實用的科學教案

時間：2025-12-13 07:07:56 教案

實用的科學教案7篇（薦）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的科學教案7篇，歡迎大家分享。

實用的科學教案7篇（薦）

科學教案篇1

　　一、活動目的：

　　1、嘗試用不同的工具制作豆漿，探究了解各種工具的特點和使用方法，解決制作過程中發現的問題;并能用語言、圖表表達交流制作的過程。

　　2、體驗、分享制作豆漿的快樂，感愛科學技術的發展對人們生活的影響。3、鍛煉幼兒的小肌肉，提高手部動作的靈活性和力量。

　　二、活動準備：

　　1、物質準備：石臼、石磨、電動粉碎機;黃豆、花生、杯子、勺子、抹布;幼兒記錄表(可以園內準備也可以與家長共同準備)

　　2、經驗準備：①在點心環節喝豆漿，了解豆漿與黃豆的關系，并與幼兒一起浸泡黃豆放在觀察角，鼓勵幼兒觀察黃豆的變化情況。②在區域中投入上述工具，認識工具名稱，探究石臼、石磨的使用方法。

　　三、活動指導：

　　活動一：認識工具

　　1、活動形式：①安排參觀食堂叔叔制作豆漿的過程。②討論：用什么工具使豆子變碎、變細?③集中介紹工具名稱及安全要求，之后投放探索區，幼兒自由進區實踐，充分體驗感知每種工具的特點和使用方法。

　　2、指導要點：①了解工具的名稱及特征。②在操作工具中了解工具的使用方法和功能。活動二：制作豆漿1、活動形式：分小組活動形式和區域活動形式投入材料，讓有興趣或體驗不夠的幼兒繼續嘗試、體驗、感知。

　　3、指導要點：①鼓勵幼兒自選工具制作豆漿，并仔細觀察自己使用的工具做出來的豆漿是什么樣的?②支持、幫助和引導幼兒發現和解決制作豆漿過程的問題。③在嘗嘗自己做的豆漿時，引導幼兒思考有渣的豆漿喝起來感覺怎樣?怎樣才能喝到平時幼兒園里喝到的沒渣的豆漿?

　　4、觀察與推進：幼兒對操作工具制作豆漿興趣濃厚，三種工具都有若干幼兒選用。幼兒在操作中發現：不管用什么工具做豆漿都要加水才行。同時，他們還不斷交流自己的`發現的體驗，①大石臼很快就能舂出豆漿，小石臼的錘子小，豆子一直舂不爛;②用石磨做豆漿時，豆子卡在洞洞里可以用小勺的柄把它們捅下去;③而用電動粉碎機時要把黃豆加到有刀的小罐子里，還得蓋緊蓋子，才能磨出豆漿。他們還發現石臼、石磨做出的豆漿是渣、漿混合的，味道口感粗澀。幼兒想到了一些過濾工具來過濾豆渣，如：水果網、魚網、過濾杯、紗布、各種籃子，撈勺，甚至有幼兒說在紙盒上戳上幾個洞來做過濾器。下一步活動中，可引導幼兒在制作豆漿來驗證自己的方法。

　　活動三、過濾豆渣

　　1、活動形式：①收集和制作過濾。②小組活動后在區角中繼續投入材料，讓有興趣或體驗不夠的幼兒繼續嘗試。

　　2、指導要點：①鼓勵幼兒用收集到的過濾工具嘗試過濾豆漿。探索發現過濾豆漿的好工具。②鼓勵幼兒探究。

　　3、觀察與推進：經過師生的討論，幼兒選用了蒜頭網兜、紗布、撈勺、水果網來做過濾工具。經過嘗試操作，幼兒了解到①網兜洞較大的。“豆渣”會從網洞上掉下去②用紗布比較方便，過濾的豆漿更干凈。通過兩次制作豆漿以及區域活動中的探索體驗，幼兒已積累了用不同工具制作豆漿的經驗，甚至有的幼兒已經發現每次都是選用電動粉碎機的小組做的豆漿又多又快，而有的幼兒則認為石磨做的豆漿挺好玩的。由此，我們認為引導幼兒比較工具進而感知工具的演變的時機已成熟了。活動

　　四：比較工具

　　1、活動形式：以區域活動的形式開展。

　　2、指導要點：給幼兒提供記錄四種工具使用情況的比較記錄表，引導幼兒2-3人使用制作豆漿，并對每種工具的使用狀況進行記錄。附表格如下：項目比較衛生情況省力情況快捷情況渣漿分離情況工具石臼石磨電動粉碎機全自動豆漿機

　　3、觀察與推進：幼兒用不同的工具材料進行制作豆漿并對操作工具的省力情況，快捷情況、渣漿分離情況，衛生情況幾個方面進行的比較，并在圖表上用符號記錄。經過一段時間比較工具的探索，每個幼兒對每種工具都體驗過，并記錄自己的操作情況。有了較豐富的感性認識，再加上圖表的記錄幫助他們進一步意識到不同工具的速度和效率的差異，有的幼兒對老師說：我發現電動粉碎機做豆漿又快又干凈，石磨、石臼做豆漿很麻煩。我們認為幼兒有了這一輪工具比較的經驗，下一步可以呈現“全自動豆漿機”引發幼兒對工具演變的思考和感知科技發展給人們生活帶來的便利”的認識上。

　　活動四：了解工具的演變。

　　1、活動形式：以集中活動形式進行。

　　2、指導要點：通過圖表的比較及品嘗教師使用“全自動豆漿機”做豆漿進一步幫助幼兒感受到科學技術的發展、工具的演變給人們生活帶來的便利。

　　3、觀察與推進：幼兒在展示板前相互交流各自的記錄表，并在集體談話時描述了自己的記錄和體會。為了進一步讓幼兒感知工具演變的過程，教師結合圖表，幫助幼兒比較梳理有關經驗并簡要小結，同時也為了增強幼兒的認識，教師演示了用“全自動豆漿機”做豆漿的過程并讓幼兒

　　>品嘗使幼兒切身感到“全自動豆漿機”省力、快速、口感好、又衛生，是現在做豆漿的首選工具

科學教案篇2

　　活動背景

　　為了培養孩子學會認真觀察事物，認識事物的能力。并且學習用言語表達自己的所觀察的東西。我設計了一節認識水果的教學課。

　　活動目標

　　1、在活動中培養幼兒積極動腦的習慣。

　　2、通過比較，能夠多運用多種感官感知蘋果、橘子、等的特征。

　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　教學重點、難點

　　1、認識各種水果

　　2、感知水果特征并用言語表達出來

　　活動準備

　　橙子、蘋果、梨子、桔子、香蕉若干；水果刀一把，盤子一只。

　　活動過程

　　1、出示各種水果，請幼兒說出它們的名稱

　　教師：寶貝們認識它們嗎？

　　幼兒：這是蘋果、這是桔子??

　　2、觀察水果，說出外部特征

　　教師：你看到的蘋果是怎樣的？

　　幼兒：紅紅的、圓圓的??

　　3、摸水果，增強孩子對各種水果的外部特征的感知。并用言語表達：冰冰的。涼涼的。梨子桔子表面不平滑。香蕉蘋果滑滑的

　　4、觀察水果的內部特征，切開各種水果，讓幼兒更深入觀察水果的內部特征，并用言語表達：梨子蘋果白色的、香蕉橘子等是黃色的、橙色的、有黑色的籽等

　　5、品嘗水果，通過味覺感知水果特征

　　將切好的水果分別請幼兒品嘗，并引導幼兒用語言表達：甜甜的、酸酸的`、香香的、軟軟的等

　　6、游戲

　　將幼兒眼睛用布蒙住后，再品嘗水果。猜猜自己吃到的是什么水果。

　　7、教師總結一下。并延伸多吃水果有利身體健康。

　　活動反思：

　　對于孩子來說，在課堂中出現一些新鮮的事物會高度集中幼兒注意力。運用觀察、觸摸、品嘗介紹的方法來了解水果。用實踐來感知事物。這樣幼兒感觸最深。引導幼兒表達自己感知到的東西教育幼兒多吃水果，養成良好的飲食習慣。

　　教學設計貼近生活，尊重孩子主體地位孩子有說的機會。游戲貫穿課堂。讓孩子實踐中學、玩中學。激發孩子學習樂趣。

　　如果以后再上這堂課，我將把重點放在認知一些熱帶水果和其他亞熱帶水果上。教法和這節課相同。常見水果可以一帶而過。給他們沒見過的水果會很好奇。給以后的學習創造學習的動力。

科學教案篇3

　　一、目標

　　1、能大膽的探索并表達自己的想法

　　2、探索蛋的秘密。

　　3、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　4、對xx有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。

　　二、過程：

　　1、出示雞蛋

　　這是什么？

　　誰生的？（幼兒自由想象）

　　小結：這是顆雞蛋

　　蛋寶寶的身體是怎么樣的？（動手摸一摸）

　　2、探索雞蛋內部結構：

　　蛋寶寶里面會有什么？（幼兒自由回答）

　　我們打開它看看里面是不是一樣的？

　　（幼兒人手一個、有生有熟、自己嘗試剝）

　　3、討論：

　　你們剝出的.蛋寶寶里有什么呀（生的叫蛋清、蛋黃，熟的叫蛋白、蛋黃）？

　　為什么會這樣？（機動問題）

　　哪種蛋會生寶寶？

　　發散性提問：。除了雞蛋，你還見過哪些蛋，他們是誰生的？

　　4、游戲：小雞出殼

　　雞蛋寶寶是怎么變成小雞的？

　　那你愿不愿意做蛋寶寶呢？

　　教師邊口令領著幼兒做動作

　　雞媽媽生了好多寶寶，一個個都躺在蛋殼房子里，他們睡了很久很久，蛋殼房子有動靜了，小雞要出殼(身體動作)

　　我們出去運動運動好嗎？

　　活動反思：

　　科學活動一直是我比較薄弱的的領域，對于科學領域的特征和環節把握都比較模糊。此次活動的設計，在準備階段我借鑒了網上的《有趣的蛋》，在此基礎上修改了第一次——將環節留下，內容更換。在請教其他老師以后，發現對幼兒的提升較少，科學性不強，可實施性也不強，所以進行了第二次的更改設計。

　　將幾位教師的建議融合，加上自己的理解，生成了最終教案。整個活動下來，環節還是較為流暢的，但是評課以后發現了更多的問題。首先，班級日常工作在此次開課中也展現出了不同的問題，比如班級座位安排問題。由于班級空間不大，區域柜子擺放后，孩子們的作為受到了影響，平時挨得較近就讓孩子分排坐了，沒有考慮孩子的視角問題，疏漏較大。

科學教案篇4

　　活動目標：

　　1、認識和筆有關的文具。

　　2、學習用語言描述筆的特征。

　　教案準備：

　　1、參觀記錄表

　　2、每人一支筆

　　教案過程：

　　一、幼兒談談仕么地方會有筆

　　1、你們知道什么地方會有筆。

　　2、教師讓幼兒自由講述。

　　3、教師小結：對，很多地方都有筆我們今天要去參觀一個有各種各樣筆，賣各種各樣筆的地方。

　　二、交代參觀文具店的要求

　　1、介紹記錄表，讓幼兒知道記錄表怎樣填，如可以把答案畫在相應的表格中。

　　表示文具店可能有哪些文具，表示我看到的文具，表示我對文具店的問題，即參觀過程中，如果你有什么發現什么不懂和解決不了的問題都可以記錄在調查表中。

　　2、幼兒先完成表格中的“我知道的文具”這部分。

　　3、安全要求。如：去文具店的途中要怎樣……

　　三、組織幼兒參觀文具店，幼兒自由觀察

　　四、回完成記錄表格的`其他剩余部分

　　五、引導幼兒討論新問題的解決途徑

　　有不少的小朋友對文具店還有一些問題，那這些問題我們應該怎么解決呢？如：可以到家問爸爸媽媽，可以問老師，也可以到網上查資料。

科學教案篇5

　　活動目標：

　　1、認識幾種常見蔬菜的外形特征，按食用部分進行歸類。

　　2、知道蔬菜營養豐富，教育幼兒要多吃蔬菜。

　　3、發展幼兒的觀察比較能力。

　　4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　活動重點：

　　知道從蔬菜的食用部分，比較異同點，形成蔬菜概念。

　　活動準備：

　　1、與內容有關的課件

　　2、西紅柿、白菜、土豆、蘿卜等實物若干。

　　活動過程：

　　1、今天老師帶小朋友們到多媒體教室一來上課，小朋友們高興嗎（高興）

　　2、剛才老師接到了一個電話，小朋友想不想知道是誰給老師打來的？（想）是蔬菜王國的國王給老師打來的`，它告訴老師說他們蔬菜王國給咱們小朋友寄來了許多東西，放在了咱們教室里，小朋友想不想知道是什么？（想）那咱們一起來看看吧！

　　3、實物（各種蔬菜）：提問：小朋友看到了什么？對，這些都是蔬菜，那小朋友喜歡吃哪一種蔬菜呢？有的喜歡吃…那小朋友知不知道你吃的是他的哪一部分呢？

　　4、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的？（大屏幕）（根、莖、葉、花、果實、種子）

　　5、小朋友知道了蔬菜都是有那幾部分組成，那么小朋友就該回答老師的問題了。

　　6、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養多，既能做菜吃，又能當水果。（西紅柿）誰能說一說西紅柿是什么樣子的？（顏色、形狀、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實）那小朋友知不知道還有什么蔬菜是吃它的果實部分呢？（茄子、辣椒、黃瓜、南瓜、冬瓜、胡子）。

　　7、老師這兒還有一個謎語猜猜看：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，我們人人都愛它。（蘿卜）小朋友一起說一說蘿卜是什么樣子的？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）能助消化，有利于人的身體健康。我們應該吃它的哪一部分？（根）

　　8、看圖中有哪些蔬菜？（白菜、菠菜、油菜）老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（青菜，包菜）

　　9、這是什么？（土豆有好幾個名字，我們還可以叫洋芋也可以叫馬鈴薯。就像咱們小朋友也有幾個名字一樣，在家里爺爺奶奶叫……在學校里老師叫……）土豆的樣子。土豆發了芽時有毒，不能吃。我們吃它的莖。老師還有一個關于土豆的兒歌：老師說一遍，下課后再教小朋友說。（土豆下蛋）小土豆，圓溜溜，藏進土里不露頭，整天下蛋又忙活，累得葉兒精又瘦，老爺爺看見了，趕緊拿著镢頭摳，一窩全是黃皮蛋，個個都象小皮球。

　　10、我們剛才認識了幾種常見的蔬菜，并且知道了該吃它的那一部分，現在老師要考考小朋友對我們蔬菜的了解，看看你們記住了沒有。

　　考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（屏幕）

　　11、（老師這兒還有幾個問題，還有小獎品呢，誰答對了給誰貼一個）看看都有什么問題！

　　（1）哪些蔬菜既能生吃又能熟吃？（西紅柿，黃瓜蘿卜）

　　（2）那些蔬菜吃他的葉子?（青菜，大白菜，菠菜，油菜，包菜）

　　（3）為什么土豆發芽了不能吃？（有毒）

　　（4）為什么要小朋友們多吃蔬菜？（蔬菜是人身體正常發育和維持生命不可缺少的，蔬菜中含有豐富的多種維生素，會讓你的身體更健康。）

　　12、結束、做游戲。

　　小百科：蔬菜是指可以做菜、烹飪成為食品的一類植物或菌類，蔬菜是人們日常飲食中必不可少的食物之一。蔬菜可提供人體所必需的多種維生素和礦物質等營養物質。

科學教案篇6

　　《做框架》是教科版《科學》六年級上冊《形狀與結構》單元的的第五課，下面為大家分享了科學做框架的教案設計，一起來看看吧！

　　【教學目標】

　　科學概念

　　三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

　　過程與方法

　　用三角形框架來加固框架結構。

　　設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

　　情感、態度、價值觀

　　體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

　　教學準備

　　為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

　　教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

　　二、研究簡單框架

　　1、實踐體會

　　利用筷子捆一角形框架和長方形框架

　　觀察經們受到力的作用時有什么不同？

　　哪一個容易變形？

　　可以把長方形框架加固嗎？

　　2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

　　主要思考增加斜桿起什么作用？

　　并說說三角形框架有什么特點。

　　三、做一個堅固的正方體框架

　　1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

　　2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

　　3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

　　4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

　　5、考驗我們的正方體的承受能力。

　　在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

　　四、小結

　　板書設計：

　　制作的原則做成的形狀

　　穩定

　　承壓大

　　用料少

　　教學反思

　　這節課的整體活動是非常明晰而有邏輯性的，通過圖片觀察讓學生建立起框架結構的概念，初步了解它的優點，自己做三角形和四邊形的框架并在實踐中發現三角形的穩定性，最后是利用三角形的穩定性來加固正方體的框架。在做教學設計的時候以為這節課上起來會比較簡單，但上下來才發現自己忽略了太多的細節問題。

　　首先，對學生的了解和溝通不夠。在第一個環節認識框架結構的活動中，出示很多圖片讓學生自己說說框架結構是什么樣的，城區的學生現實生活中見的多一般會表述的較好，而鄉鎮的學生會有點不知從哪說起，很容易出現冷場，所以后來我設計了很多提示性的問題：這些建筑是實心的嗎？用什么材料怎樣搭建而成的？像人體的什么部分……在這樣的具體提示下學生會更有針對性的觀察和思考，從而認識像人體骨架式的構造就是框架結構。

　　其次，有先入為主的觀念，對小組活動的合作指導有欠缺。在本校上課時，學生已經習慣了小組合作的模式，因為畢竟已經是六年級的學生了，所以在設計教案時根本沒有想到要對小組合作做具體的指導，在一個學校上課時就出現了小組中一個人做框架，其他人看著的情況，我立刻意識到了自己的疏忽，馬上提醒同學們該怎么分工合作。這是一節以手工為主的制作課，沒有很好的分工合作是不可能在40分鐘內完成的，這對我也是一個提醒，任何時候都不要忽略對學生合作和團隊意識的'培養。

　　再次，對三角形的穩定性的研究中感覺自己主導作用過多，學生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內需力沒有很好的能到激發，最好能將學生的內需力激發出來，有意愿去研究三角形的穩定性，如果能夠設計一個情景，出現學生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學生們也各自據理力爭，有內在需要通過實驗去檢驗這些框架到底誰的穩定性最佳。可是六年級的學生在數學上已經知道三角形的穩定性，所以要設計出這種教學情境很困難。

　　最后，在加固正方體框架的活動中，從節約的原則出發，其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的穩定性影響不大。但事實上有時候學生作出來加了四根斜桿和加六根的承重能力還是有很大的不同，因為我們搭的正方體，尤其是學生搭的，不可能是理想中的穩固的正方體，其邊總有長短差異，出現正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現重物向下的壓力向側面傾斜，這是要考慮到的，因為你的比賽規則是先看承重多少，后看材料的多少。所以在這個環節中我加上了這樣一段評價：“在做框架的過程中手工的精細度也是很重要的，有時可能不是你的設計有問題而是在做連接的時候有些偏差，就像現實生活中的建筑一樣，如果在施工和用料等方面有疏忽，再科學的設計建造出來的也只會是工程！細節決定成敗！”這樣既能解釋結果和設計的為什么會出現偏差，又能培養學生嚴謹的態度。

　　細節決定成敗，這句話也送給我自己。開放式的課堂上什么情況都有可能出現，注重細節才能更好的做學生的引導者。