- 金色花教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《金色花》的教學設計（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《金色花》的教學設計，歡迎大家分享。
《金色花》的教學設計 1
一、教學設想
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
二、教學目標
知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。
情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。
三、教學重難點
如何將聽說讀寫相結合
四、課前準備
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
五、教學過程
(一)導入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
(二)整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。
2、教師范讀課文
(教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中)
要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。
教師朗讀課文
過渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番?
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優美的語言將感受說出來。
如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內容歸納
要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結：我看到了一個---------的孩子(可愛善良、孝順父母)
我看到了一個---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛孩子)
過渡：這是一對多么可愛的'母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
(三)能力訓練
1、朗讀練習
A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
B集體配樂朗讀全文
2、寫作訓練
本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。
A出示例句：
(假如我是一朵金色花，
我要散發花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進媽媽的掌心；
我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……
那么你還希望自己是什么?做什么?)
B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
C佳作交流
(四)拓展想像
老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。
(五)布置作業
1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。
2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。
《金色花》的教學設計 2
一、教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發感情的寫法。
3、感悟母愛，領悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。
二、教學重點、難點：
1、反復誦讀，感悟詩歌的感情。
2、抒寫自己對母親的愛。
三、教學流程：
1、視頻導課——誦讀悟詩——創造形象
2、讀詩——悟詩——寫詩——獻詩
四、課時安排：
一課時
五、教學過程：
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生觀看。（醞釀感情，趁學生沉浸其中，教師導課）有一種愛，一生一世不求回報，那便是母愛！有一個人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關于母愛的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、原汁原味讀“金花”
（一）泰戈爾簡介：（以學生介紹為主）
印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術家、社會活動家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。
（二）美讀﹝學會朗讀，感知內容﹞
1、學生裸讀課文，要求學生讀準確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學生做到會讀、會寫、知意、會用。）
3、多媒體出示一組句子，學生照樣子說話，感知課文內容。
句式：我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動的朗讀中感悟這種至情真愛。
三、精彩紛呈說“金花”
（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。
1.學生聽讀，感悟、體會，學會有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學生有感情地讀。（師指導讀的不好的學生；讓讀的好的學生做示范領讀。）
句子：
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（4）“我不告訴你，媽媽。”
3、學生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導。
4、多媒體展示問題，學生合作，探究問題。
問題：
（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？
（2）頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
請用“當媽媽的時候，我就”說一說。
示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣沁入媽媽的心脾。
過渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學生置身環境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問題2、3，學生思考。
2.“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學生回答，教師點評，指導。
過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。
示例1：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》
示例2：假如我是一片云
當媽媽在田間勞作時
我會飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當媽媽流下汗珠時
我會灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學生思考，寫詩句，表達對媽媽的.深情。
學生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
小結：
無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉，生命的綠洲，不管我們能走多遠，劃不出的永遠是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報那份無私的母愛。
教師出示詩歌，學生齊讀。
六、感恩母親獻“金花”作業
將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。
《金色花》的教學設計 3
一、教學目標
1、知識與能力目標
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩中所表現的感人至深的親情。
2、過程與方法目標
（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
3、情感、態度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教材分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的`感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
三、學生分析
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
五、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。
六、課前準備
1．學生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關泰戈爾的資料。
2．教師：CAI課件。
七、課時安排：
一課時
八、教學流程
1．創設情境，導入新課。
（出示課件：歌曲《燭光里的媽媽》）
2．簡介作者（課件展示：泰戈爾生平簡介）
3．誦讀詩歌，整體感知
①學生自由朗讀詩歌。
②講解生字詞。（出示課件）
③學生齊讀詩歌。
④教師質疑并示范朗讀。
⑤學生自由回答。
4．合作交流，品讀詩歌
①教師質疑，小組討論，揣摩詩歌朗讀技巧，全班交流。
②指名示范朗讀。
③學生評議，教師指導。
④聽課文錄音。（出示課件：《金色花》配樂朗誦）
⑤學生自由朗讀
⑥學生結合對詩歌的理解，分組朗讀全文。
5．合作探究，釋解疑難
①出示課件，教師質疑。
②師生共同探究，釋解疑難。
③師生合作，齊讀詩歌。
6．拓展延伸
①出示課件，教師質疑。
②學生結合自身體驗，齊讀詩歌。
7．總結
8．板書（出示課件）
9．作業（出示課件）
創情境，感詩情，悟詩蘊
《金色花》的教學設計 4
教學目標：
1．指導學生把握詩文基調，有感情、有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩文的能力
2．通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現的母子間的濃濃深情。
教學重點：
有感情、有表情地誦讀課文
教學難點：
把握詩文基調，培養鑒賞詩文能力
教學過程：
一、吟誦古詩，導入課題
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？
（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢？接下來請聽老師讀讀這首詩，一會兒請大家評價一下老師在重音、語速、節奏、感情和面部表情方面處理得好嗎？若好，好在哪里；若不好，又該怎么改進？
二、初讀詩文，把握基調
（配樂范讀詩文，學生評價優缺點）老師已經將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調讀的呢？你覺得老師在重音、節奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎么改進？
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想象、快樂）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）
（4）當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）
（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）
（9）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）
朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。
三、激情誦讀，感悟親情
1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經被這首詩打動了，因為打動，我相信大家能把這首詩念好，學好。好，請把你最感興趣的詩句念給大家聽，并說說理由，好嗎？
（學生念自己最感興趣的詩句）
如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）
B、“我不告訴你，媽媽。”
孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良）
2、同學們，那你們從剛才幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？
（學生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關系了呢？接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。
四、深入研讀，探究疑點
（大屏幕出示幾個問題）
1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的.花？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？
這四個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？
（分組合作探究）
1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？
（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
2、“我”變成金色花后干了什么事？
媽媽我
做禱告時—————開放花瓣,散發香氣
讀書時————將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時————和她開玩笑,恢復原形
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？
（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？
（2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子怎樣的感情？喜愛、憎惡？贊美、貶抑？
（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？
我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。
泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
五、傾情誦讀，回報親情
正是因為媽媽無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。
（播放音樂，學生齊誦詩文）
孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學們，你對自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個調查。
（出示幾個小問題）
媽媽的生日是哪一天？
母親節的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
看來我們很多同學都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時，也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激。
今天老師給大家創造了一個盡情表達對媽媽感激之情的機會。如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣東西，那么你想變成什么來感謝媽媽，表達對媽媽的愛意呢？
（學生自由發言）
假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。
同學們的想象真豐富，雖然表達的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現場，聽到了你們這番動情的傾訴，一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。
六．課外回讀，抒寫親情
如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫身邊的親情吧！
為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結合自己的內心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。
《金色花》的教學設計 5
一、教學目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩中的借助一種具體的形象抒發感情的寫法。
3、體驗人間至愛親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。
二、教學設想
1、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、教學難點
①學習和借鑒詩中托物言志的寫法。
②提高朗讀和鑒賞能力。
3、教學方法
①朗讀教學法，教師范讀，自由朗讀，學生代表讀。
②多媒體演示法，利用音像資料，調動學生積極參與教學過程。
4、教具準備：
多媒體課件
5、課時安排
1課時
三、教學過程
㈠情景導入
(播放歌曲《魯冰花》導入新課)這首歌借魯冰花表達了孩子對母親的愛，是啊！母愛是人類情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密情感的散文詩——《金色花》(請同學們打開課本129頁)板書課題。
㈡作者簡介
首先讓我們來了解一下作者。(多媒體顯示作者資料)師讀。
㈢深情的朗讀
1、教師配樂范讀課文，請學生給每個自然段標上序號，給文中不認識的.字標上拼音。
2、結合屏幕上字詞的拼音自由朗讀課文，試用一句話概括文章內容。
3、再讀課文，注意重音、語速、節奏、感情，請同學說說以怎樣的情感來朗讀這首詩。(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，還應該讀出兒童特有的調皮。)
4、學生推薦同學讀，并說說你推薦他的原因，讀后請學生評一評，師生共同探討朗讀方法。
5、多媒體顯示難讀的句子，一起來分析該如何讀，先由學生大膽的試讀，再讓學生自己評價。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”(嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣)
“我不告訴你，媽媽。”(淘氣、機靈、撒嬌、調皮的語氣)
四、大膽的想像
老師在朗讀的時候透過眼前的文字，感受到了一幅幅生動的畫面，你從文中感受到了哪些畫面呢？結合課文，展開想像用“我看到……聞到……聽到……”的句式做恰當描述。
①教師示范
清晨，在開滿金色花的林蔭中，走出一個美麗而修長的身影，喔！是媽媽，她濕發披在兩肩，發絲上的水滴輕輕飄落，親吻著林間的小草，她悄無聲息地走進小庭院，緩緩地把雙手放在胸前，媽媽在做禱告，突然媽媽的雙眉微微揚起，好香呀！這香氣從哪來的呢？此時，我屏住呼吸，一聲不響。
②學生。
③作者描繪了幾幅畫面？分別用一句話概括。
教師小結：作者描繪了“我”一天三次與媽媽嬉戲的畫面，表現了母子間的深情。
五、細膩的感受
①在這一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象？試用一個字或一個詞或一句話來說說這一對母子。
板書：
孩子：天真，可愛，活潑，稚氣，淘氣，孝順
母親：親切，慈祥，關愛孩子
②談談學習本文的感受，參考這幾個題目來說。
1、媽媽是怎樣關愛我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒有讓媽媽傷心過？
4、怎么可以讓媽媽不傷心，多微笑？
先小組討論，再請學生。
六、詩意的仿寫
1、寫法的探討
在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情，但文中卻沒有一個“愛”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是怎樣表達這母子間的濃濃情意的呢？
學生思考，小組合作探究，代表發言：①生：詩人想像自己變成一朵金色花一天三次與媽媽嬉戲。②生：為媽媽做事不圖回報和作者想像母子間的對話等。
教師明確，這就是托物言志的寫法。
2、仿寫
母愛是無私偉大的，誰不應該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對媽媽的愛呢？請用“假如我變成了……”開頭寫一段話，表達你們對媽媽的愛。
七、詩情的誦讀
讓我們滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的朗讀全文。
板書設計
金色花
我，與，媽媽，三次，嬉戲
天真，可愛，親切，慈祥
活潑，稚氣，關愛孩子
淘氣，孝順
主題：母子情深
《金色花》的教學設計 6
教學目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
2、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
3、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學重點
學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
教學難點
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學方法
美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法
教學用具
多媒體
教學時間
一課時
具體過程
一、課前活動組織與計劃：
充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。
二、創設情境，導入新課
1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學習氛圍。
2、教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？
3、教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）
三、誦讀詩歌，整體感知
本環節，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導學生朗讀，并請學生感受詩歌的感情基調。二、學生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的.畫面呢？
四、研讀詩歌，探究主旨
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，讓學生通過自主，合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
出示課件，師生共同探究。
⑴“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
⑵作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
五、傾情誦讀，品讀語言美
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。
1、學生聽配樂示范朗讀。
2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。
3、花樣朗讀比賽。
4、最后讓學生充滿深情地誦讀全文。
六、創意表達，升華情感美
出示課件：你想變成什么來表達你對母親的愛呢？（課件顯示）示范：
（1）我愿變成______，當媽媽的時______候，我可以為媽媽______。
（2）假如變成了________，我將______。
例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
（2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
七、盡心回報，落實行動美
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。
板書設計：
金色花
泰戈爾
媽媽圣潔
美麗
我嘻戲
惜緣
《金色花》的教學設計 7
學習目標：
1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；
2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；
3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學過程：
一、導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！
二、介紹金色花――投影
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
（印度圣樹上的花，在宗教信仰強烈的印度人民心里，它不但是美麗的，更是神圣的！）
三、介紹作者―――投影
[泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣”。1913年獲諾貝爾文學獎成為第一個獲此殊榮的亞洲人。代表詩集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》。《金色花》選自《新月集》。（印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。]
四、聽讀課文
1、你有哪些不理解的字詞？劃出來與大家交流。
嗅(xiù)：聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。
匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2、指導朗讀：
（1）教師范讀課文，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
聽讀要求：①把握感情基調。②注意：節奏語速語氣
（2）朗讀指導：――投影
①語速：稍快
②感情基調：喜悅溫馨深情，帶著兒童特有的調皮。
（3）學生自由朗讀。
（4）生單個讀。
（5）重點句子輔導――投影
①“孩子，你在哪里呀？”
②“我不告訴你，媽媽。”
③“你到哪里去了，你這壞孩子?”
[教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“孩子，你在哪里呀？”應讀出焦急、惦念；
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。]
（6）學生展示讀。（可配樂讀）
3、我朗讀、我感悟以下面的句式回答問題――投影
我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子，你看……
我讀出了一個（慈愛、溫和）的母親，你看……
我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）的感情。
詩歌抒發感情時往往借助具體的（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（金色花）
五、感悟品味
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊！假如這個天使般的孩子不遠萬里，來到了我們中間，我們采訪他幾個問題：
1、孩子你為什么想變成一朵金色花？
2、孩子你變成了金色花后主要做了那幾件事？
3、孩子你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢？
（參考答案：⑴“我”想變成一朵金色花是想為媽媽做點事。⑵與媽媽進行了三次嬉戲：做禱告時————散發香氣；讀書時—－———將影子投在書頁上；拿燈去牛棚時——變回孩子求媽媽講故事。⑶因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，“我”不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以“我”只是撒嬌，還瞞著媽媽。）
學生思考回答，有疑難小組討論交流，然后全班交流。
小結:
《金色花》借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花，按時間順序敘寫了一天時間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。詩歌表現了家庭之愛和人性的美好與圣潔。
借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。這種手法又叫借物抒情法。
六、仿寫悟情
母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的`。其實，母愛就在我們的身邊。她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讀了課文，你理解這平凡而又偉大的母愛了嗎？在這節課我還想做一個小小的調查：你們對自己的媽媽關注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道你媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道你媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做的特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什么來回報媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。
范例：1、母親，假如我變成了一片云，當您在田間勞作時，我會飄到您的頭頂，為您遮擋如火的驕陽；當您流下汗珠時，我會灑下蒙蒙細雨，為您送上一陣清涼……
2、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
3、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
4、假如我變成一股清風，我要輕輕地撫摸著你；假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。
中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。
結束語――投影
同學們：
世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。
這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
母愛-----一生一世不求回報，
母親-----一生一世值得你愛！
【板書設計】
七、遷移拓展
１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。
２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。
審判官
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。
他是如何的可愛罷。
當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。
當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。
３、學生談感受。
４、以孟郊詩《游子吟》作結。
《金色花》的教學設計 8
【教學內容】
《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，反映了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基礎上控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。同時，還要注意引導學生體會聯想和想象在詩歌中的作用。
一、教學目標：
1、知識與技能：
指導學生把握詩歌基調，有感情地朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力；激發學生的想象力和創造力。
2、過程與方法：
通過各種朗讀方式，使學生把握詩歌主旨；通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學重、難點：
1、重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、難點：合作探究，鑒賞詩歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
三、教學方法：
1、教法：
（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學貫徹到課堂始終，正確優美的朗讀是一種有聲語言藝術，也是走入詩歌意境的重要途徑。
（2）引導學生個性化學習。《語文課程標準》中指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
（3）開啟思維之門。促進學生積極思考，尊重學生的自主與創新。
2、學法：
（1）圈點批注
（2）研讀法
（3）合作探究
四、教學手段：
多媒體
五、課時安排：
一課時
六、教學過程：
（一）、導入新課：
由圣誕節引入母親節，那天你是如何表達對媽媽的愛呢？（學生自由說）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長起來的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據學生地回答而定）都是我們對母親地一份感激。有同學送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學生：代表母愛）那么每個人都會送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說印度詩人泰戈爾就送了什么呀？（金色花，課件顯示金色花）
（二）、初讀課文、整體感知：
1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補充。
2、師明確學習目標。
3、請生自由朗讀課文，在課本上標注不認識的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。
4、請同學們聽讀錄音，希望大家在體味詩歌感情的基礎上，把握好語速、節奏和重音。
5、師強調字音，識記字詞，請生自由放聲朗讀。
嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo）
6、剛才我們再一次地朗讀了這篇散文詩，請同學們概括出這首詩為我們創設了幾幅情景交融的畫面？
生：回答（略）
師：明確。①開放花瓣；②投影書頁；③現身牛棚
7、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？
孩子：天真、調皮、機靈、愛撒嬌、可愛、活潑
媽媽：慈愛、善良
師：那么，這篇詩歌的感情基調應該是怎樣的呢？
生：回答（略）
師明確：舒緩的、溫馨的、深情的
8、師：現在，讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個自然段來有感情地朗讀，其余的同學請用你的掌聲來打分，好嗎？
師：點評（鼓勵、贊賞）……
（三）、品味賞析，合作探究：
小組質疑、探究、對話
說明：調動學生積極性的最好辦法莫過于讓他們在學習過程中自主產生疑問，主動獲得思想啟迪，通過小組探究，使學生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進課堂教學的新亮點的生成。
師：假如那個天使般的孩子從印度來到了我們的身邊，你有話要對他說嗎？你有什么問題要采訪他嗎？請以四人小組為單位，分角色對話。
生：（1）小組合作交流
（2）各小組在全班展示交流成果
問題預設：
（1）為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？
（3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
……
師明確：
（1）可以想到，不見了孩子，媽媽多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
（2）孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。
（3）泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
（四）、想像練習，口語表達：
本文借助“金色花”的形象表達了純真的.母子之愛，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家學習。假如你也變成了金色花，你會幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開想像，你想變成什么表達對媽媽的愛呢？讓我們來說說心里話。
請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。
師小結：
作文的時候，新奇的想象加上美妙的表達，加上真摯的感情，就能收獲佳作。
（五）、拓展延伸：
那個好奇的孩子來到我們的身邊，他可能也有滿腦子的疑問想采訪我們呢，他想知道，中國是一個歷史悠久的文明古國，有關母愛的詩詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點嗎？
古詩鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛（齊讀）
（六）、總結：
是啊，古今中外，“母愛”是文學作品中的一個永恒的主題。今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品感受到了母愛的熏陶，希望大家以后都能更愛自己的媽媽，愛自己的爸爸！做一個懂事的好孩子。
（七）、布置作業：
1、晚上回家做一件實事，讓父母感受一下你對他們的愛。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態，寫下你的內心感受。
2、網上搜集閱讀《新月集》，做點讀書筆記。
附板書設計：
《金色花》的教學設計 9
一、教學目標
（一）、知識、能力目標
（1）了解與泰戈爾有關的文學常識
（2）感知文章的思想內容
（3）正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌
（4）培養學生的語感
（二）、情感態度與價值觀
（1）反復朗讀，品味詩歌的精美語言
（2）體會詩歌中濃濃的母子深情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
（三）、通過自主學習、合作交流、深入探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
二、教學重難點
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
三、教學過程
（一）、導入。
1、播放歌曲《我的好媽媽》。
我們課前聽的這首歌是兒童歌曲，也許因為它表現了孩子為母親做點小事回報母愛，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。
（1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。
嗅(xiù)聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。
花瓣(bàn)
（2）、現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：
A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）
母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）
（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的'洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
（一）、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
（二）、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）
三、深情描述，品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，感知這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。
（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）
（2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）
小結：新奇的想象，美妙的表達。
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）
五、創意表達，升華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。
六、布置作業
為母親（其他親人）刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，并結合自己內心感受，寫一篇小隨筆。
《金色花》的教學設計 10
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精美的語言，在朗讀中感受作品的美好意境。
2、通過多種朗讀方式，培養學生的語感，感受作品內容。
3、在整體感知全文內容的基礎上，體味作者的思想感情。
教學重點
1、通過反復朗讀，品味課文清新優美的語言風格。
2、聯系自身生活體驗，感受母愛。
教學難點
通過想象，在朗讀中感受詩歌的語言美、意境美、情感美。
課時安排：
二課時
教學方法：
朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，你們小時候玩過捉迷藏嗎？為什么喜歡玩捉迷藏呀？
（玩過，捉迷藏可以躲起來，讓別人想法設法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。）
今天我們來學習一篇散文詩《金色花》，讓我們現在來集體朗讀課文，讀完課文后，然后給課文標上段落序號，給生字詞注音并結合注釋理解課文內容，最后告訴我這篇課文講述了什么內容。
《金色花》共有9段，講述了一個孩子想象自己變成了“金色花”，然后和母親捉迷藏的故事。
生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告羅摩衍那
作者簡介：泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。1913年獲得諾貝爾文學獎。
二、朗讀課文，整體感知。
1、同學們，讓我們再次朗讀課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場景，說說你的感受。
課文中描述了一個孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開放花瓣兒，看著母親工作。
這樣的場景給人以溫馨和幸福的感覺，表現出孩童對母親的熱愛和親昵，展現了動人的母愛和童真。
2、再次朗讀，品味語言。
這是一個怎樣的孩子，他的有什么特點？
“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞……”
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”
“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”
“我不告訴你，媽媽。”
這些語言表現出孩子的調皮天真，活潑可愛。
課文中母親是怎樣的形象？
清晨，沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林蔭，到小庭院做禱告。
禱告時主動和超自然的.力量溝通來贊美、祈求、懺悔或者僅僅是表達自己的思想或愿望。禱告對象是神靈、亡靈等。表達方式是靜默、言語或歌唱，儀式場合是禮拜。
陽光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的樣子仿佛如圣母一樣，圣潔而美麗，全身閃耀著母性的光輝。在母親穿過金色花時，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。
吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》。
《羅摩衍那》是印度古代梵文敘事詩，母親讀書的樣子是安靜、溫柔的。此時，“我”要把自己小小的影子投在母親的書頁上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時時刻刻在母親身邊。
黃昏時，拿了燈到牛棚里去。
黃昏到了，在樹上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出現在母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個故事給我聽。”
在朗讀中體味文章中表現出的母子情。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”表現出母親的焦急、驚喜、嗔怪。
“我不告訴你，媽媽。”表現出“我”的撒嬌、調皮和得意。
教師小結
《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品。刻畫了一個天真可愛而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達了孩子熱愛媽媽的深厚感情。《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。一個兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
第二課時
一、導入
上節課我們學習了泰戈爾的散文詩《金色花》，這節課我們來繼續品讀這篇課文。首先我們來朗讀一下課文，朗讀時要注意把握節奏、重音、節奏，結合自己對母愛的理解，讀出情感。
《金色花》用優美生動的語言生動形象的展現了母愛，那么在中國古代詩歌史上，也有一首詩歌表達了深刻真摯的母愛，同學們知道是哪首詩嗎？
孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（教師板書在黑板上，并讓同學抄在筆記本上，全班齊讀一遍。）
二、分組朗讀，小組競賽。
課文中的“我”是天真活潑，機靈調皮而又天性善良純潔的。母親是沉靜虔誠，善良慈愛的。“我”調皮地要和母親捉迷藏，而母親也因為擔憂而說：“你這個壞孩子”，反語中也蘊含著濃濃的母愛。作者用天真淘氣之筆墨，營造了一幅充滿趣味的生活畫面。這首散文詩描繪的畫面仿佛圣子與圣母，充滿了母愛神圣的光輝。
現在讓我們分小組進行朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過四個人，就集體站起來，捧著書本朗讀。
身體站直，手捧書本，開始朗讀。《金色花》泰戈爾（學生朗讀的時候，教師在旁邊進行朗讀指導）一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！
三、問題探究，理解課文。
1、“金色花”的寓意是什么？
金色花是印度最美麗的圣誕樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，就如母愛的光輝籠罩在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美好的花朵來襯托世間最美好的母子情。“我”想變成金色花，也是為了給媽媽帶來一些幸福。
2、如何理解《金色花》中孩子這一形象？
世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣誕樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真？因為沐浴在母愛中。詩中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調皮、機靈可愛的天性；同時，他對母親無時無刻的關注，也見出對母親的熱愛和親昵。
四、教師小結
孩子活潑可愛、調皮天真。母親溫和慈愛，善良寬容。當“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美好獻給母親。當“我”消失不見時，母親焦急、擔心。《金色花》表現了母子之間純潔、動人的愛。最后讓我們集體背誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，再次感受偉大的母愛。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
作業布置
1、復習課文，回家后將《金色花》有感情地讀給媽媽聽，并記錄你和媽媽的感受。
2、寫一段送給媽媽的話，100字左右。
【《金色花》的教學設計】相關文章：
有關金色花教學設計（精選9篇）07-30
《金色花》的教案設計08-18
金色花-教案設計參考09-11
《金色花》中學語文教案設計06-13
《金色花》詩兩首教案設計06-15
金色花教案10-20
精選《金色花》教案09-06
初中語文《金色花》的教案設計（通用8篇）07-11
金色花教案「最新」08-01