比較大小的教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的比較大小的教案，希望對大家有所幫助。
比較大小的教案1
活動目標
1、按大小特征排序并進行相應的匹配。
2、體驗數學集體游戲的快樂。
3、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
活動準備
皮球大小各1個，圖片，幼兒操作材料人手一份。
活動過程
一、引題（出示大熊和小熊）
師：今天老師請來了兩位客人，你們瞧！他們是誰啊？出示圖片（小熊大熊）兩只熊哪里不一樣？你們能猜出誰是大熊誰是小熊啊！為什么？（大熊要大，小熊要小）
師：你們都認識了這兩位客人了，你們怎么跟他們打招呼啊？（大熊好，小熊好）
二、實物直觀比大小師：大熊和小熊想來做運動帶來了一個球（出示大皮球）。你們說這個球應該給誰呢？
你們覺得這個球是大球還是小球啊？為什么？
我再拿來一個球，現在請你來比一比，哪個球大，哪個球小？你們是用什么辦法比出來的呀？
（小結）：原來，我們可以用眼睛看的方法比較出大小，一個東西是不能比大小的，只有找個好朋友跟它一起比，兩件東西一起比才能知道誰大誰小。（目測法）
三、幼兒實物探索
師：兩只熊啊，今天還帶了很多東西我們一起去看看？有什么呀？請你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上。教師和幼兒邊說邊檢驗。
四、按大到小排序
師：你們的小眼睛真靈，現在我要加大難度靠考考你們，咦？又滾來一個球，現在三個球請你說說看哪個最大哪個最小？請個幼兒來從大到小來排排隊，再請個幼兒從小到大排排隊。
五、分辨圖片大小
師：兩只熊非常開心又來了一只熊，她來了，現在請小朋友說說哪個熊最大，哪個熊最小？請幼兒從大到小排序。三只熊現在要去動物園找朋友做游戲。看是什么動物？你能給三只熊找到相應的好朋友嗎？為什么？
小結：大熊要找大的動物做朋友，小熊要找小的動物做朋友，剩下來的動物就可以和中間的熊做朋友了。
六、幼兒操作，檢驗
師：動物園里還有很多其他的動物都已經放在你們的小凳子底下了，你們拿出來看看，請幼兒舉起手中大的動物搖搖，再舉起最小的動物搖搖（幼兒上來粘貼）現在請你們幫他們找朋友吧。
師：你們看，大熊中熊，小熊他們的朋友可真多啊，我們來看看這些動物是不是他們的好朋友？（比對大小，如發現錯誤，請幼兒指出糾正）
七、延伸活動
師：玩累了，我有兩塊正方形的餅干，你們用眼睛看不出大小的時候，有其他的好辦法知道誰大誰小嗎？
這時候我有個好辦法，我們可以把兩塊餅干重疊在一起，一邊對齊，看看哪個有多出來邊緣那就哪個比較大。
現在請小朋友到后面每人拿一塊餅干和不同顏色的好朋友疊在一起比一比看看誰的大，誰的小。
八、舞蹈游戲：三只熊（用身體動作來表示大小）
師：今天大家都很開心，我們來學學大熊和小熊的動作來跳舞吧，我們用身體來表示大熊，我們用縮起來動作來表示小熊，好好一起來跳舞吧。
教學反思
本節課我能按我的教學目標完成我的教學任務。我通過大量的實物讓幼兒比較大小一樣大，在第一環節出示盆子讓幼兒比較大、小一樣大時，大多數的孩子能通過觀察比較找出大盆、小盆、一樣大的盆。在集體操作練習這個環節是突破教學教學重難點的環節，我為孩子們準備了一個綠色的大圓形、一個黃色的'小圓形、兩個藍色的一樣大的圓形。在操作過程中我清楚地觀察到每個孩子的發展水平，能力強弱，大部分孩子都能積極參與，但有部分孩子操作目的不明確，這可能我給他們準備的圓形太多，以至導致一些孩子不懂得怎樣拿。在第三環節游戲中我進行了一些調整，孩子的興致最高，通過活動延伸這一環節鞏固了孩子對大小的認識，但在摸到物體后孩子對物體的描述還欠佳。在日后的語言表達能力方面還得多加強培養。
比較大小的教案2
活動目標：
幼兒學會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述物體，體驗物體的相對性。
了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
初步培養觀察、比較和反應能力。
活動準備：
1、各種實物(如碗，皮球等)
2、雪花片大的，小的和幼兒人數相等。
3、大小皮球各半，大小筐各一只。
活動過程：
1、比比哪個大，哪個小
逐一出示各種實物(如碗，皮球等)每種大小各一個，教師問：“這是什么?哪個大?哪個小?”
再出示大小籃子各一只，請幼兒按大小給實物分類，大的放在大的籃子里，小的放在小籃子里。
2、玩“聽口令舉雪花片”的游戲
請幼兒每人拿一種圖形雪花片，大小各一片，聽教師的口令舉雪花片，如舉大的圓形雪花片，舉
小的正方形雪花片等等。
3、玩“揀皮球”游戲
①幼兒圍在皮球周圍念兒歌。“小小皮球真調皮，一眨眼兒跑掉了。”念完兒歌后，教師把大小
皮球向四周滾出去，幼兒分散撿皮球，撿到皮球后說，“我撿到一個大(或小)皮球。”
②出示大小筐各一只，請幼兒先想一想自己的皮球應放在哪個筐里，然后把自己的皮球放到筐里。
教學反思：
幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的.環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
比較大小的教案3
教學目標：
1、復習認數方面的知識，比較數的大小。
2、培養用數學的觀念看周圍事物及看日常生活的意識，培養同學之間相互合作、交流的意識。
教學重點：
復習認數方面的知識，比較數的大小，運用數學知識解決實際問題。
教學難點：
運用數學知識解決實際問題。
教學資源：
小黑板、實物投影
教學過程：
一、復習有關口算
1、先進行計算，說說對于每一組的`四個算式你是怎么想的？
2、選擇第一組四個算式進行觀察比較，說說有什么異同？
橫著比：整十數加整十數、整十數加一位數
整十數減整十數、幾十幾減幾
3、說說第二組的異同。
二、復習數的組成
1、第1題：學生自己在書上填寫，再交流。
第2題：
（1）實物投影出示：46里面有（ ）個十和（ ）個一。
46接近50，還是接近40？44呢？
（2）學生自己在書上填寫。
（3）集體交流。
3、第3題：數數填填
（1）出示鐘面：鐘面上每一大格里有5個小格。一圈共有多少個小格？
（2）交流數的方法，數一數，后填空。
三、復習比較數的大小
學生自己填寫，再交流你是怎樣想的。
四、解決簡單的實際問題
1、第4題：他們坐哪輛汽車比較合適？
我們班有38個人去春游。
第一輛車第二輛車第三輛車
50座40座30座
2、第5題：一筐蘋果有20個，猜猜一筐草莓大約有多少個？
3、第6題：爺爺的歲數比65大，比70小，你們猜猜爺爺大概是多少歲？你家有個人的年齡比爺爺小一些，會是誰？
4、第7題
師：我們來玩一個游戲好嗎？
游戲規則：我在紙上寫一個兩位數，請一個小朋友來猜，可以用太大了，太小了，大得多，小得多等語言提示。
比較大小的教案4
教學目標：
1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。
2、培養學生合作的能力。
重點難點：
掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
教具準備：
例6的投影片、小小養殖場和鞏固練習l以及游戲題的投影片。
教學過程：
一、復習。
1、按順序寫敷．
2、62后面連續的`五個數是（ ）。
62后面的第五個數是（ ）。
3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。
35、87、70、62、15、6
二、新授。
1、投影出示例6．
教師：紅球有幾個？（58個）藍球有幾個？ （15個）黃球有幾個？（10個）
大家一起從15數到58，數的過程體會到15到58要經過好多的數。
教師告訴學生，58比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅球比藍球多得多。
請一個同學從10數到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些．
2、投影出示小小養殖場。
小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些， 誰比誰多的多，誰比誰少一些．
學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等。
三、鞏固練習。
1、小娟有37張郵票．（投影片出示）
本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。
（1）小明可能有幾張郵票？
（2）小紅可能有幾張郵票？
2、第43頁“做一做”
第1題：4人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。
第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正．
第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案？引導學生討論交流。
3、下面各數中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？
15、17、45
四、結課
比較大小的教案5
1教學目標
讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少,會用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關系,進一步培養學生的數感。
使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系,培養估計意識和合情推理能力。
培養學生學習數學的興趣以及與同學合作的良好習慣。
2學情分析
學生在上期已經接觸過簡單比多少,但一年級學生語言基礎并不豐厚,理解能力有限對“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語不能正確區分,因些本節課的重點是能用自己的語言表述并區分“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語。
3重點難點
重點
理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語的含義并能運用詞語表述。
難點
弄清“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這四個詞語間的差別。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
一、激趣導入
1、開課。師孩子們今天老師為大家帶來了一些小禮物,瞧!
師出示兩包星星(一包多、一包少)
師仔細觀察這兩包小星星,你發現了什么
生觀察后發現一包多、一包少
2、回憶簡單比多少。
師你能用誰比誰多誰比誰少來說一話嗎
生根據兩小星星數量進行比較。
(評價你真是一位愛動腦筋的孩子)
3、多媒體出示鬧鐘圖進一步比較多少。(師作相機評價)
過渡同學們以前的知識掌握得真不錯,今天我們就來繼續比較多少。(板書課題)
【講授】二、創設情境，探究學習
1、呈現問題情境。
師瞧!老師給大家帶來了三瓶彩色的小球,仔細看圖你從圖中能得到哪些數學信息
(師出示書中43頁例題)
生根據例題中內容找到數學信息。
談話你能根據這些數學信息回答下面的問題嗎
出示問題藍球比黃球( )
紅球比黃球( )
生根據信息回答。
師不知道同學們發現了嗎藍球比黃球多紅球也比黃球多,那它們多的數量一樣嗎
2、探究學習“多一些、少一些”
過渡為了幫助同學們感受它們的'不一樣,我們一起來數數數。
師把學生分成兩隊,一隊從10一個一個地數到15,一隊從10一個一個地數到58.
師提出要求兩隊一起數看哪隊數得快。
師我想問問這邊的孩子為什么你們這么快就數完了呀
生可能會說(數的數少、10到15離得近……)
師引導得出結論由于10到15之間的數很少所以就數得快,像這樣我們也可以說是由于15和10之間相差得少,所以這里的藍球和黃球之間相差了一點,藍球只比黃球多一點在數學中多一點可以用哪個詞來描述呢
生自由發言。
師得出結論并板書多一些。
過渡如果反過來黃球比藍球呢(多媒體出示)
生自由發言。(師板書少一些。)
(板書后再讀一遍,師再質疑什么是少一些呀讓生再次明白少了一點就是少一些)
3、探究學習“多得多、少得多”
過渡那這邊的孩子們你們剛才怎么數了那么久呢
生可能說到(數的數多、58比10相差得多……)
師引導得出結論所以我們也可以說58比10多了很多,像這樣多很多又可以用哪個詞來描述呢(板書多很多)
師反過來黃球比紅球又怎樣呢你又想用哪個詞來描述
(板書少得多)
師小結通過剛才的學習我們可以知道,在數學中我們不僅可以用“”“”或“=”這樣的符號來表示兩個數量之間的大小關系,還可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這樣的語言來更準確的描述出兩個數量之間相差的多少,是相差很多呢,還是相差很少。
三、提升練習。
1、連一連
出示動物圖。
師仔細看圖你能從中找到哪些數學信息呢
生回答。
師根據這些信息看看這些小動物的比較你想用哪個詞來描述呢
師作相應引導。
2、說一說
過渡瞧!老師還為你們帶來了好吃的水果。
出示書中43頁做一做。
師圖中又告訴了我們哪些數學信息
生回答找到的信息
師你能用今天所學的內容來說話嗎
(先讓學生小組內說互相之間評價,再全班匯報)
3、生活中的比多少
過渡孩子們學習這么認真,獎勵大家聽一首好聽的歌曲。
(播放1分鐘音樂)
師剛才這首歌好聽嗎告訴大家這首歌播放的時間剛好是1分鐘,那一節課有多長時間(40分鐘)你能用1分鐘和40分鐘來比比嗎
(生描述1分鐘比40分鐘少得多,40分鐘比1分鐘多得多)
師在我們生活中還有哪些也能用今天學的知識來比一比呢
生根據生活經驗自由比。
四、升華提高。
過渡聰明的孩子們!今天我們學習了應用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”來說話,現在我們提高難度,你能根據這幾個詞來判斷數量嗎瞧!
1、出示小青跬圖
師請生分別說小綠和小豆的話。
師小豆的話中你覺得哪個詞很重要呢(多得多)
師引導出比誰多得多讓生明白是比35多得多。
生根據多得多這個詞選擇數字80。
全班齊讀小跳的話。
生找出重點詞少一些。
生根據少一些來判斷小跳吃了28只害蟲。
2、出示小松鼠圖
分男女分別讀兩只小松鼠的對話。
師引導同學們從對話中找到重點詞。(多一些)
生根據少得多找到合適的數字32。
3、出示松樹圖
生自己讀題理解找到合適的數字。
師引導時注意讓學生說出選擇的理由。
4、判斷題
先請一名同學判斷再請一名小老師來評價。
五、結束全課
師孩子們通過今天的學習你有些什么收獲呢
生自由發言。
師哇!短短的40分鐘孩子們就有了這么多收獲,你們可真棒!
比較大小的教案6
教學內容：小學數學第八冊P60例4，做一做及練習十第4至7題。
教學目標：
⒈知識目標：使學生掌握小數大小的比較方法，會正確比較小數大小，加深對小數意義的理解。
⒉能力目標：在獨立自主、合作交流的活動中，培養遷移類推的能力和抽象概括的思維能力，滲透合作學習的方法。
⒊情感態度目標：使學生體驗數學與生活的緊密聯系，提高學習數學的興趣。
教學重點：探究并概括小數大小的比較方法。
教學難點：正確掌握“比較小數時，位數多的小數不一定就大。”
教學過程：
一、談話引入：
①同學們，黑板上有兩組方框，如果每組方框代表一個整數，你覺得那個整數比較大？為什么？
②如果減少一個方框，哪個數大？為什么？
誰能說說整數大小的比較方法？
③現在在這兩組方框中間點上小數點，你覺得哪個小數比較大呢？
④誰的猜想正確呢？只要我們認真學習這節課的知識，就能揭曉答案。板書課題，齊讀。
二、探究建模
⒈教學例4
①同學們喜歡運動嗎？運動不僅有益健康，而且運動中還藏著許多數學知識，瞧，（出示主題圖）這是同學們舉行跳遠比賽的成績單，仔細觀察，這些小數有什么共同點？（都是兩位小數，即位數相同。）那從信息中你能知道誰是第一名嗎？為什么？（比較小數的整數部分，3比2大，小數部分就不用比了，所以小明第一名）
師：也就是說比較小數的大小要先看整數部分，大家同意嗎？（板書）
②剩下的三個小數整數部分都是幾？能比較大小嗎？聯系學過的整數大小比較的方法，4人小組討論討論，并把你的比較方法說給小組同學聽。
③匯報比較方法。
哪個小組已經討論出結果？誰來匯報。
預設：先看它們的整數部分，都是2，就比較它們的十分位，9比8大，所以第二名是小軍。又因為2.84和2.88的十分位都是8，就比較它們的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小紅第四名。
誰能像他這樣再說說你們組是怎么比較的？3、4生說
④小結：像這樣（指板書）位數相同的小數我們是怎樣比較大小的？
比較小數的大小，先看整數部分，整數部分大的小數就大，如果整數部分相同，就比較十分位，十分位大的小數就大，十分位相同，就比較百分位……一直比較出大小為止。
⒉看書質疑。
剛才學習的就是課本60頁例題4，請大家快速閱讀并填寫例題。還有哪里不懂？
老師有疑問：2.365和2.36誰大？三位小數一定比兩位小數大嗎？4人小組舉例討論，位數不同的小數怎樣比較？
小數的大小比較與整數的大小比較方法有什么異同？
小結：整數大小的比較，位數多的數就大，但是位數不同的小數比較大小時要注意不能根據位數的多少來判斷數的`大小，而應按數位順序依次比較。
⒊做一做：
完成做一做2組題目。指名匯報。重點問：4.723和4.79位數怎樣比較？
三、鞏固提高
⒈練習十P65第5題。
獨立完成，訂正時問：比較大小時，你想提醒同學們什么？（強調：比較小數大小時要注意位數多的小數不一定大，要注意按數位順序逐位比較）
⒉練習十P65第6題。
⒊判斷題：
6.809＞6.799 38.748＜38.75
⒋提高題：
回顧引入，填上23.56＞23.□ 6，方框里填幾？為什么？
如果填上＜，該怎樣填寫數字？
⒌根據老師的題目，你能很快說出相應的小數嗎？
①比2.4大的小數有（）個。
②比2.5小的小數有（）個。
③你能說出既比2.4大又比2.5小的小數嗎？有多少個？
④你能說出既比2.4大又比2.5小的兩位小數嗎？有多少個？（9個，從2.41到2.49）
四、總結全課：通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、布置作業：練習十第4、7題。
比較大小的教案7
設計背景
小班的小朋友對事物特征的認知還不是很全面，所以我想通過這個活動讓幼兒對事物有更全面的認識。
活動目標
1、 比較物體的大小，按大小規律排序。
2、 學習用對比的'方法描述物體的特征。
3、 培養幼兒比較和判斷的能力。
4、 引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、 發展幼兒邏輯思維能力。
重點難點
1、認識大和小的概念。
活動準備
大小不同的球（鞋子、衣服、毛巾等）。
活動過程：
一、認識大和小
1、 出示顏色和大小不同的兩個球，讓幼兒觀察這兩個球有什么不同？
2、 哪個球大？哪個球小？
3、 請幼兒觀察周圍的東西或者想想見過的東西，什么大，什么小？
二、學習比較大小的方法
出示大小差別不大的兩個球。有什么方法可以知道哪個球大，哪個球小？
教師小結：
1、把兩個球擺放在一起，就知道誰長，誰短。
2、出示大小不同的3個球，比一比哪個球大，哪個球小。
3、誰最大？誰最小？
4、用“xx比xx大，xx比xx小” 句式來說說3個球的大小。
教學反思
在這教學過程中，幼兒都能積極的回答老師提出的問題，都能把自己所看見過的物體拿來做比較。
比較大小的教案8
教學內容：
人教版四年級下冊第四單元
教學目標：
1、在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，根據數的位值原理，掌握小數的大小比較的方法 ，會比較小數的大小，并能把兩個以上的小數按大小進行排序。
2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3、進一步體會數學和生活的聯系，提高學生的觀察、比較、和類比推理能力。
教學重點：
探究概括并掌握怎樣進行小數的大小比較。
教學難點：
體會小數的大小與小數的位數無關，運用概括出的方法靈活、準確、快速地解決實際問題。
教學用具：
課件，卡片
學情分析：
學生在三年級下冊已經學習了“簡單的小數大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數大小，一般不得脫離現實情景和具體的量來抽象地比較小數大小的，且小數部分僅限于兩位小數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的.大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。
解決措施 在情景設置上，通過實體的比較，創設兩個身高明顯的人在一起比較的情景，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、學生互動中發現小數大小比較的方法，讓學生在比較中發現，在發現中概述。
教學過程：
一、課堂導入
課件出示：運動會圖片
提問：哪組參賽人數比較多？哪組比較少？
你是怎么比較的？
回顧整數的大小比較
二、新課
1、教學例5
課件出示情境圖：這是運動會上的跳遠決賽成績單。當然
還有一名選手的成績沒有發過來。
他們的跳遠成績都是（小數），這節課我們就來學習小數的大小比較。
（板書：小數的大小比較）
師：大家以前后桌為一個學習小組，說一說，暫時誰是第一名？你是怎么比較的？
匯報：生1：發現李明遠跳的最遠。我先比較的整數部分，他的跳遠成績整數部分是3其他兩個都是2.
師：你們大家和他的想法一樣嗎？
（板書：先比較整數部分。）
師：那誰是第二名呢？你是怎么比較的？
生：王鵬飛第二，我是比較的十分位上的數。
（板書：整數部分相同，就比較十分位。）
師：為什么要比較十分位呢？
生：小數部分最高位是十分位。
師：另外一名選手的成績出來了：趙立東：2.88米
誰是第三名？你是怎么比較的？
生：十分位上的數相同，我比較了百分位。
師：還有誰是這么想的？舉手我看看。
（板書：十分位相同，就比較百分位）
師：現在給這四名選手的成績排一下名次。誰來說一下？
師：老師有個問題：如果百分位也相同呢？
生：那就比較千分位。
師：千分位也相同呢？
生：就比較萬分位。
師：直到比出大小為止。
2、知識梳理：
師：我們梳理一下小數的大小是如何比較的。誰愿意說一說？
生：先比較（整數部分)，整數部分大的那個小數就(大)；整數部分(相同)，就比較(十分位），（十分位）大的那個小數就（大）；（十分位）相同，就比較（百分位），（百分位）大的那個小數就(大)；(百分位）相同就比較（千分位）……直到比出(大小)為止。
師：說了這么多，也就是從（課件）最（ ）為比起。
老師還有個問題：（課件）0.0990.9
0.09990.9
師：誰判斷一下，哪種說法正確？
（課件）1、數位多的小數就大。（ ）
2、數位多的整數就大。（ ）
三、知識鞏固：
課件：（請大家坐正！先不要動，請仔細閱讀：輕輕地把書翻到第42頁，做第7題，誰先做完誰坐好，看誰做的又對又快！輕輕地，開始！）（打開展臺）
1、小考一下：（教材42頁：7）
2、解決問題：你想買什么？你決的到哪去買更便宜一些？（8題）
3、按照他們的體重給他們排排序。
四、思維拓展：
42頁：思考題
五、課堂總結
教學反思
本節課是在學生學習了整數大小比較的基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數大小的比較方法，并通過學生的自主探究，合作交流，培養學生的探究能力。
一、從生活出發，讓學生感受數學與實際的聯系。教師借助教材上提供的資源，應用現代教育手段，給學生創設了四名小朋友進行跳遠比賽的動態畫面的活動情境，并讓學生根據跳遠的成績排列名次。由此引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯系，且在生活中有著廣泛的應用。
二、給學生提供充分發揮的空間。這節內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯系。教師充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，溝通新舊知識之間的聯系，發揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎？鼓勵學生勇于發表自己的見解，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。
三、營造和諧的學習氛圍，使學生樂于學習。整節課教師努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松，能主動地學習。
比較大小的教案9
教學目標
1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。
3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重難點
教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質。
教學難點：能應用小數的性質解決實際問題.
教學工具
ppt課件
教學過程
出示課件在括號里填上適當的數
1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米
3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分
(一)、創設情境，引導探索
1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。
二、探究新知、課中釋疑
1.教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米 0.0—1米 0.001米的紙條。
你發現這三張紙條的長度是怎樣的?
(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖
請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)
演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米
(2)導入例1：
你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎?
根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米
并板書：01米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢?
學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)
(3)指導看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100
提問:這說明了什么問題?
請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化?在這個小數的什么位置(強調是末尾，不是后面)?多(少)0還可以怎么說?
導：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應該涂多少格?
學生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。
問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的'大小怎樣?你是怎么知道的?
直觀比較法：看上去都一樣大;
(在原板書下再板書:0.30=0.3)
(5)從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。
師：小數中間的零能不能去掉?能不能在小數中間添零?
生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。
師：那整數有這個性質嗎?(要強調出小數與整數的區別)
(6)判斷下面的說法對嗎?
(1 在一個數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
(2) 在小數點的后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
(3)在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
(4)把小數的末尾的“0”去掉，它的計數單位就發生了變化。
(五)、總結
師：什么叫小數的性質?
十二、作業設計
完成教科書第64頁第一題。
板書
小數的性質
觀察：1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.01=0.001 0.3=0.30
小數的基本性質：小數的末尾添上或去掉“0”，小數的大小不變。
比較大小的教案10
教學內容：
比較大小、長短、高矮
教學目的：
1、使幼兒聯系生活經驗認識大小.長短和高矮的含義，體會比較一般方法，初步學會比較物體的大小.長短和高矮。
2、使幼兒經過比較的活動，初步建立大小長短和高矮的觀念，培養初步的觀察、判斷和推理的能力。
教學重點：
1、知道長短、高矮、大小的含義。
2、初步懂得直接比較長短、高矮、大小的思維方法。
教學難點：
1、掌握比較的標準和比較的方法。
2、用正確的.數學語言表達比較的結果。
課時安排：
1課時
教學儀器：
實物
教學過程：
一、復習了解幼兒對實際生活中大小.長短、高矮已有的感性認識。
二、新課導入
1、取出一把尺子，問：這把尺子長還是短？
2、當幼兒說出答案或爭論時，再分別拿出比它短和比它長的尺子，引起幼兒對剛才答案的懷疑，從而導入新課。
3、出示課題，明確目標。
三、新課教學
1、明確比較的要求。
（1）必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。
（2）確定什么和什么比較，比較的標準是什么。
（3）比較時，要把兩種物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進行比較。
2、教學＂大小＇長短＂、＂高矮＂。
（1）提問：
圖中畫了些什么？你能說一說嗎？
（2）比一比讓幼兒看圖找一找、比一比。同桌小朋友互相交流。
3、練習4、小結比較大小長短和高矮都必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，單個物件不存在大小.長短、高矮的，比較大小長短和高矮的方法一樣，一定要把一頭對齊，才能正確比較出大小長短和高矮。
5、拿出課前準備好的實物，分組進行比較，相互講出比較的結果。
六、總結這節課你學會了什么？談談你的收獲。
七、作業運用已學的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。
比較大小的教案11
教學目標
1．在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，根據數的位值原理，掌握小數的大小比較的方法 ，會比較小數的大小，并能把兩個以上的小數按大小進行排序。
2．在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3．進一步體會數學和生活的聯系，提高學生的觀察、比較、和類比推理能力。
教學重點
探究概括并掌握怎樣進行小數的大小比較。
教學難點
體會小數的大小與小數的位數無關，運用概括出的方法靈活、準確、快速地解決實際問題。
教學過程
一、課前引入。
1．走進生活。
生活中除了比較整數的大小我們還經常遇到小數的大小比較。例如：一個身高1.83米的人和一個1.49米的人站在一起誰高誰矮，從而知道1.83米大于1.49米。（板書：1.83米＞1.49米）。
2．揭示課題。
生活中有很多的小數，但是并不是所有的小數都能夠像剛剛比身高那樣明顯的就能看出它們的大小。那么這節課，我們就一起來探索“小數的大小比較”（板書：小數的大小比較）。
二、探究小數的大小比較方法--游戲體驗，探究方法。
師：同學們喜歡玩游戲嗎？接下來我們來玩一個“抽數卡擺小數比大小”的游戲，兩個教學準備袋里面一共有10個數字（0-9）的卡片，兩個人輪著抽取，抽完按規定擺在數位順序表上，待抽完后比較兩個小數的大小。把班上的學生分為兩組，各選一個代表，代表本組參賽。哪組擺出的小數大哪組就贏，那么同學們呢仔細觀察游戲過程，并且思考抽完以后怎樣比較這兩個小數的大小？
游戲一：游戲規則--我們設定，這個小數為3位數的小數，請看展板，那么，第一次抽到的數字放在百分位上；第二次抽到的數字放在十分位上；第三次抽到的數字放在個位上。在觀察學生游戲的過程中，就代表的抽到的數字以及對應的擺的位置提一些問題。
例：擺在這個數位上表示什么（位值原理）？現在能確定哪個數大哪個數小嗎？
結果出來時，引導學生分析這兩個小數的大小比較的方法步驟。（板書：兩個小數的大小比較結果）。
游戲二：師：在游戲一中我們通過抽幾次數卡比較出了兩個小數的大小？但是我們到抽數卡結束后，正式比較兩個小數的大小是從哪里開始比較的？
生：從整數部分。
師：那么我們可不可以在抽數卡時，直接從整數部分擺起呢？那同學們前后桌為一個小組，親自動手操作，從整數部分擺起，再抽數卡擺數字的同時呢？要一邊觀察一邊思考一個問題。就是到底要怎樣比較兩個小數的大小呢？游戲結束后，我們進行小組交流，看哪個組歸納的最恰當。好！現在開始。
在學生進行的游戲教師在學生中穿梭，也可適當的參與學生的討論，指導學生的操作。待學生游戲結束后，小組代表發言，交流想法。
師：游戲結束了，有幾個小組是一個同學抽一次就比較出兩個小數的大小的，請舉手。那么每個同學抽兩次呢？通過這兩個小游戲，同學們總結出怎樣比較小數的大小了沒有啊？（通過在舉手的同學中隨便出去幾個同學來發表意見，在學生發表時可適當的引導和糾正）。
生：先比較整數部分，再比較小數部分。
生：先比較個位上的數字，個位上的數字大的，那個小數就大。
生：先比較整數部分，如果整數部分相同，再比較小數部分的十分位上的數字，十分位上的數字大的那個數就大，就不用往下比了。
生：先比較整數部分，如果整數部分相同，就比較小數部分的十分位上的數字，如果十分位上的數字相同，再比較百分位上的數字，以此類推。
生：整數部分相同，就比小數部分（整數部分相同，就比小數部分的十分位上的數字，十分位上的數字相同，我們就比百分位上的數字，如果百分位上的數字相同，以此類推）。
如果學生不能這樣歸納出來，則由老師來進一步的引導和補充。[板書：整數部分、小數部分]
師：（就學生回答的情況進行總結歸納，從而得到恰當的結論）也就是“從高位比起，逐位比較”（板書：從高位比起，逐位比較）。
待學生自己歸納出怎樣比較小數的大小后，就帶這學生一起來驗證他們歸納的方法是否合適、合理。
三、嘗試練習，實際運用
師：那我們就一起來驗證一下大家歸納出的方法是否正確，好嗎？
師：西山小學將舉行校春季運動會，邀請我們班的三個同學去參加他們的'跳遠項目的比賽，這是四年級一班四位同學的跳遠成績。根據里面的信息，你打算推薦哪3個名額代表四一班去比賽？說出理由？（打印給學生并且課件出示以下內容）
項目：跳遠。
1．師：第一名是誰，是怎么比較出來的？（回顧：比較整數部分-個位上的3大于2）。
2．師：那么第二名又是誰呢？（回顧：整數部分相同，就比較小數部分的十分位上的數字，十分為上9大于8，是吧！）
3．師：那么第三名又是誰呢？（回顧：整數部分相同，就比較小數部分的十分位上的數字，十分位上的數字相同，再比較百分為上的數字，百分為上8大于4）。
分別：（課件出示）小明第一名；（課件出示）小軍是第二名；（課件出示 ）小莉是第三名
四、應用。
基礎題型（全班一起做）。
1．比一比。
7.9○8.2；0.51○0.509；5.7千克○5.8千克；1.374小時○1.3小時；
0.6元○0.60元；1.2323米○1.3232米。
師：同學們結合整數的大小比較的方法，可以找出小數比較大小與整數比較大小的相同點是什么嗎？（教師做相應的引導）。
生：從高位比起，按照數位順序一位一位的往后比較，比到能分出大小的那個數位就不用再往后比了。
0.51○0.509；1.374小時○1.3小時；0.6元○0.60元。
師：大家再觀察這三組數據，可以發現小數比較大小與整數比較大小有什么不同之處嗎？（教師做相應的引導）。
生：整數比較大小時，當整數的數位不同時。位數多的那個數就大。
生：小數比較大小時，與小數的位數的多少無關。要按照數位順序從高位到低位的比較。
師：自己做一下小面的這個練習，看誰又快又準。
2．實踐應用。
把4.219；4.2；3.7；5.14 ；4.26五個數字按從小到大的順序排列。
五、總結。
這節課的學習，你有什么收獲或還有什么疑問？
比較大小的教案12
目標：
小朋友應該逐步掌握數字的大小了,通過形象教學,以使兒童正確判斷7以內數的多少。
要求幼兒聽清老師的問題，并在集體面前大聲地回答。
準備：教具貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個（圖一），貼絨數字5、6、7，實物卡（圖二~八）。
學具第一、二組：3排點圖卡（圖九）若干張，數字印章，印泥，幼兒用書畫面25；第三組：看標記貼圖形紙卡，糨糊，各種圖形紙片；第四組：填空格圖卡，點子印章；第五組：添、去點作業紙，鉛筆；第六組：印比6、6少的點子紙，印章。
過程：
1集體活動。
（1）逐一出示圖二~八，“請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？”
（2）正確判斷7以內數量。
出示圖一，“黑板上有什么？”“哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數目最多，誰的數目最少。”啟發幼兒將每種顏色片片排成一行，“現在看看誰最多、誰最少？”“你是從哪里看出來的`。”“引導幼兒將三排圓片一一對應比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數字朋友。
（3）小結。
”要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個，才能比出誰多誰少。“
2小組活動。
（1）一、二組，給最多的點子印數字。三組，看標記貼圖形。
（2）四組，按序填空格。五組，添、去點子。
（3）六組，印比6、7少的點子。
教師重點指導第一、二組的
3活動評價。
表揚能邊操作邊講述的幼兒，并提醒幼兒將游戲材料整理好。
比較大小的教案13
活動目標
能正確判斷7以內數的多少。
活動準備
1、貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個
2、貼絨數字
5、
6、7，實物卡。
活動過程
一、集體活動。
1、逐一出示圖片
請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？
2、正確判斷7以內數量。出示圖一（1）黑板上有什么？哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？（2）為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？（3）誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數目最多，誰的數目最少。（4）啟發幼兒將每種顏色片片排成一行現在看看誰最多、誰最少？你是從哪里看出來的`。引導幼兒將三排圓片一一對應比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數字朋友。
3、小結。要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個，才能比出誰多誰少。
二、小組活動。
1、給最多的點子印數字。
2、看標記貼圖形。
3、按序填空格。
4、添、去點子。
5、印比
6、7少的點子。
比較大小的教案14
教學內容
教材第40～42頁。
教學目標
1．在具體的情境中，經歷探究比較小數大小的方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握用小數大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題的技巧。
2．在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3．進一步體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點
探究并概括小數大小比較的一般方法。
教學難點
正確運用小數大小比較的方法，熟練地比較小數的大小。
教學過程
一、情境導入
1．前兩天老師到商場逛了逛，帶來了一些信息，我們一起來看一看好嗎？(課件出示)
海爾小冰箱895元美的冰箱1199元
容聲冰箱1725元
請同學們選擇兩種冰箱比一比，誰貴誰便宜？
2．引導學生總結比較整數大小的方法。
二、探究新知
1．創設情境。
課件出示教材第40頁例5情境圖以及學生跳遠成績統計表。
從圖上你了解到了哪些信息？
師生交流后明確四位同學跳遠的成績。
2．合作探究。
(1)提出問題：你能在小組內給他們排出名次嗎？
組織學生進行組內交流，再匯報展示。
(2)匯報展示。
師生交流后明確：小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。
師：你是如何排出他們的名次的？
學生反饋后明確：
先比較整數部分：四個數據的整數部分中，三個數的整數部分都是2，3.05的整數部分是3，3大于2，所以小明排第一。
然后比較小數部分：因為剩余的三個數的整數部分相同，所以比較十分位上的數。2.93的十分位上是9，其余的兩個數的十分位上都是8，所以小軍排第二。
最后比較百分位上的數，在剩余的兩個數中，因為它們的整數部分和十分位上的數都相同，所以要比較百分位上的數。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小紅排第四。
板書：3.05 m＞2.□□ m
2．8□ m ○2.93 m
2．88 m ○ 2.84 m
先比較整數部分，整數部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。
(3)回顧：我們剛才是怎樣進行小數的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。
比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數也相同，就比較百分位上的數，百分位上的數大的那個數就大……
(4)根據分類，可以得出小數大小比較的方法。
學生討論，總結歸納方法：
①如果整數部分不相同，如何比？
先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大。
②如果整數部分相同，又如何比？十分位又相同呢？
整數部分相同時，看十分位，十分位上的數字大的那個數就大；十分位上的數字也相同時，百分位上的數字大的那個數就大……依次類推。
師：試一試。比較剛才列舉的數據，然后試著把這四位選手的`名次排一排，并說說你是怎樣排的。
三、鞏固練習
1．完成教材第40頁“做一做”。
(教師在4.723○4.79處質疑：按照整數比較大小的方法，位數越多，這個數就越大，4.723○＞4.79對嗎？為什么？使學生明確，比較小數大小時，位數多的小數不一定就大)
2．完成教材第42頁“練習十”第7題。
3．幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1.56 m；小強1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字寫在領將臺上。
4．請同學們拿出數字卡“7”“4”“8”和小數點卡“.”，同桌合作，任意組成3個小數，然后將它們按從大到小的順序排列起來。
5．甲、乙、丙、丁四個人的身高分別是1.46 m、1.52 m、1.38 m、1.5 m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人各是多高嗎？
四、課堂小結
請同學們說一說這節課你的收獲。
本節課你對自己的表現是否滿意？應該改進的地方有哪些呢？
板書設計
小數的大小比較
3．05＞2.84 2.88＜2.93 2.84＜2.88
先看整數部分整數部分相同整數部分和十分位
比較十分位都相同，再比較百分位
教后思考
學生在三年級就已經學習了一位小數大小的比較，對比較的方法有一定感知。教師要充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間，讓學生根據已有的知識經驗嘗試比較小數的大小，激發新舊知識之間的聯系。這節課，學生思考的角度已經從“具體量”拓展到“數位、計數單位與計數單位的個數”等知識。教學時要深入知識的本質，使學生不僅知其然，更知其所以然。整數大小比較的方法中“位數多，數就大”，往往會在小數大小比較的時候產生負遷移。教學中采用“翻卡片”的活動，充分調動學生學習的積極性，激活思維，引發學生在比較小數的大小時自然關注數位而不是位數，既突破了學習難點，又巧妙地溝通了新舊知識之間的聯系。
比較大小的教案15
教學目標：
知識與技能目標：
1掌握比較小數大小的方法和步驟。
2會比較小數的大小，并能把兩個以上的小數按大小進行排序。
過程與方法目標：
1通過觀察比較讓學生掌握新知識。
2通過小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。
3通過小數的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。
情感態度與價值觀目標：
1在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力。
2讓學生在自主探究與合作交流中體驗數學學習的樂趣
教學重點：
掌握比較小數大小的方法。
教學難點：
能熟練比較小數的大小。
教學過程設計
教學環節
一、復習鋪墊，引入新課
1、你能分別說說這些小數表示的意義嗎？
54.30米12.6千克（生舉手回答“”）
2、填空
小數的'（）添上“0”或者去掉“0”，小數的（），這就是小數的性質。
判斷題.
（1）根據小數的性質，80.600可以寫作8.6（）
（2）150.60元=150.6元（）
3、說說怎樣比較整數的大小？
①生舉手回答；
②師課件適時出示總結。
4、師過渡：小數的大小可以怎么比較呢？今天我們就來學學小數的大小比較。
二、創設情境，提出問題
1、創設情境，生成問題。李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩在學校組織的小學生體育運動會上，李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩跳遠成績如下
姓名成績/米
李建寧3.12
馬金琪3.13
范春凱3.45
王成浩2.95
你能給他們排出名次嗎？
2、自主交流，解決問題
（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（學生分組討論，再匯報結果）
匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個兩個的比較小數的大小就可以了。
（2）如何比較3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？請同學們聯系我們學過的整數比較大小的方法，以3人為一個小組進行討論。
匯報一：先比較整數部分。
因為3>2，所以3.45米>2.--米，得出范春凱跳得最遠。
匯報二：整數部分相同時，就比較位十分位
因為1<4，所以3.15-米<3.45-米，得出李建寧和馬金琪沒有范春凱跳得遠。
匯報三：整數部分和十分位都相同時，就比較百分位。
因為2<3，所以3.12米<3.13米，得出李建寧沒有馬金琪跳得遠。
得出結論：
范春凱第一名，
馬金琪第二名，
李建寧第三名，
王成浩第四名。
3、想一想：你是怎樣比較兩個小數的大小？
歸納總結：
比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的小數這個數就大；如果整數部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數，就說明這個小數就大；如果十分位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數這個數就大；以此類推“”
三、新知檢測
1.小牛初試.
在（）里填上“＜”“＞““＝”.
6.53（）6.290.458（）0.54
0.8（）0.804.23（）4.32
2.我當包公.
對的打“√”，錯的打“×”.
6.809＞6.799()5.1＞5.1002()
38.748＜38.75()0.009＞0.010()
四、應用拓展，鞏固練習
游戲：智力大挑戰第一關、第二關、第三關
第一關：
比較下面每組中兩個數的大小。（教材第60頁“做一做”）
3元（）2.6元6.35米（）6.53米
4.723（）4.790.458（）0.54
先展示比較結果，再說說比較方法。
學生匯報第二行小數大小時，教師要提醒學生思考：小數位數多少與小數大小有什么關系。
第二關：
判斷下面的式子是否正確，錯的改正過來。
0.51<0.509----------=""-=""1.374="">1.3改正：---------------
6.089>6.1改正：------------2<2.179改正：----------------
第三關：
“挑數”比賽。（練習十第七題）
0.80.8070.0780.870.780.087
（1）教師認真組織，學生積極參與。
（2）教師評價并小結：比較多個小數時，可先挑最大的，再挑剩下的數中最大的“”最后再排列起來。
判斷下列式子是否正確，并說出原因。
4<3.99（）0.4>0.37（）
4.099>4.1（）4.2>4.148（）
五、提高自我
1、下面的里（）能填哪些數字？
6.（）8>6.483.11>3.1（）
2、甲、乙、丙、丁四個人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人的身高分別是多少米嗎？
六、嘗試歸納，總結反思
通過今天的學習，同學們掌握了小數的大小比較方法，希望你們能用今天所學的知識去解決我們生活中的一些實際問題。學了小數的大小比較之后，你還有什么疑問嗎？你還想學些小數的什么知識？
七、家庭作業
1、練習十中的7、8、9題。
2、練習冊的24頁。
八、板書設計
小數的大小比較
3.05>2.932.93>2.882.88>2.84
小數大小來比較，數位多少不重要。
關鍵看好最高位，相同數位來比較。
如果相同看下位，以此類推錯不了。
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《大小多少》教案06-08