然界中各種美麗的線，領略大天然的美。從而激發學生愛大天然、愛家鄉的山山水水，家鄉的變化，使學生熱愛黨的富民政策；《風來了》，引導學生觀察自然、體會自然中的一種形態特征，它本身的注腳是科學的，但不同的觀察心理（心境和心態）會產生不同的對生活的感受。
在美術技能訓練中，自覺地滲透德育。美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；有時搞一次集體創作，還可以培養學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。在美術實踐活動中，愉快和諧地滲透德育。美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛解放軍的主題活動，可以讓每個學生發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，從而激起學生對解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛祖國的信念。
總之，在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。小學美術教學中應調動多方面因素進行德育教育，全面地體現美術教學新課標，徹底體現德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，提高全民族素質，培養四有的社會主義新人。
小學美術教學論文10
【摘要】就小學美術教學而言，如何創新傳統的美術教學理念和教學模式，加強創造性教育在小學美術課堂教學中的引入和應用，培養學生良好的創新意識和創新能力，促進學生身心健康成長，是現代小學美術教師必須面對和解決的現實問題。創造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側重于學生自主學習能力和創造能力的教育和引導，對于培養學生良好的學習能力和創新思維以及建立學生健全、獨立的人格，具有重要的教育意義。從小學美術教學入手，結合工作經驗，就創造性教育的教學融入，發表幾點看法，以供相關教師參考。
【關鍵詞】小學美術;創造性教育;現狀;對策
創造性教育具體是指在創造性學校環境中，由創造型教師應用創造型教學方法，針對學生創造思維和創造能力進行引導，同時培養學生個人思考能力和問題解決能力的過程。隨著我國教育事業不斷發展，小學美術教育受到了越來越廣泛的重視和關注，同時提出了更高的教學要求，如何在小學美術教育中貫穿創造性教學要求，打破傳統的教學理念束縛，構建創造性美術課堂，強調學生教學主體地位，培養學生良好的創新意識和創新能力，成為現代教師必須面對和解決的教學問題。本文即圍繞小學美術教學，結合新課程教學改革相關要求，就創造性教學的實際應用策略，進行了分析和探討。
一、在小學美術教學中貫穿創造性教育的必要性分析
（一）有利于突出學生的教學主體地位
傳統模式下，小學美術教育并未受到學生、家長，甚至部分教師的重視，美術教學側重于基礎美術技巧、知識的灌輸和傳授，美術課程以教師單方面的理論灌輸為主，學生處于被動學習地位，消極地模仿教師傳授的繪畫技巧和經驗，從而嚴重制約了學生個性和思維的健康成長。創造性教育則從根本上打破了傳統教育的限制和束縛，重點突出了學生的教學主體地位，側重于學生自主學習思維的培養與引導，從而在積極、有效地自我思考過程中，培養學生的創造思維和創新能力
（二）可以更好地滿足學生的思維成長需求
由以上分析可知，在傳統小學美術教學背景下，學生處于被動學習地位，主要通過對教師繪畫技巧和方法的模仿，獲得相應的繪畫知識和能力。在這種環境下，學生的個性化成長和思維成長需求受到了嚴重的抑制，故而在以往的學生繪畫作品當中，經常會出現“千幅一律”的問題。與傳統教學模式相比，創新性教育更加主張學生自主的學習思考和探索，鼓勵學生進行個性化的藝術表達，學生的個性化成長需求和思維成長需求可以得到更好的滿足，對于學生健全、獨立人格以及良好審美素養的形成，具有重要的教育意義。
（三）素質教育發展的必然要求
近幾年，我國教育事業發展迅速，尤其新課程改革工作的持續深入進行，促使小學美術教育的教學理念和教學模式發生了巨大的改變，教師不再作為教學統治者參與教學，而是更多的以教學組織者和教學引導者的身份參與教學。在這種環境背景下，傳統的、灌輸式的教學模式表現出越來越明顯的不適應性和局限性，客觀要求小學美術教師應用全新的教學理念和教學模式開展教學，以滿足學生的實際成長需求，培養學生良好美術學習興趣，提高學生個人創造能力，強化學生創新意識的同時，促進我國素質教育的進一步發展。
二、小學美術教學貫穿創造性教育的具體措施分析
（一）創新傳統的教學理念
創造性教育背景下，教師首先應積極創新傳統的教學理念，重點加強對學生教學主體地位的重視和關注，從學生的角度出發，與學生進行深入、平等的教學交流，進而了解學生的學習需求和學習偏好，并以此為基礎，培養學生良好的美術學習興趣，引導學生主觀的學習思考，提高學生的創新意識和創新能力。就小學生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的限制，而不具備完整的觀察能力和事物學習能力，且天真、活潑、好動、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長時間的注意力集中狀態，只有教師與學生進行深入交流，真正了解學生的學習需求和偏好后，才能實現針對性的教學調整，從而激發學生的`學習興趣，完成對學生思維的引導。
（二）加強小學美術基礎教學
創造能力和創造性思維是一種較高等級的能力和思維，其需要學生掌握扎實的基礎知識和基本技能才能實現，是學生主觀思維再創造過程的具象表現。因此，在小學美術教學過程中，小學美術教師還應注意學生基礎知識和基礎技能的教授和掌握，保障學生充分認識并理解美術相關基礎知識后，在引導學生對于美術的創造性思考。同時，在美術基礎教學過程中，教師應注意與傳統教學方法的區分，重點加強學生自主性的觀察和思考，從而促進學生綜合素質的全面發展。以美術上色技巧為例，教師在課堂教學過程中可通過多媒體設備，直觀地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導學生主觀上的選擇思考，并通過學生自己的上色實踐，切實提高學生對上色和顏色選擇的認識和理解，幫助學生積累扎實的繪畫基礎。
（三）創設特殊情景，引導學生創造性思考
小學生的思維較為活躍，加之生活經驗、閱歷較為欠缺，其在繪畫藝術表達過程中更容易產生創造性、創新性的思考和表達。為進一步激發學生的學習思考，幫助學生更好地進行想象和創造，在小學美術課堂教學過程中，教師還應注意良好學習氛圍和情景的創造。美術作品的表達往往具有抽象性、概念性特征，小學生在實際創造和表達的過程中，較容易遭遇相應的阻礙和困難，而良好教學情景的創建，則可以在一定程度上實現抽象藝術表達的具象化展現，從而降低美術創造的實際難度，幫助學生在相應的藝術情景中，實現自我藝術創造的良好表達。在美術教學情景構建過程中，教師應加強對學生學習偏好和生活化元素融入的重視和關注，通過針對性的教學內容設置，全面激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而在豐富、直觀、生動的學習實踐過程中，提高學生的自主學習能力，激發學生的創新思維，提高學生的創造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學前就可以通過組織學生觀看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創建陶泥教學情景，借由卡通人物和陶泥實踐課程，吸引學生的學習興趣，并在陶泥學習實踐過程中，提高學生的動手能力和實踐能力，幫助學生親手完成主觀思維想法的藝術表達，最終達到促進學生創新思維成長，提高學生創造能力的目的。另外，教師在教學過程中還應注意教學評價方法的優化，通過更多肯定性、鼓勵性的教學評價，幫助學生建立學習信心和學習興趣，促使學生完成更多的創造性表達，并在不斷地創造性實踐中，完成個人創造思維和創造能力的鍛煉和提高。
三、結語
綜上所述，素質教育背景下，小學美術教師應全面提高對學生教學主體地位的重視和尊重，積極創新傳統的教學理念和模式，并通過加強基礎教學、構建特殊教學情景等方式，不斷提高學生的實踐能力，激發學生創造性思維的健康成長，從而提高小學美術教學的教學水平和教學質量，促進學生全面健康地發展。
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小學美術教學論文11
一、營造氛圍，激發參與熱情
在校園里營造良好的美術氛圍，激發了小學低年級孩子們參與美術活動的激情。學校每年秋季舉行的校園藝術節豐富多彩，形式多樣，參與學生眾多，“我設計的藝術掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學生生活。春季舉行的科技節中的“科幻畫大賽”、“科技小制作”、“我愛小發明”等項目，讓低年級的孩子有一個充分想象、展示自己才藝的機會，也給校園里帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。學習興趣很多時候并不是憑空產生的，需要教師采取一定的激勵措施。在平時的教學中可以采用一系列的獎勵措施，激發學生的學習動機。小小的貼畫、可愛的書簽等都可以作為獎品，來激勵學生。教學中，為了讓孩子們運用學過的繪畫知識技能，設計出有創意的作品，在教學安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯系周圍熟悉的氛圍和環境，充分發揮自己的個性意識，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性。
二、調整內容，多樣教學形式
教師針對小學低年級美術教學內容，適度對內容進行調整，選擇孩子們喜愛的教學形式，可以調動其學習的積極性。在低年級美術教學中，不能過早地用技法技能去規范學生，應正確把握小學低年級美術教學的特點采取合理的啟發、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學時，將非常好看、生動形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創作。課堂上教師的及時指導，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業做了有效鋪墊。
傳統美術教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創造性思維的培養和開發。如何讓低年級的孩子敞開心扉、大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級的《水墨游戲》一課教學設計時，我創設了孩子們散步的情境，如，經過草地、樹林、小河、山坡，結合不斷變化的`天氣――下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學生用枯、濕、濃、淡、粗、細、連、斷等形式的墨線去表現，還可以用變化的墨線去表現各種情緒。引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經意的“涂鴉”中，會帶來神來之筆，起到意想不到的獨特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，因此在課堂教學中，也不能以太規范的準則來評價學生，主要看所表現的作業和所參與的活動的態度和熱情，以過程性評價為主體。
小學低年級美術教學要尊重其身心發展和認知規律，因勢利導，緊緊抓住好奇、好動、好表現的特征，使美術課堂成為童眼觀察世界，童心表現生活、童趣創造美好的課堂，凸顯低年級美術教學的特點。
小學美術教學論文12
摘要：興趣是學生進行美術學習最好的老師，因此，在小學美術教學中，培養學生的美術興趣是最為關鍵的因素。美術課程標準中明確規定，要把美術教學與生活密切結合起來進行。所以，小學美術教學應該將培養學生的學習興趣作為教學的重點。
關鍵詞：小學美術；學習興趣：生活化教學
小學生的美術學習是需要興趣做助力器的。興趣是學生進行美術學習最好的老師，因此，在小學美術教學中，培養學生的美術興趣是最為關鍵的因素。美術課程標準中也明確規定，要把美術教學與生活密切結合起來。所以，小學美術教學應該將培養學生的學習興趣作為教學的重點。所以，本人重點探討一下怎樣將生活和美術教學密切結合起來，提高學生的學習興趣。
一、小學美術教學生活化讓學生更容易發現生活中的美
新課改大力提倡素質教育，所有學科都追求以生為本，以學生能力的發展作為教育的最終目的。課改后的小學美術教材添加了許多優美的文字和新穎的圖畫，有助于學生開闊視野，開闊思路。在小學美術課堂中，教師要充分利用其美術教材并與學生的實際生活相結合，使美術教學更加生活化，盡可能激發學生的想象力與創造力，從而使學生善于發現生活中的美，并將其表現出來。
二、小學美術教學生活化可以發揮學生的想象力
小學生的想象力和觀察力是極強的，教師要致力于將學生的觀察能力和想象能力培養成學生的特長，要盡可能將學生的這些能力發掘出來。一個好的教學辦法就是將美術教育與學生的'實際生活緊密聯系在一起，通過生活化的教學方式拉近學生與教學內容的距離，激發學生的學習興趣。另外，在新時期新要求的教學背景下，教師還要采取有利于激發學生思維活動教學形式，并注意在自身的教育教學過程中發揮好引導的作用，引導學生發現生活中的美，并積極創造美。
三、創設生活化的教學情境能激發學生的學習積極性
教學情境是指教師根據教學內容所營造的情感氛圍。為學生創設生活化的教學情境，能拉近美術知識與學生實際生活的距離，讓學生更真切地感受到生活中的美術氣息，加深學生認識生活與感受生活的情感體驗，從而增強學生的學習興趣與探究欲望。例如，在教學“曲曲直直”一課時，教師可以為學生創設生活化的情境，為學生展示豐富的生活圖片，如，植物圖片、建筑圖片或者針織物圖片等，讓學生在圖片中找出各種各樣的線，生活情境的導入能夠幫助學生充分了解線的特征，從而達到教學目的。創設生活化的教學情境，教師需要遵循幾點要求，一是所創設的生活化教學情境要盡可能地貼近所有學生的實際生活，要充分利用各種教學資源，使學生感受到美術與實際生活的緊密聯系；二是所創設的教學情境要能夠保持課堂氣氛的愉悅輕松，要具有新奇感，能夠充分激發學生的興趣；三是所創設的生活化的教學情境要圍繞教學內容，不能為了激發學生興趣就創設沒有價值的情境；四是所創設的教學情境要與學生的心理特點、認知能力與年齡特征相符。
四、美術教學生活化可以幫助學生積累美術創作素材
生活是教育的基礎，生活中蘊藏著大量的美術教育資源。美術是一門極具創造性的學科，相對于生活經驗較少的小學生來講，引導他們觀察生活，加強美術與生活的緊密聯系，積極調動學生的好奇心和求知欲，讓學生在生活中積累美術創作素材，能有效激發學生的學習興趣。例如，在教學“我愛樹木”一課時，教師可以要求學生在課前準備幾種樹木的樹葉并帶到課上展示給其他同學，也可以帶領學生走出教室，走到校園里觀察一下校園內的樹木，并給學生講解一些各種樹木的名稱和樹的結構，引導學生觀察樹皮、樹葉、樹枝和樹冠等樹木的細節特點。通過實際觀察，學生會發現樹皮大部分都是褐色的，而且有的比較粗糙，有的比較光滑；樹葉有多種顏色，有黃色、紅色、綠色等，形狀也各種各樣，有長條形的、橢圓形的，也有扇形的，不同的樹木樹葉稀疏程度也不一樣；樹枝有直有彎，有粗有細；樹冠有多邊形、三角形、橢圓形等多種形狀。在學生實地觀察之后，就會對樹木有更真實和深刻的認識。接下來教師就可以讓學生畫一畫自己喜愛的樹木，這時學生的腦海中有之前觀察的各種樹木，繪畫的興趣極高，不用教師多講，學生就會熟悉掌握本節課的教學內容。另外，教師要鼓勵學生平時多留意觀察生活中的現象和事物，養成愛觀察的好習慣，為以后的美術創作積累豐富的素材。
美術教師要采取生活化的教學方式拉近學生與美術之間的關系，通過創設生活化的教學情境，引領學生走進生活、觀察生活等方法提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。
參考文獻：
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小學美術教學論文13
小學語文作為基礎文化教育科目，對學生中華民族文化啟蒙與認知具有至關重要的引導意義。隨著社會的發展進步，信息技術的發展，為小學語文教學提供了大量的物質、理論、實踐支持，使教學理念不斷理性回歸。在小學語文教學中引入美術元素，有利于推進小學高效課堂的建設。
一、美術元素對小學語文教學的促進性作用
美術元素的納入能夠有效地促進對語文教學的連續、漸進發展，有利于對學生人文精神的養育、人文思想的積累以及人文意識的內化。而且語文教學是通過語言的抽象形式達到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術具有直觀審美特性，將其引入語文教學可以實現教學內容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵性，能夠使學生不僅僅對知識的“單純記憶”，還能實現知識的創造性“消化”，有利于培養學生的思維創新能力。
二、引入美術元素優化語文教學
1.以先進教學理念為指導，建立美學教學機制
在小學語文教學中應積極引入先進的教學理念，從根本上轉變教學模式，建立美學教學機制。基于此，應加快推進小學語文課程體系的革新，在教學過程中引入美學激勵機制，鼓勵學生多閱讀、多思考，以此提高學生的學習興趣和創造能力。
2.轉變教學觀念，積極培養學生的思維能力
教學觀念的轉變是納入美術元素回歸語文教學本質屬性和培養學生獨立思考能力的.關鍵環節。在教學過程中建立以學生為主體的教學體系，加強教師的主導作用，通過美術元素的刺激手段，導入學生的認識系統，并通過有效的外界引導，實現知識的內化升級。比如，講述《游山西村》詩作中，可以通過影像和動畫導入此詞中的場景，再現詩作的情景氛圍，使學生受到美學情境的感染，激發學生對課文學習的興趣，然后，教師可引導學生，如果你是作者，面對此景你會作何詩作，鼓勵學生自主創作。美術元素具有藝術性和觀賞性，對學生具有很強的激發作用，因此，在小學語文教學中應將美術元素有效地納入小學語文教學中，提高教學的趣味性和審美性，提高教學效率。
小學美術教學論文14
一、教學個性設計為創新精神培養提供可能
一份具有創新精神的美術教學設計必需關照到學生想象力的培養和個性認知的充分結合。這樣的個性化設計在教學目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創造”效果。培養學生創新精神的個性化教學設計一般會呈現以下幾個特點：(1)注重學生觀察能力的培養，以獲得更為感性的經驗，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導學生積極思考，并能充分給予時空關照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門;(3)引導學生關注相關材料豐富認識，以發展兒童的空間想象能力;(4)引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經驗，為發展良好的想象力創設條件;(5)不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關注孩子的創造力發展。
二、情境控制是創新精神培養的關鍵因素
眾所周知，美術作品在表現上往往是靜態的呈示，然而我們關注到它所表現的內容又往往是動態的。由動態向靜態的轉變自身就是一種創造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等。用靜態作品來表現動態美也是美術的一種表現手段，重在創造的美術創作學習活動，要求老師尤為關注在提供素材、指導觀察素材的過程中展示素材的情境空間創設，這是呼喚學生與素材產生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當然更包括了學生。我們希望的情境就是學生能夠走入的空間，這樣才能與學生產生共鳴、擦出火花。通過圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學效果的主要有三個方面，即：觀察素材、空間背景、學生。這幾個方面中所展示的幾個要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時間、展示過程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內容。在學生方面，我們可加以影響的`可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創設的最大效益。
三、語言交流為創新精神培養保駕護航
蘇霍姆林斯基在談到教學語言的功能時說：“老師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語言是教學中的主要交流手段，語言可以是老師與學生之間的交流，可以是學生與學生之間的共鳴。學生之間的交流相對是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現象。但是老師在美術創新活動中的角色如何卻直接影響了創新的效果。我們常說現代教學要求老師成為學習的參與者、傾聽者、指導者，關懷學生的學習動態，幫助學生開展學習。但是對于創新來說我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養學生的創新精神，在教學中老師做一個寬容的激勵者更為重要。創新精神的培養不是在一個方面的重視，只有關注教學整個過程中學生創新思維的投入情況，才能逐步培養其創新精神。其外在表現，可以是語言表達下的創新思維、可以是技能表現下的繪畫技術革新、可以是創造性的品評，當然創新性的繪畫表現是最為直接的，但是我們要明確創新精神是在整體激發下的一種情緒表現。教學中，如果著力關注交流語言的運用，想必對創新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。
四、小組合作是創新精神培養的保障
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。在美術教學中創作的個體行為與小組合作的團體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實不然，兩者是從不同的角度來開展的，美術創作的個體行為是對個性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創造等。學生間的平等交流不僅會促進學生的交流能力，更能在碰撞中產生思維的創造，再結合自身的創造性認識，無疑對創新能力的發展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創新的保護。因此，小組合作的運行規則非常重要。主要有幾個方面：觀察素材，各抒己見，聆聽尊重;探討方法，共通有無，優選劣汰;表述見解，獨立共享，采納有效;美術創作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術教學小組活動中貫徹下去，才能使個性得到表現、優秀得到彰顯、創新得到發展。創新精神的培養是一個長期的工程，是一個創新的工程。老師必須明確站在時代教學前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務。美術創作的個體獨創行為決定了美術創作的“創新性”存在，只有具備創新精神的個體參與才能呈現出個體的創新能力，孩子求新、求異的思想在創新精神的感召下必然升華為美術創作的不竭動力，那時孩子會回到畫中的。
小學美術教學論文15
摘要:課堂教學是學校實施教育的主要形式，灌輸式教育是傳統美術教學的主要教學模式。回顧與總結美術教學，發現當前許多的教學方式必須進行改革，才能使課堂教學的有效性提高。為此，必須重新認知美術教育，明確美術教學的內容，理清學生需要學習的美術知識。鑒于此，以新課改為背景，探討如何提高小學美術課堂教學的有效性，從而增強小學美術教學的效用。
關鍵詞:小學美術;課堂教學;有效性
課堂教學的有效性主要從兩個方面體現，分別是學生方面與教師方面。學生方面則主要為有效學習，即學生在經過教師一段有效的教學理念培養之后，能夠在學習方面獲得有效提升；教師方面則主要為有效教學，具體表現為教師為促進學生進步而采取的所有的教學方法與策略，主要有三點，分別為：一是引發學生的學習興趣，激起他們學習的熱情；二是明確教學目標，讓學生明白需要學習什么，掌握哪些知識；三是采用學生容易接受和掌握知識的教學手段。
一、將游戲融入教學當中，讓學生在游戲中學習和進步
小學生活潑好動，喜歡游戲，在教學實踐活動中，融入適當的游戲，能夠進一步吸引學生參與教學，增加和活躍課堂氛圍。此外，科學設計游戲，也能夠引發學生學習的熱情，激發他們的創造力、想象力及觀察力，培養他們的團結互助意識。因此，在教學中融入適當的游戲，讓學生在游戲中學習和進步，能夠使他們更好地掌握新的知識和技能，適應時代的發展需求。“游戲”是小學生特別喜愛的活動，借助游戲活動進行教學，能夠促使學生更加主動參與教學之中，學習更多的美術知識。如在《水墨游戲》課程教授中，為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫教學，教師可以精心設計課堂，融入游戲成分。首先，教師可以設計一個“隨著線條跳舞”的游戲場景，先后播放一段舒緩的輕音樂和爵士樂，讓學生隨著音樂自由跳動，融入其中，進而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊伴隨感受進行繪畫創作。學生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉變，同時，一幅幅水墨畫作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。
二、激發學生學習興趣，提高課堂效率
在小學美術教學中，教師不應過早用繪畫技巧對學生進行規范，應該注重對他們繪畫興趣的培養。然而，在傳統教學活動中，教師十分重視教學知識的教授、教學方法的選擇及教學手段的運用，但相對忽略了對學生個人學習興趣的培養。這就導致學生從小就被固定的思維方式束縛，從而形成“千人一面”的作業現狀。為了改善這種現狀，教師必須對此種教學模式進行轉變，注重培養學生對美術學習興趣，激發他們自主學習的動力。主要從以下兩個方面著手。１．尊重學生，鼓勵創新。在教學實踐過程中，要尊重學生，培養和鼓勵學生的創新意識和能力。小學生對繪畫的興趣相對較高，畫的很快，會根據自己的想象錯誤地在畫板上增加不同的色彩和內容，這在一定程度上導致繪畫結果存在瑕疵。但是，作為教師，切記不要急于糾正學生的錯誤，因為這樣會打擊學生對繪畫的興趣，挫傷學生的天真與稚拙，導致學生天生的領悟、感覺被常識所取代。故應采取合理的方式引導學生，讓學生能夠將正確的繪畫技巧與領悟相結合，從而進行繪畫創作。２．指導觀察，培養感悟。觀察是繪畫的前提，只有通過對事物進行細致的觀察，進而結合自身的感悟，才能繪制出美妙的畫卷。教師在美術教學中，應引導學生從不同的角度觀察事物，并分析事物的本質，加深對事物的了解。同時，教師也應注意對學生思維感悟的培養，引導學生進行正確的思維構造，特別是虛擬抽象構圖。此外，教師也應當適當培養學生的感悟能力，從而將感悟有效地轉化為圖畫，并展現出來。
三、培養學生學習興趣，提高課堂效率
興趣是最好的老師。在小學美術教育實踐中，教師應重視對學生學習美術的興趣的培養，引導不同層次的學生學習美術。作為小學美術教育的教師，應當把握好小學生的心理特點，及時捕捉他們的閃光點，對其進行表揚與鼓勵，鼓勵他們學習美術，堅定信心，激發他們學習美術的興趣。引導與培養學生學習美術的興趣，主要有三個方法。１．語言評價。教師要積極鼓勵小學生學習美術，在批改學生作業時，多給予學生建設性的意見，少用批評或否定的詞語，比如“很棒”“做得好”“繼續努力”等鼓勵詞匯。此外，在日常的課堂教育中，教師要及時表揚與鼓勵學生的閃光點，積極引導學生樹立正確的價值觀念。２．肢體評價。在美術教學過程中，除了語言評價外，教師還應采用肢體評價，如一個眼神、一個動作等。在美術教學活動中，可以向表現優異的學生教師伸出大拇指，對他們的成績給予肯定；也可以通過一個微笑或撫摸表示對他們的關心與愛護。３．物質獎勵。小學階段，學生是十分看重教師的物質獎勵的，如一朵紅花，一個小勛章或一個小飾品等。在課堂之上，為了鼓勵學生積極發言，教師可以設定為發言的.同學發一朵小紅花，鼓勵他們大膽發表自己的見解，也激勵那些不愛發言的學生共同參與課堂教學。
四、善于引導，巧妙提問
古人曰：親其師，信其道。一個教師如果能夠吸引學生的注意，促使學生喜歡自己的講授方式和知識內容，讓學生積極參與知識的教學之中，必定能夠使自己的教學更加有效。所以，教師應對課堂講授進行刻意的設計，以充分發揮課堂教學的效用。在向低年級學生講授《三個好伙伴》課程時，考慮到專業的美術教學術語（如“塊面”“構圖及色彩”）比較苦澀難懂，教師就可以運用較為簡單的白話進行講授，由淺入深。運用“這幅畫漂亮嗎？什么地方你記得最牢固？”等簡單的方式提問，引導他們進行思考，進而引起他們發現紅黃藍三種顏色能夠調出其他顏色，調動他們學習美術的興趣。然后，結合紅黃藍這三個顏色的實例，對“塊面”“構圖”等專業術語進行解釋，使學生們更容易理解這些術語，同時也能夠更加主動參與美術課堂。
五、課堂設計注重語言情感和德育感染
輔德益智啟美是美術教育被公認的功能，由此可見，美術教育對人類發展的重要性，美術教育能夠有效地提升人們的精神境界，觸及精神文明建設的核心層次。如在對《自由領導人民》一畫欣賞過程中，面對半裸的自由女神，同學們的表現各有不一，有的感到好奇，有的表現為忸怩不安，有的甚至不敢觀察。面對這樣的情況，美術教師必須把思想品德教育作為重點，借助有關的人體構造圖，聯系實際，向同學們解釋人體的生理是自然現象，最主要的是讓學生們明白人體繪畫作品是以表現人體的動態美與形體美為目的的，是對人體自身的贊美，對生命的熱愛，是一種健康的藝術，從而糾正學生思想中不健康的因素，提升他們對美術的認知。總之，伴隨著教學改革的深入，小學美術教育受到越來越多的關注。作為從事小學美術教育的工作者，必須從實際情況出發，結合改革趨勢，對小學美術教育進行改善，提高小學美術教學的有效性。這樣就可以讓學生切實獲得有效的美術知識和提高美術認知，促進學生的未來發展。
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