小學美術教學論文（推薦）
在現實的學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的小學美術教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學美術教學論文1
兒童彩鉛畫教學的嘗試
【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫工具，筆者由一次偶然的輔導，而引發用彩鉛來畫兒童畫的想法，本文針對彩鉛的特點，分別從彩鉛畫的優勢、可行性來進行闡述，并總結了一些在實踐中筆者認為行之有效的、能提高學生創造力的教學方法。
【關鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡便 優勢 方法
偶然的一次機會，我輔導學生畫畫，因為學生沒有帶顏料，便順手拿了我平時備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來涂色，沒想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調清新、而且筆觸細膩豐富，也很有層次感，更重要的是學生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因為其細膩、豐富、且操作簡便的特性，讓孩子們大大增強了對繪畫的興趣，從而激發他們的想象力、形象思維能力和創造力，對達到美術教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個方面對彩鉛兒童畫的教學進行闡述：
一、進行兒童彩鉛畫教學的特點優勢及可行性
1．彩色鉛筆特點和優勢
彩色鉛筆：最大的優點就是能夠像運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現出筆觸來，對于學生來說作畫工具相對簡單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學生自由地表達，一封信或一個賀年卡、一個筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來反映愿望，與同齡人交流。
彩鉛畫教學不需要投入過多資金，不管是農村還是城鎮中小學都能有效地進行教學活動，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。
2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源
長期以來，人們一直努力使美術課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術課學生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業等，特別是小學中、高年級以上學生。一方面學生在這一年齡階段正進入美術學習的“危險期”；另一方面由于美術非考試科目，學生忙于應付考試；再一方面與學生不能有效地欣賞美術作品，美術課的教學內容或教學方法對學生沒有吸引力等等因素造成的。隨著信息時代的到來，各種媒體的'相繼出現，使得原有的一些美術教育資源已不能滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質服務。在美術課中引入操作簡便、表現豐富的彩鉛畫來進行兒童畫的創作符合學生的身心發展需求，使學生方便操作，隨時隨地都能進行繪畫，而且由于它的簡便，能更好地激發學生認真觀察生活，體會到其中的美感，從而創造出更加生動的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點，所以深深地吸引著幾乎所有學生，學生在欣賞、創作彩鉛畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環境中，學生思維得以發展，繪畫技能得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，達到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫教學符合當今時代的發展，符合少年兒童的身心發展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質教育的需要。
二、如何實施兒童彩鉛畫創作的輔導
由于兒童彩鉛畫這個領域一直鮮有人涉及，所以，這個方面的教學方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領域的繪畫方式和自己平時教學中的嘗試所得來總結一下兒童彩鉛畫的輔導方法：
（一）由技法入手，掌握作畫技巧
1．讓學生認識彩鉛、了解彩鉛的特點
學習彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優點就是能夠象運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現出筆觸來，但是國產的質地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時候，需要提醒學生掌握適當的力度。
能夠同時畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質地相對來說比較軟。使用方法相當簡單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時，顏色會互相混合，能表達出你所想表達的色彩，創造出獨特的繪圖風格。
小學美術教學論文2
1多媒體對小學美術教學的重要性
多媒體教學概念多媒體教學是以多媒體為核心的教學方式，可以通過多媒體構建立體化、層次化教學內容，將靜態教學轉變為動態教學，給學生視覺、聽覺上不同的課堂享受。
多媒體教學設計的過程中教師要依照教學目標和教學對象特點對教學體系進行合理編制，依托多媒體技術對教學結構進行改善，依托多媒體資源對教學內容進行拓展，從而為學生構建良好的學習環境，激發學生學習主觀能動性。多媒體教學過程中學生能夠與教師積極交流，與教師共同進行課堂內容的教與學，完成教學結構的全面調整，達到教學體系的優化，實現教學效益的最大化。
多媒體教學的重要性多媒體教學可以激發學生學習的主觀能動性。多媒體教學可以通過多媒體技術為學生提供良好的學習環境，創造生動、形象的知識體系，將小學美術學習變成簡單、有趣的事，對學生學習積極性的改善和學習熱情的提升具有至關重要的意義。
小學美術教學過程中多媒體技術將靜態的教學畫面轉變為動態的教學體系，通過動態圖畫、視頻等直觀、清晰地為學生展現了小學美術教學內容，讓學生與美術能夠近距離接觸，從本質上激發學生的主觀能動性。
多媒體教學可以提升學生美術欣賞水平。多媒體教學過程中利用多媒體資料對小學美術內容進行展現，在課堂教學基礎上實現教學內容拓展，開闊學生視野。在該教學過程中學生可以通過大量的多媒體資料充分了解美術，對美術的奧秘進行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養效果。尤其是在不同流派畫作對比的過程中，學生可以自然感受到美術的魅力，在不同流派的對比過程中充分了解不同美術流派知識，提升學生對美術的認知，改善學生審美水平。
多媒體教學可以拓展學生美術認識。傳統小學美術教學過程中只是對學生進行知識性教學，只是單純進行課本知識教學，這在很大程度上限制了學生對美術知識的認知，影響了小學美術的發展。而多媒體技術可以從多媒體資源出發，對小學美術教學體系進行豐富，信息量非常龐大，可以讓學生在美術知識的海洋中自由翱翔，擴大學生知識容量，給學生提供良好的知識學習氛圍和環境，讓學生在潛移默化中形成知識認知，這對小學美術教學效益的提升具有非常好的促進作用。
2小學美術多媒體教學體系的構建
定位教學地位，優化多媒體教學關系傳統小學美術教學過程中主要以教師為核心開展小學美術教學，在教師引導下進行各項知識學習，這在很大程度上影響了學生學習積極性和主動性。新時期小學美術多媒體教學體系構建的過程中，教師要構建以學生為核心的多媒體教學體系，在學生需求上合理設置多媒體教學內容，確保多媒體教學能夠更好地服務于學生。教師要對多媒體技術進行把握，通過多媒體技術全面展現多媒體內容，對多媒體教學體系進行完善，從而形成和諧、自由的學習氛圍，為學生小學美術學習奠定良好的學習環境。該過程中教師要主動與學生進行溝通，了解學生學習狀況并及時依照學生學習狀況對多媒體教學內容進行調整。
合理篩選材料，改善多媒體教學氛圍多媒體教學的過程中，教師要對多媒體材料進行合理篩選，依照小學美術教學需求對網絡資源進行合理運用，將網絡資源與小學美術教學融合在一起，全面拓展小學美術教學內容。筆者在“建筑藝術欣賞”教學過程中，就在課本圖片欣賞的基礎上進行拓展，在網絡上搜集多樣圖片資源，通過多媒體對上述圖片進行展現，讓學生對上述建筑內容進行分析。這種課堂資源的'拓展讓學生加深了對建筑藝術的印象，從不同方面提升了學生對建筑藝術的認知，對學生小學美術學習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時，在小學美術教學過程中，教師還可以利用多媒體的動態環境對教學內容進行拓展，通過多媒體對小學美術資料進行對比，讓學生在該對比過程中了解美術作品之間的差異，提升學生對小學美術的認知。
豐富教學設備，提升多媒體教學效益在小學美術多媒體教學過程中，教師要對多媒體設備進行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學體系進行豐富，從而全面提升多媒體教學質量，改善多媒體教學效益。教師要善于利用投影儀進行示范，通過投影儀對小學美術中的剪切畫、圖片等進行展示，讓學生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀賞導致的時間浪費。教師要善于利用攝影設備，通過攝影設備對學生課堂學習及美術教學中的畫面進行展現，給學生身臨其境之感，讓學生能夠在立體的空間中感受小學美術教學的美妙，提升小學美術教學效益，為學生創建良好的學習氛圍。筆者在對基礎色彩知識進行教學的過程中，就通過投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進行展現，讓學生通過投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過觀察效果直接進行記憶，這在很大程度上提升了學生對色光三原色組合后各種色彩的認知，提升了學生對色光三原色的學習效益。
完善教學設計，改善多媒體教學質量在小學美術多媒體教學設計的過程中，教師要對設計結構進行合理把握，要依照教學要求對教學層次進行完善，為小學美術教學創建良好基礎。教師要在多媒體教學中適當融入其他教學方法，在多媒體中設置探究式教學內容，讓學生通過多媒體情境進行小學美術探究，充分拓展學生的視野和思維，讓學生對小學美術學習過程中的相關內容進行把握，從而全面提升學生學習質量，改善小學美術學習效益。教師要設置實時交互環節，及時了解學生學習過程中存在的問題，對學生的問題及時解決，從而讓學生能夠緊跟教學進度。除此之外，教師還要設置小學美術評價內容，讓學生指出美術教學過程中的不足之處，與學生就上述問題實施交流，及時修改和調整，從本質上提升小學美術多媒體教學質量，達到小學美術多媒體教學的全面優化和提升。
3總結
小學美術教學過程中教師要對多媒體技術進行全面把握，對多媒體內容進行全面分析，在該基礎上構建系統化、層次化教學內容，達到教學效益的全面改善。教師要對多媒體教學關系進行調整，在教學需求上合理安排教學內容，設置教學方法，優化教學設備，為教學工作的開展創建良好的環境和條件，從而保證小學美術多媒體教學能夠全面落實到日常教學中，從根本上加速小學美術發展進程
小學美術教學論文3
關鍵詞：小學美術教育；情感滲透；教育策略
一、小學美術教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現情感與認知的平衡，充分發揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養、情感的發達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創造力和審美力的重要渠道。
二、小學美術教育中情感滲透的路徑
1.美術教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術教育要想培養學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上，而要基于基本的.理論道德，利用美術教材的優勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創造美。
2.情境教學，培養感悟能力
很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯性的環節。這不僅會影響學生對美術學科的興趣，更無法讓學生對美術作品、審美元素產生關聯性與感悟，不利于培養美、創造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數字等，讓學生用黑色的線將相同的數字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術教學離不開手工環節的輔助，實踐活動有助于提升美術教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統的泥塑文化等，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知，小學生將會產生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結語
總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發，從教學現狀和教學實際出發，采取行之有效的教學方法，為小學生創設良好的學習環境與學習氛圍，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學美術教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學，20xx.
小學美術教學論文4
摘要：小學美術教育作為小學課程體系中重要的組成部分, 對于學生美術知識的提升尤其是審美意識的培養十分重要。隨著教育理念的不斷發展, 促進學生全面發展成為新教育理念下的共識。基于此背景, 提升小學美術教育的質量、水平具有很強的現實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關鍵, 提升課堂教學的有效性是促進課程教育發展的有效措施。因此, 本文將結合實踐, 通過分析小學美術教育的特點, 探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略, 形成系統的教學措施, 使其能夠有效地應用在教學中, 為今后小學美術教育的發展提供相應的依據。
關鍵詞：小學美術; 課堂教學; 有效性; 策略;美術教育教學
引言
很長一段時間內, 在傳統教育理念的影響下, 我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升, 忽視了學生綜合能力的培養, 從而限制了學生的發展。隨著教育思想的發展, 整個教育形勢發生了巨大的變化。培養學生多方面的能力, 促進學生的長遠發展, [1]是當前教育教學的最終目標。小學美術教育, 對于學生核心素養的培養、各種美學意識的養成十分關鍵, 所以加強小學美術教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性, 是新教育思想對實踐教學的重要要求, 即要求課程的教學過程與學習過程變得高效, 對于教育發展有積極的促進意義, 這也體現了本文探究提升小學美術教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略, 本文首先分析了小學美術教育的特點。
1 小學美術教育的特點
1.1 豐富性
筆者認為小學美術教育最大的特點就是豐富性, 主要體現在以下方面:首先, 小學美術教育的內容主要就是培養學生對于美的感受, 對美的作品進行鑒賞, 教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現了小學美術教育教學內容的豐富性, 學生能夠學習更為廣泛的知識, 對學生美學意識的培養十分關鍵。其次, 小學美術教育是一門藝術性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學活動以及教學環節, 這就突出了小學美術教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性, 有利于小學美術教育的開展, 能夠大大提升學生學習的積極性, 對于教學的有效開展十分關鍵。總體來說, 小學美術教育的豐富性, 是今后小學美術教育發展的重點, 對于小學美術課堂教學有效性的提升十分關鍵, 應當引起教師的重視。
1.2 重要性
小學美術教育還具有重要性的特點, 主要體現在以下兩個層面:首先, 小學美術教育是一門藝術性的課程教學, 對于整個小學課程教育體系而言十分關鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術性的課程, 有利于活躍學生的思維以及激發學生對學習的興趣, 這有利于開展小學美術教育, 對于整體層面的課程教學有一定的促進意義, 這也就體現了小學美術教育的重要性。其次, 從學生發展的層面而言, 隨著時代的發展, 社會對于人才的要求越來越高, 尤其體現在對于個人綜合能力以及核心素養的要求方面, 這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中, 學生具有良好的學習能力以及可塑性, 加強學生美學意識的培養, 能夠有效促進學生今后的長遠發展, 這同樣體現了小學美術教育的重要性。總的來說, 小學美術教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學研究, 最大限度地促進其發展。
2 提升小學美術教育課堂教學有效性的策略
2.1 引導性教學方法的應用
提升小學美術教育課堂教學的有效性, 筆者認為首先就要從教學方法入手, 即應用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法, 簡單而言, 就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案, 而是通過不斷地引導, 使學生自己得出相應的結論。例如, 在小學美術課堂教學中, 老師教學生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學生如何去繪圖, 而是引導學生, 讓學生自己去嘗試, 從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的`應用, 有利于課堂教學有效性的提升, 首要就是培養了學生自主學習以及自主探究的能力, 使得學生能夠在課堂教學中積極地探索, 學生在探索思維模式下展開學習, 能夠大大提升教學有效性。此外, 引導性教學方法下, 學生的自主學習能力增強, [3]使得學生能夠充分利用課余時間學習, 這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2 新型教學資源的應用
近年來, 隨著技術的發展, 大量的技術成果在教育教學中應用, 產生了眾多的新型教學資源, 對教學發展產生了很大的促進作用。基于此, 為了提升小學美術教育課堂教學的有效性, 新型教學資源的應用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網絡教學資源以及新媒體教學資源。例如, 在小學美術教學中, 應用視頻教學資源, 讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養學生的繪圖技巧以及美學意識的方式, 能夠大大提升學生學習的效率, 從而促進了課堂教學有效性的提升。此外, 新型教學資源往往具有引導性的特點, 有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應用新型的教學資源, 能夠大大提升學生學習的興趣, 學生在興趣的引導下學習, 教學效果自然是十分理想的。
3 結語
本文首先分析了小學美術教育的特點, 基于此探究了提升課堂教學有效性的策略。總體來說, 課堂教學有效性的提升, 對教學發展以及學生的能力培養十分重要, 所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻
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小學美術教學論文5
在小學美術課堂教學中，可以豐富學生的藝術感，激發學生的創新能力。隨著新課改的不斷深入，小學美術教育也要與時俱進，從學生的學習需求出發，依據人性化的教學策略，注重學生創新能力和審美能力的培養，從而使他們的作品富有個性，并真正掌握美術學習的精髓，從而提高學生的綜合素養。
一、教師角色的轉換
在新課改背景下，教師不再是一個主導者，要樹立以學生發展為本的教學理念，引導學生自主發展。
1、在傳統的教學模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術課堂教學中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學生主體性的發展，缺乏師生互動的交流溝通。按照新課標的要求，教師要轉變傳統的教學觀念，勇于打破寧靜的課堂，讓學生走向講臺，并進行課堂延伸，利用學生生活中的美術素材，和學生一起觀察和討論。在課堂上實現多向交流方式，建立融洽、互動共生的師生關系。
2、教師要轉變自己的角色，成為學生的促進者。在新課改下，教育要面向全體，促進學生全面發展。研究學生的個性差異，實施因材施教，找到適合不同學生的教學策略。在我們的美術課程中，要通過多種教學方式讓每一個學生積極參與活動，根據學生的不同發展需求，以及學生的認知能力，爭取使每一個學生都能有所收獲。
二、全面促進學生的多元化發展
在新課改大環境下，我們應培養熱愛生活、樂于進取、善于創造、為全面推進社會發展而努力奮斗的新時期綜合人才。要想落實這一目標，首先應激發學生熱愛大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫生，通過大膽想象把對大自然的情感通過繪畫展現出來。活潑好動是孩子們的天性，如果能讓學生走出教室，到自然中去創造，他們就會興趣盎然，眉開眼笑，對大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會主動用筆描繪，把自己內心的感受和體會描繪出來，從而提高他們的繪畫技巧。同時，在美術教學中，教師要把教學內容和學生的生活接軌，讓學生認識到美術在生活中是實用的。比如，教師在教給學生剪雪花的過程中，鼓勵學生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學、老師、父母；還可以讓學生把五顏六色的雪花裝扮教室，營造良好的文化氛圍。在報頭設計課程中，開展小組競賽活動，并從中選擇具有創意的板報作品進行展覽，這樣學生制作認真、主動，作品形式豐富多彩，內容新穎，極富創造性。不但強化學生的競爭意識，還培養學生的合作精神，把學到的美術知識運用到實踐中去，鍛煉學生的藝術創新能力。
三、營造寬松的氛圍，開展合作性學習，提升教學效率營造寬松的學習氛圍，有利于調動學生的積極性。
如，在教學想象畫“遨游太空”時，老師讓學生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂聲中，同學們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發學生的想象力，這時候老師讓學生想象眼前浮現什么情景，有的學生看到了外星人，有的學生和外星人對話，還有的學生已經到外星人家里做客等等。學生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術課堂上，營造寬松的學習氛圍，有效提高學生的學習效率。有了輕松的氛圍，促進合作學習的有效開展。針對不同興趣愛好的學生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學生安排在一起，給他們創設分工合作的機會。讓兩個學生共同完成一個作品，讓喜歡畫畫的學生帶動不喜歡畫畫的學生，在畫畫的過程中，讓他們自主分工。通過同伴間的相互合作，提高他們語言表達能力和思維能力，增進彼此間的交流。可以看出，學生在討論分工合作的時候非常有激情，無形中提高了不喜歡畫畫學生的學習興趣。
四、采用多媒體教學來提高學生對美術的'興趣
隨著科技的進步，多媒體技術在美術教學中得到普及，從而激發學生的學習興趣。利用多媒體能向小學生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學多樣化的需求。通過多媒體為學生呈現了獨特的畫面，改變傳統的教學模式，以自身獨特的藝術魅力受到同學們的歡迎。運用多媒體進行教學，有效提高課堂教學效果，并且節省了很多工具和材料。同時也拓展了學生的思維，提高學生的創造水平。因此，作為新時代的教師，應具備一定的操作能力，不斷學習，提升自身的綜合素質，這樣才能不被這個時代淘汰。
五、激發學生興趣，主動學
學習興趣對學生學習效率有著很大的影響。一節枯燥單調的美術課，很難讓學生擁有學習的動力。在這樣的課堂上，他們只能被動地接受知識，這樣獲取的知識遠遠不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學習動力。只有讓學生對美術學習產生興趣，學生才會積極地吸收美術知識和技能，并愉快地完成老師布置的學習任務。在美術課堂上，教師可以運用多種教學方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發學生的注意力，調動他們的興趣，讓他們全身心地投入到學習中去。在上課的時候，老師可以講故事，還可以提出一個能引起學生好奇心的問題，營造一個愉快、寬松的學習氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎。學生在繪畫的時候，老師還可以放一些輕音樂，讓學生熱情高漲地完成作業。興趣的激發能成為學生繪畫的動力，同時也是他們自信的源泉，成為作品創造力的階梯。總而言之，隨著新課改的不斷深入，我們的教學要適應新課改的要求，提高小學美術課堂教學效率，這需要廣大美術教師用心去感悟。在教學實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結新經驗，讓學生在美術課堂上自主學習，樂于學習。只要教師全身心投入到教學過程中，一定會培養出一大批合格的美術人才。
小學美術教學論文6
摘要:小學美術課程是科學化發展的必要課程，可以開發學生想象力，培養學生個性，幫助學生塑造陽光、活潑的生活態度。為提高小學美術教學效果，學校要重視小學美術課程教學，合理安排課程，加大教學投入，積極組織教師培訓，并用激勵機制來督促美術教師的綜合素養提升，教師要學習新課程理念，靈活運用教學方法，注重鼓勵學生，鼓勵學生進行個性化的創作。
參考文獻:小學;美術教學;個性培養
一、小學美術課程教學實踐現狀分析
新課程雖然已實施了一段時間，但在小學美術課程的教學中，卻仍存在一些各種各樣的問題需要解決，主要的不足之處表現為以下幾種情況：
1.1小學美術課程成為“課表上的課程”
小學美術教學在小學教學中不受重視，表現在教師數量配備較少，往往整個小學就一個或兩個專業美術教師，部分的小學甚至沒有專業的美術教師，常常是其他科任教師頂替教學。不受重視還表現在課程設置較少，在期末階段還經常將課程讓出給其他教師，還有部分的學校則一心抓升學率，小學美術課程成為“課表上的課程”，學生缺乏有效的美術教學時間。小學美術課程教學不收重視，使得學生在藝術培養以及審美培養方面成為空缺，對學生成長極為不利。
1.2小學美術課程教學不能滿足學生需求
目前，大部分的小學美術課程教學模式過于陳舊，部分教師仍沿用以往的教學模式。在小學美術課程的教學實踐中，教師仍然占據了教學的大部分時間和空間，幾乎是“操控”學生，將教材上的任務生硬的布置下去，讓學生對其進行“照搬照抄”。在小學美術階段，讓學生適當進行臨摹、模仿式的教學是必要，但不能限制學生的個性發展。而在新課程不斷推進的背景下，以往的教學模式已不能適應現今學生的需求。久而久之，學生對這種教學模式感到枯燥和乏味，逐漸的失去對美術的興趣，學生在課堂上很難有所收獲，致使小學美術課程的教學質量低下。
二、小學美術課程個性化教學的重要性分析
2.1開發學生想象力，培養學生個性
美術是人們對世界感觀的一種表現形式，既可以反映出美術作品創作時期的文化背景以及社會信息等歷史價值的內容，又可以讓創作人抒發心中的想法，對提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著重要的作用。而在小學的教學中，通過讓學生按自己的想法將看到的、聽到的或是經歷后的情感綜合體表現出來，可以有效的開發學生想象力，幫助學生進一步認識和感知世界。與此同時，在小學美術教師科學、有效的引導下能夠讓學生的創新力得到培養，對啟蒙學生的創新意識有著良好的渠道作用。在小學美術課程的實踐中，自由發揮的.空間可以讓學生的個性得到更好的發展。
2.2幫助學生塑造陽光、活潑的生活態度
在小學美術的教學中，通過讓學生對色彩的感知以及對自然的仔細觀察，可以有效的提升學生的審美能力。美術課程中的一些繪畫、雕塑以及拓印等多種形式的教學內容，可以讓學生接觸多種類型的藝術作品，讓學生的鑒賞能力得到有效的啟蒙。即讓學生在了解一些基礎的美術結構和造型背景下，可以在生活中發現更多的美，同時有助于學生更深入的了解世界，進而有效的引導學生積極的進行對生活的探究，逐漸的融入到生活中，對學生塑造陽光的生活態度有著良好的引導作用。
三、小學美術課程個性教學實踐策略
3.1改善現狀，加大教學投入
在小學美術的課程教學中，要想讓學生的個性得到有效的發展，首先應重視小學美術課程教學。在實踐中，應按教學大綱的需求合理安排和計劃課程，保證教師和學生都充足的時間和空間來進行美術課程的教學和學習，為學生個性的釋放提供一個良好的環境。與此同時，為全面改善小學美術課程的教學現狀，學校應積極引進專業的美術課程教師。而針對專業的美術生大部分的教學能力較差的情況，學校應積極組織教師培訓，并用激勵機制來督促美術教師的綜合素養提升。只有這樣，學生在教學實踐中才能得到科學的、專業的引導，也才能夠適應新課程的改革，讓學生的個性得到較好的發展。
3.2靈活運用教學方法，注重鼓勵學生
在小學美術課程的教學實踐中，教師應深入學習新課程理念，徹底摒棄以往的舊有教學理念和模式，積極運用新興的焦旭方法。只有這樣，學生才能在這種靈活的教學方式中潛移默化的接受和認可創新，同時也更有助于學生想象力的開發。例如，教師在學生的繪畫或是雕塑實踐中，可適當的鼓勵學生進行個性化的創作，引導學生通過將模型進行部位性的放大化或是縮小化等多種方式來進行創新，讓學生按照自己的理解和想法來進行創作。而不論學生的作品如何，教師都應鼓勵學生，讓學生說出心中想法，并支持學生，同時對一些不足進行指正。
四、結束語
在小學美術個性化教學的實踐中，教師通過不斷的鼓勵學生，更容易幫助部分學生找回自信心，讓學生向一種積極、陽光的方向發展，對學生的健康成長有較大的助力。
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[2]姜世勇.探討小學美術教學方法,促進學生個性發展[J].新課程(下).20xx(06)
小學美術教學論文7
談小學美術課堂教學的有效性
【摘要】為了更好地進行小學美術教學，需要教師不斷改進美術教學方式，創新和改革教學方法，深入研究傳統美術教學方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時期學生發展的教學手段。本文主要結合具體的教學案例，對小學美術教學方法的創新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠對提高小學美術教學的質量有所幫助。
【關鍵詞】小學美術;教學方法;創新
在小學階段的教學中，美術與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學生處于身心發展的重要時期，美術也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一，美術是一門培養著孩子們獨特的藝術課程。在目前的課程改革之下，美術與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現在新的課程改革指導文件下，美術課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術課程的定位維持好，也即是側重分析美術課程的價值，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發展和潛力的發揮。
一、小學美術教學中存在的問題
1.課堂上教師演示過多。小學美術教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術課程的教學觀念，而忽視了孩子們的創造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導學生進行美術教育的時候，應該多多激發孩子們對于美術的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫畫，去繪畫屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術主動動手能力。
2.理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導他們進行美術的學習。
3.師生之間的交流不多。在小學美術教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術教學課堂的質量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學生們才會充分發揮自己的興趣去學習，也就才會對美術課堂感興趣。此外教師在給學生布置繪畫任務時，往往規定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術教學。
二、小學美術教學方法的創新策略
由于在現在的美術教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術的`教學方法的策略研究創新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1.做好課程導入，激發學生的學習興趣。美術其實也是一門很有趣的學科，只要做好引導孩子們，主動讓孩子們自己去學習，這樣就將孩子們的學習興趣給激發起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創造力和想象力是很厲害的，只有將美術課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術課程上面的自由發揮時間，引導孩子們進行自己喜歡的東西的藝術創作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進入美術課程的自由發揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術課程的興趣，從而以后教師在美術課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導入能夠激發起學生聽課的興趣，起到很好的作用。
2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學美術，其理論也十分抽象。教師在進行教學時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業美術語言具體化，美術的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術的藝術魅力。所以其實教師們在美術課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。
3.注重學生發散思維的培養。小學生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術的繪畫和創作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術課程上面應該及時的發散好學生們的思維，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導好，進而發散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術繪畫的時候也是一個大腦在被開發的過程。
4.利用多媒體技術，豐富美術課堂。在小學美術教學中，現在多媒體技術即互聯網知識是與時俱進的。對于美術教學來說，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術上面展示出來。引導學生們對這個卡通人物進行故事的創作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術課堂。現在的美術卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術水平，及時將教師的循循善誘精神發揮出來，最終就能夠實現起美術課堂教學質量的提升。
結論
小學階段的美術課堂教學其目的在于對學生綜合素質的培養與發展，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化。因此學校、教師和學生一定要真正重視美術學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結合美術教學的主要內容，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術的課堂活動中來。例如實現美術學習途徑的多元化、加強美術與多個學科之間的聯系、注重并加強學生與教師之間的互動，真正保障并提高小學美術課堂教學的質量和效率。
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小學美術教學論文8
一、合作學習在小學美術教學中實施的意義
首先，合作學習在小學美術教學中的實施，能夠使學生產生良好的互動，小學生通過合作對美術教學內容進行學習，大家集思廣益充分發揮想象力對美術教學問題進行思考，共同解決學習中的困難，有助于調動學生學習積極性，減輕學生學習壓力，在合作中，學生相互幫助共同進步，對增強學生團結互助意識具有重要意義。其次，合作學習在小學美術教學中的開展，有助于活躍美術課堂教學氛圍，以往美術教學課堂氛圍比較沉悶，小學生天性活潑好動，沉悶的美術課堂氛圍一定程度上影響了學生學習興趣，不利于學生美術學習能力的提升，合作學習的實施，使學生相互研究美術學習中的問題，學生活躍的思維和表達使美術課堂教學氛圍充分活躍起來，有助于激發學生美術藝術細胞，提升學生的美術學習能力［1］。再次，合作學習在小學美術教學中的實施，學生之間不僅可以進行合作，教師也參與到合作學習中，打破了以往教師占主體地位，學生被動學習的不良現象，拉近了師生之間的距離，充分實現了美術教學中學生的主體地位。學生和教師共同合作對教學效果進行評價，一方面，有助于使學生改進學習方法，提高學生的'學習能力;另一方面，教師更加了解學生的學習需求，并根據學生的需求制定教學方案，對提升教師的教學水平也具有重要意義。
二、小學美術教學中合作學習的實施策略
1．營造合作氛圍
良好的合作氛圍能夠有效的調動學生合作學習的積極性，使學生積極參與到小學美術教學活動中，提高小學美術教學效率，因此，小學美術教師在美術教學中應根據學生的學習需求，結合美術教學內容，為學生營造良好的合作學習氛圍。例如，在“泡泡飛呀飛”教學中，教師在教學之前，為學生布置預習任務，使學生在家長的幫助下用肥皂和水等制作一些可以吹泡泡的設備，并要求學生將這些教學需要的設施帶到課堂中，教師將課堂拓展到戶外，如學校操場等地點，將學生科學分為兩組，每組學生要觀察泡泡的形狀、顏色以及其他特征，比比哪個小組發現泡泡的特點最多，學生在教師的指導下細心觀察泡泡的特征，小組學生在合作中輪流記錄，其他學生觀察，學生將泡泡大小、形狀以及泡泡在陽光下五顏六色的特征全部記錄下來，學生在合作學習中紛紛吹出不同的泡泡，泡泡在操場上飄揚，充分調動了學生的積極性，為小學美術教學營造了一個良好的合作學習氛圍，有效的提高了學生的合作學習效果。
2．制定合作任務
制定合作任務是指在小學美術合作學習實施過程中，教師將教學內容以任務的形式安排給學生，要求學生通過合作共同完成任務。制定合作學習任務需要注意以下幾點:首先，任務要以教學內容為依托，保證任務在完成的過程中，學生能夠對教學內容有所理解與掌握。其次，任務要具有趣味性，以此激發學生的合作學習興趣。第三，任務的難易程度和復雜程度要適中，保證學生具有完成任務的信心。例如，在“可愛的動物”教學中，教師在課堂中指導學生從動物的外形以及其他特點了解不同的動物，之后將學生分組，要求小組學生課下制作一組小動物，制作材料不限，鼓勵學生充分發揮想象力，比一比哪一組學生制作的動物最多、最好。在教師的指導下，課下學生們組織在一起開始構思制作哪些動物、用哪些材料，等等，學生們你一言我一語，都積極參與到合作學習當中，有效地提高了學生的自主學習能力。
3．開展合作評價
在小學美術教學中實施合作學習，可以使學生參與到評價過程中，師生合作共同完成課堂評價。例如，在“化裝舞會”教學中，教師要求學生先對自己的學習進行評價，之后學生之間互評，之后使學生對教師的教學進行評價，提出意見和建議，最后教師進行綜合評價，合作評價過程中，學生通過自評，反思自己學習中存在的問題，不斷提升自我，教師通過學生的意見看到教學中存在的不足，不斷改進教學方法，使學生的學習能力和教師教學水平雙方面都有所提升，有效的提高了小學美術教學效率。
三、結論
綜上所述，美術是美育教育的重要組成部分。因此，小學時期就應該培養學生美術學習興趣，使學生積極參與到美術學習中，而合作學習模式在小學美術教學中的實施，使學生在美術教學中不斷發揮其創造思維進行創作，有效地提高了學生的綜合能力。
小學美術教學論文9
第一篇：互動式教學在小學美術教學中的運用
在小學美術教學過程中應用互動式教學，能夠很好地保證教學效率，使學生的綜合能力得到提升。互動式教學模式主要就是指以互動為主題，注重師生和學生之間的互動，充分尊重學生的主體地位，教師發揮引導作用，從而在互動的過程中更好地融入教學內容，使學生更加有效地接受，從而很好地提高教學的有效性。鑒于當前小學美術教學存在著一定的問題，應用互動式教學勢在必行。同時也是提高課堂趣味性，提高美術教學質量的重要手段。
一、小學美術教學存在的問題
1、教學模式存在一定的滯后性
美術屬于是一門藝術性的學科，包含了抽象和具體兩種形式，對于不一樣的美術作品，我們也能夠感受到不同的藝術風格形式。由于小學階段的美術學習比較基礎，所以過多的講解抽象性的知識對于學生接受會起到一定的阻礙作用。但是，在傳統教學模式下，教師子啊講解美術知識的時候以灌輸式教學方法為主，教師在講解知識的時候并沒有考慮到學生對于知識的理解和接受程度。同時，教師對于美術知識點的表達不夠清晰，影響了學生對于美術知識的認識情況。這樣的教學模式與當前的教育教學發展已經不適應，存在很強的滯后性，嚴重影響了學生正常的美術學習。
2、學生參與課堂機會少
在新課標背景下，美術教學更加注重對于學生綜合能力的培養。在課堂教學活動中，需要充分尊重學生的主體作用，使學生能夠積極參與到課堂教學活動中。但是，當前學生參與美術課堂教學出現了一些問題，許多時候課堂都是由教師主導。但是，因為美術學科是一門注重實踐和操作的學科，只有在不斷的實際練習中才能夠逐漸掌握美術技術。缺少了展現的機會就會使學生活潑的性格受到抑制。同時小學生因為年齡和心理的原因，自身的自主性和獨立性比較差，如果教師不能夠為學生創造更多參與課堂教學的機會，那么學生的美術能力將會很難提高。
3、教學理論性比較強
在小學美術教學過程中，存在的另一個問題就是教師在開展教學的時候，講解的內容理論性比較強，缺少與實踐的很好結合。因為小學生的理解能力比較有限，所以學生對于一些理論性比較強的教學方式難以適應，這樣就會使學生的學習效果大打折扣，尤其是對于學生美術素養的培養也會受到一定的影響。例如在講解素描造型的時候，教師很少拿一幅畫或者舉一些實例，通常都是對于枯燥的理論知識進行講解。這樣就會使學生對于，美術知識的理解出現一些問題。同時由于沒有很好地結合實際，學生對于教師講解的知識了解的比較少，最終只能是影響學生的學習效率，影響學生美術能力的形成。
二、在小學美術課堂開展互動式教學的方法
1、與學生趣味相融合，創設良好的課堂氛圍
優化美術課堂教學模式，首先就應該改變以教師為核心的美術課堂教學。教師應該充分尊重學生的主體地位，選擇一些學生感興趣的方式來開展教學，使學生內在的潛力得到有效的激發。教師在開展互動教學的時候，應該充分考慮學生的興趣，在迎合學生興趣的基礎上開展教學，促進學生的健康成長。例如在學習《連年有魚》的時候，教師可以與學生開展一些互動：“同學們，你們知道魚對于我們中國人有哪些寓意嗎，連年有魚又是什么意義呢”。通過這樣的方式，使學生參與到這種談論討論的氛圍中，從而更加積極主動地學習美術知識。
2、開展多媒體教學，激發學生學習興趣
隨著信息技術的快速發展，多媒體在教育教學中應用的更加廣泛。多媒體憑借其集圖、聲、動畫為一體的優勢，能夠更加清晰地展示各種要素。在小學美術教學過程中應用多媒體，能夠通過多媒體的圖、聲和動畫對學生的視覺和聽覺進行有效的沖擊，充分激發學生學習的興趣，使學生能夠更加清晰地觀看和掌握美術知識。例如在學習《透視現象》的時候，可以通過多媒體課件把三種現象展示出來，讓學更好地了解相關美術知識。同樣，在組織學生繪畫的時候，可以利用多媒體播放一些優雅的背景音樂，創設良好的創作氛圍，使學生能夠創作出一副完美的作品。
3、開展生活化教學，增強學生參與度
一切知識都來源于生活。在生活中我們能夠找到各種學習知識的素材。尤其是對于小學生來說，每天在生活中接觸到的圖形和景象都可以用來當做美術元素進行創作。在小學美術互動教學過程中，教師可以引導學生融入一些生活化的元素，通過師生之間的有效互動來增強課堂教學的趣味性，提高美術教學的應用價值。例如，教師可以把學生經常基礎到的物品，比如籃球、蘋果和水杯等作為教學元素，鍛煉學生的觀察能力，通過這些熟悉的生活化元素來讓學生進行臨摹，提高學生美術水平。
三、結語
綜上所述，想要實現小學美術教學水平的快速提升就需要不斷地轉變傳統的教學模式，不斷優化教學觀念，更多地關注學生。首先，教師應該注重與學生的趣味相結合，針對學生喜歡的點，努力創設良好的課堂氛圍，使學生積極主動參與到教學中；同時，教師可以利用多媒體開展教學，使學生在視覺上有一定的沖擊，激發學生參與教學的積極性；開展必要的生活化教學也是提高學生參與度，激發學生興趣的重要手段。通過融入一些生活化的元素，能夠拉近學生和美術之間的距離，對于提高學生綜合素質，培養學生的美術素養有著重要的`幫助作用。
作者:王卓婭 單位:新沂市棋盤城崗小學
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第二篇：小學美術教學創新思維培養策略
創造力是小學階段學生需要掌握的重要能力之一，而美術正是培養學生創造力的重要學科。通過美術教學培養學生的創造性思維是新課程改革的要求，對學生綜合素質的提高和學生的全面發展具有重要作用。本文就小學美術教學中創新思維培養的重要性和原則進行了闡述，并提出相應的教學策略，希望能夠對小學美術教師有所啟迪。
１創新思維概念
對待問題時思想的開放和新穎是創新性的突出特征，也可稱之為思想的首創性。創新思維是決定學生發展空間的重要因素，更是社會和民族發展進步的動力。美術學科對創新思維的開發和培養具有獨特的作用，人們在對美術作品進行創作的過程就是鍛煉創新思維的過程，尤其在小學教育階段，可以利用美術教學培養學生的創新能力和創新思維，但目前我國傳統美術教學對學生創新思維培養缺乏重視，對學生創新思維的培養造成了很大的阻礙。
２小學美術教學培養創新思維的重要性
小學美術教學對于學生創新思維的培養具有重要作用，美術學科特有的豐富性和靈活多樣性對學生發散思維的培養十分有利，通過對學生視覺和思維進行刺激，幫助學生在腦中不斷塑造新的意象，從而培養學生心靈的視覺化，對學生創造能力的培養具有重要意義。小學美術教學還能夠提升學生的審美能力，激發學生的認知情感，促進學生進行創新。
３小學美術教學創新思維培養策略
３．１掌握學生認知特點：不同年齡段的學生對事物具有不同的認知程度，小學美術教師更要充分了解這一點。小學生年齡較小，對事物接受程度有限，小學美術教師在美術教學中應注重對視覺藝術的運用，讓學生通過觀察美術形象進行思考、分析和創造，提高美術審美能力，所以，直觀性是小學美術教學的顯著特征。在課堂上，教師需要向學生提供直觀的視覺形象，如提供實物，教師向學生提供實物，供學生欣賞，用物體本身的特性打動學生，深化學生對事物的認識。教師還可以在課堂上進行直觀演示，通過親身示范，讓學生對所學知識產生好奇，激發學習興趣。授課過程中，教師要重視學生的主體地位，鼓勵學生發現問題、提出問題，培養學生自主學習能力和創新能力，教師要為學生提供自由的平臺，引導學生在美術學習過程中構建起獨立的思維，進而能夠自主解決實際問題。與此同時，美術教師要對學生的進步給予積極正確的評價，鼓勵學生進行美術創作，促進學生創新思維的發展。
３．２創設趣味性教學情境：興趣是最好的老師，只有學生產生對美術學習的興趣，美術教學才能夠取得良好的效果。小學美術教師在授課過程中應結合多種方法充分展現美術學科的魅力，創造出新穎的教學情境，激起學生美術學習的主動性和積極性。小學美術教師要融會貫通的能力，靈活應用，將美術知識與其他學科相結合。優秀的美術教師不僅需要掌握美術知識，更要掌握綜合性知識。美術是來源于生活的藝術，如果教師能夠將美術與其他學科有機結合起來，學生自然會產生濃厚的興趣，美術教師要具有深厚的文化底蘊和知識儲備才能實現這一目標，才能使了解美術與社會生活緊密聯系，深入淺出的向學生講解美術知識，使美術課變得風趣有內涵。創設有趣的教學情境還需要教師將教學內容和生活實際相結合，以學生經常接觸的事物為切入點，更符合小學生的認知規律和接受程度，使美術課更為輕松。如，教師可以讓學生在不同的節日制作相應主題的賀卡互相贈送，在這一過程中，學生首先要了解這個節日的背景和習俗，并根據自己的理解進行加工再創造，對學生的創新思維是一個很好的鍛煉。
３．３營造自由氛圍：自由輕松的氛圍是學生心理和思想放松的基礎，更是學生展開創作的基礎，自由的學習氛圍會使學生的個性得到最大程度的發揮，創造出特點鮮明、思想突出的作品。作為一名小學美術教師，要為學生營造出這樣一種輕松愉快的學習環境，拉近與學生的距離，和學生進行心靈上的溝通，鼓勵學生根據內心進行大膽的創作，不對學生的創作過程進行過多干涉，只在必要時進行指導。總結素質教育為小學美術教學提供了標準，在小學美術教學過程中，教師要以學生認知范圍和興趣特點為基礎，為學生創造輕松愉快的學習環境，創設趣味性強的教學情境，著重通過美術學習培養學生的創新思維，促進學生良好思維習慣的養成，為學生的其他學科學習做好鋪墊，充分發揮美術學科特有的作用，切實提高美術學科的教學質量。
作者:李亞麗 單位:吉林省大安市安廣一小學
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第三篇：情感教育在小學美術教學中的實施
小學美術教育是讓小學生能夠從小就接受到藝術的魅力，小學生的思維能力與創新能力是所有年齡段中最活躍的時候。讓小學生在學習美術的過程中能夠更準確的理解作品作者的想法，能夠更有效的提升小學生的美術水平。情感教育一直是小學美術中重要的教學方法，本文對此進行研究。
一、引導學生在學習中傾注感情
傳統的美術教學中教師往往會把自己當做課堂的主體，在課堂中指定學生的創作的內容，讓學生自己發揮。這樣的教學方法固然給了學生一定的自由性，但教師忽略了在建立高效課堂中應該以學生為主體，學生可能并不愿意創作老師指定的內容，最后交上去的作業也是敷衍了事，沒有自己的情感。教師應該讓學生成為課堂的主體，不要限制學生的創作思維，讓學生能夠在自己的作品中投入情感，才能創造出學生自己滿意的作品。比如在學習《達芬奇畫雞蛋》一課時，教師如果要求學生按照達芬奇的方法這節課我們也學習畫雞蛋，學生會認為這是別人的方法，并不是適合自己的。不愿意用心的去畫，教師應該改變這種教學模式，讓學生從達芬奇畫雞蛋的例子中受到啟發，認為自己在畫畫中應該畫什么物體進行提高呢？讓學生自己創作，學生會受到畫雞蛋的啟發，結合自身的生活找到適合自己的畫畫作品，由于學生內心充滿了強烈的感情，他們就會積極的投入到美術創作中。
二、將多媒體技術應用在小學美術課堂中
國家對教育的不斷重視，在各大高校都配備了多媒體設施。美術教師也應該在美術的情感教育中利用多媒體設施，讓學生主動的參與到課堂中來。在學習某一篇繪畫作品時，光靠書本上生硬的解釋是無法讓小學生體會到作者真正的創作意圖與感情的。比如在學習梵高的《向日葵》時，書本中給出的解釋是梵高的向日葵表達了梵高熱烈的生活向往和夢中追求。學生根本無法理解其中的深意，教師可以利用多媒體技術對此作品的背景、梵高人物的記錄都讓學生看到，還可以找出相關視頻內容對梵高那是的創作經歷進行放映。讓小學生通過多媒體技術更全面的理解了梵高的創作意圖與作者想要表達的感情。
三、讓學生在學習方法中傾注感情
部分小學生認為在自己的美術作品中，多一筆與少一筆的差別不是很大，只要在課堂中能夠完成任務就行了。學生抱著一種交作業的心態是無法對美術產生真正的興趣的，創作出來的作品也沒有表達學生的情感。教師應該教導學生，從學生的作品中就能看出學生是否用心，是否表達了自己的真實情感。學生利用這種敷衍的方法繪畫出來的作品是無法提升自身的水平的，只要每一次的繪畫都有正確的方法，認真、嚴謹的對待繪畫，把自己的真情實感用繪畫來表達，才能夠在一幅幅畫作中不斷提升。
四、通過情境教學激發學生的情感
美術是一種自由、魅力的課程。教師在教學方法中也不必要十分的拘束，讓血神能夠在課堂中感受到自由自在的舒適感，推動學生融入到一定的創作境界中。比如在學習畫風景時，教師可以通過音樂渲染情境，讓學生在音樂的帶領下仿佛到了一片美好的風景中，讓學生的心理受到啟迪。教師還可以帶領學生直接到大自然中走走，讓學生對自己所看到的景色進行繪畫。潛移默化的影響著學生不斷在自身作品中注入情感。
五、結語
情感教育脫離了以往的美術教學模式，利用設計與現實生活類似的情景來激發學生的主動性，讓學生自主的、愉快的、充滿活力的進行學習。情感教育是激發學生求知欲的關鍵，良好的開端是成功的一半，對于小學美術教育來說情感的傾注是至關重要的。因此，教師在教育教學中，實施情感教育，充分調動學生的積極性，實現美術教學的目的。
作者:曾德元 單位：重慶市巫溪縣長春小學
第四篇：小學美術教學中情感教學的滲透
小學階段中的美術教學具有一定的機械性，不利于學生情感激發。小學美術教育者的專業知識水平較高，但對于教學思想和教學法的應用較少，特別是面對一二年級的學生時，教育者會不自覺的采用流程化的教學模式，以達到教學目的。但這種教學模式不能有效激發學生的情感態度，反而讓美術教學不具備活力。要讓小學美術教學發揮應有的作用，需要教育者注意教學方法的使用。
１教育者樹立正確的教學觀念
１．１美術教師做好前期工作
１．１．１重視教案的作用：由于小學美術文字內容較少，部分教育者認為教案對于美術學科來說沒有必要，不重視教案的編寫。這種行為對于學生來說，可能會減少學生的課堂參與度，降低學習積極性。教師不重視教案，可能會偏離課堂教學內容，對于一些知識的講解不到位，學生的學習是離散的、不規律的。優秀的課堂教案可以幫助教師把握情感目標，進行課外知識拓展，讓學生的學習是有意義的學習，激發學生學習興趣，培養學生欣賞、創造美的能力。
１．１．２重視學生主體的作用：學生是教學活動的主體，教學是圍繞學生進行的。教師在教學活動中不能主觀臆斷，忽視學生的需要，布置固定的框架型內容，扼殺學生的創新能力。例如在進行人美版一年級《手型的聯想》一課時，筆者就讓學生進行自我思考，創造學生喜愛的作品，培養學生想象力和創造力。
１．１．3美術教師重視教學法的使用：在美術教學中最常使用的方法是觀察法，但教育者也要根據實際采取其它的方法，例如協作學習法、訓練和實踐法等。教師根據學生的能力和教學目標，選擇相應的方法，可以提升學生的積極性，幫助學生激發學習情感。
２教育者在教學過程中的引導
２．１在教材內容方面進行情感教學：美術教材一般有兩種形式：欣賞和創作。根據教材內容教師可以進行情感引導。例如，在進行《材質的美》講解時，筆者讓學生從發現和欣賞美的角度出發，引導學生進行學習。筆者展示不同材質的教具，學生通過觀察、觸摸等方法比較這些教具，發現不同材質的美。通過這堂課的進行，讓學生明白：對材料進行設計，可以創造更美好的世界，要懷著欣賞的目光看待生活，學會熱愛生活。在進行創作課程《植物寫生》時，筆者帶領學生走出課堂，選擇學校中的植物進行觀察，引導學生觀察植物的莖、葉等部分，并要求學生把選擇的植物描繪在繪畫本上。筆者沒有要求學生臨摹繪畫作品，而是讓學生通過觀察進行自主創作。由于這種創作是學生主動進行的，學生會全身心的投入，在創作過程中激發情感，對于線條的掌握更精準。在進行這堂課之后，學生對于生命也有更深層次的理解，對于自然也產生了由衷的熱愛。
２．２在學習態度方面進行情感教學：部分學生學習態度不認真，繪畫時不是多一筆，就是少一筆，對于現實的刻畫不夠嚴謹，認為作品和物體大致相同就可以了，不用較真。這是因為學生沒有真正體會到美術繪畫的魅力，在學習過程中沒有添加情感。要想讓學生體會到繪畫的成就感，教師要對學生的學習情感進行引導。還是以《植物寫生》為例，這堂課的學習目的是讓學生掌握基本的線條和事物明暗的聯系。有些學生不注重觀察，繪畫過程隨意添加線條，在繪畫植物的莖時線條過粗，導致整株植物的比例不協調。有一位學生就出現了這個問題，而且這位同學的畫本被這一株植物占滿了，沒有留白，給人以死氣沉沉的感覺，沒有體現出植物的靈動美。為了讓學生明白布局和線條粗細的魅力，筆者采用充滿童趣的話語和學生進行對話。“哎呀，我要減肥了，你看看我的腰有這么粗，我又長得這樣大，沒人和我玩了。”學生聽我與他玩笑，馬上懂得植物的莖過粗，開始更改，但還是沒理解留白的作用。這時筆者采取較為直接的方式引導。“你認為植物的大小合適么？植物也是有朋友的，你的植物太大，朋友沒有去處了。”這種較為直白的方式也很適合小學生。通過對學生的學習態度進行引導，可以激發學生的學習情感，幫助學生養成良好的學習習慣。
２．３在交流中進行情感教學：師生之間，同學之間的交流也能激發學生的情感。這一點可以采取小組的方式，讓每一位同學都有展現自我的機會。教師可以讓每一組學生進行自我推薦，評選出最優秀的作品進行點評，肯定學生的工作，讓學生滿足自我需要，獲得成功感和被需要感。這種方式可以培養學生的責任心，激發學生學習興趣。
3結語
小學美術中的情感教學不僅包括學習情感也包括生活情感。教師要注重方法，引導學生進行情感的建立和提高，促進學生的成長。在學習美術時，讓學生領略到美術的魅力，進行靈魂的交流與碰撞，促進學生長遠發展。
作者:范尊麗 胡百霞 單位:半程中心小學
參考文獻:
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［２］劉興勝．淺談小學生的情感教育［Ｊ］，科學咨詢（教育科研），２０１１（０７）
第五篇：“兒童繪本”在小學美術教學中的應用
小學實施美術教學不僅是我國現階段教育的要求，更是為了培養學生感受美、發現美以及提高學生審美能力和生活情趣的現實需要。在實際教學過程中，教師要切實根據學生的興趣愛好，開展具有時效性的教學方式，提高學生學習美術的積極性。兒童繪本就可以作為一個較好的教學素材，對豐富教學內容和教學手段都有重要意義。
１在小學美術中實施“兒童繪本”教學的優點
兒童繪本顧名思義就是適合于兒童、適合于小學生使用的圖書畫本，是一種藝術性極強的創作形式。兒童繪本的內容簡單易懂，但是又具備相應的學習內容和特點。在美術中運用的“兒童繪本”主要是指針對美術領域的由國內外作家創作的適用于兒童的畫本。由于小學生剛剛接觸學習，往往對一些美好的東西會產生極大的興趣，會投入較大的精力進行研究和關注。兒童繪本正好符合小學生的這種特點。小學生這個時期，正是學生思維觀念建立和過渡的時期，學生的思維在很大程度上仍舊受到感性事物的影響。［１］所以，如果在小學美術教學中，只講一些理論性的知識，學生的接受程度并不高。但是運用兒童繪本中的一些圖畫，包括人物、風景以及動物的展現，讓學生更容易接受，從而教師結合當時的教學內容就可以更好地完成教學任務。同時，由于兒童繪本具有直觀性、形象性、生動性、趣味性等特點，且以圖畫的形式在敘述故事，引人入勝，更能引起學生的關注和學習。
２兒童繪本在小學美術教學中的應用
基于兒童繪本的諸多優勢，將其充分利用到小學美術教學的各個環節中，都會取得較為不錯的效果。所以，小學美術教師也應該充分發揮自身的主觀能動性，認識到兒童繪本的優點，在實際教學過程中不斷探索，將兒童繪本應用于小學美術教學中。
２．１利用兒童繪本進行美術教學課程的導入：怎樣的課程導入才能引起學生的關注，繼而在接下來的學習中集中精神，投入極大的學習熱情，這是小學美術教師需要思考的一個問題。在實際教學中，可以利用兒童繪本進行課程導入，因為兒童繪本是通過世界的視覺形象來敘述故事，簡單形象且生動的畫面會立刻吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在進行《色彩心情》課程教學的時候，就可以利用兒童繪本《小藍與小黃》這個故事，利用多媒體進行播放，繪本中將兩個小孩子形象地表現出來，描述了一個愛的故事，就會吸引學生的關注，不管是畫面還是內容本身，都是學生無法抗拒的內容。［２］在充分營造了氛圍之后，就深入教學內容，實施美術教學。這種教學方式較為靈活，給學生感官上的刺激，相對于傳統的教學手法來說，更加新穎和刺激。不過值得注意的，在實施兒童繪本進行課程導入的時候，要選擇合適的繪本，比如如果要進行手工課的教學，就應該選擇立體式的兒童繪本，在進行美術鑒賞課程時，就應該選擇藝術家創造的繪本。
２．２解讀兒童繪本的繪畫手法：小學美術教學也會涉及到學生動手繪畫的課程。這種課程如果單憑教師講解或是示范，所起到的效果就會很有限。同時，教師的理論講解和示范容易禁錮學生的思想，進而妨礙學生的美術學習意識。這時，就可以充分利用兒童繪本來對學生加以啟發，利用兒童繪本來啟發學生的“畫”，會得到不錯的效果。比如在繪畫中要培養學生的各種元素的表達意境時，就可以先給學生講解“色調”除了能夠表示顏色，也可以表達情緒，色彩鮮艷的色調能夠體現出好心情，而灰色和黑色等深沉的顏色表現的就是較為沉重的心情。比如在繪本《十四只老鼠賞月》中，就充分運用色彩的變化體現了當時的環境，色彩艷麗的光線所表達的是純凈和充滿幻想的境地。這樣學生在繪畫過程中，就能夠更好地掌握色調。
２．３傳遞繪本的情感：小學美術教學的功能除了培養學生的審美功能，增強學生的情操之外，還應該具備情感培養的功能，通過美術表達出學生的喜怒哀樂，在繪畫中盡情釋放自己的個性。所以，在利用繪本教學的時候，還應該注意繪本所攜帶的情感因素，注重向學生傳遞繪本的情感。［３］目前，大多數的兒童繪本的內容都是寫神話故事、民間小說以及成語經典等，這些故事對學生的情感培養是極其中重要的。比如在繪本《白雪公主和七個小矮人》中，充分描述了人性的丑惡和善良，這時教師就要引導學生學習善良的七個小矮人，讓學生充分感受到繪本中傳遞的有愛之情和人性的善意，從而升華學生的情感，也升華了美術教育的目的。除此之外，很多兒童繪本還傳遞著民間習俗，不同文化間的情感和文化信息，包含了各個民族和國家的文化精髓，這些有利于啟發學生了解世界文化的多元性和獨特性，為學生將來的學習發展奠定基礎。
3結語
在新課程改革的大背景下，小學美術的教學方式應該實施轉變，充分將教學內容和學生的興趣結合起來，利用兒童繪本啟發學生、引導學生，進而讓學生深入學習，從而提高小學美術教學質量。
作者:崔永敏 單位:青海省西寧市城中區水井巷小學
參考文獻:
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［２］孫惠芳．兒童繪本在美術教學中的應用［Ｊ］．新課程研究（基礎教育），２００８，０１：５７－５９．
［３］張愛靜．淺談構圖在小學美術教學中的應用［Ｊ］．學周刊，２０１４，３０：１７８－１７９．
第六篇：興趣教學在小學美術教學中的運用
美術學習作為一項快樂的活動，它能讓學生在輕松愉悅的環境中成長、學習。在小學美術教學中實施興趣教學，是在響應素質教育和人性化教育理念的基礎上，根據當代小學美術教學的要求，將活動快樂、審美愉悅更好的滲透在教學中。作為小學美術教學的老師，不僅要明確現代教學理念，還要注重學生創造力、想象力的培養，讓學生徜徉在美術的殿堂。
１教師應當為小學生創設寬松的美術學習氛圍
小學生年齡小，獨立學習意識尚未形成，自我控制能力差，容易受外界的影響。只有置身于寬松、愉悅的學習氛圍中，才能消除緊張心理與不安情緒，積極而主動地投入到教學中來，這正是構建興趣課堂、實施興趣教學的重要前提。而在以往教師是課堂的控制者，學生處于從屬狀態，傳統的師道尊嚴使得教學嚴肅而緊張。若創設寬松的學習氛圍，就要扭轉教師與學生的角色，增強學生主體意識，放開對學生的諸多束縛，打開學生思維之窗，激活學生的思維，讓學生主動接受美術知識，使學習變被動為主動，讓學生真正享受美術學習所帶來的樂趣。如讓學生親自來設計班徽，我并沒有作過多的限制，而是以組織者、指導者與啟發者的角色來參與教學，為學生講述這個班徽要富有生活氣息與文化魅力，要能夠體現班級的力量等，然后讓學生間展開主動思考與熱烈討論來設計方案，進行描繪，學生的思維更活躍，教學氛圍更愉悅，教學效果事半功倍。
２教學中注重對學生學習興趣的激發
兒童作為最具有想象力的時期，他們能夠不受任何限制自由想象，并且敢于探索現實與內心世界。從側重于想象與寫生的課堂教學過程來看，逐漸出現了純寫生與純想象的教學，這種教學很大程度上影響和限制了學生的學習興趣，在學生缺乏思維訓練的情況下，很難達到實踐鍛煉的要求。而興趣作為教學最有力的動力，只有學生有了學習熱情和興趣后，才不至于讓教學停留在“我喜歡”與“好玩”的層次上。需要注意的是，繪畫興趣的激發需要貫穿到繪畫過程中，最開始以帶動學習自信心和積極性為主，然后著力于創新活動、智慧與思路的啟迪；在繪畫結束后，通過將學習興趣引向自我滿足和欣賞上，將繪畫拓展到活動上。
３美術課堂上可運用有效的教學方法
興趣教學的核心在于不斷喚起學生主動求知的欲望，激發學生學習的激情，讓學生主動而愉悅地投入到美術教學活動中來。因此在教學中我們要改變以往單一、僵化、甚至固定制式的講述式教學方法，以學生實際情況為出發點，突出美術學科特色，靈活運用多種教學方法。
３．１形象教學。小學生對形象事物更為感興趣，直觀性與形象性又是美術學科的重要特點，采用形象教學法可以有效突出美術學科特征，激起學生對美術學習濃厚的興趣。我充分利用掛圖、實物、圖片、多媒體等進行教學，以給予學生強烈的感官刺激。
３．２開展手工制作課。小學生動手能力強，手工制作也是美術教學的重要內容。在教學中可以開展手工制作課（甚至以分組合作的方式完成手工制作），讓學生就地取材，使用現實生活中可利用材料，讓學生展現充分的想象與動手能力。
３．３開展多種繪畫活動。從美術教學經驗來看，很多孩子都將繪畫視為和外界溝通的語言，他們將看見的事物利用繪畫傳遞給大家。對于學生這種傳達，老師除了要有和藹的態度外，同時還應該從學生的角度理解他們傳達的信息，并且利用這些信息和他們進行有效溝通，鼓勵孩子們的表現欲，從而達到陶冶情操與培養創造力等目標。例如《我的汽車》一課中，可以讓學生利用拼貼撕紙的方法讓學生繪出喜歡的車輛，如果只停留在完成形象思維與個性化世界的領域，不管是評價還是傳授都是很困難的，游戲作為一種寓教于樂的最佳方式，老師可以組織學生模擬車輛行走的場景，通過紅綠燈游戲，達到生活體驗與美術教育等目標。
３．４感受想象，聽音作畫。在小學美術教學中，將學生體驗滲透在其中，對增加教學興趣性具有直接的影響。因此，在教學中，我們可以將多種活動形式與美術教學有機的整合起來，這樣才能讓學生將音樂、繪畫、故事、詩歌、散文有機的整合起來，并且利用想象與聯想，鼓勵孩子更加積極主動的投入到對作品感知體驗中，這樣就能更加準確的把握作品，并且欣賞作品帶來的興趣。除此之外，建立良好的教師形象也是非常有必要的。教師是學科的代言人，學生對學科的學習態度在很大程度上取決于對教師的態度。如果教師不能很好地和學生進行有效溝通，教師沒有得到學生的尊重與認可，學生對教師持抵觸情感，學生怎么可能會對他所任教的美術學科感興趣呢？尤其是小學生，他們年齡小，具有很強的傾向性，他們如果喜歡某門課的教師，自然就會對該學科產生濃厚的興趣。因此要構建興趣課堂，我們首先要提高自身的修養，向學生展現一個良好的形象。作為新時代的美術教師除了要具有教師所必須具備的職業道德，如愛崗敬業，具有扎實深厚的美術專業知識之外，還必須具有個人魅力。教師既要愛學生，讓學生感受到師愛，還要用人格魅力來感染學生，用抑揚的語調、幽默的語言、舒緩的節奏、富于變化的表情與肢體語言來讓學生感受到快樂的氣息。這樣教師才能真正走進學生世界，走進學生的內心，贏得學生的喜愛，為快樂教學打下基礎。興趣性貫穿于是美術教學乃至于整個小學階段，枯燥傳授式的教學沒有發展前景。為了更好的發揮小學美術興趣性教學的意義與作用，我們應該從發展的角度出發，以學生的思想素養和自身特點為出發點，在吸取文化素養的同時，致力于解決問題與創新能力的培養，這樣才能煥發美術課堂的生命力。在提高學生學習興趣的基礎上在探討提高教學效果的措施和策略。
作者:郝芳 單位:山東濟寧兗州區文化路小學
第七篇：小學美術教學中如何培養學生的色彩感
小學生處于感知世界的階段，對一切都充滿了好奇，世界在他們眼中是五彩繽紛的，但是他們對色彩還沒有很全面的認識，對色彩的感知、情感、理解甚至趨于平淡。小學美術教學擔負著幫助學生認知色彩，提高其色彩感的責任，要將色彩的教育更好地融入到美術課堂教學中，要通過多樣的教學方法來提高學生對色彩的認識能力以及著色能力，培養學生的色彩感，提高學生美術色彩感知能力。
一、色彩感在小學美術教學中的現狀
隨著時代的發展和進步，我國在21世紀對教育提出了更高的要求，培養高素質以及高品德全面發展的人才是教育的目標。在新時期，小學美術課程也在不斷地推進，它強調美術教育要做到以學生為本，從基礎教育抓美術人才的教育，這就要求從小學開始培養學生的藝術氣質。但是，我國目前的小學美術教育一般都建立在范畫臨摹的基礎上，讓學生模仿別人的作品，這種教學形式直接阻礙了學生美術思維的發展，使學生無法真正對色彩有充分的了解，完全在被動的狀態中發揮自己的色彩感受，不僅阻礙了學生創造意識的發揮，還日益扼殺了他們的想象力，從而削弱他們對美術的興趣。模仿和臨摹的教學方法，在很大程度上會阻礙一部分學生對色彩的感知，導致其在運用色彩的時候變得更加遲鈍，而且弱化了他們表現色彩的勇氣。因此，在美術教學中，培養小學生的色彩感具有很重要的作用，在提高他們的用色能力以及認知能力方面具有重要的意義。
二、小學美術教學培養學生的色彩感的措施
1.認識美術工具，激發興趣。要提高小學生的色彩感，首先是激發他們對美術的興趣，興趣是學習最好的老師。小學生處于對一切事物都好奇的階段，對美術也不例外，特別是對實在的美術工具，即彩紙、圖形等都很感興趣，因此，為了激發他們對美術的興趣，美術老師要多準備一些美術工具，比如橡皮泥、彩紙或者多彩畫筆。在對美術工具的興趣和好奇之下，讓學生感受多姿多彩的色彩；在好奇中，以及老師的引導和教學下，幫助學生認識多樣的色彩；在美術工具的輔助下，激發他們的學習興趣，加深他們對色彩的記憶，并使其產生美的情感。有形的色彩工具是學生在美術教學中認識色彩的基礎。如在二年級（上）《折紙動物》教學中，老師可以讓學生選擇自己喜歡的色彩的彩紙來折自己喜歡的動物，這樣會激發學生的興趣，提高他們的動手能力，在他們完成之后，老師可以將表現優秀的學生的作品展示給大家，讓學生感受美術課堂的魅力，這不僅調動了學生學習的積極主動性，更重要的是有利于培養學生的色彩感。
2.通過游戲教學，感知變化。小學生的年紀都還小，還處于愛玩的階段，因此，在美術教學中老師要充分抓住學生的這一特征，將教學融入到游戲中，以游戲教學的形式來營造輕松愉悅的氛圍，從而讓學生在歡快中認識色彩，并且能夠長期保持他們對美術課堂的興趣和期待。小學生都喜歡玩耍擺弄，他們對一切都很感興趣，特別是對手工以及畫畫，一旦他們看到顏料，就會很興奮，他們喜歡將各種顏色都放在一起，每個孩子都有嘗試新事物的天性，他們喜歡不斷地在自己意識的支配下創新。因此，在美術教學中，老師可以提供顏料，讓學生在自己的興趣指引下，選擇自己喜愛的色彩，并運用自己的方式來作畫，比如說用腳或者手創作作品，或者利用自己的嘴吹出一幅作品，在學生的有益的游戲嘗試中，創作出他們滿意并引以為驕傲的作品，這樣的教學形式可以激發學生的興趣，還能幫助他們感知色彩的微妙變化，提高運用色彩的能力，從而掌握更多的色彩知識。趣味性教學是有效的教學方法，游戲可以激發學生的天性，激發他們的創造力，提高學生的學習能力，強化他們對色彩的感知。如在三年級（上）《我做的動物明星》一課教學時，老師可以將五顏六色的彩紙發給學生，讓學生自由創作自己心目中的動物，學生會積極思考，回憶動物的細節，以及它身體各個部位的顏色，然后挑選相應色彩的彩紙進行創作，在折紙的過程中學生對色彩有了深刻的思考，哪個地方用什么顏色全靠學生自己支配，在自由的氛圍中，學生自由地創作，加深了學生對色彩的感知，提高了其運用色彩的能力。
3.以多媒體教學，提高色彩感知意識。隨著科學技術的發展，多媒體已經普及，為了提高小學美術教學的質量以及效率，提高學生的色彩感，老師可以適當地借助多媒體，吸引小學生的注意力，活躍美術課堂的氣氛，提高學生對色彩的感知意識。在多媒體的輔助下，為學生播放一些繪畫的過程，讓其仔細觀看繪畫時顏色的挑選，或者是挑選一些五彩繽紛的圖片，讓學生直觀地感受色彩對視覺的沖擊，在視覺沖擊下加深色彩對他們的影響。在整個過程中，老師可以加強與學生的互動，讓學生積極地思考色彩之間的差異和不同物體或者景物用色的差別和原因，在此基礎上調動學生的生活經驗，讓他們回憶自己所用的、所看到的物品的色彩，比如：魚缸里的魚兒是什么顏色的？或者家里的墻壁是什么顏色的？積極調動學生對色彩的思考。如在多媒體的輔助下，教師展示一組水墨畫《菊》和梵高的油畫《向日葵》，讓學生感受不同種類的作品在用色上的差異，都是以什么色調為主，二者之間哪種類型的色彩更為鮮艷，等等，通過感知，學生的色彩意識會有很大的提高。
4.鑒賞美術作品，深化認識。在小學美術教材中，選入了很多具有豐富色彩的美術作品，在實際的教學中，老師可以引導學生仔細欣賞這些作品，用心去感受作品中每一處色彩的變化，陶冶學生的藝術情操，提高學生的色彩感以及審美能力。在選擇作品的時候盡量選擇一些具有代表性的作品，色彩比較飽滿的作品，與生活比較貼近的作品，甚至是可以拿學生自己的作品來欣賞和點評。以在五年級（上）《山水畫》這節課為例，在教學時，先讓學生欣賞山水畫名家畫作，初步體驗山水畫用色的特點，感受其中變化的色彩，使學生初步了解水墨畫中的色彩運用，拓寬學生的色彩認知范圍。除了教材上的作品，老師還可以選取一些世界上比較著名的畫作來進行展示，比如繪畫大師莫奈的作品———《睡蓮》，整幅作品將睡蓮表現得淋漓盡致，展現了睡蓮的完整色彩，通過作品的展示，讓學生感受作品中綠綠的水面，藍藍的天空，還有那明亮的、生動的睡蓮，讓學生在觀賞中，以及老師的引導下，對色彩進行對比，從而在對比中讓學生感受色彩的美妙，調動學生內心潛在的色彩感，有了之前對色彩的學習，更加認識到了色彩的重要性，以及色彩的豐富性和美妙性，從而進一步深化學生的色彩感，以及對色彩的認識。
5.加強美術練習，體會色彩。提高學生的色彩感僅靠老師的教學是不行的，還需要學生親身實踐，在美術教學之后，老師可以給學生布置一些多樣的、小的美術練習，比如說折紙、繪畫，讓學生自由選擇。以《我最快樂的一天》練習為例，老師可以先引導學生思考自己快樂的時光，不需要具體到某一天，讓學生決定自己的內容，然后作畫。比如說有位男生的作品中，就畫出了自己和全家人在海邊游玩的快樂，作品中一家三口穿著鮮艷的衣服，媽媽帶著黑色的墨鏡，爸爸穿著藍色的泳褲，后面是藍藍的天、藍藍的海，還有一輪紅太陽，遠處還有白色的海鷗在飛翔，通過對自己快樂的一天的回憶，加深了學生對色彩的回憶，并將其在畫紙上展現出來，既鞏固了學生對色彩的認知，也提高了學生的色彩運用能力。色彩在美術繪畫中具有很重要的作用，因此，老師在實際教學活動中要通過認識美術工具充分認識色彩；通過游戲教學感知色彩的變化；以多媒體教學提高色彩意識；提供美術作品，深化色彩認識；布置美術練習、積極實踐等多樣的教學方式和教學方法來培養學生的色彩感，提高學生對色彩的認識能力和著色能力。
作者:許靜蘭 單位:福建省泉州市育群小學
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第八篇：小學美術教學中多媒體的應用
隨著全民素質的提高，美術教學得到了廣泛的重視。如何在課堂提高教學質量成為研究重點。多媒體的運用為美術教學提供了新的發展方向，對提高學生的學習積極性，提升小學生的美術水平有著良好的效果。
１多媒體在小學美術教學中的作用
１．１營造學習氣氛，激發學生激情：課堂氣氛關系到美術教學質量，對整體教學規劃內容有著重要的影響。教師應從多媒體的優勢入手，活躍課堂氣氛，激發學生的美術學習熱情。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等多種科技元素組合在一起，吸引學生的注意力，從而達到良好的教學效果。在多媒體技術的運用中，教師可以引進美術評價、作品欣賞、動態分析等眾多板塊的內容，豐富美術課堂內容，形成良好的課堂學習風氣。多媒體以其包容性和豐富性，從美術派別、美術風格以及美術作品的一點入手，形成網狀解析，為學生呈現出美術體系，激發學生的學習熱情，提高對美術的鑒賞能力。
１．２立體化教學，擴大思維空間：美術教學需要培養學生的立體感意識，鍛煉學生對藝術作品整體的欣賞能力。多媒體教學對美術教學質量的提高有著不可小覷的作用，是滿足現代學生需求的重要教學辦法。多媒體教學具有傳統教學法無法相比的立體性和趣味性。教師對美術作品的欣賞和認知是有限的，多媒體技術可以打破教師思想的局限性，添加新的思想和內容，擴展學生對美術的認知和欣賞力。多媒體教學方法的立體性和空間性是傳統教學方法無法相比的。通過多媒體技術的運用，學生在美術欣賞的過程中，擺脫美術教材和沉悶式教學的影響，利用多媒體的動態性，發揮個人的想象，構建個人美術欣賞結構，激發出自身的潛力，在思想層次獲得突破。
２小學美術教學中運用多媒體的策略
２．１加強師生交流，深入學生內心：多媒體教學不僅僅是教學手段和教學工具的改變，還帶動著課堂教學的整體發展。多媒體教學增加課堂探討話題，豐富美術講解內容，活躍學生的創造力和思維力。因此，教師需要改變自身角色的定位，與學生建立和諧的師生關系。教師拉近自身與學生的距離對整個課堂的管理和規劃有著重要的意義。多媒體教學給了教師和學生更多的空間和時間，進行美術知識和內心思想交流，打開了雙方相互尊重、相互理解的新局面，讓教師更多的了解學生的學習需求和對美術的認知，進而針對學生的問題開展美術教學。建立和諧的師生關系，深入學生的內心，對教師具體工作的開展和多媒體內容的傾向都會有指導作用。只有在課堂上做到以人為本，以需為本，才可以調動學生的學習積極性，讓美術教學轉變為自然的藝術欣賞。
２．２多媒體利用需適度，避免課堂低效：多媒體教學并不需要教師全程依賴多媒體設備，而不進行個人教學。根據教學經驗和總結，多媒體教學的關鍵在于對多媒體利用的合理性。教師應認識到多媒體利用時間過長會降低學生的學習效率，影響整個課堂的教學規劃。為了避免課堂低效，教師可以采用靈活的教學辦法，促使學生對多媒體內容的思考。比如：“帶問題”欣賞法。根據課堂規劃內容，將美術知識和美術問題以及多媒體內容聯系在一起，在多媒體設備使用前，教師列出美術問題，讓學生注意圖片、視頻中的具體內容，觀看結束后回答所列問題。這樣一來，既增加了學生積極主動思考的能力，又節約了教學時間，為教師對更深入內容的講解和知識延伸做好鋪墊。教師應根據學生的反應，創造性的進行教學規劃，不斷完善教學系統，讓學生由內而外的愛上美術，愛上藝術。
２．３豐富多媒體的表現方式，吸引學生注意力：多媒體教學是以多媒體技術為依托，以學生需求內容為核心的教學方法。這種教學辦法的生命力表現在豐富的內容和形式對學生的吸引能力。因此，教師需要不斷改變具體的教學方法，靈活處理不同章節的表達形式。單一的多媒體形式也會讓學生產生視覺疲勞，降低學生在美術課堂的思想活躍程度。多媒體的內容來源分為互聯網、教材、個人創造等多種；表現方式分為圖片、視頻、音樂、動畫等。教師可以將這些內容進行自由結合，對知識進行包裝和改編，以嶄新的形式出現在學生的面前。多媒體教學提高了對教師的要求，需要教師不斷提高自身的綜合素養，增強信息處理能力，讓小學美術教學達到新的發展階段。
３結語
多媒體教學是美術教育事業向前發展不可躲避的環節，是突破當前美術教學發展頸瓶的有效辦法。教師應從自身入手，提高自己的教學處理能力，添加美術教學素材，豐富教學內容，規劃教學體系。只有自身的不斷突破和發展，才可以保持美術的魅力，調動學生學習的積極性，全面提高美術的教學質量。
作者:孫潔 單位:臨沂林莊小學
第九篇：小學美術活動教學法研究
美術教學其主要就是培養學生具有較強的審美意識，進一步提高審美能力，還可以啟發學生的創新思維。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學美術教學還是存在很大的問題，阻礙了教學向前發展的腳步。而將活動教學法有效應用在美術教學中剛好可以改善教學的現狀，有利于提升教學效率。
一、尊重學生
在傳統教學活動中，學生都是在教師有計劃、有目的進行學習，長此以往學生成為了被動接受知識的容器，而教師卻成了教學課堂控制者，這嚴重限制了學生的創新思維。所以，在教學中，首先教師應該根據實際的教學內容及學生的實際發展情況合理的應用活動教學方法，尤其是在采用活動教學法的同時必須要確保學生學習興趣的提高。值得注意的一點就是，在教學中教師千萬不能偏袒某一位學生，而是應該學會考慮整體性，尊重學生的個性發展，讓每位學生都能得到發展。由此可看，設計的活動應該是面向全體學生，而不是單單面對一位學生，只有這樣才可以讓每位學生都能發揮出作用。
二、及時的轉變教學觀念
雖然在新課程的背景之下，部分教師已經開始摒棄傳統的教學觀念，但是還有大部分教師一直遵循傳統的教學觀念，盲目的認為美術只是一種輔助性的學科，可以忽略不計。因此，在開展活動教學之前，教師應該轉變教學觀念，同時應當根據實際的教學內容設計出合適有效的活動形式，改革與發展教學方法，以及抓住學生的學習特點，從強化學生參與到教學活動中來的積極性，以便于更好的提升我國小學美術教學效率。
三、結束語
綜上所述，將活動教學法有效的應用美術教學中即是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。所以，在進行美術教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容合理的采用活動教學法，以便于調動起學生學習的積極性，也可以更好的培養學生具有較強的審美能力，更可以啟發學生的創新思維，從而促使學生的學習效率不斷升高，教學效率逐漸提升，進而為我國培養出更多的優秀人才。
作者:屈彬彬 單位:吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮中心小學
小學美術教學論文10
一、我國小學美術教學中存在問題
盡管近幾年來，我國在教育事業方面取得了巨大成就，但是，美術課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領導人員以及美術教師對美術不夠重視。另外，由于受我國應試制度影響，許多教師僅僅將美術視為豐富小學生業余生活一門課程，他們要求學生將大部分時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術教學質量措施
（一）創設一個寬松活躍學習環境，激發小學生學習興趣
我們知道，小學生好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來滿足自己好奇心，因此，教師應該充分利用他們這一特點來創設一個寬松活躍學習氛圍，從而增加他們學習美術興趣。例如，當在學習一些較為簡單美術內容時，教師可以首先簡單將所要學習內容講解一次，然后讓學生根據自己對所學內容理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優秀幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定鼓勵，從而更好激發他們學習美術興趣。隨著經濟迅猛發展，我國在信息技術方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經走進了人們生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內容，在講解時可以播放一些與所學內容有關音樂、視頻以及小品等。
（二）加強師資隊伍建設
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強美術師資隊伍，許多美術教師并不是美術專業畢業，這也是我國小學美術教學質量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現狀，我國各個小學領導人員必須要改變自己觀念，加強學校對美術教學重視程度，在美術教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學校美術教師美術素養。但是，在聘請時必須要選擇專業美術教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優秀教師來擔任美術教師這一職責。
（三）定期舉辦美術大賽
為了激發小學生學習美術興趣，學校可以定期舉辦一些美術大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規定時間內根據自己想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優秀幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷專業美術教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規則。選出最優秀幾名學生之后，學校應該給予一定獎勵，進而更好激發他們學習美術興趣。
（四）教師應該積極組織課外活動
隨著我國教育體系不斷改革和完善，課外活動已經成為了小學生學習過程中不可或缺一部分。我們知道小學生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學知識，還會使得他們失去學習興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發他們學習美術興趣，還可以開闊他們視眼、培養他們自立能力，同時還可以幫助他們找到更多美術題材。因此，作為一名小學美術教師必須要認識到課外活動重要性，并且要定期帶領學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫題材，根據自己所觀察去繪畫，然后在繪畫過程中不斷提高自己美術素養。
三、小結
隨著近幾年來，我國教育體系不斷改革和完善，美術課程已經成為了小學生必修一門課程，并且相關教育部門在小學美術教學方面投入了更多時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術教師不能正確認識到美術教學對于小學生未來發展重要性。為了改變這一現狀并且盡快提高我國小學美術教學質量，小學美術教師必須要改變自己教學理念，根據自己教學經驗以及小學生自身發展實際情況制定出一個較為完善教學體系，從而增加小學生學習美術興趣，進而不斷提高他們美術素養，達到教學最終目。
小學美術教學論文11
1．中國畫創新的道路探索
2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生
4．簡論書法用筆與中國畫筆墨
5．談畫好素描的竅門
6．淺談藝術中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國山水畫的意境
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用
9．素描作為獨立的藝術形式的魅力
10．淺析中國畫的美學理念
11．中國畫設色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓練
13．淺論中西繪畫中的線條藝術
14. 淺談美術的功利價值早于審美價值
15. 淺談中國山水畫
16. 淺談中國畫的”形“與”神”
17. 淺談素描創新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國畫的構圖
19. 淺談寫意花鳥的`賦彩
20. 如何看待“筆墨等于零”
21. 淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
22. 淺談中國畫的氣韻生動
23. 試談當代油畫的寫意特征
24. 淺談自然色彩寫生
25. 淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26. 水墨畫的美學特色
27. 中國水墨畫的現狀與出路
28. 淺談中國人物畫
29. 淺談對山水畫的認識
30. 淺談中國畫“線”的藝術
31. 面對未來的中國水墨畫
32. 淺談色彩寫生
33. 中西繪畫色彩比較
34. 淺談中國畫的構圖特點
35. 淺談中國傳統繪畫的造型觀念
36. 淺淡“書畫同源”
37. 淺談中國畫的空白
38. 頭像素描學習的要求是什么
39. 簡論中國畫與書法藝術的關系
40. 淺談文人畫對中國畫之影響
41. 中國畫貴在創作
42. 淺談中國畫中的“氣韻生動”
43. 談徐渭的雜花圖卷
44. 如何對待西方現代派美術
45. 線描藝術的魅力
46. 傳統水墨與都市水墨
47. 淺論山水畫寫石方法
48. 論"線"在素描繪畫中的作用
49. 淺談中國畫空間的創新
50. 論白描仕女畫
51. 談中國畫的現狀和出路
52. 淺談國畫百年之變遷
53. 淺談色彩與人的心理
54. 論白描
55. 筆精墨妙與意趣心契
56. 淺談基督教對米勒的影響
57. 古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關系
58. 論寫生與創作的關系
59. “線條、色彩、構圖”——繪畫美的本質
60. 散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫
61. 線——造型藝術的獨特語言
62. 談臨摹
63. 對中國水墨畫傳統技法的幾點認識
64. 油畫之我見
65. 散論中國畫的繼承與發展
66. 速寫與創作情感
小學美術教學論文12
摘要：美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關鍵詞：小學美術美術教育 教育
小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。目前，美術教育中三種較廣泛的教學模式。第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規定的色彩，千人一面，毫無生氣和創造性。 第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養了一批和這位教師一樣風格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業技能訓練式”教學法。這些教師將專業繪畫知識和技能訓練作為兒童學習繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業院校而最終成為畫家。于是過早地將專業院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子，機械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業院校的學生都弄不明白的繪畫規律和高深理論，使學生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”。以上教學法則重點都在知識技法上。 小學美術教學需要運用哪些方法呢？
一、燦爛的微笑，美術課堂充滿活力的開始
想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的美術課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的美術課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁美術課堂沒有活力與激情？
二、抑揚頓挫的語言，美術課堂充滿活力的'保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術教師應該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。
當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導入新課，激發學習興趣
進入新課的學習時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。創設輕松愉悅的情景，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創設一個童話場景，讓學生身臨其境，我才導入新課。這樣生動巧妙地導入課文，能激發他們的學習興趣與學習動機，收到意想不到的效果。
四、運用現有資源，激發學生探究的興趣
學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。如果我們的美育能夠實現平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
小學美術教學論文13
一、回歸生活，在生活中尋找素材
雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發現美的眼睛。”“回歸生活世界”是現階段教育界的熱切呼聲，現在的小學美術教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養學生從生活中發現美的能力，首先讓學生在生活中尋找素材。工作中我發現，學生對美術課的興趣非常濃厚，他們能從美術創作中獲得審美的愉悅。但鄉村學校的學生、特別是低年級學生，相對城市的學生而言，動手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環境相關，但我們可以利用鄉村生活更貼近大自然的優勢，在鄉村生活中尋找素材，讓學生走進大自然，在生活中發現美。例如在人教版小學一年級美術第一冊第一課《讓大家認識我》中，要求學生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學生帶到教室外，讓學生親身體驗大自然，讓他們觀察，感受生活當中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個環節中，我將學生帶入真實的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學生認識。回歸生活，在生活中尋找素材，培養學生創作能力。
二、回歸生活，將生活化教學情境引入教學
教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的。”將生活化教學情境引入到課堂中，是學生最感興趣的，能更好地激發學生的學習興趣，提高學習效率。作為一名小學教師，我們要將生活化的教學情境引入到小學課堂當中去，讓學生對美術課堂更有興趣。在人教版小學美術一年級第三課《圓的世界》的教學過程中，我準備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當中，并結合當地鄉村特色，將當地特產大閘蟹也帶到課堂當中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創設“圓的世界”的教學情境，激發學生學習興趣，提高學生學習效率。對一些外地學生也可讓他們在美術課堂當中了解當地文化。
三、回歸生活，讓課外活動與生活鏈接
小學美術與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學情境移入課堂之外，學生的課外活動也應與實際生活相聯系，讓學生在課堂之外感受生活中的美。我認為小學美術課外活動不應過分注重活動的形式性，而是要將美術活動融入進生活中去，通過生活化的美術課外活動，讓學生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動中獲得愉悅。美術課外活動可以與當地特色結合，課外活動不僅僅可以在教室中進行，戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術課外活動的場所。生活化的課外活動培養學生的人文情懷，在活動中得到教育。
1.美術課外活動融入人文元素
美術課外活動可結合當地特色，將有人文特色的`事物展現給孩子們，讓孩子們在貼近生活的課外活動中了解當地文化，讓孩子們熱愛生活，在生活中發現美。巴城是一個有著2500多年歷史的美麗小鎮，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術課外活動時，我們可以結合實際情況，將這種文化融入進課外活動中。帶領學生走入當地文化館，讓學生參觀了解本地特色文化，走進生活，帶學生實地參觀一次蟹養殖基地，讓學生在真實的生活中感受到美，培養學生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動。
2.美術課外活動融入教育元素
美術課外活動除了讓學生感受生活中的美外，還應具有教育功能。我們要給學生提供健康而豐富多彩的課外活動，讓學生在課外活動中同樣受到教育。美術新課標指出：“指導學生利用身邊物品或廢舊材料，制作玩具，手工藝品來美化自己的生活。”我們可以組織一次課外活動，讓農村的學生利用自己身邊的物品或廢舊的材料，如廢舊紙盒、瓶子、破布等等制作出一件有創意的作品。小學生對于動手制作是非常感興趣的，組織這樣的活動，一方面鍛煉了學生的動手制作能力，另一方面通過將廢舊物品經過自己的思考制作，將廢舊物變成具有創意的作品，促進學生養成將廢舊物品變成創意作品的習慣，提高學生在生活中發現美的能力。藝術源于生活，小學美術教學要回歸到生活中去，讓學生從窄小的課堂中走出來，走進豐富的生活，從生活中尋找素材，將生活化的教學情境帶進課堂，將人文元素，教育元素融入課外活動中，在生活里尋找美、發現美、創造美，讓美術教學回歸生活，尋找美術之花。
小學美術教學論文14
隨著素質教育的不斷推進，美術在小學教育中的地位越發凸顯。小學生對美術具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學生已有相當的美術基礎，因此對于教師的教學來說是個優勢。小學美術課程的順利開展，對于素質教育的實施又能起到顯著的助推作用。
然而，美術在有的小學仍然沒有引起足夠的重視，還存在領導敷衍、教師應付的情況，這顯然不利于素質教育的切實開展，不利于小學生綜合素養的提升。因此，小學要對美術教育充分重視起來，教師要不斷提高美術教學水平，在教學中不斷解決問題，實施審美性教學與趣味性教學，在素質教育的大環境中精心培養小學生美的情操。
一、以人為本，激發學生的學習興趣
素質教育對基礎階段的美術教學提出明確要求，在小學美術教學中需注重以人為本的理念，引導學生形成基本的美術素養，促進學生的個性發展，給予每個學生發展的空間，確保每個學生接受美術教育的權利，不斷發展學生的認知能力和思維能力，提高學生的美術綜合能力和審美能力。這一要求給小學美術教學指明了方向，對于應試教育下的小學美術教學理念也是一種糾偏。
小學美術教學要想實現真正意義上的趣味性教學，首先就要激發小學生對美術的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學生對美術課程本身的興趣，同時也有對師生之間互動的興趣，如何從師者的角度發現小學生的興趣點，并及時捕捉運用到實際教學之中，也是素質教育環境下小學美術教學需關注的要點之一。
將小學生的興趣帶入到美術教學課堂，并貫穿于教學始終，這才是真正的興趣引導教學。因此，教師在建立與學生互動關系的同時，要激發學生對美術的興趣，結合多樣化的教學手段，實現學生學在其中，樂在其中。興趣之中體現的是以人為本，把學生放在主體地位的教學理念。
二、合理安排教學內容，體現審美特征
小學美術具有獨特的學科特點，它注重結合小學生的認知水平，體現童心童趣。因此教師在安排教學內容上，應在體現審美性的同時，兼顧到教學對象和實施效果。傳統的小學美術教學模式比較僵化，通常將模仿性學習和枯燥的理論知識作為重點，這不僅使小學美術教學走向無趣，同時也壓抑了學生審美情趣的培養。因此，在教學內容的安排上，教師秉持的理念應該是開放性的，是符合學生需求和發展的。
作為教育工作者，美術教師所承擔的.不僅僅是幫助構建學生的審美能力，同時也是塑造學生美好靈魂的工程師。因此，小學美術教學的內容安排要體現素質教育的要求，要符合學生的認知能力和成長需求。比如在上《對顏色的認識》一課時，教師在引導學生認識顏色時，可以先提醒學生去發現身邊的顏色、生活中的顏色，這項活動可以激發學生對顏色的具體認識與聯想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學生，就限制了小學生的視野，也在一定程度上抑制了學生的想象力。
德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”在小學美術課堂教學中，教師也應該從各個環節入手，讓學生發現美，感受藝術的真諦。比如可以嘗試進行授課模式創新，如講故事、學生現場作畫、學生優秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領學生走出課堂，開展參觀畫展、戶外寫生等活動，以使學生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對美獲得更直觀深刻的感受，使擁有不同個性、長處的學生都能獲得發展機會和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發自己的審美體驗。通過上述科學合理的教學手段，學生能在學習美術的過程中根植生活、表現生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進的動力。
三、注重欣賞性教學，進行有效評價
當前的小學美術教學，欣賞性教學缺乏是一個較普遍的問題，在學習評價方面也比較片面和單一。受條件和環境的局限，開展欣賞性教學可能會有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區來說，這一問題更為突出。對于有條件的學校來說，應讓學生多接觸畫展等藝術活動，對于缺乏條件的學校，應在重視美術實踐教學的同時，多讓學生通過書籍、畫冊、網絡欣賞優秀的美術作品，以培養學生的審美意識，提升他們的美術水平。
教師對于學生學習的評價是一面鏡子，能照出學生的成長，但當下的小學美術學習評價過于片面和單一，影響了學生的學習主動性。因此，教師要在教學中合理運用評價，積極開展學生自評、互評，甚至家長評價，體現評價主體的多元化，以調動學生的學習熱情，將評價效果最大化。鼓勵和贊美的語言藝術，往往包含無窮的力量，教師在對學生的學習評價時要注意多運用積極語言，這樣也會對美術教學起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質教育環境下的小學美術教學在興趣、內容和評價等方面都有不同的要求，因此教師的教學模式、手段等也需要不斷改進，這樣才能讓小學美術真正發揮其應有的作用。
小學美術教學論文15
摘要：小學美術教學在學生的成長過程中發揮著重要的作用，對其心理健康有著不可估量的影響。美術可以幫助學生凈化心靈、調節自我、克服脆弱或自卑的心理，增強其自信心，矯正孤獨或封閉的心理。
關鍵詞：小學美術教學；凈化心靈；增強信心；矯正心理
隨著社會的發展、教育的改革，一些父母望子成龍心切，導致部分小學生的心理壓力較大。目前，一些小學生的心理健康問題主要表現為：情緒不穩、缺乏自信心、意志薄弱、心理承受能力低、思維貧乏、缺乏決斷能力、缺乏觀察力、缺乏表達力等。美術教學是素質教育的重要組成部分，是按照一定的目的與計劃，有組織、有方法地對受教育者施以多方面影響的教育活動。在實施過程中，美術教育不僅能滿足人們經濟和文化方面的需要，而且可以培養學生的健康心理。學者尹少淳認為，強調過程和娛樂性的美術活動，有助于幫助學生恢復信心，促進他們心理健康發展。
一、小學美術欣賞教學可以調節學生心理
美術欣賞是美術教育中的重要環節，欣賞美術作品是美術活動的重要組成部分。英國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵開了門戶。”①筆者曾經研究過一堂美術欣賞課。在欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎》時，筆者對學生提出了這樣一個問題：“面對這幅名畫，你有什么樣的感覺？”有的學生說：“文化課學習讓內心煩躁不安，可在《蒙娜麗莎》面前似乎可以忘記時間，可以一動不動地一直注視下去。”有的學生說：“感覺她的眼睛是會動的，不論從哪個角度去看，她似乎都在看著你、關注著你，她的身體也會跟著眼神轉向你。”有的學生說：“《蒙娜麗莎》讓人感覺舒適，似乎忘卻了一切的壓力和煩惱，心里只有這張畫，眼里只有她和她的微笑。”還有的學生說：“蒙娜麗莎就像現實生活中的人，可以與她說話、聊天，而且她好像明白我的內心，使我的內心達到一種平衡、和諧的狀態。”《蒙娜麗莎》的微笑是真實的、迷人的，讓人感到心靈的凈化，如沐春風。學生在欣賞時雖然心境不同，但得到的都是相似的平靜感和凈化感。在欣賞作品時，色彩影響著人的心理，它能使人產生輕松、緊張、煩躁、興奮、安定等心理。正如柏拉圖在談到藝術對人們的心靈凈化作用時所說的那樣：“我們應該尋找一些有本領的藝術家，把自然的優美方面描繪出來，使我們的青年們像住在風和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳聞目染于優美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風，來呼吸它們的好影響……”②由此可見，小學美術欣賞教學在調節學生心理、營造和諧心態、凈化心靈方面起到了巨大的作用。
二、小學美術作業教學可以增強學生自信
小學美術教學的整個作業過程都處于一種相對寬松、自由的狀態下，是幫助學生克服脆弱心理、自卑心理，增強其自信心的重要過程。美術作業是學生悉心創作的勞動成果。在作業過程中，學生會遇到很多困難，如材料的準備、理論的理解等。這就要求學生要有解決困難的決心和信心。在作業過程中，學生還會出現某些問題：有的學生缺乏自信，常常根據教師的講解、演示亦步亦趨；有的.學生草草完工、應付了事；有的學生垂頭喪氣地坐在座位上，感到無從下手；有的學生的作品構思與別人雷同；有的學生的作品畫面單調、空洞……針對他們遇到的困難與存在的某些心理障礙，教師要及時與學生溝通，善于發現他們的閃光點，指導、啟發學生，使其始終覺得“我可以、我行”。對于學生的奇思妙想應給予正確的引導，活躍其思維，鼓勵學生認真觀察、大膽想象，充分表達自己的獨特感受，增強其成功感，進而幫助他們克服心理問題，增強他們的自信心。
三、小學美術活動可以使學生身心愉悅
美術活動是指課堂教學場所以外的教學活動，包括教室外（校園里）、學校外（美術館、博物館、文化古跡、鄉村等），主要有美展、競賽、講座、墻報、課外興趣小組、校園美化等形式。美術活動是課堂教學的必要延伸，它是有計劃、有組織地開展的活動，以自愿與鼓勵為原則，具有課堂教學不可替代的作用。通過這些美術活動，教師可以豐富學生的課余時間，增加學生交往、協作的機會，對矯正、克服學生的孤獨心理、封閉心理具有重要的作用。綜上所述，小學美術教學在學生心理成長的過程中發揮著重要的作用。小學美術教學日益顯示出其教育功能的特殊性，美術教師要充分利用這些功能，更好地為學生服務。
參考文獻：
［1］葉奕乾，祝蓓里，譚和平.心理學.華東師范大學出版社，20xx.
［2］李勇.美術教育學.河南大學出版社，20xx.
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