(通用)小學美術教學論文
無論在學習或是工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的小學美術教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學美術教學論文1
一 小學美術分層教學的必要性及可行性
分層教學又被稱之為“分組教學”、“能力分組教學”，它是建立在充分肯定學生個體能力稟賦差異基礎之上的科學性教學方法，實踐中，教師根據學生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學生劃分為不同的層次，每個層次中的學生能力水平基本相近，通過這種“區別對待”的方式來實現每個學生的提升。具體到小學美術分層教學之中，教師要充分了解學生在美術學習中表現出的差異，包括興趣愛好、藝術潛質、個性特點等，并根據小學階段美術基礎教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學生自身的心理特點，必須尊重學生的主體意志，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學生展開差異性的美術教育工作。
(一) 小學美術分層教學的必要性
第一，符合我國美術教育的基本需求。整體上說，我國在人才的藝術層面培養都存在很大的缺失，絕大多數傳統藝術特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術教育發展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說，傳統美術教育中注重“藝”，即表現為個人的美術修養，而新中國成立以后的美術教育注重“技”，即實現美術生產的相關手段和能力。一直到上世紀 80 年代，這種“技藝”分離的現狀還十分嚴重。隨著我國美術教育理論的不斷完善，哲學、心理學、教育學等內容不斷滲透融合，形成了對美術教育的全方位認識，也逐漸改變了落后的美術教學方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的，根據小學生個體的特點，具體側重某一方面的培養，正是開展分層教學的基本邏輯。
第二，實現我國美術教育的體系重構。結合現狀來說，盡管美術教育已經取得了較大的進步，從觀念認識上也有很大的提升，但應試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎教育，忽視教育對人作用的本質，甚至輕視個人價值。(2)針對教育對象的態度存在重視知識理論、忽視實踐應用的問題。(3)重視教育結果，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結果的統一性，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴重的天性壓抑。(5)在管理層面強調“教師權威”，忽視對學生的尊重，導致師生關系的嚴重不和諧局面。以上情況在小學教育體系中十分明顯，尤其反映在美術課堂教學工作中——美術教學沒有形成符合自身學科規律的課堂模式，統一性、大班級制度的前提下，學生被強調以“教師為中心”、“以教師為標準”，嚴重地壓抑了學生的藝術天性發揮。因此，有必要針對這一情況進行徹底的改革，實現我國美術教育體系的重構。換而言之，美術教育應該符合其自身的學科特點，不能局限于有限的時間、空間和資源，尤其在美術課堂教學中，要加強互動、交流，強調學生的自主意識發揮。
(二) 小學美術分層教學的可行性
小學美術分層教學是建立在學生差異性基礎之上的，教師要尊重學生的天資稟賦，通過分層教學的方法，能夠更好地體現出對學生的尊重和愛護，由此有利于和諧師生關系的構建。事實上，對于小學生群體而言，學校不僅是一個學習知識、培養技能的地方，還是一個重要的“社交場所”，在學校中最重要的人際關系就是師生關系;一方面，通過分層教學策略的執行，學生可以在相近能力的群體中培養興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會構成學生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進而實現學生的全面、平等、均衡發展，保障每一個學生都能夠得到進步。
二 小學美術分層教學策略的實踐探究
(一) 以學生自身分層
以學生自身為參考展開分層教學，本質上是利用現代教育理論對“因材施教”進行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的`本質含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質、資質等。對于小學美術教學工作而言，小學生就是不同的“材”，如何“教”應該立足于小學生本身，而不是其他的外在力量及教育因素。現代教育學理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內涵，現實中，不同人在不同領域的天賦是很明顯，如數學天賦、語言天賦、音樂天賦等，美術自然也是其中之一。換而言之，每個人都有自己擅長和不擅長的方面，在這一基礎上展開“分層”，有利于區分不同的能力優勢，并展開合理的利用。結合我國以學生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端，如一些學校設置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學習成績進行的區分，這很容易導致學生在教學環境中形成惰性，甚至嚴重地不自信，本質上說，也是對分層教學的一種誤解。分層教學應該是針對對象而不是成績，結合小學美術教學而言，考試成績高的學生未必就有美術天賦，這一現象并不少見。因此，在以學生自身分層的過程中，應該強調一定的“柔性”，例如，可以通過一段時間的美術學習、實踐之后，再進行班級內部的有效分層。
(二) 以教學目標分層
以教學目標分層的方式需要前期測試，即通過教師和學生的雙向教學活動來確定不同的目標層次，例如基礎層、中等層、高級層等。傳統小學美術教育中確立教學目標依賴教學大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學美術教學目標分層模式的開展，要打破對教學大綱的依賴，充分考慮每個學生的差異性，并參考教學要求進行細分，執行依據則是學生在美術課堂中的具體表現。
例如，人教版小學美術三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設計三個教學目標分層，對于“基礎層”的學生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學生提出自我創作要求，給出一首唐詩或一段描述，讓學生進行自主嘗試。不同層面的教學目標實現即可，并不需要強調繪畫水平的高低強弱。
(三) 以教學環節分層
小學課堂教學主要以提問方式進行交流互動，小學美術教學環節中如果采取分層教學策略，則要注意提問的方式、難度以及與教學內容的相關性。如果教師在不區分層次的情況下提問，會忽視一大部分層次較低的學生的感受，并不能在美術方面發揮啟發、推動作用。根據不同層次學生的能力、提出難度相當的問題，一般規則是層次越低的問題越簡單、層次越高越有難度，但對于學生而言均能夠與教師產生互動，
進一步刺激學生和教師交流的積極性，由此提高美術學習興趣。
(四) 以學生作業分層
無論課堂作業或課后作業，其目的都是加深學生對美術基礎能力的掌握、技能的固化，同時也有利于啟發學生的自主思維，培養創造力、想象力，有效地促進學生全方位發展。結合分層教學策略的要求，在設計作業的過程中要符合學生的美術水平，并保留一定的自我提升空間，讓學生在階段學習的過程中收獲成功、培養自信。
例如在人教版小學美術三年級下冊第八課《我的同學》中，其教學目標是了解人體基本結構、特征，學會線描的人物寫生方法，并進一步培養學生對人物畫興趣。在展開作業分層的過程中，“基礎層”的學生可以要求他們簡單地畫出人體結構，并適當地表達出細節部分。“中等層”可以要求加入一定的色彩元素，如對衣服、鞋子等進行一定的細化。“高級層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進行其他方面的創新，如連貫性動作、以漫畫形式配文字等。
三 結語
“百年大計，教育為本”，教育關系著一個國家和民族的未來，在我國經濟水平不斷提升的基礎上，社會公眾對教育的重視程度也在增強。同時，在當前全面展開素質教育的背景下，美術教育迎來了新的發展契機，關于美術教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術是培養學生審美能力的重要途徑，尤其對小學生而言，具有形象思維培養、創新意識強化和想象力豐富的作用，相關教育實踐也證明，小學階段也是開展美術教育的“黃金時期”，積極探究這一階段美術教學的科學策略，對我國小學美術教育事業的發展將產生有效的推動作用。
小學美術教學論文2
【摘要】就小學美術教學而言，如何創新傳統的美術教學理念和教學模式，加強創造性教育在小學美術課堂教學中的引入和應用，培養學生良好的創新意識和創新能力，促進學生身心健康成長，是現代小學美術教師必須面對和解決的現實問題。創造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側重于學生自主學習能力和創造能力的教育和引導，對于培養學生良好的學習能力和創新思維以及建立學生健全、獨立的人格，具有重要的教育意義。從小學美術教學入手，結合工作經驗，就創造性教育的教學融入，發表幾點看法，以供相關教師參考。
【關鍵詞】小學美術;創造性教育;現狀;對策
創造性教育具體是指在創造性學校環境中，由創造型教師應用創造型教學方法，針對學生創造思維和創造能力進行引導，同時培養學生個人思考能力和問題解決能力的過程。隨著我國教育事業不斷發展，小學美術教育受到了越來越廣泛的重視和關注，同時提出了更高的教學要求，如何在小學美術教育中貫穿創造性教學要求，打破傳統的教學理念束縛，構建創造性美術課堂，強調學生教學主體地位，培養學生良好的創新意識和創新能力，成為現代教師必須面對和解決的教學問題。本文即圍繞小學美術教學，結合新課程教學改革相關要求，就創造性教學的實際應用策略，進行了分析和探討。
一、在小學美術教學中貫穿創造性教育的必要性分析
（一）有利于突出學生的教學主體地位
傳統模式下，小學美術教育并未受到學生、家長，甚至部分教師的重視，美術教學側重于基礎美術技巧、知識的灌輸和傳授，美術課程以教師單方面的理論灌輸為主，學生處于被動學習地位，消極地模仿教師傳授的繪畫技巧和經驗，從而嚴重制約了學生個性和思維的健康成長。創造性教育則從根本上打破了傳統教育的限制和束縛，重點突出了學生的教學主體地位，側重于學生自主學習思維的培養與引導，從而在積極、有效地自我思考過程中，培養學生的創造思維和創新能力
（二）可以更好地滿足學生的思維成長需求
由以上分析可知，在傳統小學美術教學背景下，學生處于被動學習地位，主要通過對教師繪畫技巧和方法的模仿，獲得相應的繪畫知識和能力。在這種環境下，學生的個性化成長和思維成長需求受到了嚴重的抑制，故而在以往的學生繪畫作品當中，經常會出現“千幅一律”的問題。與傳統教學模式相比，創新性教育更加主張學生自主的學習思考和探索，鼓勵學生進行個性化的藝術表達，學生的個性化成長需求和思維成長需求可以得到更好的滿足，對于學生健全、獨立人格以及良好審美素養的形成，具有重要的教育意義。
（三）素質教育發展的必然要求
近幾年，我國教育事業發展迅速，尤其新課程改革工作的持續深入進行，促使小學美術教育的教學理念和教學模式發生了巨大的改變，教師不再作為教學統治者參與教學，而是更多的以教學組織者和教學引導者的身份參與教學。在這種環境背景下，傳統的、灌輸式的教學模式表現出越來越明顯的不適應性和局限性，客觀要求小學美術教師應用全新的教學理念和教學模式開展教學，以滿足學生的實際成長需求，培養學生良好美術學習興趣，提高學生個人創造能力，強化學生創新意識的同時，促進我國素質教育的進一步發展。
二、小學美術教學貫穿創造性教育的具體措施分析
（一）創新傳統的教學理念
創造性教育背景下，教師首先應積極創新傳統的教學理念，重點加強對學生教學主體地位的重視和關注，從學生的角度出發，與學生進行深入、平等的教學交流，進而了解學生的學習需求和學習偏好，并以此為基礎，培養學生良好的美術學習興趣，引導學生主觀的學習思考，提高學生的創新意識和創新能力。就小學生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的限制，而不具備完整的觀察能力和事物學習能力，且天真、活潑、好動、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長時間的注意力集中狀態，只有教師與學生進行深入交流，真正了解學生的學習需求和偏好后，才能實現針對性的教學調整，從而激發學生的學習興趣，完成對學生思維的引導。
（二）加強小學美術基礎教學
創造能力和創造性思維是一種較高等級的'能力和思維，其需要學生掌握扎實的基礎知識和基本技能才能實現，是學生主觀思維再創造過程的具象表現。因此，在小學美術教學過程中，小學美術教師還應注意學生基礎知識和基礎技能的教授和掌握，保障學生充分認識并理解美術相關基礎知識后，在引導學生對于美術的創造性思考。同時，在美術基礎教學過程中，教師應注意與傳統教學方法的區分，重點加強學生自主性的觀察和思考，從而促進學生綜合素質的全面發展。以美術上色技巧為例，教師在課堂教學過程中可通過多媒體設備，直觀地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導學生主觀上的選擇思考，并通過學生自己的上色實踐，切實提高學生對上色和顏色選擇的認識和理解，幫助學生積累扎實的繪畫基礎。
（三）創設特殊情景，引導學生創造性思考
小學生的思維較為活躍，加之生活經驗、閱歷較為欠缺，其在繪畫藝術表達過程中更容易產生創造性、創新性的思考和表達。為進一步激發學生的學習思考，幫助學生更好地進行想象和創造，在小學美術課堂教學過程中，教師還應注意良好學習氛圍和情景的創造。美術作品的表達往往具有抽象性、概念性特征，小學生在實際創造和表達的過程中，較容易遭遇相應的阻礙和困難，而良好教學情景的創建，則可以在一定程度上實現抽象藝術表達的具象化展現，從而降低美術創造的實際難度，幫助學生在相應的藝術情景中，實現自我藝術創造的良好表達。在美術教學情景構建過程中，教師應加強對學生學習偏好和生活化元素融入的重視和關注，通過針對性的教學內容設置，全面激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而在豐富、直觀、生動的學習實踐過程中，提高學生的自主學習能力，激發學生的創新思維，提高學生的創造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學前就可以通過組織學生觀看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創建陶泥教學情景，借由卡通人物和陶泥實踐課程，吸引學生的學習興趣，并在陶泥學習實踐過程中，提高學生的動手能力和實踐能力，幫助學生親手完成主觀思維想法的藝術表達，最終達到促進學生創新思維成長，提高學生創造能力的目的。另外，教師在教學過程中還應注意教學評價方法的優化，通過更多肯定性、鼓勵性的教學評價，幫助學生建立學習信心和學習興趣，促使學生完成更多的創造性表達，并在不斷地創造性實踐中，完成個人創造思維和創造能力的鍛煉和提高。
三、結語
綜上所述，素質教育背景下，小學美術教師應全面提高對學生教學主體地位的重視和尊重，積極創新傳統的教學理念和模式，并通過加強基礎教學、構建特殊教學情景等方式，不斷提高學生的實踐能力，激發學生創造性思維的健康成長，從而提高小學美術教學的教學水平和教學質量，促進學生全面健康地發展。
參考文獻：
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小學美術教學論文3
一、運用合作學習教學意義
1、能夠營造更加活躍、精彩小學美術課堂與傳統教學相比，合作學習型教學更加適合小學階段學生教育。由于小學生具有強烈好奇心，并且注意力難以長時間集中，合作學習教學引入，是通過情境創設，將學生吸引到學習中，進而主動投入到學習中。與此同時，學生擁有了更大自主權，學生與學生之間、學生與教師之間聯系更加緊密，教師不斷引導，學生跟著教師思維進行思考，進而對新知識產生濃厚興趣，更加喜歡美術課。
2、能夠提高學生綜合思維能力小學階段教學，面對主體是小學生，這些學生年齡普遍較小，完全實現自主教學可能性比較低。因此，教師應該合理進行引導和幫助，在課堂中將學生作為主體，從學生個體差異性出發，有針對性地進行提問，學生在回答問題過程中，自然而然地實現對美術知識理解。另外，合作學習教學應用，實現了學生之間互動探討，在教師帶領下，學生會積極參與到問題討論中，進而養成樂于動腦、思考問題好習慣，培養學生團隊合作意識。
二、合作學習模式在小學美術教學中運用
美術科目特點是要求學生具備良好動手、動腦能力，學生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師科學引導及教學手段有密切聯系。合作學習型教學模式應用，有效解決了以上問題，提高了小學美術課堂效率與質量，具體分析如下：
1、對于美術課堂來說，建立一個供學生交流、合作平臺非常重要。在小學教學過程中，教師必須從學生認知發展入手，將學生興趣作為基礎，開展合作學習教學，學生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提高學習有效性。如：教師應該給予學生充分思考問題時間，鼓勵他們發問，學生提出問題：“彩虹顏色有幾種呢？”這個時候教師從學生認識程度考慮，采用情境教學法，教師可以采用教學道具三棱鏡，在陽光下面三棱鏡光芒折射在黑板上，非常美麗，折射光芒有七種顏色。這個學生都會感覺十分驚訝，有學生甚至還會不由自主地說出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時教師實際上已經很好地回答了學生問題，然后教師引導性地讓學生之間展開交流，一同討論彩虹顏色有幾種，都是什么顏色，進而在圖畫本上畫出自己心中美麗彩虹。從這個案例中可以看出，教師必須給予學生充分思考實踐，動手動腦實踐，建立學生之間互相交流平臺，這樣才能夠更好地進行問題討論，教師直接講授非常關鍵。
2、“合作學習、合作交流”學習方式應與嘗試教學法有效地結合在一起。嘗試教學法在多年實踐之后發現，其教學有效性效果非常顯著，因此將其與合作學習教學有機結合在一起，是提高小學教學課堂有效性有效措施。所謂嘗試，其本質就是學生獨立進行學習，也就是一種學習上嘗試，其最為明顯特征就是先試后導，先練后講，先學后教。教師應該注意是小學美術課堂上不能夠一味進行知識灌輸，科學地將提問、合作與討論相結合，才能夠激發學生學習興趣，充分利用課本聯系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現問題解決。
3、在學生“合作學習”時，既要尊重學生主體地位，又不能忽略教師主導作用。學生要依靠教師引領，才能夠實現對知識正確認識，小學階段學生年齡較小，對于問題理解困難也會比較大，因此在學生探究問題過程中，教師從旁給予正確指導，非常必要。
4、善于利用多媒體技術，精心創設教學情境，調動學生學習積極性。如：在一節有關動物美術課上，教師讓學生畫出自己喜歡小動物，這樣要求對低年級學生來說是比較困難，這時教師可以通過多媒體，讓學生觀察多媒體里面動物形象，之后組織學生交流、探討，這樣一來，學生視野自然開闊起來，思路也會產生。通過這樣引入，學生興趣被激發，教師在講解新知識時候，學生容易理解，從而認識到通分重要性。
三、結語
教師在構建合作學習型教學模式時，要充分發揮學生主體性，給學生充足思考問題時間及討論問題機會，引導他們盡心合作學習與合作交流，在這個過程中實現自主學習，獲得更多學習經驗，進而培養獨立學習能力。現階段我國小學教學改革形勢十分艱巨，傳統教學思維及教學方式對小學教學有很大影響。我國小學美術教學往往忽視學生主體地位，教師強制性地講解往往導致學生學習興趣低下，教學效果并不明顯。只有真正領會小學美術本質內涵，才能真正發揮其優勢，促進學生全面發展。
小學美術教學論文4
【摘要】為了更好地進行小學美術教學，需要教師不斷改進美術教學方式，創新和改革教學方法，深入研究傳統美術教學方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時期學生發展的教學手段。本文主要結合具體的教學案例，對小學美術教學方法的創新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠對提高小學美術教學的質量有所幫助。
【關鍵詞】小學美術；教學方法；創新
在小學階段的教學中，美術與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學生處于身心發展的重要時期，美術也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一，美術是一門培養著孩子們獨特的藝術課程。在目前的課程改革之下，美術與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現在新的課程改革指導文件下，美術課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術課程的定位維持好，也即是側重分析美術課程的價值，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發展和潛力的發揮。
一、小學美術教學中存在的問題
1。課堂上教師演示過多。小學美術教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術課程的教學觀念，而忽視了孩子們的創造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導學生進行美術教育的時候，應該多多激發孩子們對于美術的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫畫，去繪畫屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術主動動手能力。
2。理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導他們進行美術的學習。
3。師生之間的交流不多。在小學美術教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術教學課堂的質量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學生們才會充分發揮自己的興趣去學習，也就才會對美術課堂感興趣。此外教師在給學生布置繪畫任務時，往往規定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術教學。
二、小學美術教學方法的創新策略
由于在現在的美術教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術的教學方法的策略研究創新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導入，激發學生的學習興趣。美術其實也是一門很有趣的學科，只要做好引導孩子們，主動讓孩子們自己去學習，這樣就將孩子們的學習興趣給激發起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創造力和想象力是很厲害的，只有將美術課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術課程上面的自由發揮時間，引導孩子們進行自己喜歡的東西的藝術創作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進入美術課程的自由發揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術課程的興趣，從而以后教師在美術課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導入能夠激發起學生聽課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學美術，其理論也十分抽象。教師在進行教學時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業美術語言具體化，美術的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術的藝術魅力。所以其實教師們在美術課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。
3。注重學生發散思維的培養。小學生比較天真，具有十分豐富的.想象力。美術的繪畫和創作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術課程上面應該及時的發散好學生們的思維，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導好，進而發散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術繪畫的時候也是一個大腦在被開發的過程。
4。利用多媒體技術，豐富美術課堂。在小學美術教學中，現在多媒體技術即互聯網知識是與時俱進的。對于美術教學來說，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術上面展示出來。引導學生們對這個卡通人物進行故事的創作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術課堂。現在的美術卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術水平，及時將教師的循循善誘精神發揮出來，最終就能夠實現起美術課堂教學質量的提升。
結論
小學階段的美術課堂教學其目的在于對學生綜合素質的培養與發展，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化。因此學校、教師和學生一定要真正重視美術學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結合美術教學的主要內容，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術的課堂活動中來。例如實現美術學習途徑的多元化、加強美術與多個學科之間的聯系、注重并加強學生與教師之間的互動，真正保障并提高小學美術課堂教學的質量和效率。
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小學美術教學論文5
構建以學生發展為價值取向，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的新型教學模式，已經成為基礎教育教學改革的一個重要任務。根據國家課改實驗要求，在美術課堂教學中，我嘗試運用“情境交融、樂中學畫”的教學模式進行教學。下面以一年級《分蛋糕》一課為例，談談這一模式的實踐效果。
運用這種教學模式首先要鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現特點三方面構思和優選途徑，進行整體設計。教學設計要針對學生，啟發學生，只有設計的情境具有勉力，設置合理的教學內容，才能促使學生主動地甚至是情不自禁地投入到教學過程中來，學生就會樂學、好學，創造出豐富多彩的作品。
一、創設導入情境，引起興趣
“創設情境”是十分重要的環節，它為教學過程創設了最佳的開端和背景。創設與教學內容相應的教學情境，能使學生情緒上受到感染，將學生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設計讓學生欣賞歌曲《生日歌》，學生說出歌曲名字后教師問：這首歌在什么時候唱最合適？學生答：過生日時唱這支歌。然后我適時地提議開個“生日宴會”，學生興趣盎然；接著我又問：“生B宴會”最常吃的是什么食品？學生很快答出：生日蛋糕。這時我及時小結：對，我們在開生日宴會之前就要把蛋糕準備好，并板書“蛋糕”。
二、借助媒體，增加直觀印象
上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學，選擇媒體創設情境，應從實際出發，要視課型、教學內容、學生水準而定。利用電腦、電視、幻燈、實物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺，提高學生學習興趣。教學中，我利用多媒體引導學生欣賞蛋糕外形特點，用視覺形象解決教學難點。在課中，我在電腦中設置點燃的蠟燭，讓學生做吹蠟燭的動作，教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭，學生積極的參與，把學生帶入過生日時的場景，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。
三、運用音樂創設情境
音樂用一種直感的方式，使學生獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術教學設計中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術效果。教學中我是這樣設計和運用音樂的。1．在本課中我以歌曲《生日歌》為主，先讓學生欣賞而后又彈琴讓學生唱，創設一個輕松和諧的氛圍。2在學生制作過程中播放樂曲，讓學生在愉快的氣氛中進行制作。3．在展示評價作品的環節中，我彈奏樂曲《鈴兒響丁當》，讓學生拿著星娃娃，在音樂停止前把星娃娃送給自己認為做得最好的學生手里，這樣師生既一起分享創作的喜悅，又能調控好這一環節的時間，避免了低年級學生在評價過程中的超過。4．在學生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學生跟教師隨音樂做律動，使學生在感受音樂的同時得到充分的休息。
四、創設愉悅環境，自主探究學習
美術教學要最大限度調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維與想象力，開掘學生的創造潛能。在教學中，我讓學生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕，學生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學生豬出是用什么方法制作后讓學生討論：還可以用什么材料和方法表現？從而自然地把學生帶進自主探究的學習過程中。在分蛋糕活動過程中，讓學生邊跟老師拍手念兒歌（圓圓的蛋糕真香甜，切開它，分幾份，大家一起來分享，快快樂樂到永遠），邊看老師演示拼擺蛋糕的過程，然后讓學生想：除蛋糕之外，還有什么食品可以分并一起分享？學生答出有西瓜、菠蘿……接著我找一名學生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周圍。這樣使學生參與到教師演示過程中，以達到樂中學習的效果。最后讓學生欣賞教科書中的作品，讓他們分析作品是怎樣完成的，再一次把學生帶人自主探究的學習過程中。
五、創設輕松愉快的語言環境，調動學習欲望
低年級學生的語言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說話。針對這種情況，我在學生完成作品后，讓學生設想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。學生們躍躍欲試，沒有了拘謹，有的介紹說：“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人們一聞到我，就饞得直流口水，如果你吃上我一口會變得更快樂。”還有的說：“我是酸甜可口的果凍蛋糕，你們吃到我會變得更聰明。”學生們在說的過程中樂起來，同時又展示了部分學生作品。最后在小結前我又設置了一個話題：除了我們班同學外，你還想和誰一起分享這塊蛋糕，并對他說些什么？孩子們積極舉手。這樣做使學生體會到分享的快樂，有效地刺激學生的學習情緒。
通過對《分蛋糕》一課所進行的情境交融、樂中學畫的'教學實驗，我認為在教學中還要注意以下幾點。
1．課上有大量的時間讓學生進行看、做、畫的活動，讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更要有內在的成功體驗。
2. 在學習活動展開的過程中，必須創設一種有助于探索研究的開放的情境和途徑．讓學生置身于符合他們身心特點和發展水平的探究活動中，學生往往都會興趣盎然，情緒高漲，學習效率特別高。
3. 在愉快的教學過程中，所設置的各環節要聯系緊密，必須為中心課題服務。教師的儀態要自然，落落大方，還要善于運用美的語言。
4. 教師的范畫要進行精心設計。制作一幅美的作品，能夠使學生受到美的熏陶，并能夠調動學生的創作欲望。
小學美術教學論文6
新頒發《美術課程標準》把欣賞教學提到了重要位置，要求不僅“逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力”。還強調“除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應能用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解”。這就要求我們在新課程改革形勢下的美術教師改變過去過于關注美術專業知識和基本技能的培養。如何搞好美術欣賞教學？我覺得：
一、充分認識欣賞教學的重要性
1、欣賞是創作的前提和基礎，沒有欣賞就沒有創作。
2、重視隨堂欣賞。新的美術教材沒有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿于每一課，每節課的欣賞往往只能是幾分鐘時間，非常寶貴。因此，在教學中，不滿足于讓學生“看”和“聽”，還讓學生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”，讓學生充分地感受的和欣賞。
3、培養好的欣賞者比培養好的創作者更重要。100個中學畢業生中有幾個將成為專業美術工作者呢？大約最多一兩個。其他98個在工作生活中有多少機會能用上學會的美術創作技能呢？恐怕也不多。中小學作為基礎教育，其美術教學的目的抽象的說是培養學生的審美能力，但具體地說，主要培養的不是美術創作能力，而應是美術欣賞的能力，也就是說，中小學美術教學的主要任務應該是培養好的欣賞者，使他們具備豐富的審美經驗、健康的審美情趣和高尚的審美理想，進而形成完善的人格，能自覺地按美的標準去生活和工作。
4、審美創造能力的培養首先在于欣賞教學。培養審美創造能力是美術教學的核心任務，但“創造”不等于“創作”，欣賞中同樣飽含創造；從接受美學的觀點來看，欣賞本身就是藝術創造的一部分；而且創作離開了欣賞，就會是無源之水，實現不了創造。審美創造能力的培養首先在于欣賞教學。
二、充分發揮主體性，培養美術語言表達能力
1、通過好的作品讓學生感受激發學生的審美需要。心理學早就告訴我們，需要是產生行為動機的源泉，只有先讓美術佳作的藝術美去震撼學生，使他們產生強烈的感受，他們才會有興趣去了解它，理解它和鑒賞它。為此，要準備好欣賞作品，并設法充分展現它的藝術美，還要注意用感情的語言把學生引入到審美情境中。
2、在各個教學環節都注意鼓勵學生積極參與。要讓學生大膽說、大膽評、大膽寫，給學生自由表達、自由表現的機會。不要怕學生說得膚淺甚至說錯，要敢于讓他們“在游泳學會游泳”。有淺有錯，才會有深有對，在深淺、對錯的矛盾沖突中，討論才會活躍起來，教師的深對也才能有的放矢，并引起學生的注意。否則，教師灌得天花亂墜，聽累了、聽煩了的學生們了只會所得甚少。主體性是無法得到體現的`，所以，我們的欣賞課既讓學生看和聽，又讓他們觸、讀、議、說、寫、動手、動眼、動口、動腦。設置豐富多彩的審美實踐活動，這樣學生既不易疲勞，主體性也能得到充足的實現機會。
3、樹立全新教學觀念，清除學生語言障礙。（1）加強學生主體意識，不過于依賴課本。學生從小奉行的是以課本知識為惟一正確的準則。不可否認，課本對學生學習是相當重要的，它為我們提供了豐富的學習內容。前人的經驗，有益的知識，這對學生無疑是不可缺少的，但應看到課本并非完美無缺的，它也有一定的局限性，時代飛速發展，課本的發展永遠跟不上時代發展的速度，如課本中的服裝、建筑的范圍觀念已顯得陳舊，即使新編課本，今后將同樣面臨這個問題。美術課本中有關作品的欣賞文字只是一家之辭，但任何一件優秀作品，不同的人，在不同的環境下欣賞，都會有不同的感受，這是優秀作品的魅力所在。所以我在教學中強調要學生不要完全只跟著課本走，要有自己的思想和見解。（2）改變傳統的教師形象，創造課堂和藹氣氛。
4、重過程、輕結果，保護學生熱情。在欣賞課中要培養學生的美術語言表達能力只能注重過程，而不是結果。大家知道語言是通過思維體現出來的，但這些學生裝畢竟還處在學習階段，知識面有限、社會實踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的制約，如果我們太注重語言的正確性，這樣肯定會制約學生思維的發展。所以，我在每一位學生發表自己的觀點時，總是認真聽他們敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語言加以總結，給每位學生以信心，讓他們充滿熱情。
5、努力研究指導方法。積累詞匯。要培養學生美術語言提高學生欣賞水平，教師在教學上首先自己要努力研究指導方法，幫助學生積累詞匯，這樣才能取得較好的教學效果。
同時我們必須認識到學生評價作品的語言不是與生俱來的，也不是固定不變的，對作品的評價不一定總是停留在淺顯的水平上，它會隨著知識結構的變化，不斷發生變化。在教學中我利用多視聽媒體，通過多層次的信息傳播讓學生領悟畫面上每一微妙的視覺變化，這些變化都是知識的變化，包容著歷史、文化的內容。讓學生學到書上和個人經歷中無法得到的知識，極大的擴大知識領域。而豐富的知識又促進語言的發展，使詞匯得到豐富、深化、擴展，語言和知識呈互動關系。日積月累這樣學生在欣賞時便能用豐富的語言來表達自己的想法，提高學生的積極性。
綜上所述，我認為美術欣賞教學極為重要。所以，教師只有全面認識到欣賞教學的重要性，才會擺脫陳舊落后觀點的束縛，上好欣賞教學課，提高學生的審美水平。讓學生在欣賞中發現美、感受美從而創造美，真正達到欣賞教學的目的。
小學美術教學論文7
摘要：核心素養視角下，教師有效開展小學美術教學需要注重情境創設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養學生的審美理念；創新教學技巧，培養學生的創造能力；滲透美術文化，強化學生的文化理解；滲透美術文化，強化學生的文化理解。
關鍵詞：核心素養;小學;美術教學
在新的教育背景下，核心素養的培養已經成為素質教育階段中小學生發展的主要內容。核心素養著眼于學生的長遠發展，不僅從學科的角度對學生的專業技能提出要求，更是從個人發展與社會發展的高度制定明確的教育教學任務。美術是小學階段學生展示繪畫天賦，培養學生創新意識，實現美育教育的主要學科。根據核心素養要求，小學生在美術教學中應具備圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等素養。接下來，筆者就結合教學實踐對如何在核心素養視角下提高小學美術教學效果進行分析。
一、注重情境創設，提高學生的識圖能力
在現代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發展尚不成熟，其在識圖能力培養中更多傾向于情境的構建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發現調色方法及兩種顏色的調和會產生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構建一個靈動的情境，同時利用故事情節，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關知識的同時也能夠享受創作過程，進而提升識圖能力。
二、做好激勵引導，培養學生的審美理念
教學評價是學生核心素養培養的重要環節。在小學美術教學中，教師只有通過系統完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術創作成果，并結合核心素養要求對學生的美術學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術教學內容涉及非常廣泛，學生能夠根據課堂主題以及自我經驗對客觀事物進行描繪，而教師應結合學生的這一特點，在繪畫創作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發現學生創作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
三、創新教學技巧，培養學生的創造能力
教學技巧是知識呈現的重要途徑，在傳統小學美術教學實踐中，教師的`教學技巧相對單一，對于知識的講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術知識的機會，因此，參與美術創作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據核心素養中創新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術知識的學習與美術作品的創作中來，讓學生的創新思維能夠在開放的空間內自由展現。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現調色。基于此，教師為學生展示了冷暖不同色調的作品，即冷色調畫面《雪地》和暖色調的畫面《日出》，鼓勵學生表達自我感受，讓學生初步形成對冷暖色調的認識；然后鼓勵學生根據聯系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調深入理解；最后，引導學生利用相關知識創作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發其創造能力。
四、滲透美術文化，強化學生的文化理解
美術學科充滿了文化氣息，一幅經典的美術作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的。基于此，在小學美術教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統水墨畫的發展歷史，讓學生通過欣賞經典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統文化精華，進而激發學生對于文化的理解力。
五、結語
總之，在素質教育的大背景下，小學美術教學應該從學生的發展性出發，根據核心素養的要求為學生構建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等素養的發展，讓小學生不僅能夠在美術課堂獲得快樂，更能夠為其未來發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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小學美術教學論文8
一、對于互動式教學理解
互動式教學模式，是學生對教學內容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現了現代教學理念。互動模式，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響。互動式教學模式主要目是培養學生自主學習習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位教學理念，創建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術觀念。
二、小學美術互動式教學中存在問題
1、教學理念沒有跟上時代步伐
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外作業，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內容脫離了學生實際經驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足
統計調查發現，很多小學美術老師并非專業老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質和專業知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程代課教師，導致教師專業性很差，教給學生知識也非常有限。
三、互動式教學在小學美術教學中實踐
1、構建互動式教學環境
老師應該根據學生社會常識和各自性格特點，積極地創設互動式教學環境，對小學美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術興趣。
2、充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生興趣，激發創造性思維，增加教學內容表現形式。在學習外國美術作品時，通過播放與藝術相關音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領會美術作品藝術性和蘊含思想。
3、激發學生主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發揮，激發學生思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
四、互動式教學應用效果
1、激發了學生興趣
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發了學生想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發學生活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。
五、結束語
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發學生創造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創新。
小學美術教學論文9
摘要：隨著科技的發展、信息技術的普及，現代多媒體設備廣泛應用于教育事業中，小學美術教學也不例外，為跟隨新課標的腳步，小學美術教學在教材方面和教學方法方面都做了較大的改革，這就要求小學美術教學要充分利用現代化信息設備，提高課堂的教學效率。本文首先闡述了將多媒體設施應用于小學美術教學中的作用，其次提出幾項多媒體設備在小學美術教學中應用的具體策略，以期對相關人員提供一定的參考。
關鍵詞：多媒體；小學美術教學；實踐探究
多媒體教學作為小學美術教學中一種新的教學方式，不僅可以更加直觀的引導學生進行藝術的創造，使學生感受到藝術的魅力，還可以挖掘學生的創新潛力，培養學生動的創新能力。站在學生的角度來講，多媒體用于小學美術教學中可以從多層次、多方面培養學生的審美觀念、感受能力、發散思維能力以及表現力等，既激發了學生對美術學習的興趣，也使學生在學習文化知識的同時接受到美術藝術熏陶，使學生得到全面的發展。
１多媒體設施應用于小學美術教學中的`作用
將多媒體設施應用于小學美術教學中，不僅可以為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生可以積極踴躍的參與到美術學習中來，還可以使學生更好、更快地接受新的知識，提高小學美術教學的效率。多媒體的引入，將美術課程中具有強烈畫面感的圖畫展現在學生面前，加深了學生對美術藝術的理解，進而提升了學生的綜合素養，進一步推動了素質教育的發展進程。
１．１提高學生興趣：美術是一門形象學科，將多媒體技術應用到小學美術教學中，可以使美術中靜態的形象動態化，通過演示更直觀、形象的將美術作品表達出來，使學生可以打破課堂的界限，產生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區、不空時間的美術藝術作品有著更為直觀的理解與感悟。學生可以在輕松愉悅的學習環境中感受到美術藝術的精華所在，增強了學生的視聽享受，在一定程度上提高了學生的興趣。
１．２開拓學生美術視野：小學美術課程中，藝術欣賞課程涉及的內容相對廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設備在很大程度上彌補了傳統教學模式中沒有網絡資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學生的視野，同時多媒體還可以為學生提供更多的教學知識，豐富了教學內容。使學生在有限的教學空間內接受到到無限的美術知識，激發學生無限的潛能，增強教學效果。
１．３提高學生的藝術欣賞水平：多媒體教學對于提高學生對美術作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設備，可以在網絡上搜索出很多適合學生學習的信息，使學生欣賞到更多的美術圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時期進行分類，讓學生學會美術欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學生的美術知識儲備，提高學生的藝術欣賞水平，拓寬學生的美術思路。
２多媒體設備在小學美術教學中應用的具體策略
２．１對多媒體設備進行正確使用：多媒體先進技術在運用過程中，由于其具備特殊的教學功能和藝術魅力，因此在極大的程度上提高美術教學的整體水平，在日常教學中教師應該對多媒體現代技術進行更多的運用，并且由此將美術課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進行轉變，進而完善教學方法，最終對教學方式進行一定的擴充，以此完成對課堂結構的優化。另外，需要對形式化教學進行杜絕，對多媒體教學形式進行全面的了解、體現多媒體教學真正的效果和作用，并且通過這種信息化教學手段，使課堂教學能夠更為形象生動且易于理解，對以往教學方式中存在的情境缺乏問題進行解決。
２．２加強學生與教師之間的日常交流：在日常教學中，需要師生之間加強交流，師生關系的融洽可以有效提高教學效率。以往教學形式，同時缺乏實物展示，而僅僅依靠教師口頭表達來進行建筑、雕塑等作品內容相關知識的講授無疑是片面，這種教學方式導致的后果即為教師費時費力，但是學生對于所講授的內容卻一知半解。多媒體現代教學具有動態化、連續化等鮮明的特點，因此對以上問題進行了解決。另外，增加教師空余時間，為教師對教學問題的深層次思考提供了時間基礎，而且為學生同樣提供了自主思考和學習的空間和時間，從以往純被動學習變為主動學習，極大的促使了教師與學生之間的關系，使其朝著和諧友好方向不斷發展。另外需要注意的一點為，多媒體只是進行日常教學的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進行教學，教師自身職業存在的性質是以身作則、教書育人，這種人與人之間的知識傳授及溝通是無法替代的，因為為了提升教學質量，師生情感交流及日常學習互動仍然被需要。
3結束語
綜上所述，多媒體設備作為信息時代的產物，對小學美術教學起到了很大的幫助，不僅可以提高學生的美術欣賞水平，還可以拓展學生的藝術知識面，從而提高了小學美術課堂的效率。多媒體教學在美術課程教學中的重要性日益顯著，正因如此，需要規范的使用多媒體設備，在美術課堂上實現學生全面的發展，更好地將多媒體教學融入到小學美術教學中，全面促進素質教育的發展。
作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設鎮學校
參考文獻:
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小學美術教學論文10
一、合作學習在小學美術教學中實施的意義
首先，合作學習在小學美術教學中的實施，能夠使學生產生良好的互動，小學生通過合作對美術教學內容進行學習，大家集思廣益充分發揮想象力對美術教學問題進行思考，共同解決學習中的困難，有助于調動學生學習積極性，減輕學生學習壓力，在合作中，學生相互幫助共同進步，對增強學生團結互助意識具有重要意義。其次，合作學習在小學美術教學中的開展，有助于活躍美術課堂教學氛圍，以往美術教學課堂氛圍比較沉悶，小學生天性活潑好動，沉悶的美術課堂氛圍一定程度上影響了學生學習興趣，不利于學生美術學習能力的提升，合作學習的實施，使學生相互研究美術學習中的問題，學生活躍的思維和表達使美術課堂教學氛圍充分活躍起來，有助于激發學生美術藝術細胞，提升學生的美術學習能力［1］。再次，合作學習在小學美術教學中的實施，學生之間不僅可以進行合作，教師也參與到合作學習中，打破了以往教師占主體地位，學生被動學習的不良現象，拉近了師生之間的距離，充分實現了美術教學中學生的主體地位。學生和教師共同合作對教學效果進行評價，一方面，有助于使學生改進學習方法，提高學生的學習能力;另一方面，教師更加了解學生的學習需求，并根據學生的需求制定教學方案，對提升教師的教學水平也具有重要意義。
二、小學美術教學中合作學習的實施策略
1．營造合作氛圍
良好的合作氛圍能夠有效的調動學生合作學習的積極性，使學生積極參與到小學美術教學活動中，提高小學美術教學效率，因此，小學美術教師在美術教學中應根據學生的學習需求，結合美術教學內容，為學生營造良好的合作學習氛圍。例如，在“泡泡飛呀飛”教學中，教師在教學之前，為學生布置預習任務，使學生在家長的幫助下用肥皂和水等制作一些可以吹泡泡的設備，并要求學生將這些教學需要的設施帶到課堂中，教師將課堂拓展到戶外，如學校操場等地點，將學生科學分為兩組，每組學生要觀察泡泡的形狀、顏色以及其他特征，比比哪個小組發現泡泡的特點最多，學生在教師的指導下細心觀察泡泡的.特征，小組學生在合作中輪流記錄，其他學生觀察，學生將泡泡大小、形狀以及泡泡在陽光下五顏六色的特征全部記錄下來，學生在合作學習中紛紛吹出不同的泡泡，泡泡在操場上飄揚，充分調動了學生的積極性，為小學美術教學營造了一個良好的合作學習氛圍，有效的提高了學生的合作學習效果。
2．制定合作任務
制定合作任務是指在小學美術合作學習實施過程中，教師將教學內容以任務的形式安排給學生，要求學生通過合作共同完成任務。制定合作學習任務需要注意以下幾點:首先，任務要以教學內容為依托，保證任務在完成的過程中，學生能夠對教學內容有所理解與掌握。其次，任務要具有趣味性，以此激發學生的合作學習興趣。第三，任務的難易程度和復雜程度要適中，保證學生具有完成任務的信心。例如，在“可愛的動物”教學中，教師在課堂中指導學生從動物的外形以及其他特點了解不同的動物，之后將學生分組，要求小組學生課下制作一組小動物，制作材料不限，鼓勵學生充分發揮想象力，比一比哪一組學生制作的動物最多、最好。在教師的指導下，課下學生們組織在一起開始構思制作哪些動物、用哪些材料，等等，學生們你一言我一語，都積極參與到合作學習當中，有效地提高了學生的自主學習能力。
3．開展合作評價
在小學美術教學中實施合作學習，可以使學生參與到評價過程中，師生合作共同完成課堂評價。例如，在“化裝舞會”教學中，教師要求學生先對自己的學習進行評價，之后學生之間互評，之后使學生對教師的教學進行評價，提出意見和建議，最后教師進行綜合評價，合作評價過程中，學生通過自評，反思自己學習中存在的問題，不斷提升自我，教師通過學生的意見看到教學中存在的不足，不斷改進教學方法，使學生的學習能力和教師教學水平雙方面都有所提升，有效的提高了小學美術教學效率。
三、結論
綜上所述，美術是美育教育的重要組成部分。因此，小學時期就應該培養學生美術學習興趣，使學生積極參與到美術學習中，而合作學習模式在小學美術教學中的實施，使學生在美術教學中不斷發揮其創造思維進行創作，有效地提高了學生的綜合能力。
小學美術教學論文11
一、小學美術教學與生活鏈接的途徑
（一）創設生活情境，增強美的感受力
創設生活化的美術教學情境是培養學生美術興趣，激發學生主動參與，提高小學美術教學效率的一種新型、高效的教學方式。創設生活情境，增強學生對美的感受力，是構建小學美術教學高效課堂的前提。教師基于學生的心理和生理特征，運用多媒體等多種教學手段創設生活情境，激發學生情感共鳴，促使學生主動參與美術活動很有必要。例如，在《難忘夏天》的實踐教學中，為了增強學生對夏天美的感受力，教師可以用多媒體展示夏天姹紫嫣紅的花園風景，讓學生通過對夏天顏色的探討，將自身對夏天的獨特感受通過繪畫形式呈現出來，多媒體課件的生動活潑使學生走進生活，激發了對美術的熱愛。
（二）穿插生活化元素，豐富教學內容
傳統的美術教學完全依附美術教材，教師一味地講授重難點、習慣性地安排課堂作業的方式難免枯燥，提不起學生興趣。如果能在教學內容中穿插生活化元素，對豐富美術教學內容，激發美術學習動機等具有重要作用。教師應做到三點：一是將生活化情境搬進課堂教學，使其成為教學內容的一部分。二是有意識地激發學生對生活的感受，促進學生發現美。三是教師要為學生創設探究性的學習環境，激發學生創造美的靈感，促使課堂教學高效。
（三）探索生活化教學方式，激發興趣
探索生活化教學方式是激發學生美術學習興趣，實現美術教學與生活巧妙鏈接的絕佳途徑之一。探索生活化教學方式，教師應做到：一是借助多樣化的課堂實踐活動增強課堂活力。二是注意學科之間的跨界融合，展現美術的獨特藝術魅力。三是通過實地寫生豐富學生的審美感知。例如，在《自然現象》的實踐教學中，教師可以就“日出”“水流”“假山”等自然現象組織學生來一次野外寫生，抓住學生最感興趣的東西觸動學生心弦，讓學生在身臨其境中感悟大自然的無窮魅力，并用彩筆描繪出不同自然現象襯托下的`美妙自然，讓學生增強順應自然、保護自然的意識，實現人與自然的和諧共處。
（四）引領學生走進自然，描摹生活
以往的小學美術教學只注重引導學生聯想，不注重引領學生走進自然，描摹生活，促使學生思維生活化。這種方式直接導致一些想象力弱的同學苦思冥想也不能在腦海中呈現教師要求的繪畫形象，降低了課堂學習效率。因此，教師適當引領學生走進自然，感受生活的美好，是學生描摹物象、呈現生活的最佳途徑。例如，在《葉子片片》的實踐教學中，為了讓學生更深刻地了解葉子，教師可以組織學生去附近的公園來一次與自然的零距離接觸，通過引導學生對各類植物葉子進行觀察，提高美的想象與創造力，這也是鏈接生活與美術教學的有效方式。
二、結語
綜上所述，作為小學美術教學的組織者與引導者，教師應充分發揮主觀能動性，通過創設美術生活情境、穿插生活教學元素、探索生活化教學方式、引領學生走進自然等多種途徑為美術教學服務，不斷提高教學效率。
小學美術教學論文12
美術是一門綜合性比較強的課程，在美術教學過程中，要積極地培養小學生對美術的興趣和欣賞、創造的能力。在深化素質教育的過程中，小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略，轉變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養學生的想象力和創造力，進一步提高小學美術教學的質量。
一、針對學生的具體特征，培養和塑造小學生的美術素養
1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據小學生差異化的個性，發展學生美術方面的特長，這是美術課教學貫徹國家教育目標，實現美術課教學的重要目的之一，也是推進全面素質教育對美術課教學的新要求。
2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：
（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術知識有一個初步的認識，培養學生對美術的興趣。
（2）塑造學生對美術素養。要從美術最基本知識開始入手，告訴學生美術的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。
（3）培養學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。
二、采取小組合作方式，提高教學效率
在現代美術教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的.口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養學生的欣賞和創造能力。
三、培養學生的創新意識，提高創造能力
我們都知道創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，培養創新性思維，能很好地提高學生的創造能力，在日常教學中主要包括以下策略：一是培養和激發學生的興趣點。興趣是學習的動力源泉，因此，我們要培養學生的興趣，創造條件和機會促進學生對新知識、新事物、新問題產生濃厚的興趣，提高美術創作的能力。二是積極組織畫展，激發學生的創作熱情。利用“六一”節、國慶節等節日，舉辦多樣化的畫展，為學生創造展現的平臺，讓學生通過畫展，激發學生的創作熱情。
小學美術教學論文13
目前的農村小學美術課程普遍存在著嚴重的薄弱現象，無論是在重視度還是在教學成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關研究顯示，當前農村小學中對美術課程重視的學校非常少，只占所有學校的10%，這也導致許多農村小學美術教學質量嚴重不足，甚至是沒有開設美術課程。對此，研究新時期對農村小學美術教學的幾點思考具備顯著意義。
一、農村小學美術教學現狀
在以往，農村小學美術課程的教學大多都是以講解為主，許多美術教師因為對美術課的不重視以及學生對美術課的不正確認識，導致許多美術課堂的教學質量比較低，讓學生動手繪畫的現象并不多。許多農村小學的美術課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動手繪畫的環節，導致學生無法實踐應用，這也是制約農村小學美術課程教學質量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創建美術室以來，各校的教學設施有了很大改善，但是這一現象仍然較為嚴重[2]。
因為農村沒有工廠，沒錢可賺，許多學生的父母需長年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當然他們對教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環境之下，美術這一門藝術性素質教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農村家長對于美術課程基本保持“不予理睬”的態度，想要有效的開展美術課堂，必須有相應的學習用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數家長對這些用具的重視度也比較低，只有在學生提出要求的同時，才會考慮購買，家長對于美術課程的不重視也潛移默化的導致學生對美術課程的輕視。
二、新時期對農村小學美術教學的幾點思考
針對上述農村小學美術教學各方面的現狀，作為專業美術教師，必須采用針對性措施進行改善，從而真正上好農村小學美術課。
1.提高家長互動，提升家長對美術的重視度
在目前，許多教師雖然對美術課程有一定的重視度，但是美術課程的教學并不是教師單純的講解和演示就能夠學會的[5]。對此，就需要教師與家長進行充分溝通，并力求獲得家長的信任和認同，讓家長幫助學生制作或購買相應的配套學具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時，假設經濟條件確實困難，則可以在課堂當中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學生在白紙上涂上油畫棒來制作。因為農村地區教學資源本身就較為豐富，教師在教學當中可以盡可能在生活環境當中獲取教學材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進行制作，從而提高學生的學習積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學當中，教師可以讓學生在生活當中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個圖形或物體。
2.強化美術用具的配套
美術教學的局限性不僅僅體現在家長、學生的觀念局限性方面，還會體現在教學用具的缺乏方面。對此，教師可以適當的要求學校購買一些必須使用到的學具。想要改善教學質量，首要任務便是優化農村小學美術教育的資金投入，提高美術教育的設施設備投入與建設。美術教育者需要獲取學校或地方政府的支持，購入一些必要性的學習用具。例如剪刀、陶泥等，因為剪刀、陶泥等學具是可以循環應用的，所以在購買之后，這些學具教師需要統一保管，促使其在每一個班級當中的美術教學中都能夠應用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學當中，學生均可能會使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個課堂當中使用到相同的教學用具，從而實現循環利用。與此同時，對于這些能夠循環利用的教學用具，教師需要注意保護，從而提高教學用具的使用經濟性。
3.加強師資力量的投入，提高師資專業教學水平
首先，需要建立相應的師資培訓體系，從而提高教學力量，當地教育部門需要建立明確的管理體系以及教學機制培養當地的美術教師，對于有條件的學校可以先引進一部分優秀的教師隊伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術優秀教師參與到農村美術教學當中。其次，需要開展相應的教研活動來提升教師的專業能力，對于鄰近的鄉鎮可以構建美術教學研討組。因為當前許多農村學校只有一名美術教師，很難形式研討小組，針對這一情況可以通過鄰近的鄉鎮來共同建立美術研討小組，從而優化農村小學美術教學質量。教學研討小組需要定期開展相應的課題研究，例如以“花式點心”為題進行研究，探討在課堂當中如何應用最小的資源開展最優化的教學。對此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實行“點心”制作教學，教師可以引導學生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實現最低成本的教學。
除此之外，在美術課程的教學過程中，學校可以定期聘請民間藝術創作者或者是其他學校的美術教師到學校來為學生開展美術教學，通過民間藝人、其他學校美術老師的.教學，讓小學美術課程更加豐富，教學內容更加全面，從而實現提高學生多元化美術能力的目的。
4.優化教學內容，針對性調整教學內容
在農村課堂中，因為農村地區的經濟條件約束，許多課程無法有效開展，導致許多教師無奈的放棄該課程的教學。例如，對于浙美版的小學美術教學中“來來往往的汽車”教學中，如果學生對于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當的改變教學內容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學中的目的是讓學生通過分析“汽車”的形狀特點，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學當中讓學生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現的教學效果是相同的，但是教學的進展順利程度必然能夠有效提升，學生對花的認識必然比汽車深刻，從而提升教學質量。再例如，小學美術的版畫教學中，許多農村校園的小學美術教學資源不足，無法滿足學生人手一個畫板的需求。對此，教師便可以貼畫，讓學生通過欣賞某一個物體，然后通過貼畫的方式進行教學，例如分析農村小學的教學樓，然后通過農村當中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學資源進行教學，這些都是美術課極好的資源。
三、總結
綜上所述，在農村小學美術教學當中，因為許多教師無法改變的現實性因素約束，導致美術課程的發展與開展遭受嚴重的約束，但是美術課程仍然是大量課程中具備其他學科所沒有的素質教育作用。對此，美術教育是小學教育中不可或缺的一項，在教學當中教師需要不斷優化自身的教學能力，首先需要獲得學生家長的信任與認同，其次需要獲得學校在教學資源方面的投入支持，最后是通過隨機應變的教學能力，不斷為學生創造符合學生能力、符合教學資源的教學方式，從而滿足學生的成長需求。
參考文獻：
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[6]侯永偉.“新課標”學習中對小學美術教學的幾點思考[J].新一代月刊，20xx，31（41）：414-415.作者簡介：蘭昌運，性別：男，浙江省溫州市泰順縣羅陽鎮泰慶北路139號，
1978年出生，學歷：大專職稱：小學高級，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮第二小學，研究方向：小學美術。
小學美術教學論文14
1．中國畫創新的道路探索
2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生
4．簡論書法用筆與中國畫筆墨
5．談畫好素描的竅門
6．淺談藝術中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國山水畫的意境
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用
9．素描作為獨立的藝術形式的魅力
10．淺析中國畫的美學理念
11．中國畫設色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓練
13．淺論中西繪畫中的線條藝術
14. 淺談美術的功利價值早于審美價值
15. 淺談中國山水畫
16. 淺談中國畫的”形“與”神”
17. 淺談素描創新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國畫的構圖
19. 淺談寫意花鳥的賦彩
20. 如何看待“筆墨等于零”
21. 淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
22. 淺談中國畫的氣韻生動
23. 試談當代油畫的寫意特征
24. 淺談自然色彩寫生
25. 淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26. 水墨畫的`美學特色
27. 中國水墨畫的現狀與出路
28. 淺談中國人物畫
29. 淺談對山水畫的認識
30. 淺談中國畫“線”的藝術
31. 面對未來的中國水墨畫
32. 淺談色彩寫生
33. 中西繪畫色彩比較
34. 淺談中國畫的構圖特點
35. 淺談中國傳統繪畫的造型觀念
36. 淺淡“書畫同源”
37. 淺談中國畫的空白
38. 頭像素描學習的要求是什么
39. 簡論中國畫與書法藝術的關系
40. 淺談文人畫對中國畫之影響
41. 中國畫貴在創作
42. 淺談中國畫中的“氣韻生動”
43. 談徐渭的雜花圖卷
44. 如何對待西方現代派美術
45. 線描藝術的魅力
46. 傳統水墨與都市水墨
47. 淺論山水畫寫石方法
48. 論"線"在素描繪畫中的作用
49. 淺談中國畫空間的創新
50. 論白描仕女畫
51. 談中國畫的現狀和出路
52. 淺談國畫百年之變遷
53. 淺談色彩與人的心理
54. 論白描
55. 筆精墨妙與意趣心契
56. 淺談基督教對米勒的影響
57. 古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關系
58. 論寫生與創作的關系
59. “線條、色彩、構圖”——繪畫美的本質
60. 散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫
61. 線——造型藝術的獨特語言
62. 談臨摹
63. 對中國水墨畫傳統技法的幾點認識
64. 油畫之我見
65. 散論中國畫的繼承與發展
66. 速寫與創作情感
小學美術教學論文15
摘要：美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關鍵詞：小學美術美術教育 教育
小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。目前，美術教育中三種較廣泛的教學模式。第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規定的色彩，千人一面，毫無生氣和創造性。 第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養了一批和這位教師一樣風格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業技能訓練式”教學法。這些教師將專業繪畫知識和技能訓練作為兒童學習繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業院校而最終成為畫家。于是過早地將專業院校的課程硬搬過來對付天真活潑的`孩子，機械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業院校的學生都弄不明白的繪畫規律和高深理論，使學生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”。以上教學法則重點都在知識技法上。 小學美術教學需要運用哪些方法呢？
一、燦爛的微笑，美術課堂充滿活力的開始
想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的美術課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的美術課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁美術課堂沒有活力與激情？
二、抑揚頓挫的語言，美術課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術教師應該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。
當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導入新課，激發學習興趣
進入新課的學習時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。創設輕松愉悅的情景，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創設一個童話場景，讓學生身臨其境，我才導入新課。這樣生動巧妙地導入課文，能激發他們的學習興趣與學習動機，收到意想不到的效果。
四、運用現有資源，激發學生探究的興趣
學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。如果我們的美育能夠實現平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
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