部編版七年級上冊濟南的冬天教學設計

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部編版七年級上冊濟南的冬天教學設計

　　《濟南的冬天》是現代著名作家、劇作家、小說家老舍創作的一篇散文，最初發表于1931年4月，此后長期被中國中學語文教材選用。接下來小編搜集了部編版七年級上冊濟南的冬天教學設計，歡迎查看，希望幫助到大家。

部編版七年級上冊濟南的冬天教學設計

　　【教學目標】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情

　　2、學習作者抓住景物特點寫景，運用比較對比的寫作手法

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言

　　4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力

　　【教學重點、難點】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言

　　【教學課時】2

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個人心中都有一個冬天呀，今天就讓我們一個區看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

　　二、作者介紹

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關的經歷：1918年，師范畢業后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學東方學院任教；1930年，回國后在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。

　　三、整體感知

　　1、聽范讀，初步感知

　　①給課文中的生字詞正音

　　②初步感知課文，把握作者的情感

　　③體味文中優美的句子和美麗的風景

　　生字詞學習（見幻燈片）

　　2、齊讀課文，思考

　　①濟南的冬天的總特點是什么？

　　濟南的冬天的特點從第一段可以歸納出是沒有風聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點概括為溫晴的。

　　②文中具體描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

　　文中寫了濟南這個老城的山和水，可以簡單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠山、冬水。

　　③表達了作者怎樣的思想感情？

　　文章通過對濟南的天氣總的特點的概括和四幅圖景的描寫，表達了作者對第二故鄉的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟冬天溫晴的總特點，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個部分。第一部分為第一段，總寫濟南冬天的特點。第二部分為2—5段，具體描繪濟南冬天的美景。

　　四、細讀課文

　　讀第一段，思考

　　1、濟南的冬天的天氣是怎么樣的？

　　濟南冬天的天氣是沒有風聲的、是響晴的、是溫暖的。

　　2、作者用了方法來寫？具體表現在哪里？

　　作者在這里使用了對比的方法。具體表現為三組對比：北平的寒冷（刮風）和濟南的暖（無風）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟南的明（日光）、熱帶的熱和濟南的溫。

　　3、這樣寫有什么作用？

　　三組對比的作用是突出濟南的溫晴。

　　4、第一段的作用是什么？

　　這一段的作用總寫濟南的冬天溫晴的'特點，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

　　五、課堂小結

　　通讀課文我感知到了濟南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對比中我們總結出了濟南冬天的最大特點，也學習了對比的寫作方法。那么，濟南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現它的美麗的呢？下節課讓我們一起去發現美去品味美……

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課我們學習了第一部分，在對比中總結出了濟南的冬天最大的特點———溫晴，同時學習了對比手法的作用，今天這節課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧

　　二、細讀課文

　　讀第二部分，思考

　　1、作者所描寫的景物有什么特點？你從哪些句子看出來的？

　　第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。

　　第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點是秀氣，句子是濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

　　第三幅圖是城外的遠山，它的特點是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　第四幅畫是冬水，特點是暖（反在綠萍上冒著點熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個的是塊空靈的藍水晶）。

　　2、這些景物作者是按照什么順序來寫的？

　　寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的（山上—山尖———山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

　　3、文中使用了哪些修辭手法？

　　比喻和擬人。

　　[注]在賞析個圖時，第二段要明確：本段的過渡句是：設若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因為后文是想到的具體內容，冒號具有提示下文的作用“只等春風把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水。“它們安靜不動地低聲說”中“它們”指：這一圈小山。“因為有這樣慈善的冬天”中“慈善”的表現是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。

　　第三段明確，“最妙的是下點兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態。

　　三、學以致用

　　假如你是一名導游，現在請你為你的游客介紹濟南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個方面講？哪些是你應該重點介紹的景物？有學生完成，介紹重點應在濟南冬天的溫晴和山水。

　　四、品味語言

　　課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫出相關句子并試著說出它好在哪里嗎？

　　1、比較下列句子，說說好在哪兒。

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和

　　分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動形象。

　　2、直接賞析句子

　　①請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“溫暖安適”的特點。

　　②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！

　　分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

　　五、結語

　　在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當中來的。讓我們左手比喻，右手擬人也寫一篇優美的寫景作文吧。

　　部編版七年級上冊濟南的冬天教學設計

　　【學習目標】

　　1、朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，培養學生通過朗讀來感知理解寫景散文的能力。

　　2、揣摩、品味優美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達作用。

　　3、學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

　　教法指導：

　　1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

　　（1）學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

　　（2）記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2、合作學習

　　（1）每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　（2）同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　（3）全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。情景導入生成問題

　　我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，而那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下的濟南的冬天就充滿了無限魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情，好可愛，好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧！

　　自學互研生成新知

　　步驟一：知識梳理、夯實基礎

　　1、作者介紹（1899—1966），老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家。作品主要有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫于1931年初，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久，對濟南產生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉。

　　2、濟南的山和水在濟南南面有著名的'千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　3、字詞積累

　　濟南（ǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎ）貯蓄（zhù）

　　發髻（ì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（ān）

　　4、詞語解釋

　　響晴：（天空）晴朗無云。

　　設若：假若。

　　貯蓄：存放、儲藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　步驟二：感體感知、走進文本

　　1、濟南的冬天總的特點是什么？（為什么說濟南是個“寶地”？）作者運用了什么方法來突出濟南冬天這一特點？

　　【交流點撥】通過對比，寫出了濟南冬天的總特點：溫晴。

　　與北平相比——無風聲

　　與倫敦相比——無重霧

　　與熱帶相比——無毒日溫晴的寶地

　　2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？

　　【交流點撥】山景陽光朗照下的山——溫靜

　　薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠山——淡雅

　　水色：綠、清、亮。

　　3、三幅山景圖之間有什么關系？

　　【交流點撥】第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　4、文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　【交流點撥】文中滲透了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

　　小結：先把濟南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光普照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。

　　步驟三：精讀課文、賞析語言

　　1、低吟成誦，賞析語言

　　作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，寫出了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。

　　學生朗讀并思考體味后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說得最好。

　　品句參考：

　　（1）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　【交流點撥】作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　（2）“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”

　　【交流點撥】“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

　　（3）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　【交流點撥】用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　（4）“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　【交流點撥】“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點，“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　（5）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

　　【交流點撥】“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

　　總結：本文語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態，但又非常講究，值得仔細玩味，值得我們學習。

　　2、局部精讀，賞析語言

　　齊聲誦讀第3自然段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

　　（1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

　　（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。

　　（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。

　　（4）文中的動詞用的好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　　（5）文中的色彩詞用的好，如：青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色。

　　（6）文中是怎樣化靜為動的？

　　【交流點撥】主要是用了比喻擬人手法。

　　（7）主要用了什么修辭手法？

　　【交流點撥】主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　3、對比閱讀，賞析語言

　　（1）甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　【交流點撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。

　　（2）甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神、水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　【交流點撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。

　　4、遣詞造句，賞析語言

　　本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。思考：

　　（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　【交流點撥】不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　　（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？

　　【交流點撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調相協調，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　步驟四：總結課文、拓展延伸

　　（一）總結課文

　　1、為什么老舍筆下的濟南的冬天的景色會如此動人？

　　【交流點撥】

　　（1）細致觀察；

　　（2）抓住特征；

　　（3）安排順序；

　　（4）運用修辭；

　　（5）情景交融。

　　2、情景交融在本文是如何體現出來的？

　　【交流點撥】在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　①直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創造意境，流露濃情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優美的意境中，表達作者贊美之情。

　　③虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　（二）拓展延伸

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色，美不勝收。可見，生活中并不缺乏美，關鍵是缺少發現美的眼睛，如果你發現了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達出來吧。

　　以《________的冬天》為題寫一篇小作文。

　　要求：

　　①填入所在地的地名。

　　②仔細觀察，充分展開聯想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

　　（學生自由抒寫，朗讀交流）

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