科學教案【實用】
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的科學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
【教學目標】
一、知識與技能
初步認識到物理是有趣的，也是有用的。
初步了解學習物理的基本方法。
二、過程與方法
通過多媒體展示以及學生的動手實驗，使學生感受到科學實驗帶來的樂趣，培養初步的觀察能力、分析能力。
三、情感、態度與價值觀
激發學生學習物理的興趣，培養學生尊重事實和敢于猜想的科學態度。
【教學重、難點】
重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望，讓學生能初步掌握一些學習物理的方法。
難點：注重學生實驗的可操作性、可觀賞性，達到預期效果。
【教學準備】
多媒體課件、乒乓球、漏斗、大小不同的試管、水、燒杯、水槽、慣性演示器、酒精燈、燒瓶、錄音機、小人、揚聲器、放大鏡、紙板、鐵架臺、集氣瓶。
【教學過程】
一、引入
師：同學們，大家好。從今天開始，我們將學習一門新的課程──物理，讓我們一起來看──（多媒體展示引言部分。）
師補充：物理學是個知識的海洋，它需要我們去探索，讓我們揚起理想的風帆，乘上《探索物理》這葉小舟，開始我們既充滿樂趣又不乏艱辛的科學之旅吧！
看完這一段，同學們一定有許多的.想法，對于物理這門學科，同學們一定也有許許多多的問題。首先我們來聽聽同學們的意見。
同學們討論發言。
同學們的想法非常好，問題也提的非常好，在以下的旅途中，我們將一起找到答案。（多媒體展示本節課的主要內容）
二、讓我們一起進入科學之旅第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗：
實驗一：紙人跳舞
打開錄音機，紙人隨著音樂起舞，關上錄音機，小人停止跳舞。
學生提出問題
師：通過下一節課的探究活動，同學們就會明白其中的道理了。
實驗二：教師演示
（1）燒瓶在火焰上加熱一段時間會看到，水沸騰。
（2）燒瓶從火焰上移開，水停止沸騰。
（3）迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，停止沸騰的水會再次沸騰。
學生提出問題
師：同學們提出的這些問題非常好，說明大家不僅對實驗進行了仔細的觀察，而且進行了認真的思考，本著這樣的態度，同學們一定能夠學會、學好物理這門課。大家提出的問題，在以后的學習中將會通過你們自己的努力找到它的答案。
師：下面我們一起來做幾個有趣的實驗：
a、漏斗吹乒乓球；b、放大鏡看物體；c、紙板托水；d、小試管爬山；e、吹紙。
實驗前讓學生先猜測結果，實驗結束后，看結果和同學們的猜想是否一致。提醒同學們不僅要善于思考，還要勤于動手。
多媒體補充實驗（紙盒燒水、多彩的太陽光、會變大的魚、連電路）
師：以上這些實驗有趣嗎？物理就是研究這些力、熱、聲、光、力等形形色色的有趣的現象的，這些現象不僅有趣，而且都包含一定的科學道理，在以后的學習中，我們將逐漸弄清楚其中的奧秘。
科學教案 篇2
一．教學目標：
科學概念：
1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱后體積會變大，受冷后體積會縮小。
過程與方法：
1、改進實驗以達到更好的的實驗效果
2、制造一個簡易的觀察水體積變化的裝置。
3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）
情感態度價值觀：
意識到學習科學知識，要運用到日常的生產生活中。
二．教學重點：
探究水有熱脹冷縮的性質
三．教學難點：
能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。
四．教學準備：
為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件
為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體
五．教學過程：
（一）情境引入， 引導學生猜測
1、出示一瓶水、飲料。
上課前老師和大家說一個奇怪的現象。你們想聽嗎？老師去買飲料，但我卻發現所賣的瓶裝飲料沒有裝得滿滿的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？
2．學生猜測。
（二）清楚的觀察水受熱或遇冷后體積的變化
冷熱會對液體有影響嗎？要想知道這個答案，我們就通過實驗來找出答案。
師出示同樣的兩套裝置，把它們放進溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什么現象？
1.師：通過氣球皮鼓起來的程度，我們無法判斷著兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。
請同學們小組內研究討論一下，怎樣把這些實驗材料組裝成實驗裝置？
學生小組研究討論后并試驗組裝
2.組織學生匯報交流
3.師問：細玻璃管起到作用 ？紅墨水能發揮什么作用？可不可以不用？小組討論。
4.交流討論結果。
5.提出實驗要求：（1）小組內要有分工合作（2）仔細觀察水柱是怎么變化的（3）作好記錄（4）注意安全小心熱水
6.教師巡視指導
7.組織學生匯報交流
問：液面是怎樣變化的？變化過程是怎樣的？
細玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現象？
通過實驗我們大家知道了什么？
8.那么水受冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？
9.組織學生匯報
10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的'這種性質叫水的熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）
（三）觀察其他液體的熱脹冷縮
1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來了什么液體。
用同樣的方法，看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質。
2.小組匯報實驗情況：是用什么液體？實驗看到了什么現象，說明了這種液體有什么性質？
3.歸納總結：通過實驗我們發現許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質？
4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）
（四）總結
1．現在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？
2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？
像生活看似平常的小事，如果細細想來，還真的有怎么多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認真思考，積極動手，你將會發現更多的科學奧秘。
科學教案 篇3
（一）過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。
●能夠區分不同的物品可以產生的能量。 科學知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。
●知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。
（二）情感態度與價值觀：
●能意識到能源的重要性。
●能保護不可再生性能源，開發新能源。
（三）教學過程：
一、導入
出示P47的圖片。
師問：請指出圖片中的物品名稱。
學生回答圖片中和物品名稱。
問：這些物品都利用了哪些能量？
請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。
師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
二、新課
1.了解能源的`來源
師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。
師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學生討論并匯報。
師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2.了解能源的重要性
請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？
學生閱讀資料。
請學生說說對閱讀資料后的想法。
師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。
3.制作可再生性能源的模型
各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
科學教案 篇4
探究活動分析：
1． 溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中，學生實際上已經用溫度計測量氣溫。
2． 每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。
3． 為了提高學生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數，每兩個數值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。
4．測量時，要把溫度計放置到測量環境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數。讀數時，視線要與溫度計的液柱平行。
5．對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的'氣溫。并指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。
6．利用收集的數據制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。
教學目標
1科學概念
氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
2過程與方法
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
3情感、態度、價值觀
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。
教學重點
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
教學難點
正確測量，能堅持記錄。
教學準備
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
教學過程：
一、教師導語，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、 揭示學習課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？
2、 教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、 測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？
5、教師小結。
科學教案 篇5
教材簡析：
《食鹽地水里溶解了》是小學科學四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課，主要通過實驗，讓學生辨別常見的幾種物質是否溶解在水中，認識溶解的幾個特點，形成關于“溶解”的描述性概念
教學目標：
1、讓學生親身實踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學生科學探究的能力。
2、在探究的過程中培養學生的科學素養，發展學生對科學的興趣。
教學重點：
通過探究使學生感受“溶解”的幾個特點。
教學準備
1、 9種可溶解或不溶解于水的物質。（生活中常見的）
2．實驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）
3．探究用的表格，1張。
教學流程：
（一）故事引入，質疑激趣
1、老師講一個關于溶解的小故事，激起學生的興趣。
2、學生談談對溶解的認識。
（二）演示實驗，學會操作
1、認識實驗儀器
課件展示實驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，了解這幾種儀器的.作用。
2、師演示實驗
第一步：在燒杯內裝一定量的水；
第二步：把鹽加入水中；
第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；
第四步：做好實驗記錄，匯報實驗情況。
（三）親自實驗，了解“溶解”
1、小組分工合作
將全班同學分成8組，每組4人，根據各自的特長，組內分好工。
2、學生實驗
學生按步驟實驗，教師巡視指導，提醒學生注意實驗的安全性。
3、小組討論匯報
各小組在實驗的基礎上，分析討論所做實驗是“溶解”實驗還是“不溶解”實驗，說說依據。
（四）分離實驗，解釋“溶解”
1、認識實驗儀器
課件展示實驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的作用。
2、課件演示實驗步驟
第一步：折濾紙：先把濾紙對折，再對折，然后把濾紙打開，一面三層，一面一層，跟漏斗一樣的形狀；
第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內，濾紙要比漏斗低一些，用一點水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。
第三步：放漏斗在鐵架臺鐵圈下放好一個量杯，再把漏斗放入鐵架臺鐵圈內，漏斗下端管口緊靠燒杯內壁
第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊 ,將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿著玻璃棒流進漏斗，不能漫過濾紙。
3、學生實驗
學生按步驟實驗，做好實驗記錄，教師巡視指導。
4、匯報實驗結果
哪些物質和水混合后能用過濾的方法分離。
（五）總結實驗，拓展延伸
1、解釋溶解
觀察實驗表格，了解溶解的特點，知道溶解是指：物質放入水中后，變成肉眼看不見微粒，均勻地分布在水中，并且不能用沉降或過濾的方法分離的一種現象。
2、布置課外作業，
學生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來。
科學教案 篇6
教學目標：
（一）知識目標
1、能夠從“玩”中提出問題；
2、會提出有價值的科學問題。
（二）知識和技能 找出與科學家發明創造的相似之處，認識“科學是什么”。
（三）情感、態度與價值觀 增強學生提問題的意識，樹立起“我們也能做科學”的信心，立志做一個小科學家。
教學過程：
一、導入
講愛迪生發明創造的小故事。
（1）出示，教師談話：老師今天領大家認識一位了不起的大朋友。他是誰？知道嗎？
（2）學生回答。
（3）教師講述愛迪生的故事：他就是鼎鼎大名的發明家愛迪生，在他的一生中有許許多多的發明創造。你知道哪些呢？
（4）學生回答。
（5）談話：不錯，電燈就是愛迪生最著名的一項發明，它的出現把人類帶入了一個新的光明的世界。可是在發明電燈的過程中，愛迪生也不是一帆風順的，他也經歷了這樣一個過程……
（6）教師介紹：青霉素的發現和濾毒罐的發明的故事。（如果第一課已講過，可以換一個故事）
（7）思考：弗萊明和謝林斯基的成功都是從什么開始的？讓學生進一步理解提出問題的重要意義。
二、玩玩具，提問題
1、談話：提問題原來這么重要，那么你們會提問題嗎？我們今天就開展一個玩玩具，提問題的競賽，比一比誰的問題提得最棒！
2、玩玩具，提問題的競賽。具體活動要求如下
（1）、活動時間：5分鐘。
（2）、活動形式：以小組為單位進行活動，比比哪個小組提的.問題最多；再比比哪個小組提的問題最好，最有研究價值。
3、組織學生進行分組活動，暗示學生進行小組分工，把提出的問題整理、匯總、記錄下來。
4、學生分組進行匯報，每個小組推薦一名發言人，把本組提出的問題告訴大家。
5、交流、評價。根據小組提問題的情況，全班評議，民主評選出班內的最優秀的提問題小組。
三、解讀“科學是什么”
1、談話：我們的小科學家生涯是從提問題開始的。那么，在提出問題后，我們還應該怎么做呢？
2、學生回答。
3、進行教學反思活動，引導學生自述探究的經歷，理解“科學是什么”。
4、回顧今天做小科學家的經歷，讓學生說說對科學的體會。
科學教案 篇7
一、教學目的要求：
（一）過程與方法：
1.嘗試制作照相機和眼球的實物模型；
2.能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。
（二）知識與技能：
1.了解眼球的基本構造；
2.了解照相機和眼球得成像原理；
二、教學準備：
教師準備：照相機、眼球的模型或構造圖；分組材料：放大鏡一個，燒瓶一個，墨汁一瓶，硫酸紙一張。
學生準備：每組可能帶來照相機或照相機說明書；一組為單位到照相館了解照相機工作原理。
三、教學重點、難點：
重點：了解眼球的基本構造。
難點：能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。
四、教學時間：一課時
五、教學過程：
（一）導入新課：
1.談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？是照相機，人們根據光學原理設計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？
2.提問：關于照相機你已經知道了什么？
3.提問：關于照相機你們還想研究什么？
4.教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發現什么？
5.討論確定研究方向和問題。
（“關于照相機你已經知道什么？？”一問可以讓教師了解學生的知道什么，知道的可以少講或不講。“還想研究什么”雖是一句套話，但確實是培養學生問題意識，探究意識及引導學生探究方向的簡單有效地一招。而教師的兩張照片，引發了本課探討的主要內容，照片的清晰與否首先引發對相機工作原理的好奇，使學生認識照相的基本工作原理及基本操作認識，其次，也為眼睛的工作原理及眼病特別是近視眼的防止打下了知識與思維方法的鋪墊。這是教師主導地位，實現有效幫助的重要環節。）
（二）新授：
1.討論照相機的工作原理
（1）提問：有誰已經知道照相機是怎樣拍出照來的？
（2）談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料。
（3）出示相機，再請學生猜想并交流相機的工作原理。
（4）小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的'量。
（5）指導分析照片清晰與模糊的可能原因。
（6）簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調焦，高度自動化，即使缺乏攝影經驗的人也能照出清晰的相片。
（7）教師板書：照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）
機身（暗箱、快門、扳手）
膠卷
2.眼睛的工作原理研究
（1）講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰來說一說，為什么眼睛是精密的“照相機”？（
（2）提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發現？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？）
（3）小組討論，并全班交流。（教師引導學生利用黑板之板書，將相機之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內、視網膜兩兩對應地分析）
（4）教師利用多媒體總結講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁的基本內容。）
（5）教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經、大腦
3.觀察分析瞳孔與光線強弱的關系
（1）觀察與探討：看窗外陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發現？
（2）學生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結：瞳孔是控制光線的，光線強時瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便看清物體。
（3）分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學們有沒有注意到，貓的眼睛的特別之處？學生回答。
（4）比較：對照相機，說一說，相機的什么部件與眼睛的瞳孔相似？
4.制作眼球模型
（1）提問：你們能用桌上的材料作一個眼睛模型嗎？
（2）師生討論，得出基本方法。
（3）學生分組制作，教師巡視指導。
六、課后延伸：
1．觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？
2．采訪照相館與照相器材商店了解最新相機信息。
七、板書設計：
照相機和眼睛
鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）
照相機：機身（暗箱、快門、扳手）
膠卷
八、教學后記：嘗試制作照相機和眼球的實物模型。
科學教案 篇8
【教學目標】
科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。
過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。
情感、態度、價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。
【教學難點】研究氣體在水中的溶解。
【教學準備】
分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。
【教學過程】
1、研究食鹽和小蘇打在水中的'溶解能力。
1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？
2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？
3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？
4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。
5.匯報交流：
2、觀察氣體在水中的溶解能力
1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。
2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？
3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。
拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？
科學教案 篇9
【教學目標】
科學概念
● 三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。
過程與方法
● 用三角形框架來加固框架結構。
● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。
情感、態度、價值觀
● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
教學準備
為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。
教學過程：
一、 導入新課
現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)
二、 研究簡單框架
1、 實踐體會
利用筷子捆一 角形框架和長方形框架
觀察經們受到力的作用時有什么不同？
哪一個容易變形？
可以把長方形框架加固嗎？
2、 根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用？
并說說三角形框架有什么特點。
三、 做一個堅固的正方體框架
1、 請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。
2、 制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。
3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的`長短一樣嗎？
4、 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？
5、 考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？
四、 小結
板書設計：
制作的原則 做成的形狀
穩定
承壓大
用料少
科學教案 篇10
教師要牢牢抓住科學課堂這個主陣地,以教材為依托,基于學生的經驗,創造性地開發教材和使用教材,真正提升學生的科學閱讀能力，下面為大家分享六年級科學教案，歡迎參考！
科學教育理論：
依據科學新課標的要求；科學學科的特點；學生的年齡特點；采取合適的教學。教學出發點和歸宿的以體現以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
教學內容與教學方法的梳理：
教學內容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。
教學方法：
實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學法；采用“大膽猜測---實驗研究——分析數據——形成結論”教學流程。
學情分析：
1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態度比較認真。
2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識。
3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學課程內容貼近小學生的的生活實際，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現出濃厚的興趣。
教學目標：
知識目標：
認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：
用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數據，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
情感態度價值觀：
體會到收集數據的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
教學重點：
對杠桿尺實驗研究
教學難點：
對數據的整理和分析
教學準備：
杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學過程：
一、簡單操作導入
生產生活中，我們經常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？ 為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊含的科學道理。
二、學習新知
認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內指一指這三個點位置，說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡單的`機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內簡單交流，教師請同學交流，其他同學談談想法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結說明。
四、應用所學
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據是什么？想好后，組內討論。教師請小組代表在班內交流。（學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚）。
五、實際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實驗研究
教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學道理。
教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數據，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數據統計
對數據進行統計：省力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種；費力情況有（ ）種。
八、對數據梳理分析，發現規律，總結規律
通過數據分析，我們發現了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
_____________________________________
自己思考后組內討論、交流自己的發現。教師巡視，對各組給予適當的點撥、指導。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學追問、質疑、辯論。教師也根據需要適時進行追問和質疑。最后得出實驗結論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎？
九、課堂小結
這節課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節課同學們討論積極，能認真思考，希望在以后的學習中繼續發揚。
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