小學美術教學論文(集合)
在日常學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的小學美術教學論文，歡迎閱讀與收藏。
小學美術教學論文1
小學語文作為基礎文化教育科目，對學生中華民族文化啟蒙與認知具有至關重要的引導意義。隨著社會的發展進步，信息技術的發展，為小學語文教學提供了大量的物質、理論、實踐支持，使教學理念不斷理性回歸。在小學語文教學中引入美術元素，有利于推進小學高效課堂的建設。
一、美術元素對小學語文教學的促進性作用
美術元素的納入能夠有效地促進對語文教學的`連續、漸進發展，有利于對學生人文精神的養育、人文思想的積累以及人文意識的內化。而且語文教學是通過語言的抽象形式達到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術具有直觀審美特性，將其引入語文教學可以實現教學內容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵性，能夠使學生不僅僅對知識的“單純記憶”，還能實現知識的創造性“消化”，有利于培養學生的思維創新能力。
二、引入美術元素優化語文教學
1.以先進教學理念為指導，建立美學教學機制
在小學語文教學中應積極引入先進的教學理念，從根本上轉變教學模式，建立美學教學機制。基于此，應加快推進小學語文課程體系的革新，在教學過程中引入美學激勵機制，鼓勵學生多閱讀、多思考，以此提高學生的學習興趣和創造能力。
2.轉變教學觀念，積極培養學生的思維能力
教學觀念的轉變是納入美術元素回歸語文教學本質屬性和培養學生獨立思考能力的關鍵環節。在教學過程中建立以學生為主體的教學體系，加強教師的主導作用，通過美術元素的刺激手段，導入學生的認識系統，并通過有效的外界引導，實現知識的內化升級。比如，講述《游山西村》詩作中，可以通過影像和動畫導入此詞中的場景，再現詩作的情景氛圍，使學生受到美學情境的感染，激發學生對課文學習的興趣，然后，教師可引導學生，如果你是作者，面對此景你會作何詩作，鼓勵學生自主創作。美術元素具有藝術性和觀賞性，對學生具有很強的激發作用，因此，在小學語文教學中應將美術元素有效地納入小學語文教學中，提高教學的趣味性和審美性，提高教學效率。
小學美術教學論文2
摘要：隨著時代的發展，我國素質教育改革正在如火如荼地進行著。小學美術教育作為我國素質教育的重要組成部分，當然也不例外。DIY教學就是小學美術教學改革發展過程中衍生出的一種新的教學方法。本文主要就DIY教學的作用產開討論，在此基礎上給出了促進DIY教學在小學美術教育中開展的策略。
關鍵詞：小學美術教育；DIY教學；相關探討
小學美術教育課程的開展，是培養學生學習興趣、動手能力和美的感知的重要途徑，同時它對于提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。而DIY是自己動手做的英文縮寫，它作為新時期小學美術教育開展的一種教學方法，在教育領域發揮著越來越重要的作用。因為小學美術教育的含義不只是畫畫，它還包含手工制作、創意培養等其他方面的很多內容。因此，從小學生自身特點出發，在小學美術教育中開展DIY教學具有十分重要的意義。在倡導實施素質教育的今天我們更是有必要通過對當前小學美術DIY教學的研究，來探尋小學美術教育改革發展之路。
一、小學美術教育中DIY教學的作用
DIY就是自己動手做的意思，對于小學美術教育來講，DIY主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內容。小學生由于年齡尚小，社會經歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動，而DIY教學則恰恰滿足了小學生的這些特點和需求。所以，在小學美術教育中開展DIY教學必然會取得顯著的效果。具體如下：1.DIY教學可以使教師技法傳授與啟發學生想象的過程完美結合。在小學美術教育開展過程中，教會學生繪畫的基本理論與技巧是教師教學的任務之一，同時教師教學的任務還在于培養學生的道德情操、審美能力和創造能力等等。然而，在傳統的小學美術教學中，一部分教師只側重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學相當枯燥，導致小學生很難集中注意力去聽講，從而引起學習效率的下降，有的學生甚至會因此而產生厭惡美術的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發學生的想象力，這使得學生雖然能夠進行獨立的想象，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫出來，這必然會嚴重挫傷學生學習美術的積極性。而DIY教學則可以將技法傳授與啟發想象完美結合，從而可以有效避免上述兩種情況的發生，并且也有利于激發學生的學習興趣和提高學習效率。2.DIY教學有利于培養學生的環保意識和鍛煉學生的操作能力。DIY教學的一個重要環節就是鼓勵學生積極運用生活中的廢舊材料，進行DIY制作。在這一過程中，首先是學生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導下，學生進行充分想象，最后，學生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學生的思維得到了很大程度的擴展，同時，這一過程也有利于學生認識到環保的重要性，從而樹立環保意識，且最為重要的是，學生通過在這一過程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動手能力和創造能力得到了很大的發揮，實際操作能力有了很大的提高。3.DIY教學可以豐富繪畫范圍和校園文化。學校是小學生學習美術、展示自我的舞臺，經常開展一些有意義的活動，一方面可使學生在課堂外繼續獲得多方面的美術教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學習生活。結合美術DIY教學，利用身邊費舊材料進行制作、加工成藝術品，不僅能培養學生的動手能力和創新意識，還能夠培養他們的環保意識。另外從校園環境入手，充分挖掘環境的教育資源，注重開發環境的教育功能，致力于美術特色環境的建設，力求給孩子們創設一種精美、濃郁的藝術氛圍。同時也為學校環境文化建設做出貢獻。
二、促進DIY教學在小學美術教育中開展的策略
1.注重激發學生學習興趣，積極引導學生主動參與。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對美術有著濃厚的興趣，那么其就會主動地去學習美術知識，發展美術思維，鍛煉美術能力。所以，注重激發學生的學習興趣，引導學生主動參與是促進DIY教學在小學美術教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風箏》這一課時，可以事先尋找一些與本課有關的`各種式樣的風箏及制作風箏的資料，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學生對風箏產生極大的興趣，然后在興趣的驅動下，教師順勢鼓勵學生積極進行創造，制作屬于自己的風箏，最后，教師還可以抽時間帶領著學生一起去放自己制作的獨一無二的風箏，這樣一來，學生在學會做風箏的同時，也真正體會到了DIY的樂趣，并且從中學到了很多東西。2.積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力。小學生天性愛動，對于他們來說，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”。教師要充分認識到這一點，積極組織開展實踐活動，增加學生動手操作的時間，從而根據學生操作時發現和提出的問題，有針對性地幫助學生解答問題，提高學生的動手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機，然后組織學生積極動手制作，在這一過程中，教師要密切關注，及時發現問題，及時解決，從而切實提高學生的動手操作能力。3.啟發學生想象力，給予學生充足空間。小學美術教育的重點之一就是啟發學生的想象力。所以在DIY教學過程中，必須要給予學生充足的想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進行創作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發學生想象，鼓勵學生天馬行空進行創作，最后，教師對學生的作品進行點評并給予學生進一步的鼓勵。4.營造良好的學習氛圍，充分發揮學生主體性。在DIY過程中，經常看到有的孩子模仿書中或老師的范作手工，導致完成的作業大同小異，大多數孩子的作品缺少想法和個性。這與新課標的教學要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進行，學生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導。這就要求教師在教學過程中要少包辦、少代替。所以在美術課中，教師要積極營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，從而充分發揮學生主體性。此外，教師還要積極褒揚那些具有創造力的孩子，鼓勵他們積極進行DIY。
三、結語
綜上，在小學美術教育中開展DIY教學可以有效提升小學美術的教學質量。所以新時期，我們要注重激發學生學習興趣，積極引導學生主動參與，積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力，啟發學生想象力，給予學生充足空間，營造良好的學習氛圍，充分發揮學生主體性，從而促進DIY教學在小學美術教育中的開展，提高教學質量。
參考文獻：
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小學美術教學論文3
美術本身是一門綜合性的社會人文學科，美術教育必須遵循美術活動的規律。我校地處山區農村，如何使美術教學適應學生和當地實際是美術教育必須面對的問題，以適當、適量的鄉土教材來輔助國家制訂的教材進行課堂教學，使學生學的方便，樂于接受，又能很好的達到課程標準的要求。
結合我校辦學實際情況，了解、分析、掌握了學生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉土教材的開發和應用。在開發校本教材時，我們注重突出本地的鄉土資源，就地取材，因材施教。開展農村特色化美術教學活動，學生更愛學美術了，還培養了愛家鄉的情感。
一、以人為本，因材施教
美術課程標準非常重視美術課程資源的開發和利用。在美術課程標準第四部分實施建議中，課程資源的開發與利用同教學建議、評價建議、教材編寫建議并重。作為美術課程資源重要的組成部分──地方性美術課程資源已隨著新課程實施的不斷深入，被廣大一線的美術教師所重視，并在實際教學中進行開發和利用，取得了不菲的成果。我也對本地有特色的美術教學資源進行搜索整理，并在實際教學中加以利用。
我校地處農業為主的地區，這里蘊涵著豐富的美術文化，為我們鄉土資源的開發和應用提供了得天獨厚的條件。廣大學生生在農村，長在農村。我們在美術教學中利用這一特點，在全校大力開展了貼近學生生活體驗，利用鄉土自然材料資源，就地取材，開發美術學習內容。
首先，我們要讓學生了解自己的家鄉，于是就設置了欣賞評述環節，通過一些圖片和文字向學生介紹了家鄉的歷史、名人、古跡、特產、民間工藝品等，增強學生的鄉土情感和意識，使學生了解家鄉、立志建設家鄉，扮靚家鄉。
二、發揮優勢探索創新
家鄉地處山西河北交界地，旅游景點較多又是革命圣地和古中山國的遺址，人杰地靈，擁有大量內容獨特、類型豐富的地方性美術課程資源，怎樣有效地開發和利用這些豐富的地方性美術課程資源，已成為我們美術教師亟需突破的一個課題。于是，我們通過以下的一些舉措進行了初步的嘗試
（一）、羅列、篩選地方性美術課程資源
地方性美術課程資源豐富，若要將它作為美術課程進行系統學習，先將這些美術課程資源羅列出來，并將它們進行分類、篩選，是首先要做的事情。幫助學生去挖掘和欣賞。
（二）、根據教材抓住時機，有效滲透地方性美術資源。
我們在學習三年級下冊第七課《我們的百花園》一課時，學生在校園寫生中發現學校的花草稀少可塑性低，透過大門可以看到山邊和喝水旁的`花草已陸續開放，于是我們走出校門近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動人的細膩。使學生在無聲無息的情境中體會和揣摩。
（三）、以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創作。
1、布貼造型教學
我們在上《春天在哪里》一課時，帶領學生走出了校園，學校外面就是田地，同學們在地頭田間觀察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現美麗的田野，學生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時的喜悅，有的表現了雪夜村莊的幽靜，有的表現了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現了田野風光的另類，各具特色。這是以往美術課看不到的。布貼畫的妙處不僅在于它活靈活現地再現了人們的生活，而且應用的材料顏色豐富。跟畫筆相比布貼有它獨特的優勢：一塊帶紅點的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔心顏色涂不勻的問題。粘貼的材料也是在開發的過程中一步步摸索出來的，一開始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學校的老教師提議用白面打糨子粘布。我們試過后果然粘得很結實，而且還很環保，也不用花太多的錢買，真是經濟實用。
2、樹皮貼畫造型教學
農村學生出門見莊稼，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。
《春天在哪里》的又一個收獲是，學生們在走出校園觀察的時候揀回來一些樹皮，樹葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫那課時有學生就問我：“老師我們能用這個樹皮做大樹嗎？”這句話啟發了我，我說：“我們下節課所有同學都去找這些樹皮，樹葉，野草之類的的鄉土材料，我們用這些材料在上一課。”學生們一聽是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹皮說，我這個象個大蝦、我這個象只老鷹、我這個象只狐貍……學生的想象力被激發了出來，我又順著他的想象講解了構圖，畫面的完整性等相關知識，引導學生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的過程中，學生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時被用來當柴燒的樹皮樹葉，在學生的手中變成了一件件生動的藝術品。
3、家鄉布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學
我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們在家鄉的集市上搜尋賣虎頭鞋的老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學生了解有關虎頭鞋的傳說及相關知識，我們帶著學生走訪民間老藝人聽他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學生制作的簡直是沒有兩只重樣的，全部都各具特色。
三、大膽嘗試、初見成效
通過兩年多的實踐與摸索，依托家鄉豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術課程資源，并將一些課程資源在自己的美術教學中加以開發利用。在實踐的過程中有以下幾點體會、收獲。
一是學生能夠就地取材來上美術課了，他們經常把身邊經常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機地結合。
二是教師在實踐過程中提高了教科研水平。學習地方性美術課程，并沒有現成的教材，教師教學時必須自己去開發、編寫、實踐。提高了教師自己參與科研、進行科研的水平。
三是發掘了地方性美術課程資源，使地方具有特色的美術資源深入學生內心，增強了學生的愛鄉之情。
農村學校最大的優勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸桿等等都是進行工藝制作的好材料。結合當地資源，可以設計出很多有趣的課。
實踐證明，充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展農村特色化美術教學活動，不僅使農村中小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是熱愛美術、學習美術的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力大幅度提高。
小學美術教學論文4
摘要:課堂教學是學校實施教育的主要形式，灌輸式教育是傳統美術教學的主要教學模式。回顧與總結美術教學，發現當前許多的教學方式必須進行改革，才能使課堂教學的有效性提高。為此，必須重新認知美術教育，明確美術教學的內容，理清學生需要學習的美術知識。鑒于此，以新課改為背景，探討如何提高小學美術課堂教學的有效性，從而增強小學美術教學的效用。
關鍵詞:小學美術;課堂教學;有效性
課堂教學的有效性主要從兩個方面體現，分別是學生方面與教師方面。學生方面則主要為有效學習，即學生在經過教師一段有效的教學理念培養之后，能夠在學習方面獲得有效提升；教師方面則主要為有效教學，具體表現為教師為促進學生進步而采取的所有的教學方法與策略，主要有三點，分別為：一是引發學生的學習興趣，激起他們學習的熱情；二是明確教學目標，讓學生明白需要學習什么，掌握哪些知識；三是采用學生容易接受和掌握知識的教學手段。
一、將游戲融入教學當中，讓學生在游戲中學習和進步
小學生活潑好動，喜歡游戲，在教學實踐活動中，融入適當的游戲，能夠進一步吸引學生參與教學，增加和活躍課堂氛圍。此外，科學設計游戲，也能夠引發學生學習的熱情，激發他們的創造力、想象力及觀察力，培養他們的團結互助意識。因此，在教學中融入適當的游戲，讓學生在游戲中學習和進步，能夠使他們更好地掌握新的知識和技能，適應時代的發展需求。“游戲”是小學生特別喜愛的活動，借助游戲活動進行教學，能夠促使學生更加主動參與教學之中，學習更多的美術知識。如在《水墨游戲》課程教授中，為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫教學，教師可以精心設計課堂，融入游戲成分。首先，教師可以設計一個“隨著線條跳舞”的游戲場景，先后播放一段舒緩的輕音樂和爵士樂，讓學生隨著音樂自由跳動，融入其中，進而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊伴隨感受進行繪畫創作。學生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉變，同時，一幅幅水墨畫作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。
二、激發學生學習興趣，提高課堂效率
在小學美術教學中，教師不應過早用繪畫技巧對學生進行規范，應該注重對他們繪畫興趣的培養。然而，在傳統教學活動中，教師十分重視教學知識的教授、教學方法的選擇及教學手段的運用，但相對忽略了對學生個人學習興趣的培養。這就導致學生從小就被固定的思維方式束縛，從而形成“千人一面”的作業現狀。為了改善這種現狀，教師必須對此種教學模式進行轉變，注重培養學生對美術學習興趣，激發他們自主學習的動力。主要從以下兩個方面著手。１．尊重學生，鼓勵創新。在教學實踐過程中，要尊重學生，培養和鼓勵學生的創新意識和能力。小學生對繪畫的興趣相對較高，畫的很快，會根據自己的想象錯誤地在畫板上增加不同的色彩和內容，這在一定程度上導致繪畫結果存在瑕疵。但是，作為教師，切記不要急于糾正學生的錯誤，因為這樣會打擊學生對繪畫的興趣，挫傷學生的天真與稚拙，導致學生天生的領悟、感覺被常識所取代。故應采取合理的方式引導學生，讓學生能夠將正確的繪畫技巧與領悟相結合，從而進行繪畫創作。２．指導觀察，培養感悟。觀察是繪畫的前提，只有通過對事物進行細致的'觀察，進而結合自身的感悟，才能繪制出美妙的畫卷。教師在美術教學中，應引導學生從不同的角度觀察事物，并分析事物的本質，加深對事物的了解。同時，教師也應注意對學生思維感悟的培養，引導學生進行正確的思維構造，特別是虛擬抽象構圖。此外，教師也應當適當培養學生的感悟能力，從而將感悟有效地轉化為圖畫，并展現出來。
三、培養學生學習興趣，提高課堂效率
興趣是最好的老師。在小學美術教育實踐中，教師應重視對學生學習美術的興趣的培養，引導不同層次的學生學習美術。作為小學美術教育的教師，應當把握好小學生的心理特點，及時捕捉他們的閃光點，對其進行表揚與鼓勵，鼓勵他們學習美術，堅定信心，激發他們學習美術的興趣。引導與培養學生學習美術的興趣，主要有三個方法。１．語言評價。教師要積極鼓勵小學生學習美術，在批改學生作業時，多給予學生建設性的意見，少用批評或否定的詞語，比如“很棒”“做得好”“繼續努力”等鼓勵詞匯。此外，在日常的課堂教育中，教師要及時表揚與鼓勵學生的閃光點，積極引導學生樹立正確的價值觀念。２．肢體評價。在美術教學過程中，除了語言評價外，教師還應采用肢體評價，如一個眼神、一個動作等。在美術教學活動中，可以向表現優異的學生教師伸出大拇指，對他們的成績給予肯定；也可以通過一個微笑或撫摸表示對他們的關心與愛護。３．物質獎勵。小學階段，學生是十分看重教師的物質獎勵的，如一朵紅花，一個小勛章或一個小飾品等。在課堂之上，為了鼓勵學生積極發言，教師可以設定為發言的同學發一朵小紅花，鼓勵他們大膽發表自己的見解，也激勵那些不愛發言的學生共同參與課堂教學。
四、善于引導，巧妙提問
古人曰：親其師，信其道。一個教師如果能夠吸引學生的注意，促使學生喜歡自己的講授方式和知識內容，讓學生積極參與知識的教學之中，必定能夠使自己的教學更加有效。所以，教師應對課堂講授進行刻意的設計，以充分發揮課堂教學的效用。在向低年級學生講授《三個好伙伴》課程時，考慮到專業的美術教學術語（如“塊面”“構圖及色彩”）比較苦澀難懂，教師就可以運用較為簡單的白話進行講授，由淺入深。運用“這幅畫漂亮嗎？什么地方你記得最牢固？”等簡單的方式提問，引導他們進行思考，進而引起他們發現紅黃藍三種顏色能夠調出其他顏色，調動他們學習美術的興趣。然后，結合紅黃藍這三個顏色的實例，對“塊面”“構圖”等專業術語進行解釋，使學生們更容易理解這些術語，同時也能夠更加主動參與美術課堂。
五、課堂設計注重語言情感和德育感染
輔德益智啟美是美術教育被公認的功能，由此可見，美術教育對人類發展的重要性，美術教育能夠有效地提升人們的精神境界，觸及精神文明建設的核心層次。如在對《自由領導人民》一畫欣賞過程中，面對半裸的自由女神，同學們的表現各有不一，有的感到好奇，有的表現為忸怩不安，有的甚至不敢觀察。面對這樣的情況，美術教師必須把思想品德教育作為重點，借助有關的人體構造圖，聯系實際，向同學們解釋人體的生理是自然現象，最主要的是讓學生們明白人體繪畫作品是以表現人體的動態美與形體美為目的的，是對人體自身的贊美，對生命的熱愛，是一種健康的藝術，從而糾正學生思想中不健康的因素，提升他們對美術的認知。總之，伴隨著教學改革的深入，小學美術教育受到越來越多的關注。作為從事小學美術教育的工作者，必須從實際情況出發，結合改革趨勢，對小學美術教育進行改善，提高小學美術教學的有效性。這樣就可以讓學生切實獲得有效的美術知識和提高美術認知，促進學生的未來發展。
參考文獻：
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小學美術教學論文5
摘 要：新的《美術課程標準》中明確提出，要讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，表達自己的情感和思想，激發創造精神（特別是電腦繪畫）。隨著信息技術的高速發展，電腦已經成為我們生活、學習和工作中不可或缺的得力助手。小學美術課中電腦多媒體教學的運用，是美術課堂教學的一種嶄新的教學模式，也是科學與藝術有機結合的新型教學手段，其形式生動，方法靈活，能夠取得事半功倍的效果。本文主要結合實踐教學簡單談下小學美術課中電腦多媒體教學的一些體會。
關鍵詞：小學 美術課 多媒體教學
一、多媒體課件打破了傳統教學模式
利用計算機應用教學軟件可以把圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學資料綜合制成與小學美術課堂教學內容緊密相聯的多媒體課件，恰當地運用可以打破過去傳統的教學模式，使美術教學更加適應今天的文化接受環境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學生注意力，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野眼界，培養了學生的創新能力。此外，還可以幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度上的教學提高到新的層面上，促使教師在小學美術課堂教學改革中充分貫徹人文精神，全面體現素質教育。
根據新課程體系和教材體系的要求，為了體現新課程理念，我努力將多媒體課件的設計、制作、應用與美術課堂教學改革相結合，充分發揮多媒體課件的優勢，使其真正能夠為美術課堂教學而服務。
實踐表明，多媒體課件已經成為小學美術課堂教學中的得力助手。
二、電腦繪畫教學有利于激發學生的繪畫興趣
興趣是創造的原動力。如何有效地激發學生的'學習興趣，使小學美術教學突破封閉的靜態結構，是值得我們思考的課題。小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學生視野，又能調動學生的學習積極性。
電腦繪畫獨特作用與優勢表現如下。
1.獨特的便利性
如今的小學美術課程更注重學生的素質教育，新教材中相應增加了欣賞課、工藝課、設計課等內容的比重。
過去的工藝、設計等基礎教育過程中，教師的示范量和學生的訓練量都很大，加之教學內容圖形的要求規范、嚴格，因此范畫制作和作業完成都較為困難。而電腦繪畫完全解決了這一難題，在電腦中繪制圖形、編輯、修改、著色等操作都十分方便，學生們可以利用繪畫軟件方便進行各種操作和應用。 2.高效的教學效果
電腦繪畫教學能夠將圖像、文字和聲音等有機結合，具有演示直觀、生動和形象的特點，因此深受學生歡迎，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性，因此能夠收到良好的課堂教學效果。
3.豐富的知識層面
計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優秀畫，學習習作，還是世界名畫，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現代網絡技術，可把世界各地、各種各樣對教學有關的圖文資料下載到計算機中，讓每個學生結合自身愛好任意欣賞學習。還可以通過電腦讓學生欣賞各種影像資料等等，使每名學生都能獨立審美，從而激發創作熱情。
三、電腦繪畫能夠培養學生的創造能力
美術教育被公認為是培養創造能力最具成效的學科。在美術教育中，要努力設計新鮮的表現形式和方法，創設寬松的環境，給學生提供各種創作機會，使學生能夠充分發揮其創新意識和創造能力。可以組織學生在計算機上進行創意設計，通過計算機這一設計工具激發其創造潛力，培養和鍛煉其創造能力。
四、電腦繪畫教學符合時代發展需要
小學美術課堂教學中電腦繪畫教學的運用具有一定優勢。小學美術教育的面向對象是全體學生，注重素質教育。傳統的以教授繪畫技能為中心教學模式顯然已無法滿足時代發展需要，要滿足學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操的需求，電腦繪畫必不可少。
在電腦繪畫中，類似游戲的表現手法十分符合小學生的年齡特點，特別是對于沒有繪畫基礎的學生而言，能夠最大程度地減輕其心理壓力，激發其學習熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，使美術教育真正成為愉快教育。通過電腦能夠為小學生提供色彩上的鮮艷畫面，能夠立刻吸引學生們的注意力，能夠讓學生在最短的時間內體會到成功的樂趣，提高學生對美術課的學習興趣。
綜上所述，小學美術課中電腦多媒體教學的運用，可以使美術教學觀念更新，推動美術教育發展，促進素質教育開展。在教學改革的新時期，將信息技術與美術學科有機結合，定會促進學生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應對未來的挑戰。
小學美術教學論文6
看了這個題目,你也許會問,音樂是音樂課的事。美術是美術課的事。二者怎么能混為一談呢?其實美術和音樂是一對孿生姐妹,時刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺; 美術的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說:“美,是從生命內容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌。”
美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具,能夠凈化學生的心靈,培養學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術氛圍感染下,調動學生積極向上的情感,培養他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面,好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術課上,教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下,無論是感受意境還是幻想畫面,學生都能開動腦筋積極創作,并能充分發揮他們的主觀能動性,使美術課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂引入到美術的課堂教學中來,充分體現音樂和美術在審美教育中的不同,把音樂的美與美術的美融合一體,使新課程的.內容更充實。那么將音樂與美術有機融合對美術課堂有著什么樣的實際意義呢?
一、音美結合,創設情景,激發學習興趣
莎士比亞曾說:“學問必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”在美術課堂上,為了刺激學生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來創設情景。引進音樂,無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感,從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴。
比如在教學的導入部分,采取創設情境的方法,運用音樂調動學生的多種感覺,視聽結合,使學生對教學內容清晰明確,從而激發學習興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創設出具體、真實的環境氛圍,顯現和諧、鮮明的形象,促使學生的感、知覺發展,并通過直觀感受誘發他們創造性的想象,有效地打開學生的心靈之窗,使其在情緒的勃發與激動中,享受美感,很快地進入學習的角色。同時,課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學生作業時配合以合適的背靜音樂,能使學生創作出精美超水平的作品。
二、音美結合,醞釀情緒,培養豐富的情感
情感在小學美術教學中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土壤上。”小學美術教學大綱中明確指出:“教師在教學過程中要充分發揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優勢”。因此,在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂,極大地豐富著學生的情感體驗,讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受,引導他們在欣賞音樂的同時,在自己創造的作品中親身體驗與感受其形式美、內容美,創造美。如《甜蜜的夢》。
三、音美結合,引發想象,培養想象力與創造力
音樂是一種情感藝術,音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動,產生藝術的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術需要學生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候, 有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調詼諧,幽默又歡快,讓學生根據旋律來想象出畫面內容。在這樣的環境中,學生的創作情緒一下子提高了,隨著節奏的變化,學生這兒一筆,那里一劃,作畫時創意大膽、自然、簡練,各種各樣的形象造型一下子展現在眼前,學生的思維活躍了,能力發展了,興趣也提高了。
四、音美結合,鼓勵參與,培養觀察力與感受力
美術教學的首要任務是培養學生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過這種能力的培養,促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創設情境,使學生在豐富生動的情境中認真觀察,深切感受。
綜上所述,當音樂走進美術,在美術教學中適當的播放音樂是行之有效的做法。在推行素質教育的今天,這種做法對于全面培養學生能力,發展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成,相得益彰,使學生全面發展得到體現。我們應當讓美術課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發學生學習美術的興趣,為美術課的探索性教育所受益終生,使新課程的內容更為充實。
小學美術教學論文7
一、因地制宜，讓美術課堂凸顯地方“特色美”
在農村學校，如果美術課教學手段單一，教學中拘泥于教材，不能把教學內容和學生生活實際聯系起來，在教法上過于呆板的話，是體現不出新課標的理念和精神的。農村初中，雖然學校美術課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設備、器材和資料，但農村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節日、習俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進行農村美術教學的探索。
1.把生活和美術緊密地結合起來。
提倡讓學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農村特有的資源，開展“以農為本”的系列活動，努力開發當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。
2.開放教學過程，豐富素材庫。
農村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農家文化、農家風情，家鄉之變化，農村清潔工程等，為了豐富美術教學資源，美術課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農村學生的心間，為農村的孩子發現美、欣賞美，提供豐富的美術素材。
二、應用多媒體，讓美術教學呈現“動態美”
多媒體教學以圖文并茂、聲像結合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內容，刺激著學生的感官神經，突破了言傳身教的局限性，從而使學生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術表現美術語言中的線、形、色、質，引起人的回憶、沉思和心靈的創造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示，按照細致結構上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當插入有動態的繪畫歷程，學生看著優美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學生思維隨著情境不斷迸發出火花，畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運用能使學生“美”色飛舞。
美術課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術課中注入音樂元素，可以拓展學生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學生對事物的認識，使兩者達到和諧統一，有利于烘托課堂教學的氣氛，創設出美好的意境，使學生身心愉悅，靈感激發。
三、變廢為寶，讓美術課程再現“創造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的'卻極有應用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術形象完美地統一起來，通過對各種不同材料的發現、收集與創造使用，再現藝術之美，從而激發學生對藝術創造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結果一定會變成一件學生意想不到的藝術品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結成串做門簾、窗簾或在節日裝飾活動場所。這樣既提高了學生的想象力、創造力，又激發了學生發現美、創造美的情趣。
四、總結
總之，美術課教學是讓學生感受美、體驗美的過程，美術教師只有不斷改進教學方法和，激活學生美育情趣，美術教學才能更“美”。
小學美術教學論文8
在小學美術課堂教學中，可以豐富學生的藝術感，激發學生的創新能力。隨著新課改的不斷深入，小學美術教育也要與時俱進，從學生的學習需求出發，依據人性化的教學策略，注重學生創新能力和審美能力的培養，從而使他們的作品富有個性，并真正掌握美術學習的精髓，從而提高學生的綜合素養。
一、教師角色的轉換
在新課改背景下，教師不再是一個主導者，要樹立以學生發展為本的教學理念，引導學生自主發展。
1、在傳統的教學模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術課堂教學中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學生主體性的發展，缺乏師生互動的交流溝通。按照新課標的要求，教師要轉變傳統的教學觀念，勇于打破寧靜的課堂，讓學生走向講臺，并進行課堂延伸，利用學生生活中的美術素材，和學生一起觀察和討論。在課堂上實現多向交流方式，建立融洽、互動共生的師生關系。
2、教師要轉變自己的角色，成為學生的促進者。在新課改下，教育要面向全體，促進學生全面發展。研究學生的個性差異，實施因材施教，找到適合不同學生的教學策略。在我們的美術課程中，要通過多種教學方式讓每一個學生積極參與活動，根據學生的不同發展需求，以及學生的認知能力，爭取使每一個學生都能有所收獲。
二、全面促進學生的多元化發展
在新課改大環境下，我們應培養熱愛生活、樂于進取、善于創造、為全面推進社會發展而努力奮斗的.新時期綜合人才。要想落實這一目標，首先應激發學生熱愛大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫生，通過大膽想象把對大自然的情感通過繪畫展現出來。活潑好動是孩子們的天性，如果能讓學生走出教室，到自然中去創造，他們就會興趣盎然，眉開眼笑，對大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會主動用筆描繪，把自己內心的感受和體會描繪出來，從而提高他們的繪畫技巧。同時，在美術教學中，教師要把教學內容和學生的生活接軌，讓學生認識到美術在生活中是實用的。比如，教師在教給學生剪雪花的過程中，鼓勵學生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學、老師、父母；還可以讓學生把五顏六色的雪花裝扮教室，營造良好的文化氛圍。在報頭設計課程中，開展小組競賽活動，并從中選擇具有創意的板報作品進行展覽，這樣學生制作認真、主動，作品形式豐富多彩，內容新穎，極富創造性。不但強化學生的競爭意識，還培養學生的合作精神，把學到的美術知識運用到實踐中去，鍛煉學生的藝術創新能力。
三、營造寬松的氛圍，開展合作性學習，提升教學效率營造寬松的學習氛圍，有利于調動學生的積極性。
如，在教學想象畫“遨游太空”時，老師讓學生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂聲中，同學們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發學生的想象力，這時候老師讓學生想象眼前浮現什么情景，有的學生看到了外星人，有的學生和外星人對話，還有的學生已經到外星人家里做客等等。學生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術課堂上，營造寬松的學習氛圍，有效提高學生的學習效率。有了輕松的氛圍，促進合作學習的有效開展。針對不同興趣愛好的學生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學生安排在一起，給他們創設分工合作的機會。讓兩個學生共同完成一個作品，讓喜歡畫畫的學生帶動不喜歡畫畫的學生，在畫畫的過程中，讓他們自主分工。通過同伴間的相互合作，提高他們語言表達能力和思維能力，增進彼此間的交流。可以看出，學生在討論分工合作的時候非常有激情，無形中提高了不喜歡畫畫學生的學習興趣。
四、采用多媒體教學來提高學生對美術的興趣
隨著科技的進步，多媒體技術在美術教學中得到普及，從而激發學生的學習興趣。利用多媒體能向小學生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學多樣化的需求。通過多媒體為學生呈現了獨特的畫面，改變傳統的教學模式，以自身獨特的藝術魅力受到同學們的歡迎。運用多媒體進行教學，有效提高課堂教學效果，并且節省了很多工具和材料。同時也拓展了學生的思維，提高學生的創造水平。因此，作為新時代的教師，應具備一定的操作能力，不斷學習，提升自身的綜合素質，這樣才能不被這個時代淘汰。
五、激發學生興趣，主動學
學習興趣對學生學習效率有著很大的影響。一節枯燥單調的美術課，很難讓學生擁有學習的動力。在這樣的課堂上，他們只能被動地接受知識，這樣獲取的知識遠遠不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學習動力。只有讓學生對美術學習產生興趣，學生才會積極地吸收美術知識和技能，并愉快地完成老師布置的學習任務。在美術課堂上，教師可以運用多種教學方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發學生的注意力，調動他們的興趣，讓他們全身心地投入到學習中去。在上課的時候，老師可以講故事，還可以提出一個能引起學生好奇心的問題，營造一個愉快、寬松的學習氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎。學生在繪畫的時候，老師還可以放一些輕音樂，讓學生熱情高漲地完成作業。興趣的激發能成為學生繪畫的動力，同時也是他們自信的源泉，成為作品創造力的階梯。總而言之，隨著新課改的不斷深入，我們的教學要適應新課改的要求，提高小學美術課堂教學效率，這需要廣大美術教師用心去感悟。在教學實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結新經驗，讓學生在美術課堂上自主學習，樂于學習。只要教師全身心投入到教學過程中，一定會培養出一大批合格的美術人才。
小學美術教學論文9
一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與
心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。
二、學習過程中的“言語”激勵
言語，是教師和學生的直接互動方式。在課堂教學中，教師的每一句話都能帶給學生無限的影響。在課堂中，經常聽見老師們用“說得真好！”“你的想象力真豐富！”此類籠統的語言來表揚學生，多而濫，缺乏激勵效果。美術課程實施過程中的評價，是建立在學生美術學習的客觀事實的基礎之上，試圖找出學生在處理學習問題時遇到的困難及其緣由，了解每位學生發展中的需要，及時給予針對性的指導。如“會動的線條”教學活動中，我提問：“在我們的生活中，你發現了哪些會動的線條？”學生找到了翻滾的海浪、飄揚的頭發、搖擺的小草等，這時有一位學生說：“我在縹緲的煙霧中找到了會動的線條！”“太棒了！你用自己的雙眼看到了別人不曾注意到的線條，有這樣一雙會觀察的眼睛，老師相信你會發現很多與眾不同的美！”這是我對學生由衷的贊賞。之后，全班學生的思維都拓展開來，以尋找生活中更多更奇特的動態線條。美術評價要注重美術學習表現的評價，突出評價的整體性和綜合性。對學生在學習過程中習慣的養成、學習態度的培養給予充分的肯定和鼓勵，激勵學生學會學習、大膽觀察、敢于表達的良好學習品質。
三、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性
美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
四、作業呈現中的“印章”獎勵
美術教學重視學習過程，但必然也要通過各種媒介將自己的所感所想用不同形式表現出來，也就形成了課堂作業。美術課堂作業一般以繪畫、手工作業為主。繪畫作業呈現在作業本上，教師應及時批改，給予學生作業相應的反饋。在作業本批改中，我鼓勵學生自評、互評，寫上一句簡單的.評語。在此基礎上，我再給予評價和印章的獎勵，寫出我的感受，讓學生從自己出發、從他人觀點、從老師建議多角度了解、感受、評析自己作品的優缺點，及時反思，更上一層樓。在美術課堂學習中，學生不論是對自己或是對他人的作品展開評價，都可以讓他們在一次又一次的評價過程中學會評價的方法、誠懇的待人態度，同時他們的表現能力、表達能力、自信心以及批判思維均能獲得進步。
五、課后拓展中的“物質”獎賞
我經常會收到學生的“小禮物”，如用太空泥捏制而成的小動物、用彩紙制作而成的折紙卡片……這些都是學生用課余的時間制作的。作品不一定精美，但稚樸純真，表現出學生對美術學習的熱愛。這時候，我也經常會給學生一些“物質”獎勵，如我親手繪制的卡通漫畫、自己制作的橡皮印章等，學生們如獲至寶，面容堆滿可愛的笑容，似乎得到了很大的榮耀。在每節課的作業安排中，我都會添加一些課外的小延伸。如“小泥人”教學，學生在課堂上學習小泥人的制作方法，下課前，我將把涂色的方法印成“學習卡”發給學生，旨在激發學生持續的學習興趣，自主學習涂色方法，利用課余時間嘗試給自己捏制的小泥人涂色。有興趣的學生作品完成后，會帶給我拍照留念，有的學生還會作為禮物送給我，我的辦公桌上到現在還放著孩子們的作品。課堂中的學習是依課表制訂，而課外的自主學習才更加難能可貴！因此，對課外能主動進行美術活動的學生應給予大力的贊賞，以樹立學生的自信，
激發學生的持久興趣。課程實施中的評價對象是學生，評價的每一種方式并不是獨立存在的，在教學過程或學生作品展現中靈活地使用不同的評價方法，根據不同學生的個性采用合適的評價手段，持續進行多元評價，才能夠做到真正有效的評價，促進課堂效果的提高。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。
小學美術教學論文10
美術欣賞教學是美術教學的重要組成部分，小學美術欣賞教學又有其特定的內含和規律。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學美術欣賞教學的理性認識與實施策略。
一、選好題材和內容是“前提”。
在小學美術欣賞課中，教師為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術”，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發展區的，能激發兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
1、課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材。
2、把所要欣賞的內容進行“童化”的`加工、處理。
3、可以選擇學生自己創作的優秀作品，作為補充材料。
二、注重學生的自主體驗是“關鍵”。
在美術欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。為此，可采取的教學策略是：
1、課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；
2、在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；
3、用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；
4、必要時，對于欣賞中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發展。
三、規范教學流程是“保證”。
欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合；達到通過上述“內外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。欣賞教學過程須有一定的操作流程規范。為此一般可采取以下策略：
1、形成可操作的欣賞程序，以引導學生由淺入深地理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。大致的環節為：
（1）描述。要求學生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內容、畫種等；
（2）分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述；
（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現的人文價值進行研究；
（4）評價。根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調”的概念，在欣賞構圖時，講解一下“構義”的含義。當學生積累了一定的術語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學生的心態，激勵學生反觀“自我”來欣賞。如教學時，教師可設計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學生欣賞的感受；另外還要注意，要為學生創設想像的空間和自由交流與表述的環境，促使學生在欣賞中作出創造性的“理解”與“評價”，從而在規范的欣賞過程中提升欣賞的層面。 四、欣賞與動手相結合是“外力”。 欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術實踐的“外力”。一般可采取以下策略：
1、在欣賞時安排操作活動。
如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助于學生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學生，面對教師給他們準備好的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創造。這時我就及時引導學生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實物進行比較，然后作出評價。學生在動手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。
2、在課堂教學的各個環節中引入欣賞。
（1）課始導入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關的欣賞內容。如上《剪紙》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下剪紙———“窗花”；
（2）在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞；
（3）在結束時加入欣賞。在練習結束時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學生認識到自身作品的優缺點，還給學生在練習的基礎上明示發展的方向，誘發學生探求美的興趣與愿望。
小學美術教學論文11
《小學美術新課程標準》特別強調了“創新精神和實踐能力”，其意義在于使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。課堂教學是學校實施教育的主要形式，課堂教學的好壞直接關系到素質教育的成敗。在有限的課堂時間內怎樣充分運用每一分鐘，提高教學的時效性，這成為每一名美術教師急需解決的問題。
一、激發學生興趣，提高美術課堂實效性
提高美術課堂教學實效性的主要途徑在于激發學生美術學習的興趣。在傳統思想中，學生和家長都將美術定義為“副科”，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性不大，除非是那些對美術有著極大興趣的學生。因此，小學美術教學，應該在激發學生的內在興趣方面做文章。
實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一個是認識，另一個是興趣，其中興趣起著決定性作用。激發學生學習興趣是增強美術課吸引力的有效途徑之一。 那么，如何有效地激發學生學習美術的興趣，使美術課堂擺脫教師講、學生聽的“灌輸式”、“培訓式”課堂教學模式，使學生積極主動參與其中呢？從幾年來的美術教學實踐中，我認為可以采用以下幾種途徑，激發學生學習美術的興趣。
（一）貼近學生生活，激發學生學習興趣
《小學美術課程標準》中指出：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力。所以我在課堂教學中從學生角度出發，發現和挖掘學生感興趣的內容，結合生活實際，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。 如在教學三年級第六冊《我們的社區》這課時，我先讓學生仔細觀察自己家所在的社區環境，也可以從網上、雜志中找一些關于社區的圖片，上課時我讓學生把自己看到的或是收集來的關于社區的圖片拿出來掛在黑板上給同學們欣賞，這樣一來，使學生內心產生一種好奇的感覺，在這樣的'氣氛下再讓學生畫心目中的社區，學生會感到有很多內容可畫。
（二）創新課堂情景設計，激發學生學習興趣
在教學中，依據教學內容，借助現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內容，還可以提高學生的參與熱情，引發學生積極主動探求知識的興趣。如教學《各種各樣的鞋》一課時，我創設了“兔八哥給小朋友們的一封信”這樣一個情境，由一名小朋友讀兔八哥的“來信”，他在信中邀請小朋友制作一雙鞋子參加動物王國舉辦的手工制作大賽。然后，我問小朋友接不接受兔八哥的邀請，意境的創設使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課，今天我們就來學習《各種各樣的鞋》這一課。通過課堂情境創設，讓每一位學生融入到設計大賽中，很好地調動了學生的情趣，激發了學生探索新知識的欲望。
（三）通過小組競賽，激發學生興趣
根據兒童的年齡段特點，小學生好奇心強、自尊心強，愛表現自己、喜歡得到老師和同學的認可和表揚，作為教師要深刻的體會到這點根據這一特點。教師可以安排一些有競爭意識的教學環節，激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的深刻理解。比如我在上學期教《中國龍》一課時，采用了分組競賽的形式進行，將學生分為六組，每組中的4-5名學生合作一件作品，并編成故事向其他同學展示，優勝的隊伍可以獲得教師親手做的“龍卡”獎勵，通過競賽，即鍛煉了學生的團體合作意識，又調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。
二、優化課堂結構，提高美術課堂教學實效性
美術課堂教學的成功與否，除了對教學內容和教學方法的選擇及教學手段的使用外，課堂教學結構的設計是關鍵。設計新穎﹑獨特﹑合理能大大提高課堂教學的效率，使美術教學中存在的課時少、內容多的矛盾得以解決。
通過這幾年的美術教學工作，我總結出一套較為有效的教學結構：（一）創設情境，激發學生學習興趣；（二）觀察欣賞圖片或例作，引出教學內容；（三）學生討論，培養學生的創新意識；（四）學生創作作品，教師個別指導，完成美術基本技法的教學；（五）課堂展示，師生互評。在這個基本課堂教學結構基礎上，我根據每個班級不同的學情和不同課程內容對教學的不同要求，分別設計可行的課堂教學結構，取得了良好的效果。
三、引入信息技術，提高美術課堂教學實效性
美術對于小學生來說富有創新性，而小學生的思維卻是以直觀形象為主，善于模仿。為了解決這個問題，我在教學設計過程中，注重對信息技術的挖掘，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，優化課堂教學，提高教學效率,讓學生在信息技術的幫助下動眼、動口、動腦、動手,調動多種感官參與學習活動，完成教學目標。
如《各種各樣的鞋》一課中，我用PPT設計了不同時代的鞋、不同民族的鞋、不同身份的鞋，聯系生活實際，并自主認識“鞋”，如：看看自己腳下的鞋有哪幾部分組成？這些鞋的用途是什么？生活中有哪些與鞋有關的工藝品？根據學生的回答和教學進展，我隨時給出答案并進行動態調節。多媒體在課堂上欣賞環節高密度、快節奏、可調控的優越性展現出來，所起的作用也是其他學具不能替代的。
以上幾點，是我在幾年美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，美術教學只有與學生生活密要聯系，把趣味性、知識性和科學性結合起來，才能調動學生的學習興趣，更好地提高課堂教學的實效性。
小學美術教學論文12
一、對于互動式教學理解
互動式教學模式，是學生對教學內容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現了現代教學理念。互動模式，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響。互動式教學模式主要目是培養學生自主學習習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位教學理念，創建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術觀念。
二、小學美術互動式教學中存在問題
1、教學理念沒有跟上時代步伐
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外作業，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內容脫離了學生實際經驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足
統計調查發現，很多小學美術老師并非專業老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質和專業知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程代課教師，導致教師專業性很差，教給學生知識也非常有限。
三、互動式教學在小學美術教學中實踐
1、構建互動式教學環境
老師應該根據學生社會常識和各自性格特點，積極地創設互動式教學環境，對小學美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術興趣。
2、充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生興趣，激發創造性思維，增加教學內容表現形式。在學習外國美術作品時，通過播放與藝術相關音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領會美術作品藝術性和蘊含思想。
3、激發學生主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發揮，激發學生思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
四、互動式教學應用效果
1、激發了學生興趣
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發了學生想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發學生活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。
五、結束語
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發學生創造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創新。
小學美術教學論文13
兒童彩鉛畫教學的嘗試
【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫工具，筆者由一次偶然的輔導，而引發用彩鉛來畫兒童畫的想法，本文針對彩鉛的特點，分別從彩鉛畫的優勢、可行性來進行闡述，并總結了一些在實踐中筆者認為行之有效的、能提高學生創造力的教學方法。
【關鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡便 優勢 方法
偶然的一次機會，我輔導學生畫畫，因為學生沒有帶顏料，便順手拿了我平時備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來涂色，沒想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調清新、而且筆觸細膩豐富，也很有層次感，更重要的是學生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因為其細膩、豐富、且操作簡便的特性，讓孩子們大大增強了對繪畫的興趣，從而激發他們的想象力、形象思維能力和創造力，對達到美術教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個方面對彩鉛兒童畫的教學進行闡述：
一、進行兒童彩鉛畫教學的特點優勢及可行性
1．彩色鉛筆特點和優勢
彩色鉛筆：最大的優點就是能夠像運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現出筆觸來，對于學生來說作畫工具相對簡單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學生自由地表達，一封信或一個賀年卡、一個筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來反映愿望，與同齡人交流。
彩鉛畫教學不需要投入過多資金，不管是農村還是城鎮中小學都能有效地進行教學活動，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。
2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源
長期以來，人們一直努力使美術課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術課學生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業等，特別是小學中、高年級以上學生。一方面學生在這一年齡階段正進入美術學習的“危險期”；另一方面由于美術非考試科目，學生忙于應付考試；再一方面與學生不能有效地欣賞美術作品，美術課的教學內容或教學方法對學生沒有吸引力等等因素造成的。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現，使得原有的一些美術教育資源已不能滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質服務。在美術課中引入操作簡便、表現豐富的彩鉛畫來進行兒童畫的創作符合學生的`身心發展需求，使學生方便操作，隨時隨地都能進行繪畫，而且由于它的簡便，能更好地激發學生認真觀察生活，體會到其中的美感，從而創造出更加生動的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點，所以深深地吸引著幾乎所有學生，學生在欣賞、創作彩鉛畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環境中，學生思維得以發展，繪畫技能得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，達到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫教學符合當今時代的發展，符合少年兒童的身心發展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質教育的需要。
二、如何實施兒童彩鉛畫創作的輔導
由于兒童彩鉛畫這個領域一直鮮有人涉及，所以，這個方面的教學方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領域的繪畫方式和自己平時教學中的嘗試所得來總結一下兒童彩鉛畫的輔導方法：
（一）由技法入手，掌握作畫技巧
1．讓學生認識彩鉛、了解彩鉛的特點
學習彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優點就是能夠象運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現出筆觸來，但是國產的質地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時候，需要提醒學生掌握適當的力度。
能夠同時畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質地相對來說比較軟。使用方法相當簡單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時，顏色會互相混合，能表達出你所想表達的色彩，創造出獨特的繪圖風格。
小學美術教學論文14
摘要：核心素養視角下，教師有效開展小學美術教學需要注重情境創設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養學生的審美理念；創新教學技巧，培養學生的創造能力；滲透美術文化，強化學生的文化理解；滲透美術文化，強化學生的文化理解。
關鍵詞：核心素養;小學;美術教學
在新的教育背景下，核心素養的培養已經成為素質教育階段中小學生發展的主要內容。核心素養著眼于學生的長遠發展，不僅從學科的角度對學生的專業技能提出要求，更是從個人發展與社會發展的高度制定明確的教育教學任務。美術是小學階段學生展示繪畫天賦，培養學生創新意識，實現美育教育的主要學科。根據核心素養要求，小學生在美術教學中應具備圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等素養。接下來，筆者就結合教學實踐對如何在核心素養視角下提高小學美術教學效果進行分析。
一、注重情境創設，提高學生的識圖能力
在現代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發展尚不成熟，其在識圖能力培養中更多傾向于情境的構建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發現調色方法及兩種顏色的調和會產生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構建一個靈動的情境，同時利用故事情節，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關知識的同時也能夠享受創作過程，進而提升識圖能力。
二、做好激勵引導，培養學生的審美理念
教學評價是學生核心素養培養的`重要環節。在小學美術教學中，教師只有通過系統完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術創作成果，并結合核心素養要求對學生的美術學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術教學內容涉及非常廣泛，學生能夠根據課堂主題以及自我經驗對客觀事物進行描繪，而教師應結合學生的這一特點，在繪畫創作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發現學生創作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
三、創新教學技巧，培養學生的創造能力
教學技巧是知識呈現的重要途徑，在傳統小學美術教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術知識的機會，因此，參與美術創作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據核心素養中創新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術知識的學習與美術作品的創作中來，讓學生的創新思維能夠在開放的空間內自由展現。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現調色。基于此，教師為學生展示了冷暖不同色調的作品，即冷色調畫面《雪地》和暖色調的畫面《日出》，鼓勵學生表達自我感受，讓學生初步形成對冷暖色調的認識；然后鼓勵學生根據聯系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調深入理解；最后，引導學生利用相關知識創作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發其創造能力。
四、滲透美術文化，強化學生的文化理解
美術學科充滿了文化氣息，一幅經典的美術作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的。基于此，在小學美術教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統水墨畫的發展歷史，讓學生通過欣賞經典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統文化精華，進而激發學生對于文化的理解力。
五、結語
總之，在素質教育的大背景下，小學美術教學應該從學生的發展性出發，根據核心素養的要求為學生構建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等素養的發展，讓小學生不僅能夠在美術課堂獲得快樂，更能夠為其未來發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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小學美術教學論文15
第一篇：互動式教學在小學美術教學中的運用
在小學美術教學過程中應用互動式教學，能夠很好地保證教學效率，使學生的綜合能力得到提升。互動式教學模式主要就是指以互動為主題，注重師生和學生之間的互動，充分尊重學生的主體地位，教師發揮引導作用，從而在互動的過程中更好地融入教學內容，使學生更加有效地接受，從而很好地提高教學的有效性。鑒于當前小學美術教學存在著一定的問題，應用互動式教學勢在必行。同時也是提高課堂趣味性，提高美術教學質量的重要手段。
一、小學美術教學存在的問題
1、教學模式存在一定的滯后性
美術屬于是一門藝術性的學科，包含了抽象和具體兩種形式，對于不一樣的美術作品，我們也能夠感受到不同的藝術風格形式。由于小學階段的美術學習比較基礎，所以過多的講解抽象性的知識對于學生接受會起到一定的阻礙作用。但是，在傳統教學模式下，教師子啊講解美術知識的時候以灌輸式教學方法為主，教師在講解知識的時候并沒有考慮到學生對于知識的理解和接受程度。同時，教師對于美術知識點的表達不夠清晰，影響了學生對于美術知識的認識情況。這樣的教學模式與當前的教育教學發展已經不適應，存在很強的滯后性，嚴重影響了學生正常的美術學習。
2、學生參與課堂機會少
在新課標背景下，美術教學更加注重對于學生綜合能力的培養。在課堂教學活動中，需要充分尊重學生的主體作用，使學生能夠積極參與到課堂教學活動中。但是，當前學生參與美術課堂教學出現了一些問題，許多時候課堂都是由教師主導。但是，因為美術學科是一門注重實踐和操作的學科，只有在不斷的實際練習中才能夠逐漸掌握美術技術。缺少了展現的機會就會使學生活潑的性格受到抑制。同時小學生因為年齡和心理的原因，自身的自主性和獨立性比較差，如果教師不能夠為學生創造更多參與課堂教學的機會，那么學生的美術能力將會很難提高。
3、教學理論性比較強
在小學美術教學過程中，存在的另一個問題就是教師在開展教學的時候，講解的內容理論性比較強，缺少與實踐的很好結合。因為小學生的理解能力比較有限，所以學生對于一些理論性比較強的教學方式難以適應，這樣就會使學生的學習效果大打折扣，尤其是對于學生美術素養的培養也會受到一定的影響。例如在講解素描造型的時候，教師很少拿一幅畫或者舉一些實例，通常都是對于枯燥的理論知識進行講解。這樣就會使學生對于，美術知識的理解出現一些問題。同時由于沒有很好地結合實際，學生對于教師講解的知識了解的比較少，最終只能是影響學生的學習效率，影響學生美術能力的形成。
二、在小學美術課堂開展互動式教學的方法
1、與學生趣味相融合，創設良好的課堂氛圍
優化美術課堂教學模式，首先就應該改變以教師為核心的美術課堂教學。教師應該充分尊重學生的主體地位，選擇一些學生感興趣的方式來開展教學，使學生內在的潛力得到有效的激發。教師在開展互動教學的時候，應該充分考慮學生的興趣，在迎合學生興趣的基礎上開展教學，促進學生的健康成長。例如在學習《連年有魚》的時候，教師可以與學生開展一些互動：“同學們，你們知道魚對于我們中國人有哪些寓意嗎，連年有魚又是什么意義呢”。通過這樣的方式，使學生參與到這種談論討論的氛圍中，從而更加積極主動地學習美術知識。
2、開展多媒體教學，激發學生學習興趣
隨著信息技術的快速發展，多媒體在教育教學中應用的更加廣泛。多媒體憑借其集圖、聲、動畫為一體的優勢，能夠更加清晰地展示各種要素。在小學美術教學過程中應用多媒體，能夠通過多媒體的圖、聲和動畫對學生的視覺和聽覺進行有效的沖擊，充分激發學生學習的興趣，使學生能夠更加清晰地觀看和掌握美術知識。例如在學習《透視現象》的時候，可以通過多媒體課件把三種現象展示出來，讓學更好地了解相關美術知識。同樣，在組織學生繪畫的時候，可以利用多媒體播放一些優雅的背景音樂，創設良好的創作氛圍，使學生能夠創作出一副完美的作品。
3、開展生活化教學，增強學生參與度
一切知識都來源于生活。在生活中我們能夠找到各種學習知識的素材。尤其是對于小學生來說，每天在生活中接觸到的圖形和景象都可以用來當做美術元素進行創作。在小學美術互動教學過程中，教師可以引導學生融入一些生活化的元素，通過師生之間的有效互動來增強課堂教學的趣味性，提高美術教學的應用價值。例如，教師可以把學生經常基礎到的物品，比如籃球、蘋果和水杯等作為教學元素，鍛煉學生的觀察能力，通過這些熟悉的生活化元素來讓學生進行臨摹，提高學生美術水平。
三、結語
綜上所述，想要實現小學美術教學水平的快速提升就需要不斷地轉變傳統的教學模式，不斷優化教學觀念，更多地關注學生。首先，教師應該注重與學生的趣味相結合，針對學生喜歡的點，努力創設良好的課堂氛圍，使學生積極主動參與到教學中；同時，教師可以利用多媒體開展教學，使學生在視覺上有一定的沖擊，激發學生參與教學的積極性；開展必要的生活化教學也是提高學生參與度，激發學生興趣的重要手段。通過融入一些生活化的元素，能夠拉近學生和美術之間的距離，對于提高學生綜合素質，培養學生的美術素養有著重要的`幫助作用。
作者:王卓婭 單位:新沂市棋盤城崗小學
參考文獻:
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[3]張登武小學語文教學中的開展[J].理論前沿,20xx,09:218.
第二篇：小學美術教學創新思維培養策略
創造力是小學階段學生需要掌握的重要能力之一，而美術正是培養學生創造力的重要學科。通過美術教學培養學生的創造性思維是新課程改革的要求，對學生綜合素質的提高和學生的全面發展具有重要作用。本文就小學美術教學中創新思維培養的重要性和原則進行了闡述，并提出相應的教學策略，希望能夠對小學美術教師有所啟迪。
１創新思維概念
對待問題時思想的開放和新穎是創新性的突出特征，也可稱之為思想的首創性。創新思維是決定學生發展空間的重要因素，更是社會和民族發展進步的動力。美術學科對創新思維的開發和培養具有獨特的作用，人們在對美術作品進行創作的過程就是鍛煉創新思維的過程，尤其在小學教育階段，可以利用美術教學培養學生的創新能力和創新思維，但目前我國傳統美術教學對學生創新思維培養缺乏重視，對學生創新思維的培養造成了很大的阻礙。
２小學美術教學培養創新思維的重要性
小學美術教學對于學生創新思維的培養具有重要作用，美術學科特有的豐富性和靈活多樣性對學生發散思維的培養十分有利，通過對學生視覺和思維進行刺激，幫助學生在腦中不斷塑造新的意象，從而培養學生心靈的視覺化，對學生創造能力的培養具有重要意義。小學美術教學還能夠提升學生的審美能力，激發學生的認知情感，促進學生進行創新。
３小學美術教學創新思維培養策略
３．１掌握學生認知特點：不同年齡段的學生對事物具有不同的認知程度，小學美術教師更要充分了解這一點。小學生年齡較小，對事物接受程度有限，小學美術教師在美術教學中應注重對視覺藝術的運用，讓學生通過觀察美術形象進行思考、分析和創造，提高美術審美能力，所以，直觀性是小學美術教學的顯著特征。在課堂上，教師需要向學生提供直觀的視覺形象，如提供實物，教師向學生提供實物，供學生欣賞，用物體本身的特性打動學生，深化學生對事物的認識。教師還可以在課堂上進行直觀演示，通過親身示范，讓學生對所學知識產生好奇，激發學習興趣。授課過程中，教師要重視學生的主體地位，鼓勵學生發現問題、提出問題，培養學生自主學習能力和創新能力，教師要為學生提供自由的平臺，引導學生在美術學習過程中構建起獨立的思維，進而能夠自主解決實際問題。與此同時，美術教師要對學生的進步給予積極正確的評價，鼓勵學生進行美術創作，促進學生創新思維的發展。
３．２創設趣味性教學情境：興趣是最好的老師，只有學生產生對美術學習的興趣，美術教學才能夠取得良好的效果。小學美術教師在授課過程中應結合多種方法充分展現美術學科的魅力，創造出新穎的教學情境，激起學生美術學習的主動性和積極性。小學美術教師要融會貫通的能力，靈活應用，將美術知識與其他學科相結合。優秀的美術教師不僅需要掌握美術知識，更要掌握綜合性知識。美術是來源于生活的藝術，如果教師能夠將美術與其他學科有機結合起來，學生自然會產生濃厚的興趣，美術教師要具有深厚的文化底蘊和知識儲備才能實現這一目標，才能使了解美術與社會生活緊密聯系，深入淺出的向學生講解美術知識，使美術課變得風趣有內涵。創設有趣的教學情境還需要教師將教學內容和生活實際相結合，以學生經常接觸的事物為切入點，更符合小學生的認知規律和接受程度，使美術課更為輕松。如，教師可以讓學生在不同的節日制作相應主題的賀卡互相贈送，在這一過程中，學生首先要了解這個節日的背景和習俗，并根據自己的理解進行加工再創造，對學生的創新思維是一個很好的鍛煉。
３．３營造自由氛圍：自由輕松的氛圍是學生心理和思想放松的基礎，更是學生展開創作的基礎，自由的學習氛圍會使學生的個性得到最大程度的發揮，創造出特點鮮明、思想突出的作品。作為一名小學美術教師，要為學生營造出這樣一種輕松愉快的學習環境，拉近與學生的距離，和學生進行心靈上的溝通，鼓勵學生根據內心進行大膽的創作，不對學生的創作過程進行過多干涉，只在必要時進行指導。總結素質教育為小學美術教學提供了標準，在小學美術教學過程中，教師要以學生認知范圍和興趣特點為基礎，為學生創造輕松愉快的學習環境，創設趣味性強的教學情境，著重通過美術學習培養學生的創新思維，促進學生良好思維習慣的養成，為學生的其他學科學習做好鋪墊，充分發揮美術學科特有的作用，切實提高美術學科的教學質量。
作者:李亞麗 單位:吉林省大安市安廣一小學
參考文獻:
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第三篇：情感教育在小學美術教學中的實施
小學美術教育是讓小學生能夠從小就接受到藝術的魅力，小學生的思維能力與創新能力是所有年齡段中最活躍的時候。讓小學生在學習美術的過程中能夠更準確的理解作品作者的想法，能夠更有效的提升小學生的美術水平。情感教育一直是小學美術中重要的教學方法，本文對此進行研究。
一、引導學生在學習中傾注感情
傳統的美術教學中教師往往會把自己當做課堂的主體，在課堂中指定學生的創作的內容，讓學生自己發揮。這樣的教學方法固然給了學生一定的自由性，但教師忽略了在建立高效課堂中應該以學生為主體，學生可能并不愿意創作老師指定的內容，最后交上去的作業也是敷衍了事，沒有自己的情感。教師應該讓學生成為課堂的主體，不要限制學生的創作思維，讓學生能夠在自己的作品中投入情感，才能創造出學生自己滿意的作品。比如在學習《達芬奇畫雞蛋》一課時，教師如果要求學生按照達芬奇的方法這節課我們也學習畫雞蛋，學生會認為這是別人的方法，并不是適合自己的。不愿意用心的去畫，教師應該改變這種教學模式，讓學生從達芬奇畫雞蛋的例子中受到啟發，認為自己在畫畫中應該畫什么物體進行提高呢？讓學生自己創作，學生會受到畫雞蛋的啟發，結合自身的生活找到適合自己的畫畫作品，由于學生內心充滿了強烈的感情，他們就會積極的投入到美術創作中。
二、將多媒體技術應用在小學美術課堂中
國家對教育的不斷重視，在各大高校都配備了多媒體設施。美術教師也應該在美術的情感教育中利用多媒體設施，讓學生主動的參與到課堂中來。在學習某一篇繪畫作品時，光靠書本上生硬的解釋是無法讓小學生體會到作者真正的創作意圖與感情的。比如在學習梵高的《向日葵》時，書本中給出的解釋是梵高的向日葵表達了梵高熱烈的生活向往和夢中追求。學生根本無法理解其中的深意，教師可以利用多媒體技術對此作品的背景、梵高人物的記錄都讓學生看到，還可以找出相關視頻內容對梵高那是的創作經歷進行放映。讓小學生通過多媒體技術更全面的理解了梵高的創作意圖與作者想要表達的感情。
三、讓學生在學習方法中傾注感情
部分小學生認為在自己的美術作品中，多一筆與少一筆的差別不是很大，只要在課堂中能夠完成任務就行了。學生抱著一種交作業的心態是無法對美術產生真正的興趣的，創作出來的作品也沒有表達學生的情感。教師應該教導學生，從學生的作品中就能看出學生是否用心，是否表達了自己的真實情感。學生利用這種敷衍的方法繪畫出來的作品是無法提升自身的水平的，只要每一次的繪畫都有正確的方法，認真、嚴謹的對待繪畫，把自己的真情實感用繪畫來表達，才能夠在一幅幅畫作中不斷提升。
四、通過情境教學激發學生的情感
美術是一種自由、魅力的課程。教師在教學方法中也不必要十分的拘束，讓血神能夠在課堂中感受到自由自在的舒適感，推動學生融入到一定的創作境界中。比如在學習畫風景時，教師可以通過音樂渲染情境，讓學生在音樂的帶領下仿佛到了一片美好的風景中，讓學生的心理受到啟迪。教師還可以帶領學生直接到大自然中走走，讓學生對自己所看到的景色進行繪畫。潛移默化的影響著學生不斷在自身作品中注入情感。
五、結語
情感教育脫離了以往的美術教學模式，利用設計與現實生活類似的情景來激發學生的主動性，讓學生自主的、愉快的、充滿活力的進行學習。情感教育是激發學生求知欲的關鍵，良好的開端是成功的一半，對于小學美術教育來說情感的傾注是至關重要的。因此，教師在教育教學中，實施情感教育，充分調動學生的積極性，實現美術教學的目的。
作者:曾德元 單位：重慶市巫溪縣長春小學
第四篇：小學美術教學中情感教學的滲透
小學階段中的美術教學具有一定的機械性，不利于學生情感激發。小學美術教育者的專業知識水平較高，但對于教學思想和教學法的應用較少，特別是面對一二年級的學生時，教育者會不自覺的采用流程化的教學模式，以達到教學目的。但這種教學模式不能有效激發學生的情感態度，反而讓美術教學不具備活力。要讓小學美術教學發揮應有的作用，需要教育者注意教學方法的使用。
１教育者樹立正確的教學觀念
１．１美術教師做好前期工作
１．１．１重視教案的作用：由于小學美術文字內容較少，部分教育者認為教案對于美術學科來說沒有必要，不重視教案的編寫。這種行為對于學生來說，可能會減少學生的課堂參與度，降低學習積極性。教師不重視教案，可能會偏離課堂教學內容，對于一些知識的講解不到位，學生的學習是離散的、不規律的。優秀的課堂教案可以幫助教師把握情感目標，進行課外知識拓展，讓學生的學習是有意義的學習，激發學生學習興趣，培養學生欣賞、創造美的能力。
１．１．２重視學生主體的作用：學生是教學活動的主體，教學是圍繞學生進行的。教師在教學活動中不能主觀臆斷，忽視學生的需要，布置固定的框架型內容，扼殺學生的創新能力。例如在進行人美版一年級《手型的聯想》一課時，筆者就讓學生進行自我思考，創造學生喜愛的作品，培養學生想象力和創造力。
１．１．3美術教師重視教學法的使用：在美術教學中最常使用的方法是觀察法，但教育者也要根據實際采取其它的方法，例如協作學習法、訓練和實踐法等。教師根據學生的能力和教學目標，選擇相應的方法，可以提升學生的積極性，幫助學生激發學習情感。
２教育者在教學過程中的引導
２．１在教材內容方面進行情感教學：美術教材一般有兩種形式：欣賞和創作。根據教材內容教師可以進行情感引導。例如，在進行《材質的美》講解時，筆者讓學生從發現和欣賞美的角度出發，引導學生進行學習。筆者展示不同材質的教具，學生通過觀察、觸摸等方法比較這些教具，發現不同材質的美。通過這堂課的進行，讓學生明白：對材料進行設計，可以創造更美好的世界，要懷著欣賞的目光看待生活，學會熱愛生活。在進行創作課程《植物寫生》時，筆者帶領學生走出課堂，選擇學校中的植物進行觀察，引導學生觀察植物的莖、葉等部分，并要求學生把選擇的植物描繪在繪畫本上。筆者沒有要求學生臨摹繪畫作品，而是讓學生通過觀察進行自主創作。由于這種創作是學生主動進行的，學生會全身心的投入，在創作過程中激發情感，對于線條的掌握更精準。在進行這堂課之后，學生對于生命也有更深層次的理解，對于自然也產生了由衷的熱愛。
２．２在學習態度方面進行情感教學：部分學生學習態度不認真，繪畫時不是多一筆，就是少一筆，對于現實的刻畫不夠嚴謹，認為作品和物體大致相同就可以了，不用較真。這是因為學生沒有真正體會到美術繪畫的魅力，在學習過程中沒有添加情感。要想讓學生體會到繪畫的成就感，教師要對學生的學習情感進行引導。還是以《植物寫生》為例，這堂課的學習目的是讓學生掌握基本的線條和事物明暗的聯系。有些學生不注重觀察，繪畫過程隨意添加線條，在繪畫植物的莖時線條過粗，導致整株植物的比例不協調。有一位學生就出現了這個問題，而且這位同學的畫本被這一株植物占滿了，沒有留白，給人以死氣沉沉的感覺，沒有體現出植物的靈動美。為了讓學生明白布局和線條粗細的魅力，筆者采用充滿童趣的話語和學生進行對話。“哎呀，我要減肥了，你看看我的腰有這么粗，我又長得這樣大，沒人和我玩了。”學生聽我與他玩笑，馬上懂得植物的莖過粗，開始更改，但還是沒理解留白的作用。這時筆者采取較為直接的方式引導。“你認為植物的大小合適么？植物也是有朋友的，你的植物太大，朋友沒有去處了。”這種較為直白的方式也很適合小學生。通過對學生的學習態度進行引導，可以激發學生的學習情感，幫助學生養成良好的學習習慣。
２．３在交流中進行情感教學：師生之間，同學之間的交流也能激發學生的情感。這一點可以采取小組的方式，讓每一位同學都有展現自我的機會。教師可以讓每一組學生進行自我推薦，評選出最優秀的作品進行點評，肯定學生的工作，讓學生滿足自我需要，獲得成功感和被需要感。這種方式可以培養學生的責任心，激發學生學習興趣。
3結語
小學美術中的情感教學不僅包括學習情感也包括生活情感。教師要注重方法，引導學生進行情感的建立和提高，促進學生的成長。在學習美術時，讓學生領略到美術的魅力，進行靈魂的交流與碰撞，促進學生長遠發展。
作者:范尊麗 胡百霞 單位:半程中心小學
參考文獻:
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［２］劉興勝．淺談小學生的情感教育［Ｊ］，科學咨詢（教育科研），２０１１（０７）
第五篇：“兒童繪本”在小學美術教學中的應用
小學實施美術教學不僅是我國現階段教育的要求，更是為了培養學生感受美、發現美以及提高學生審美能力和生活情趣的現實需要。在實際教學過程中，教師要切實根據學生的興趣愛好，開展具有時效性的教學方式，提高學生學習美術的積極性。兒童繪本就可以作為一個較好的教學素材，對豐富教學內容和教學手段都有重要意義。
１在小學美術中實施“兒童繪本”教學的優點
兒童繪本顧名思義就是適合于兒童、適合于小學生使用的圖書畫本，是一種藝術性極強的創作形式。兒童繪本的內容簡單易懂，但是又具備相應的學習內容和特點。在美術中運用的“兒童繪本”主要是指針對美術領域的由國內外作家創作的適用于兒童的畫本。由于小學生剛剛接觸學習，往往對一些美好的東西會產生極大的興趣，會投入較大的精力進行研究和關注。兒童繪本正好符合小學生的這種特點。小學生這個時期，正是學生思維觀念建立和過渡的時期，學生的思維在很大程度上仍舊受到感性事物的影響。［１］所以，如果在小學美術教學中，只講一些理論性的知識，學生的接受程度并不高。但是運用兒童繪本中的一些圖畫，包括人物、風景以及動物的展現，讓學生更容易接受，從而教師結合當時的教學內容就可以更好地完成教學任務。同時，由于兒童繪本具有直觀性、形象性、生動性、趣味性等特點，且以圖畫的形式在敘述故事，引人入勝，更能引起學生的關注和學習。
２兒童繪本在小學美術教學中的應用
基于兒童繪本的諸多優勢，將其充分利用到小學美術教學的各個環節中，都會取得較為不錯的效果。所以，小學美術教師也應該充分發揮自身的主觀能動性，認識到兒童繪本的優點，在實際教學過程中不斷探索，將兒童繪本應用于小學美術教學中。
２．１利用兒童繪本進行美術教學課程的導入：怎樣的課程導入才能引起學生的關注，繼而在接下來的學習中集中精神，投入極大的學習熱情，這是小學美術教師需要思考的一個問題。在實際教學中，可以利用兒童繪本進行課程導入，因為兒童繪本是通過世界的視覺形象來敘述故事，簡單形象且生動的畫面會立刻吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在進行《色彩心情》課程教學的時候，就可以利用兒童繪本《小藍與小黃》這個故事，利用多媒體進行播放，繪本中將兩個小孩子形象地表現出來，描述了一個愛的故事，就會吸引學生的關注，不管是畫面還是內容本身，都是學生無法抗拒的內容。［２］在充分營造了氛圍之后，就深入教學內容，實施美術教學。這種教學方式較為靈活，給學生感官上的刺激，相對于傳統的教學手法來說，更加新穎和刺激。不過值得注意的，在實施兒童繪本進行課程導入的時候，要選擇合適的繪本，比如如果要進行手工課的教學，就應該選擇立體式的兒童繪本，在進行美術鑒賞課程時，就應該選擇藝術家創造的繪本。
２．２解讀兒童繪本的繪畫手法：小學美術教學也會涉及到學生動手繪畫的課程。這種課程如果單憑教師講解或是示范，所起到的效果就會很有限。同時，教師的理論講解和示范容易禁錮學生的思想，進而妨礙學生的美術學習意識。這時，就可以充分利用兒童繪本來對學生加以啟發，利用兒童繪本來啟發學生的“畫”，會得到不錯的效果。比如在繪畫中要培養學生的各種元素的表達意境時，就可以先給學生講解“色調”除了能夠表示顏色，也可以表達情緒，色彩鮮艷的色調能夠體現出好心情，而灰色和黑色等深沉的顏色表現的就是較為沉重的心情。比如在繪本《十四只老鼠賞月》中，就充分運用色彩的變化體現了當時的環境，色彩艷麗的光線所表達的是純凈和充滿幻想的境地。這樣學生在繪畫過程中，就能夠更好地掌握色調。
２．３傳遞繪本的情感：小學美術教學的功能除了培養學生的審美功能，增強學生的情操之外，還應該具備情感培養的功能，通過美術表達出學生的喜怒哀樂，在繪畫中盡情釋放自己的個性。所以，在利用繪本教學的時候，還應該注意繪本所攜帶的情感因素，注重向學生傳遞繪本的情感。［３］目前，大多數的兒童繪本的內容都是寫神話故事、民間小說以及成語經典等，這些故事對學生的情感培養是極其中重要的。比如在繪本《白雪公主和七個小矮人》中，充分描述了人性的丑惡和善良，這時教師就要引導學生學習善良的七個小矮人，讓學生充分感受到繪本中傳遞的有愛之情和人性的善意，從而升華學生的情感，也升華了美術教育的目的。除此之外，很多兒童繪本還傳遞著民間習俗，不同文化間的情感和文化信息，包含了各個民族和國家的文化精髓，這些有利于啟發學生了解世界文化的多元性和獨特性，為學生將來的學習發展奠定基礎。
3結語
在新課程改革的大背景下，小學美術的教學方式應該實施轉變，充分將教學內容和學生的興趣結合起來，利用兒童繪本啟發學生、引導學生，進而讓學生深入學習，從而提高小學美術教學質量。
作者:崔永敏 單位:青海省西寧市城中區水井巷小學
參考文獻:
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［２］孫惠芳．兒童繪本在美術教學中的應用［Ｊ］．新課程研究（基礎教育），２００８，０１：５７－５９．
［３］張愛靜．淺談構圖在小學美術教學中的應用［Ｊ］．學周刊，２０１４，３０：１７８－１７９．
第六篇：興趣教學在小學美術教學中的運用
美術學習作為一項快樂的活動，它能讓學生在輕松愉悅的環境中成長、學習。在小學美術教學中實施興趣教學，是在響應素質教育和人性化教育理念的基礎上，根據當代小學美術教學的要求，將活動快樂、審美愉悅更好的滲透在教學中。作為小學美術教學的老師，不僅要明確現代教學理念，還要注重學生創造力、想象力的培養，讓學生徜徉在美術的殿堂。
１教師應當為小學生創設寬松的美術學習氛圍
小學生年齡小，獨立學習意識尚未形成，自我控制能力差，容易受外界的影響。只有置身于寬松、愉悅的學習氛圍中，才能消除緊張心理與不安情緒，積極而主動地投入到教學中來，這正是構建興趣課堂、實施興趣教學的重要前提。而在以往教師是課堂的控制者，學生處于從屬狀態，傳統的師道尊嚴使得教學嚴肅而緊張。若創設寬松的學習氛圍，就要扭轉教師與學生的角色，增強學生主體意識，放開對學生的諸多束縛，打開學生思維之窗，激活學生的思維，讓學生主動接受美術知識，使學習變被動為主動，讓學生真正享受美術學習所帶來的樂趣。如讓學生親自來設計班徽，我并沒有作過多的限制，而是以組織者、指導者與啟發者的角色來參與教學，為學生講述這個班徽要富有生活氣息與文化魅力，要能夠體現班級的力量等，然后讓學生間展開主動思考與熱烈討論來設計方案，進行描繪，學生的思維更活躍，教學氛圍更愉悅，教學效果事半功倍。
２教學中注重對學生學習興趣的激發
兒童作為最具有想象力的時期，他們能夠不受任何限制自由想象，并且敢于探索現實與內心世界。從側重于想象與寫生的課堂教學過程來看，逐漸出現了純寫生與純想象的教學，這種教學很大程度上影響和限制了學生的學習興趣，在學生缺乏思維訓練的情況下，很難達到實踐鍛煉的要求。而興趣作為教學最有力的動力，只有學生有了學習熱情和興趣后，才不至于讓教學停留在“我喜歡”與“好玩”的層次上。需要注意的是，繪畫興趣的激發需要貫穿到繪畫過程中，最開始以帶動學習自信心和積極性為主，然后著力于創新活動、智慧與思路的啟迪；在繪畫結束后，通過將學習興趣引向自我滿足和欣賞上，將繪畫拓展到活動上。
３美術課堂上可運用有效的教學方法
興趣教學的核心在于不斷喚起學生主動求知的欲望，激發學生學習的激情，讓學生主動而愉悅地投入到美術教學活動中來。因此在教學中我們要改變以往單一、僵化、甚至固定制式的講述式教學方法，以學生實際情況為出發點，突出美術學科特色，靈活運用多種教學方法。
３．１形象教學。小學生對形象事物更為感興趣，直觀性與形象性又是美術學科的重要特點，采用形象教學法可以有效突出美術學科特征，激起學生對美術學習濃厚的興趣。我充分利用掛圖、實物、圖片、多媒體等進行教學，以給予學生強烈的感官刺激。
３．２開展手工制作課。小學生動手能力強，手工制作也是美術教學的重要內容。在教學中可以開展手工制作課（甚至以分組合作的方式完成手工制作），讓學生就地取材，使用現實生活中可利用材料，讓學生展現充分的想象與動手能力。
３．３開展多種繪畫活動。從美術教學經驗來看，很多孩子都將繪畫視為和外界溝通的語言，他們將看見的事物利用繪畫傳遞給大家。對于學生這種傳達，老師除了要有和藹的態度外，同時還應該從學生的角度理解他們傳達的信息，并且利用這些信息和他們進行有效溝通，鼓勵孩子們的表現欲，從而達到陶冶情操與培養創造力等目標。例如《我的汽車》一課中，可以讓學生利用拼貼撕紙的方法讓學生繪出喜歡的車輛，如果只停留在完成形象思維與個性化世界的領域，不管是評價還是傳授都是很困難的，游戲作為一種寓教于樂的最佳方式，老師可以組織學生模擬車輛行走的場景，通過紅綠燈游戲，達到生活體驗與美術教育等目標。
３．４感受想象，聽音作畫。在小學美術教學中，將學生體驗滲透在其中，對增加教學興趣性具有直接的影響。因此，在教學中，我們可以將多種活動形式與美術教學有機的整合起來，這樣才能讓學生將音樂、繪畫、故事、詩歌、散文有機的整合起來，并且利用想象與聯想，鼓勵孩子更加積極主動的投入到對作品感知體驗中，這樣就能更加準確的把握作品，并且欣賞作品帶來的興趣。除此之外，建立良好的教師形象也是非常有必要的。教師是學科的代言人，學生對學科的學習態度在很大程度上取決于對教師的態度。如果教師不能很好地和學生進行有效溝通，教師沒有得到學生的尊重與認可，學生對教師持抵觸情感，學生怎么可能會對他所任教的美術學科感興趣呢？尤其是小學生，他們年齡小，具有很強的傾向性，他們如果喜歡某門課的教師，自然就會對該學科產生濃厚的興趣。因此要構建興趣課堂，我們首先要提高自身的修養，向學生展現一個良好的形象。作為新時代的美術教師除了要具有教師所必須具備的職業道德，如愛崗敬業，具有扎實深厚的美術專業知識之外，還必須具有個人魅力。教師既要愛學生，讓學生感受到師愛，還要用人格魅力來感染學生，用抑揚的語調、幽默的語言、舒緩的節奏、富于變化的表情與肢體語言來讓學生感受到快樂的氣息。這樣教師才能真正走進學生世界，走進學生的內心，贏得學生的喜愛，為快樂教學打下基礎。興趣性貫穿于是美術教學乃至于整個小學階段，枯燥傳授式的教學沒有發展前景。為了更好的發揮小學美術興趣性教學的意義與作用，我們應該從發展的角度出發，以學生的思想素養和自身特點為出發點，在吸取文化素養的同時，致力于解決問題與創新能力的培養，這樣才能煥發美術課堂的生命力。在提高學生學習興趣的基礎上在探討提高教學效果的措施和策略。
作者:郝芳 單位:山東濟寧兗州區文化路小學
第七篇：小學美術教學中如何培養學生的色彩感
小學生處于感知世界的階段，對一切都充滿了好奇，世界在他們眼中是五彩繽紛的，但是他們對色彩還沒有很全面的認識，對色彩的感知、情感、理解甚至趨于平淡。小學美術教學擔負著幫助學生認知色彩，提高其色彩感的責任，要將色彩的教育更好地融入到美術課堂教學中，要通過多樣的教學方法來提高學生對色彩的認識能力以及著色能力，培養學生的色彩感，提高學生美術色彩感知能力。
一、色彩感在小學美術教學中的現狀
隨著時代的發展和進步，我國在21世紀對教育提出了更高的要求，培養高素質以及高品德全面發展的人才是教育的目標。在新時期，小學美術課程也在不斷地推進，它強調美術教育要做到以學生為本，從基礎教育抓美術人才的教育，這就要求從小學開始培養學生的藝術氣質。但是，我國目前的小學美術教育一般都建立在范畫臨摹的基礎上，讓學生模仿別人的作品，這種教學形式直接阻礙了學生美術思維的發展，使學生無法真正對色彩有充分的了解，完全在被動的狀態中發揮自己的色彩感受，不僅阻礙了學生創造意識的發揮，還日益扼殺了他們的想象力，從而削弱他們對美術的興趣。模仿和臨摹的教學方法，在很大程度上會阻礙一部分學生對色彩的感知，導致其在運用色彩的時候變得更加遲鈍，而且弱化了他們表現色彩的勇氣。因此，在美術教學中，培養小學生的色彩感具有很重要的作用，在提高他們的用色能力以及認知能力方面具有重要的意義。
二、小學美術教學培養學生的色彩感的措施
1.認識美術工具，激發興趣。要提高小學生的色彩感，首先是激發他們對美術的興趣，興趣是學習最好的老師。小學生處于對一切事物都好奇的階段，對美術也不例外，特別是對實在的美術工具，即彩紙、圖形等都很感興趣，因此，為了激發他們對美術的興趣，美術老師要多準備一些美術工具，比如橡皮泥、彩紙或者多彩畫筆。在對美術工具的興趣和好奇之下，讓學生感受多姿多彩的色彩；在好奇中，以及老師的引導和教學下，幫助學生認識多樣的色彩；在美術工具的輔助下，激發他們的學習興趣，加深他們對色彩的記憶，并使其產生美的情感。有形的色彩工具是學生在美術教學中認識色彩的基礎。如在二年級（上）《折紙動物》教學中，老師可以讓學生選擇自己喜歡的色彩的彩紙來折自己喜歡的動物，這樣會激發學生的興趣，提高他們的動手能力，在他們完成之后，老師可以將表現優秀的學生的作品展示給大家，讓學生感受美術課堂的魅力，這不僅調動了學生學習的積極主動性，更重要的是有利于培養學生的色彩感。
2.通過游戲教學，感知變化。小學生的年紀都還小，還處于愛玩的階段，因此，在美術教學中老師要充分抓住學生的這一特征，將教學融入到游戲中，以游戲教學的形式來營造輕松愉悅的氛圍，從而讓學生在歡快中認識色彩，并且能夠長期保持他們對美術課堂的興趣和期待。小學生都喜歡玩耍擺弄，他們對一切都很感興趣，特別是對手工以及畫畫，一旦他們看到顏料，就會很興奮，他們喜歡將各種顏色都放在一起，每個孩子都有嘗試新事物的天性，他們喜歡不斷地在自己意識的支配下創新。因此，在美術教學中，老師可以提供顏料，讓學生在自己的興趣指引下，選擇自己喜愛的色彩，并運用自己的方式來作畫，比如說用腳或者手創作作品，或者利用自己的嘴吹出一幅作品，在學生的有益的游戲嘗試中，創作出他們滿意并引以為驕傲的作品，這樣的教學形式可以激發學生的興趣，還能幫助他們感知色彩的微妙變化，提高運用色彩的能力，從而掌握更多的色彩知識。趣味性教學是有效的教學方法，游戲可以激發學生的天性，激發他們的創造力，提高學生的學習能力，強化他們對色彩的感知。如在三年級（上）《我做的動物明星》一課教學時，老師可以將五顏六色的彩紙發給學生，讓學生自由創作自己心目中的動物，學生會積極思考，回憶動物的細節，以及它身體各個部位的顏色，然后挑選相應色彩的彩紙進行創作，在折紙的過程中學生對色彩有了深刻的思考，哪個地方用什么顏色全靠學生自己支配，在自由的氛圍中，學生自由地創作，加深了學生對色彩的感知，提高了其運用色彩的能力。
3.以多媒體教學，提高色彩感知意識。隨著科學技術的發展，多媒體已經普及，為了提高小學美術教學的質量以及效率，提高學生的色彩感，老師可以適當地借助多媒體，吸引小學生的注意力，活躍美術課堂的氣氛，提高學生對色彩的感知意識。在多媒體的輔助下，為學生播放一些繪畫的過程，讓其仔細觀看繪畫時顏色的挑選，或者是挑選一些五彩繽紛的圖片，讓學生直觀地感受色彩對視覺的沖擊，在視覺沖擊下加深色彩對他們的影響。在整個過程中，老師可以加強與學生的互動，讓學生積極地思考色彩之間的差異和不同物體或者景物用色的差別和原因，在此基礎上調動學生的生活經驗，讓他們回憶自己所用的、所看到的物品的色彩，比如：魚缸里的魚兒是什么顏色的？或者家里的墻壁是什么顏色的？積極調動學生對色彩的思考。如在多媒體的輔助下，教師展示一組水墨畫《菊》和梵高的油畫《向日葵》，讓學生感受不同種類的作品在用色上的差異，都是以什么色調為主，二者之間哪種類型的色彩更為鮮艷，等等，通過感知，學生的色彩意識會有很大的提高。
4.鑒賞美術作品，深化認識。在小學美術教材中，選入了很多具有豐富色彩的美術作品，在實際的教學中，老師可以引導學生仔細欣賞這些作品，用心去感受作品中每一處色彩的變化，陶冶學生的藝術情操，提高學生的色彩感以及審美能力。在選擇作品的時候盡量選擇一些具有代表性的作品，色彩比較飽滿的作品，與生活比較貼近的作品，甚至是可以拿學生自己的作品來欣賞和點評。以在五年級（上）《山水畫》這節課為例，在教學時，先讓學生欣賞山水畫名家畫作，初步體驗山水畫用色的特點，感受其中變化的色彩，使學生初步了解水墨畫中的色彩運用，拓寬學生的色彩認知范圍。除了教材上的作品，老師還可以選取一些世界上比較著名的畫作來進行展示，比如繪畫大師莫奈的作品———《睡蓮》，整幅作品將睡蓮表現得淋漓盡致，展現了睡蓮的完整色彩，通過作品的展示，讓學生感受作品中綠綠的水面，藍藍的天空，還有那明亮的、生動的睡蓮，讓學生在觀賞中，以及老師的引導下，對色彩進行對比，從而在對比中讓學生感受色彩的美妙，調動學生內心潛在的色彩感，有了之前對色彩的學習，更加認識到了色彩的重要性，以及色彩的豐富性和美妙性，從而進一步深化學生的色彩感，以及對色彩的認識。
5.加強美術練習，體會色彩。提高學生的色彩感僅靠老師的教學是不行的，還需要學生親身實踐，在美術教學之后，老師可以給學生布置一些多樣的、小的美術練習，比如說折紙、繪畫，讓學生自由選擇。以《我最快樂的一天》練習為例，老師可以先引導學生思考自己快樂的時光，不需要具體到某一天，讓學生決定自己的內容，然后作畫。比如說有位男生的作品中，就畫出了自己和全家人在海邊游玩的快樂，作品中一家三口穿著鮮艷的衣服，媽媽帶著黑色的墨鏡，爸爸穿著藍色的泳褲，后面是藍藍的天、藍藍的海，還有一輪紅太陽，遠處還有白色的海鷗在飛翔，通過對自己快樂的一天的回憶，加深了學生對色彩的回憶，并將其在畫紙上展現出來，既鞏固了學生對色彩的認知，也提高了學生的色彩運用能力。色彩在美術繪畫中具有很重要的作用，因此，老師在實際教學活動中要通過認識美術工具充分認識色彩；通過游戲教學感知色彩的變化；以多媒體教學提高色彩意識；提供美術作品，深化色彩認識；布置美術練習、積極實踐等多樣的教學方式和教學方法來培養學生的色彩感，提高學生對色彩的認識能力和著色能力。
作者:許靜蘭 單位:福建省泉州市育群小學
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第八篇：小學美術教學中多媒體的應用
隨著全民素質的提高，美術教學得到了廣泛的重視。如何在課堂提高教學質量成為研究重點。多媒體的運用為美術教學提供了新的發展方向，對提高學生的學習積極性，提升小學生的美術水平有著良好的效果。
１多媒體在小學美術教學中的作用
１．１營造學習氣氛，激發學生激情：課堂氣氛關系到美術教學質量，對整體教學規劃內容有著重要的影響。教師應從多媒體的優勢入手，活躍課堂氣氛，激發學生的美術學習熱情。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等多種科技元素組合在一起，吸引學生的注意力，從而達到良好的教學效果。在多媒體技術的運用中，教師可以引進美術評價、作品欣賞、動態分析等眾多板塊的內容，豐富美術課堂內容，形成良好的課堂學習風氣。多媒體以其包容性和豐富性，從美術派別、美術風格以及美術作品的一點入手，形成網狀解析，為學生呈現出美術體系，激發學生的學習熱情，提高對美術的鑒賞能力。
１．２立體化教學，擴大思維空間：美術教學需要培養學生的立體感意識，鍛煉學生對藝術作品整體的欣賞能力。多媒體教學對美術教學質量的提高有著不可小覷的作用，是滿足現代學生需求的重要教學辦法。多媒體教學具有傳統教學法無法相比的立體性和趣味性。教師對美術作品的欣賞和認知是有限的，多媒體技術可以打破教師思想的局限性，添加新的思想和內容，擴展學生對美術的認知和欣賞力。多媒體教學方法的立體性和空間性是傳統教學方法無法相比的。通過多媒體技術的運用，學生在美術欣賞的過程中，擺脫美術教材和沉悶式教學的影響，利用多媒體的動態性，發揮個人的想象，構建個人美術欣賞結構，激發出自身的潛力，在思想層次獲得突破。
２小學美術教學中運用多媒體的策略
２．１加強師生交流，深入學生內心：多媒體教學不僅僅是教學手段和教學工具的改變，還帶動著課堂教學的整體發展。多媒體教學增加課堂探討話題，豐富美術講解內容，活躍學生的創造力和思維力。因此，教師需要改變自身角色的定位，與學生建立和諧的師生關系。教師拉近自身與學生的距離對整個課堂的管理和規劃有著重要的意義。多媒體教學給了教師和學生更多的空間和時間，進行美術知識和內心思想交流，打開了雙方相互尊重、相互理解的新局面，讓教師更多的了解學生的學習需求和對美術的認知，進而針對學生的問題開展美術教學。建立和諧的師生關系，深入學生的內心，對教師具體工作的開展和多媒體內容的傾向都會有指導作用。只有在課堂上做到以人為本，以需為本，才可以調動學生的學習積極性，讓美術教學轉變為自然的藝術欣賞。
２．２多媒體利用需適度，避免課堂低效：多媒體教學并不需要教師全程依賴多媒體設備，而不進行個人教學。根據教學經驗和總結，多媒體教學的關鍵在于對多媒體利用的合理性。教師應認識到多媒體利用時間過長會降低學生的學習效率，影響整個課堂的教學規劃。為了避免課堂低效，教師可以采用靈活的教學辦法，促使學生對多媒體內容的思考。比如：“帶問題”欣賞法。根據課堂規劃內容，將美術知識和美術問題以及多媒體內容聯系在一起，在多媒體設備使用前，教師列出美術問題，讓學生注意圖片、視頻中的具體內容，觀看結束后回答所列問題。這樣一來，既增加了學生積極主動思考的能力，又節約了教學時間，為教師對更深入內容的講解和知識延伸做好鋪墊。教師應根據學生的反應，創造性的進行教學規劃，不斷完善教學系統，讓學生由內而外的愛上美術，愛上藝術。
２．３豐富多媒體的表現方式，吸引學生注意力：多媒體教學是以多媒體技術為依托，以學生需求內容為核心的教學方法。這種教學辦法的生命力表現在豐富的內容和形式對學生的吸引能力。因此，教師需要不斷改變具體的教學方法，靈活處理不同章節的表達形式。單一的多媒體形式也會讓學生產生視覺疲勞，降低學生在美術課堂的思想活躍程度。多媒體的內容來源分為互聯網、教材、個人創造等多種；表現方式分為圖片、視頻、音樂、動畫等。教師可以將這些內容進行自由結合，對知識進行包裝和改編，以嶄新的形式出現在學生的面前。多媒體教學提高了對教師的要求，需要教師不斷提高自身的綜合素養，增強信息處理能力，讓小學美術教學達到新的發展階段。
３結語
多媒體教學是美術教育事業向前發展不可躲避的環節，是突破當前美術教學發展頸瓶的有效辦法。教師應從自身入手，提高自己的教學處理能力，添加美術教學素材，豐富教學內容，規劃教學體系。只有自身的不斷突破和發展，才可以保持美術的魅力，調動學生學習的積極性，全面提高美術的教學質量。
作者:孫潔 單位:臨沂林莊小學
第九篇：小學美術活動教學法研究
美術教學其主要就是培養學生具有較強的審美意識，進一步提高審美能力，還可以啟發學生的創新思維。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學美術教學還是存在很大的問題，阻礙了教學向前發展的腳步。而將活動教學法有效應用在美術教學中剛好可以改善教學的現狀，有利于提升教學效率。
一、尊重學生
在傳統教學活動中，學生都是在教師有計劃、有目的進行學習，長此以往學生成為了被動接受知識的容器，而教師卻成了教學課堂控制者，這嚴重限制了學生的創新思維。所以，在教學中，首先教師應該根據實際的教學內容及學生的實際發展情況合理的應用活動教學方法，尤其是在采用活動教學法的同時必須要確保學生學習興趣的提高。值得注意的一點就是，在教學中教師千萬不能偏袒某一位學生，而是應該學會考慮整體性，尊重學生的個性發展，讓每位學生都能得到發展。由此可看，設計的活動應該是面向全體學生，而不是單單面對一位學生，只有這樣才可以讓每位學生都能發揮出作用。
二、及時的轉變教學觀念
雖然在新課程的背景之下，部分教師已經開始摒棄傳統的教學觀念，但是還有大部分教師一直遵循傳統的教學觀念，盲目的認為美術只是一種輔助性的學科，可以忽略不計。因此，在開展活動教學之前，教師應該轉變教學觀念，同時應當根據實際的教學內容設計出合適有效的活動形式，改革與發展教學方法，以及抓住學生的學習特點，從強化學生參與到教學活動中來的積極性，以便于更好的提升我國小學美術教學效率。
三、結束語
綜上所述，將活動教學法有效的應用美術教學中即是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。所以，在進行美術教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容合理的采用活動教學法，以便于調動起學生學習的積極性，也可以更好的培養學生具有較強的審美能力，更可以啟發學生的創新思維，從而促使學生的學習效率不斷升高，教學效率逐漸提升，進而為我國培養出更多的優秀人才。
作者:屈彬彬 單位:吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮中心小學
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