幼兒園說課稿大班

時間：2025-11-01 11:18:10 幼兒園說課稿

精選幼兒園說課稿大班模板匯編六篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的幼兒園說課稿大班6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選幼兒園說課稿大班模板匯編六篇

幼兒園說課稿大班篇1

　　一、說活動教材

　　隨著社會的發展，各種禮儀存在與生活中，禮儀包括見面禮儀、餐桌禮儀、電話禮儀。這些禮儀在生活中隨處可見。根據我對孩子的了解，發現孩子們最常用到的還是見面禮儀。孩子們對于見面禮儀并不陌生，見面禮儀是指兩個人見面時如何打招呼。學會用正確的見面禮儀，能提高小朋友的交往能力。大班小朋友已經有了前期的生活經驗做鋪墊，而且更加活潑，愿意與同伴交往，如果從小能學會正確的禮儀，將對其一生有影響。

　　二、說活動目標

　　基于我對教材的分析，挖掘，特制定以下目標：

　　1、了解見面禮儀的方式、方法。（重點）

　　2、知道不同的見面禮儀適用在哪些場合。（難點）

　　3、感受不同的見面禮儀和同伴交往帶來的快樂。

　　難點分析：大班小朋友的思維活躍，理解能力較強，有自己的思想。見面禮儀有很多的種類，對于不同的見面者、不同的場合都有著其特定的見面禮儀。大班小朋友的生活經驗依舊比較缺乏，經常接觸到的只是家人，對于這些禮儀顯得比較陌生，尤其是對于不同禮儀適用在哪些場合對于大班孩子來說是個難點。

　　三、說活動準備

　　1、物質準備：一段視頻、一個小故事以及相對應的圖片、小朋友人手一份的操作圖片

　　2、經驗準備：對同伴交往有一定的了解

　　四、說活動流程：

　　一、談話，激趣

　　（一）提問：1、你們和好朋友見面，會怎么樣呢？目的在于讓小朋友結合自己的生活經驗進行交流。并拓寬小朋友的思路。

　　（二）播放一段視頻，提問：視頻中的小朋友們、叔叔、阿姨見到好朋友了，都是怎么做的呢？目的在于讓小朋友了解見面禮儀的方式、方法，并為下一環節做鋪墊。

　　二、植入故事，討論

　　講一個故事，在故事中“經商的爸爸見到了生意上的`伙伴就握握手，在公園見到自己的好朋友就擁抱，并出示相應的圖片，并提問：為什么他的這些禮儀不一樣？目的在于讓小朋友知道不同的見面禮儀適用在不同的場合。

　　三、經驗遷移，轉化為行為

　　小朋友人手一份的操作材料——一些不同的場合、人物、以及一些不同的見面禮儀，連線為這些不同的見面禮儀找到相應的場合，鞏固小朋友的知識經驗，從而突破難點。

　　四、延伸

　　請小朋友在課外找尋其他的禮儀。

幼兒園說課稿大班篇2

　　一、教材分析：

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

　　二、幼兒情況分析：

　　大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。

　　三、說目標：

　　考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：

　　1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。

　　2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

　　3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

　　（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

　　（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。

　　2、物質材料的準備：

　　（1）每組一塊分類板

　　（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等。

　　（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

　　3、環境資源的準備：選擇有微風的天氣。

　　四、設計思路：

　　教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

　　五、活動過程：

　　（一）、自然導入，激發興趣（5分鐘）師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？

　　師：“偏北風2―3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的'水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

　　（二）、感受發現風力（6分鐘）師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。

　　在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

　　師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　（三）、探索判斷風向（10分鐘）師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

　　（四）、嘗試制造風的方法（10分鐘）師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？

　　孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風啊？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

　　（五）活動延伸：（3分鐘）師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

幼兒園說課稿大班篇3

　　一、說教材

　　《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。

　　根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的`不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。

　　根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：

　　1、引導幼兒積極參與探索活動，發現紙的不同特性。

　　2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果，樂意與同伴交流。

　　3、培養幼兒探究精神與分享經驗的愿望。

　　活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

　　二、說活動準備

　　1、環境創設：師生共同布置時裝表演的舞臺

　　2、經驗準備：

　　（1）教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大發明之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等

　　（2）幼兒有記錄、操作活動的經驗。

　　3、物質準備：

　　（1）時裝表演的VCD

　　（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

幼兒園說課稿大班篇4

　　1、活動與主題的結合：

　　近階段我班開展了主題活動“我喜歡……”，由于時值年尾，幼兒的家中、商店里到處都有掛歷、臺歷、年歷、日歷等等，幼兒在教室里也在談論這些東西，于是出現了一個小主題“我喜歡的掛歷”，許多幼兒都把自己家里的掛歷、臺歷帶到教室里來，閱讀、欣賞掛歷、臺歷的活動就應運而生了。幼兒感受了許多不同風格的掛歷、臺歷作品，有動物的、有山水的、有名車的、有風景的各種各樣類型。在欣賞閱讀的同時，感受了多元文化。他們最喜歡的是今天桌上的“看圖說話”臺歷，因為這些作品和畫面是來自幼兒，是幼兒生活內容的寫照。所以今天活動，我們選擇了這些臺歷。

　　幼兒在欣賞、閱讀掛歷上漂亮圖案的同時，對掛歷、臺歷上的數字也產生了濃厚的興趣，但他們不知道這些數字到底代表什么？是什么意思？而本次活動就是幫助幼兒看懂掛歷，了解這些數字的意思，并且嘗試用較清楚的語句表達出自己的想法。那么在這些數字中，最能夠引起幼兒注意的就是彩色數字。有紅、綠、藍，他們渴望了解這些數字所代表的意義。我就鼓勵幼兒自主探索。幼兒紛紛采用了不同方式去了解，有的問父母，有的同伴間相互交流等。今天的活動就是幫助幼兒理解這些數字的意義，把幼兒零碎的經驗加以整合。過節是幼兒最喜愛的活動，在平時過節時，“六一”節是幼兒自己的節日，他們都相當關注，充分感受到了自己節日的快樂。而春節是中國人最隆重、最重大的節日，幼兒受社會環境的影響會有比較多的切身感受。但在近階段的日常交談和討論中，我卻發現幼兒對已經過去的節日慶祝活動反應相當淡薄，有的甚至已沒有記憶，因此，今天的活動中，我將根據幼兒的反應及時調整。

　　2、活動體現的整合性：

　　大家在活動過程中可以看到，整個活動始終貫穿著幼兒尋找和指認數字的過程，其實這也是我對活動形式的一種嘗試，也就是說將尋找和指認數字作為一種手段、一種載體，讓孩子在對數字的尋找、指認過程中了解掛歷上的數字和我們生活的關系，獲得諸如語言表達能力、觀察能力、歸類能力、聽辨能力、感受、合作能力等等多方面綜合能力的提高。

　　3、活動的延續性：

　　今天的活動是這個小主題中的一個部分，通過今天的活動，將幼兒零碎的對掛歷的認知和相關經驗加以提升，懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義，并在此基礎上引發幼兒自己設計、制作掛歷的興趣，讓幼兒能夠在認識并看懂掛歷以后創作出一本屬于幼兒自己的掛歷。

　　4、活動目標：

　　了解掛歷與我們生活的關系，知道一些掛歷上數字所代表的意思，嘗試用較清楚的語句表達自己的想法。

　　5、活動準備：

　　（1）幼兒已欣賞過許多掛歷上的'圖案，并在此過程中發現了掛歷上有許多數字，產生了解讀的興趣。

　　（2）各種臺歷和掛歷。

　　（3）五角星粘紙。

　　6、活動過程：

　　（1）看看找找，了解數字。

　　①前幾天我們閱讀欣賞了許多的掛歷、臺歷，有山水的、有動物的、還有各種建筑的。我們在看掛歷臺歷的時候，你們還發現上面有許多的數字，不知道它們是什么意思。今天，你們知道了嗎？

　　②幼兒在討論和集體指認中了解表示月份、日期、星期數字特征。

　　③教師設疑，指認表示節假日的顏色不同的數字。

　　（2）自主辨別，尋找節日

　　①一年里有哪些節日？（幼兒自主尋找節日看看講講）

　　②師幼共同小結：掛歷有什么用？

　　掛歷真是我們的好朋友，我們可以在掛歷上找到許多的日期。

　　③在臺歷中尋找日期。

　　a、尋找當天的日期，在臺歷上貼上粘紙。

　　b、元旦是幾月幾號？請一名幼兒在掛歷上圈圈找找1月1日，感知是紅色的，數數還有幾天？

　　④遷移經驗，愉快表現。

　　a、你們這幾天在忙什么？是怎樣迎接新年的？（用多元方式表現）

　　b、新年即將到來，你們想不想設計一本自己的掛歷？

幼兒園說課稿大班篇5

　　一、說設計意圖

　　新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。”由于現在的孩子大多都是獨生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當遇到不開心的事時，就會亂發脾氣，不會調節自己的心情，也不會照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂，并帶給他人快樂。因此，我設計了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動：《喜歡幽默》。本次活動以幼兒為主題，為幼兒創設一個想說、敢說等積極應答的條件，從而使幼兒知道幽默能給人帶來快樂。形成幽默、樂觀、開朗的健康心理，從而實現活動的目標。

　　二、說活動目標

　　《幼兒園教育指導綱要》的指導要點里指出身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。根據這一指導要點，結合大班幼兒發展特點（觀察能力增強，交流渴望增加）和幼兒實際情況。預設了以下三個活動目標：

　　1、會積極參與收集和匯報身邊發生的笑話。

　　2、知道幽默能給人們帶來歡樂，喜歡與有幽默感的朋友相處。

　　3、養成幼兒幽默、樂觀、開朗的健康心理。

　　三、說活動準備

　　豐富的物質經驗是完成目標的前提。為了順利完成以上的教學目標，在活動準備方面特作如下安排：

　　1、幼兒知識經驗準備：邀請家長課前給幼兒講一些生動有趣的幽默故事，同時注意收集一些搞笑圖片。（可上網搜索）

　　2、教具、學具準備：教師準備故事材料及幽默視頻，幼兒準備彩紙、彩筆等用品。故事材料有：《豬大媽請客》《小和尚上樓》兩個主故事和部分次故事。視頻材料有：《幽默蘿卜——滑倒》情境材料有：《豬大媽請客》和《小和尚上樓》的情境圖片。

　　四、說教法

　　幼兒的思維及行為是以具體的現象的實物為主，而幽默本身是一個抽象的名詞，讓幼兒明白幽默，并理解幽默的好處，顯然非易事。所以我根據這一情況，采用了直觀教學法和講述法，把這一抽象的事物進行直觀化、明晰化。從而培養幼兒幽默的好性格。

　　1、直觀教學法：運用直觀、形象的圖片讓幼兒大膽嘗試說說生活中經常看到或聽到的笑話，引出主題。

　　2、講述法：通過生動、形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒感受并理解故事的內容，幫助幼兒體會幽默能給人們帶來快樂。并能較好地集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重難點做準備。教學重點：關注笑過后的思考。體會幽默能給人們帶來快樂。

　　五、說學法

　　教師生動的講述，幼兒親身體驗，并結合生動有趣的視頻，遵守由淺入深、由易到難的教學原則，把幼兒帶入和諧的學習氛圍。讓幼兒的身心健康得到提高，讓幼兒體驗幽默帶給朋友的好印象，并豐富幼兒的人際關系。

　　六、說活動過程

　　本次活動總體設計思路：以《綱要》為指導，借鑒建構主義，理論和多元智能理論并用的思想。從“自述笑話”的說——“幽默視頻”的看——“幽默故事”的想——“幼兒討論”的思——“教師總結”的用，五大塊，由淺入深，由表及里。從感知到體驗，再到總結使用，從而建立有機的聯系。讓幼兒在互動式，開放式，探究式的.教育活動中自主、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的感知力，想象力。各環節的具體設計如下：

　　1、談話導入出示一幅幅搞笑的圖片，讓幼兒說說生活中經常看到或聽到的笑話（已經和孩子們的父母親溝通，要求課前給孩子講一些幽默故事）。意在激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，幼兒也能在師生交流的過程中將自己所聽所想的表達出來。

　　2、出示幽默視頻，感受幽默樂趣。結合課件中的幽默視頻讓幼兒將視頻中的一段段精彩片段，組合成自己的情感體驗，便于幼兒學習和理解幽默。并激發幼兒的學習興趣，調節課堂氣氛。

　　3、講幽默故事，升華課堂。講故事的目的是讓幼兒發揮想象，聯系已有的生活經驗，讓幼兒深入體會幽默。并再次推動課堂氣氛，使之達到高潮。在教學時教師先出示《豬大媽請客》《小和尚上樓》的情境圖片，讓幼兒帶著好奇心進入老師的故事內容。使故事和圖片情境有機結合，再次激發幼兒的情感體驗。

　　4、教師設疑，幼兒討論。設疑的教學目標：要達到笑話與反思的結合。讓幼兒明白幽默的含義，幽默的作用。并理解嘲笑不是幽默。問題設計如下：

　　①豬大媽準備哪些食物招待客人？豬大媽逢人便得意地說什么？為什么客人都笑的前仰后合？

　　②塔有多高？最上面一層有什么？小和尚爬到塔頂后為什么驚呆了？討論問題如下：大家聽到這兩個故事為什么都笑了？它們與我們聽過的故事有什么不一樣？

　　七、活動延伸

　　1、組織幼兒聽另外幾則幽默故事，并討論這幾則故事的共同點。

　　2、組織幼兒觀看幾段相聲、小品，再次幫助幼兒理解幽默。

　　3、有意識讓學生家長參與培養幼兒的幽默感。

幼兒園說課稿大班篇6

　　一、說教材

　　1、設計意圖

　　幼兒在生活中接觸的大多是經過加工的熟雞蛋，很少接觸生雞蛋對其了解也不多。但大班幼兒有很強的好奇心和求知欲望，能初步運用多種感官和方法來探索生蛋和熟蛋的不同。因此我設計了《生蛋和熟蛋》這一綜合探索活動。一方面滿足幼兒的好奇心和求知欲；另一方面鍛煉幼兒自主探索發現的能力，建立一種師幼共同學習，共同探討的新型師幼關系。

　　2、目標定位

　　根據大班幼兒的年齡特點及幼兒已有的知識經驗水平，我從情感、能力、認知三個方面出發，設定了以下目標：

　　情感目標：激發幼兒進行科學探索的興趣。

　　能力目標：探索區別生蛋和熟蛋的多種方法，并大膽講述自己的想法。

　　認知目標：會區別生蛋和熟蛋，初步感知蛋殼藝術。

　　3、活動重點、難點

　　（1）本次活動的重點定位于學習用不同的方法區分生蛋和熟蛋，并作好記錄，能大膽講述自己的探索想法。

　　（2）本次活動的難點是討論、了解運用轉動的方法來區分生蛋和熟蛋。

　　4、活動準備

　　《綱要》中指出：提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒運用多種感官，多種方式進行探究提供活動的條件。因此我做了以下準備：

　　（1）物質材料準備：生、熟雞蛋每人一枚，記號筆、記錄紙、小粘貼若干，備用生熟雞蛋、盤子、抹布、手電筒、放大鏡、多媒體課件、背景音樂、自制教具郵筒。

　　（2）知識經驗準備：幼兒對雞蛋有初步的認識了解。