【精選】幼兒園說課稿范文集合5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的幼兒園說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經過，情節生動、語言優美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最，并運用語言表述。
二、說目標
教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位于：
1、知道故事的主要情節，了解我國的世界之最，并能用語言表述。
2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發幼兒愛祖國的熱情。
這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：知道故事的主要情節，并用語言進行表述。難點為讓幼兒了解我國的四個世界之最，激發幼兒的愛國情感。
三、說準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我主要作了以下準備：
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）。
四、說教學法
本教學過程，主要運用了四種方法：啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現幼兒在活動中的主體地位。
1、啟發提問法：教師應力求創設一個寬松的語言環境，引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術運用法：本教材情節生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。
3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。
4:游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，本活動借助一簡單的說唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學習，而充分體現游戲的"趣"學，幼兒的"樂"學。
五、說過程：
本活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣，引出主題——初步傾聽，了解內容——結合課件，突出重點——巧用圖譜，突破難點——活動延伸，說唱歌謠。
1、激發興趣，引出主題。
打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，并設計問題"如果你坐在天上的月亮船里，你會看到什么"?開放式的'提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽，了解內容。
本環節為幼兒初步欣賞故事，簡單了解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結合提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？你聽了有什么感受？在本環節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡單地表達自己對故事的聽后感，同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改，即故事結尾不點出蒲公英的家是中國，此環節大約占用8分鐘。
3、結合課件，突出重點。
緊扣幼兒的初步感知，本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發展的有效途徑，因此在本環節中，提問法也是運用得最多的一個環節。我將故事分為三個段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問為：
（1）蒲公英為什么會到很遠的地方？
（2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。結合提問：
（1）誰來幫助蒲公英？
（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經過，我所設計的提問是：
（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？
（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動的重點得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點。
承接環節三的猜測，"蒲公英的家在哪兒"引導幼兒說出中國，教師可及時續上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問"為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光"?"你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么"?引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發幼兒愛祖國的情感，借以突破活動的難點，本環節約占6分鐘。
5、活動延伸，說唱歌謠。
有了對故事的基本認識，本環節繼而借助圖譜，運用3—5分鐘的游戲活動。
引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛，將本次活動推向高潮，自然結束。
幼兒園說課稿 篇2
幼兒期是人的一生中發展思維、豐富詞匯的最佳時期，通過學習各種優秀的兒童文學作品，可以提高幼兒對語言的感受力，培養他們對文學作品的學習興趣。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優美，重點語句反復吟唱，極富感染力。對話簡潔、生動，語言節奏感強，富有音樂美。學前班的幼兒在原有經驗的基礎上完全可以體會故事所表達的情感，學會復述故事。
這個故事的教學目標是：
1.德育目標：教育幼兒同伴之間要友好相處，團結友愛。
2.知識目標：理解故事內容，學會復述故
3能力目標：教幼兒學習故事中優美的詞匯：亮堂堂、一閃一閃。發準墻、窗、房、堂等的字音。
重點：理解故事內容，能夠復述故事。
難點：讓幼兒運用詞、詞組完整的有感情的'講述故事。
關鍵：讓幼兒懂得一個道理，同伴之間友好相處，團結友愛。
為了完成本課的教學目標，抓住重點、突破難點、解決關鍵問題，我設計了以下教學環節：
一。談話導入新課。
二。教師有感情的完整講述故事。
三。出示教學圖片，結合提問，逐幅講述故事。在輕松愉快的氣氛中讓幼兒學會角色對話。
四。啟發提問，懂得故事道理。
五。分角色表演故事內容。
六。結束：
在歡快的歌聲中，贈送鮮花。
為了順利完成教學，我做了如下準備：
1、歌曲磁帶、錄音
2、教學圖片四幅。
3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊標志。
4、花籃、手工鮮花。
5、字卡：亮堂堂、一閃一閃
在充分準備的基礎上，我會根據不同角色的特征，注意講述的語調，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，并且為幼兒創設一個輕松愉快的氛圍，通過角色表演加深對故事的理解，達到教學目的。本節課是第一課時，幼兒在復述故事時主要掌握角色對話。
幼兒園說課稿 篇3
尊敬的各位評委好：
我說課的內容是《毛毛蟲（粘貼）》，下面我將從活動目標及兩點的確立，教學方法，活動準備，活動過程等方面對本活動的教學設計進行說明，誠請各位批評，指正。
一、 說學習需要分析
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出藝術領域的目標有:喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗； 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。本班幼兒年齡比較小，從開學至今我們也開展了一系列美術活動，從這些活動中，我發現孩子們對粘貼活動的興趣比較濃厚，而且他們對色彩也比較敏感，本著一切從興趣出發的原則，我設計了這個活動。
二、說活動目標
根據《幼兒園教育指導綱要》，藝術領域的目標有:喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗； 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。所以我設計了以下活動目標。
1、學習將圓片片以不同顏色間隔開來連續的.粘貼在紙上并學習簡單的添畫。
2、養成良好的手工活動的習慣。
3、喜歡參加手工活動。
三、說活動重點、難點
1、重點
動手將小圓片粘貼成毛毛蟲，由于幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣 。3~6歲兒童學習與發展指南指出要創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。
2、難點
用不同顏色有間隔地粘貼，由于幼兒對顏色還不太熟悉。
四、 說活動準備
多媒體課件
教具：范例一幅、毛毛蟲
學具：畫好的樹葉圖每人一份，漿糊、各種不同顏色圓片片若干，毛巾人手一塊。 五、說教學方法
我主要采用了欣賞法、演示法、練習法
六、說活動過程
1、教師出示范例，引起幼兒的興趣。幼兒有意注意弱而無意注意強，注意力很難集中，所以先進行導入吸引幼兒的注意。在這個過程中我使用了欣賞法的教學方法。由于欣賞法能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，并且能夠培養幼兒欣賞美、感受美的能力。
2、教師進行示范，在這個活動過程中我使用了演示法的教學方法。演示法能使幼兒更直觀的觀察到老師的做法并進行模仿。幼兒的形象思維發展比較好，記憶主要靠形象記憶，進行示范，幼兒能容易的學會粘貼毛毛蟲。
3、幼兒進行操作，教師進行指導。在這個活動過程中我使用了練習法的教學方法。要讓幼兒親手操作，增強動手能力。通過做感受藝術美，用喜歡的方式表達自己的情感。然而幼兒的動手能力還不強，手指的靈活性不夠，需要教師必要的指導。
4、拍照留念。幼兒拿著自己的作品留念。這一環節可以增強幼兒的自信心，使幼兒樂意參加手工活動，我的說課到此結束。
幼兒園說課稿 篇4
一、設計意圖：
托班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們喜歡游戲，以自己獨特的方式在游戲中認識自我，適應環境，了解未知，形成經驗。我班幼兒在經過一學期的幼兒園生活中，他們的動作有了較大的進展。他們基本掌握了走跑、跳，爬等動作技能，并在各種各樣的體育游戲中已經發展起了運動能力，學習更為復雜的動作技能。為幼兒認識世界開拓廣闊的天地，但是他們的動作仍然不夠協調和平穩，大肌肉群比控制手指小肌肉發育更早些。托班孩子的游戲必須有非常強的情景性，因此此時的孩子對游戲自主活動能力很弱，以來于承認印發的假想情景中，這就需要老師創設一定的情景。我選擇的《小雞當心》這次體育活動，主要是通過情景貫穿其中進行游戲，幼兒在扮演自己喜歡的小雞的同時，練習越過障礙，發展跨越動作和反應能力，幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學，學中樂。
二：教學目標的
制定：練習越過障礙，發展跨越動作和反應能力。皮亞杰指出：在前運算時期（幼兒時期）要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學，從玩耍中學，小動物是幼兒最親密的朋友，幼兒對小動物的叫聲極感興趣，并好模仿動物的動作，因此對本次活動產生強烈的興趣成了游戲的基礎。本次活動涉及到“小雞越過障礙，也就是跨過欄桿進菜園，因此發展幼兒的跨越動作是本次活動的新授動作，既是本次活動的重點，也是難點。我將在活動中以鼓勵，個別示范，提醒強調，兒歌等各種方法來突破此難點。
三、活動準備：
為了引起幼兒的興趣，調動不錯的幼兒活動的積極性，結合本次活動的情景貫穿，我適當地使用了一些能活動的教具，本次活動我作了以下準備：
1、椅子和皮筋搭成的菜園。
2、狐貍頭飾一個。小雞頭飾若干。
3、各種菜（青菜、蘿卜等，畫好塑封，為人數的3—4倍。）
四、活動流程：
本次活動我共分為三部分來進行：
1、小雞真快樂。幼兒扮演小雞，在ji媽媽的帶領下，邊念兒歌邊模仿動作。小雞小雞嘰嘰嘰，會找蟲子會吃米，跑到東、跑到西，開開心心做游戲。《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”在活動一開始，我就以ji媽媽的`身份，融入到孩子當中，參與到其中，讓每個幼兒扮演小雞，模仿小雞的動作，使幼兒對活動產生興趣，為下一個環節的進一步發展奠定基礎。
2、小雞種菜。
（1）媽媽帶小雞到菜園：“欄桿有點高，你們能跨過去嗎？找一個自己喜歡的地方跨進去試一試，再跨出來。A請個別幼兒示范，ji媽媽用兒歌提醒小雞：“小腳小腳抬得高，小欄桿呀別碰到”B集體練習。本環節是重點點所在，通過老師的不斷提醒及示范，再加上練習來突破。
（2）菜園里現在空空的，什么也偶，我們來種菜吃，種什么菜呢？到每邊四個筐里挑自己喜歡的菜，跨進欄桿，種到菜園里，提醒幼兒進出欄桿時別碰到。
3、小雞和狐貍。ji媽媽：不好了，狐貍來了，我們快到菜園里躲起來。狐貍在欄桿外轉一圈：欄桿這么高，小雞一定不會躲在菜園里。看了又看，然后離開。受感知經驗的制約，托班幼兒對游戲的自主選擇能力比較差，經常需要承認通過表情、語言動作等，吸引幼兒的注意，使其對教師預成不錯的的或隨機生成的游戲活動感興趣。這里也是活動的高潮，我為孩子創設有準備的環境，通過適宜的玩具、寬松的氛圍有計劃地激發幼兒參與游戲的愿望。根據幼兒的已有經驗和發展需要，運用夸張的語言、表情、動作，誘導幼兒進入游戲情景中。主要運用了引導法和吸引法。小雞繼續種菜，游戲2—3次。
4、天黑了，小雞回家。
幼兒園說課稿 篇5
說教材
《采茶》是大班下學期的韻律活動，這4曲子分為四個樂句，講述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節奏歡快，每一句都以長音結尾，讓幼兒比較容易地區分樂句。現在正是春暖花開，茶香飄逸的時期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能，表達幼兒的內心體驗，我選擇了這個教材，讓幼兒將生活化的動作向著細膩化的表達。
說目標
《綱要》明確地強調，豐富幼兒的藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向模仿教師的示范，創新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標：
在幼兒熟悉音樂旋律和結構的基礎上，學習采茶的基本動作。
啟發幼兒創編不同節奏、方位及幅度的采茶動作，根據圖譜組成一只完整的舞蹈。
通過活動讓幼兒體驗到勞動的快樂。
活動準備：
幼兒采茶的活動錄象資料
采茶課件一個
茶園情景布置
攝象機一個
活動過程：本節課的主要步驟分為四個。
1、看采茶活動的錄象資料，講述自己是怎么采茶的，學習采茶的基本動作。
2、聽音樂，了解音樂的性質。
3、看圖譜創編動作。
4、拍攝錄象自由表演。
觀看錄象，講述生活經驗，重點學習采茶動作。
1.提問：小朋友你們看電視里是誰呀?在干什么?那你們都是怎么采茶的?請你用動作試一試。
(這個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的，當他們看到自己的影象后會非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的幼兒會說“我是兩只手同時采摘的”有的'說“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術允許幼兒自由參與，自由發揮，容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流，這種開放性特點給幼兒的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。
2.學習采茶動作，將動作細膩化，體現教師的引導功能。教師除了要不斷激發幼兒的創造性之外，傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上，讓幼兒觀察她們是那兩個手指動的，向什么方向動的，怎么動的?可以運用示范、講解、練習的方法來學習基本動作。特別致意”鳳點頭“的手型和拇指、食指的曲伸節奏，接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作，將韻律感表現得更優美、柔和，協調性差的就將手關節動起來就行了。
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