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人類的形成教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的人類的形成教學設計，歡迎大家分享。
人類的形成教學設計1
一、教學理念
在《高中生物課程標準》中，提出了四項課程理念，其中“倡導探究性學習”和“注重與現實生活的聯系”，這就要求生物學教學應該著眼于現實世界，涉及更多對學生有用的、有實際應用的內容和方法。因此在本節教學過程中充分運用問題、激活、展示、應用和整合五個要素，以探究問題為中心引導學生構建知識體系，充分調動學生的積極性、主動性，通過觀察、比較、發現問題，分析、討論總結規律，最終幫助學生完成從對知識的初步認識、理解升華到對知識的綜合理解和應用。
二、教材分析
本節為（人教版）《普通高中課程標準實驗教科書生物必修2遺傳與進化》第5章第3節的內容。本節以遺傳病的病理、危害、診斷和預防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識，與第1章《遺傳因子的發現》、第2章第3節《伴性遺傳》、第5章第1節《基因突變與基因重組》、第2節《染色體變異》均有聯系密切。其中人類遺傳病類型的介紹有助于學生理解可遺傳變異的三大類型，單基因遺傳病的系譜分析有助于學生深化基因對性狀的控制、遺傳學基本規律；人類遺傳病監測和預防的介紹有助于引導學生高度關注遺傳病，意識優生咨詢和產前診斷的必要性；人類基因組計劃及基因診斷引發的社會倫理學爭議有助于學生理解現代科技的發展和應用具有雙重作用。本節活動較多一個調查，兩個資料搜集和分析，一個科學?技術?社會（STS）。本節與人類的生活聯系緊密，對于提高個人和家庭生活質量，提高人口素質有重要的現實意義。
三、學情分析
1.學生已有知識和經驗能夠結合減數分裂過程闡明遺傳基本規律及基因的傳遞方式；掌握基因突變、基因重組、染色體變異三大可遺傳變異的概念；了解常見遺傳病的家族傳遞特點。
2.學生學習方法和技巧在教師的引導下學生主動參與自主探究活動，通過資料分析、系譜圖甄別，歸納總結遺傳病的分類及家族傳遞特點，得出相關規律。
3.學生個性發展和群體提高培養學生的創造能力，初步提高全體學生發現、提出、解決問題的能力及小組合作探究學習和自我評價的能力。
四、教學目標
[知識目標]
1.簡述人類遺傳病的概念及分類。
2.闡明單基因遺傳病的種類及家族遺傳特點。
3.舉例說明人類遺傳病的監測和預防。
4.了解人類基因組計劃。
[能力目標]
1.分析單基因遺傳病家族系譜圖，總結遺傳特點。
2.解釋染色體異常遺傳病（三體現象）的`形成原因。
3.歸納優生措施。
4.調查高度近視的遺傳方式和發病率。
[情感態度與價值觀]
1.了解遺傳病對人類的危害，關注人類健康。
2.確立科學調查、實踐活動的基本步驟。培養發現問題、提出問題，大膽假設、自主性探究的科學態度和研究精神。
3.密切關注最新科研進展。如第三代試管嬰兒技術、三親嬰兒等。
五、教學重難點
[教學重點]
1.人類遺傳病的分類及實例。
2.人類遺傳病的監測和預防。
3.人類基因組計劃。
[教學難點]
1.利用系譜圖分析單基因遺傳病的遺傳方式及遺傳特點，并總結規律。
六、教法、學法
[教法]實踐調查法、小組討論法、講授法、情景教學法
[學法]研究性學習、分組討論
七、教學過程
[導入]
教師活動1在前面章節的學習中，大家接觸到了哪些遺傳病？遺傳病具有哪些特點？
學生活動1我們了解的遺傳病有白化病、血友病、紅綠色盲、抗維生素D佝僂病、人類外耳道多毛癥、貓叫綜合征、多指、并指、鐮刀形紅細胞貧血癥、21三體綜合征等。遺傳病具有“先天性、親子傳遞、家族聚集”的特點。
設計意圖通過遺傳病病例的積累回顧，迅速引入“人類遺傳病的類型”，嘗試讓學生對單基因遺傳病進行合理歸類。
[新授]
知識點1.人類常見遺傳病的類型
教師活動2以圖解、情景問答、小組討論的方式引導學生分析單基因遺傳病家族系譜圖，總結6種單基因遺傳病的遺傳特點。
學生活動2分析下列6種遺傳系譜圖。并對單基因遺傳病進行合理歸類。
補充資料①苯丙酮尿癥（常染色體隱性遺傳病）代謝圖解
補充資料②“維多利亞的遺憾”皇室病――血友病
設計意圖通過實例分析，激發學生學習興趣。培養學生善于發現問題、提出問題、大膽假設和進行自主探究的科學素養。培養學生科學思維的習慣，體驗科學研究方法在實踐中的應用。
教師活動3圖片展示唇裂、腭裂、無腦兒等多基因遺傳病，強調多基因遺傳病的概念及特點較容易受環境因素影響；多基因遺傳病在群體中發病概率較高。
學生活動3了解多基因遺傳病的常見病例，小組探討單基因遺傳病與多基因遺傳病在遺傳物質控制上的區別。
教師活動4病例分析21三體綜合征（先天性愚型）與性腺發育不良（特納氏綜合征）
學生活動4從染色體數目變異的角度，分析21三體綜合征和性染色體三體現象的形成原因。
探究活動（1）請根據減數分裂圖像變化，分析異常配子出現的原因。（針對常染色體異常）
探究活動（2）請根據異常配子的來源，分析異常合子形成的原因。（針對性染色體異常，如XO、XXX、XXY、XYY）
設計意圖通過兩種常見遺傳病的示例，引導學生通過“減數分裂”老知識完成新知識“染色體異常遺傳病”的自主探究和認知總結。培養學生自主構建知識框架的能力。知識點2.遺傳病的監測和預防
教師活動5創設情景，引導學生展開討論，關于“優生”的4個問題――①和誰生？②能不能生？③什么時候生？④生之前查什么？
學生活動5小組探究
（1）“和誰生？”分析直系血親與旁系血親的概念；“能不能生？”了解遺傳咨詢的項目；
（2）“什么時候生？”明確最佳生育年齡；“生之前查什么？”產前診斷常用措施。
小組探究總結“優生”的四大措施禁止近親結婚、遺傳咨詢、適齡生育、產前診斷。
設計意圖教師創設“優生”的情景分析題目，學生結合社會學常識與醫學專業知識明確禁止近親結婚、提倡適齡生育的意義，了解遺傳咨詢及產前診斷的項目。明確遺傳病對人類的危害，關注人類健康。進一步提升學科知識在生活中的實際應用。
人類的形成教學設計2
一、教學目標
1、知識目標：
①舉例說出人類遺傳病的主要類型
②遺傳病對人類的危害
③人類遺傳病監測和預防主要措施
2、能力目標：
①進行人類遺傳病的調查，培養學生的分析問題、解決問題及協作討論的能力，養成理論聯系實際的習慣
②通過自主瀏覽網頁相關資料，培養學生自學能力
③通過討論題的討論，培養學生的分析問題能力及語言組織表達能力
3、情感態度觀目標：
①通過了解遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質教育、優生教育
②使學生關注社會生活，初步培養學生公民意識，使其了解部分公民權利；初步形成敢于合理表達自我觀點的態度
③關注人類基因組計劃及其意義，使初步形成辯證地看待科學技術的發展，了解社會責任
二、教學重點和難點
1、教學重點：人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監測和預防
2、教學難點：
（1）如何開展及組織好人類遺傳病的調查
（2）人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關系
三、教學過程
1、新聞視頻導入――創設情境，激發學生學習興趣
視頻：新聞視頻引言：
健康是人類生活永恒的追求。在人的一生中，我們需要與不斷地與各種疾病作斗爭。人類疾病的發生有些是由于外界環境因素引起的，有些是由于人類自身遺傳物質改變引起的、且會遺傳貽害后代。現代醫學研究表明，人類大多數疾病與基因有關
隨著生活水平的提高和醫藥衛生條件的改善，人類的傳染性疾病已經逐漸得到控制，而人類的遺傳病的發病率和死亡率卻又逐年增高的趨勢，人類的遺傳病已經成為威脅人類健康的一個重要因素設問：那么，什么是人類遺傳病？具有什么特點？人類遺傳病有哪些類型及各種遺傳病的特點是什么？
2、第一階段學習 ——人類遺傳病的概念、特點、主要類型（1）CAI展示：學習任務
自學：
①遺傳病的定義
②遺傳病的特點
③人類遺傳病的主要類型
識記：
①遺傳病的定義
②遺傳病的特點
③人類遺傳病主要類型的典型病例
完成討論題：
討論1：遺傳病定義的修正
討論2：遺傳病與生物變異的關系
討論3：先天性疾病、家族性疾病、遺傳病三者的比較
討論4：遺傳病遺傳方式的判斷
討論5：細胞質遺傳物質改變所引發的病的遺傳特點
（1）資源途徑：學習資料
→ ☆遺傳病概述
→ ☆單基因遺傳病：常染色體顯性遺傳病、伴X染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病、伴Y染色體遺傳病
→ ☆多基因遺傳病
→ ☆染色體異常遺傳病
（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習
（3）師生歸納總結本階段學習
I、歸納總結：
概念：由于遺傳物質改變而引起的人類疾病
類型：
a、單基因遺傳病：常染色體顯性遺傳病、伴X染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病、伴Y染色體遺傳病
b、多基因遺傳病
c、染色體異常遺傳病
特點：a、遺傳性b、先天性c、終身性d、家族性
II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）
3、第二階段學習 ——遺傳病的監測和預防
（1）CAI展示：學習任務
自學：必學內容：①遺傳病的監測和預防的主要措施
選學內容：
①人類遺傳病現狀、危害、發病原因
②遺傳病的治療方法
③優生優育知識
識記：遺傳病的監測和預防的主要措施
完成討論題：討論6：交流婚姻法部分法規的個人觀點
討論7：交流關于遺傳病預防手段--婚檢的個人觀點
資源途徑：學習資料
→ ☆我國遺傳病現狀、危害、原因
→ ☆遺傳病的治療方法
→ ☆遺傳病的監測和預防
→ ☆優生優育
（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習
（3）師生歸納總結本階段學習
I、歸納總結：
遺傳病的監測和預的主要手段：主要包括遺傳咨詢和產前診斷
遺傳咨詢的內容和步驟
（1）醫生對咨詢對象進行身體檢查，了解家庭病史，對是否患有某種遺傳病做出診斷
（2）分析遺傳病的傳遞方式
（3）推算出后代的'再發風險率
（4）向咨詢對象提出防止對策和建議，如終止妊娠、進行產前診斷等
產前診斷：指在胎兒出生前，醫生用專門的檢測手段，如羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病
意義：在一定程度上有效地預防遺傳病的產生和發展
II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）
4、第三階段學習 ——人類基因計劃與人體健康
（1）CAI展示：學習任務
自學：必學內容：
①人類基因組計劃
②人類基因組計劃的意義
選學內容：
①人類基因組計劃大事記
②人類基因組計劃的眾多發現
③人類基因組計劃引發的倫理道德爭議
識記：人類基因組計劃的簡稱、研究對象、主要研究目的、結果、意義
完成討論題：
討論8：關于基因隱私權的討論
討論9：關于利用基因圖譜創造“新好人類”的談論
資源途徑：學習導航（學習資料
→ ☆人類基因組計劃
→ ☆人類基因組計劃大事記
→ ☆人類基因組計劃的眾多發現
（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習
（3）師生歸納總結本階段學習
I、歸納總結：
內容：繪制人類遺傳信息的地圖目的：測定人類單倍體基因組（包括22條常染色體+X染色體+Y染色體上的基因）的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息
結果：人類基因組大約有億個堿基對，已發現的基因約為萬個
意義：認識到人類基因的組成、結構、功能及其相互之間的關系，對人類疾病的診治和預防具有重要的意義
II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）
5、檢測學生自學效率、利用信息解決問題的能力――在線測試
６、課外活動：
☆調查活動：調查人群中的遺傳病☆資料搜集：基因診斷
☆辯論：人類基因組計劃效應的利與弊
人類的形成教學設計3
請推測羊水檢測和B超檢查主要針對哪些疾病的診斷？
能診斷的疾病包括染色體疾病、先天性畸形、伴性遺傳病。
拓展提升產前排畸檢測――方興未艾的醫學商業之路！
探究活動（4）通過數學推導，試證明禁止近親結婚可有效降低隱性遺傳病發病概率。20xx年高考理綜全國1卷第5題改編已知人群中白化基因攜帶者概率約為1/50，第Ⅳ代的兩個個體婚配分別選擇非近親個體婚配，則生出白化子代的概率？
設計意圖加強單基因遺傳病的系譜圖辨析能力，有效關聯第2章遺傳學定律及遺傳概率計算的基本考點。強化學生運算及數學模型構建能力。通過數學模型分析，論證禁止近親結婚可有效降低隱性遺傳病發病概率。體現學科交叉的思維訓練目的。
知識點3.人類基因組計劃與人體健康
教師活動6
展示人類基因組計劃資料。研究核心測定組成人類染色體（指單倍體）中所包含的億個堿基對所組成的萬個基因的.核苷酸序列。
任務展示
必學內容
①人類基因組計劃；
②人類基因組計劃的意義
選學內容
①人類基因組計劃大事記；
②人類基因組計劃的眾多發現；
③人類基因組計劃引發的倫理道德爭議
學生活動6
自學課本P92有關內容，梳理人類基因組計劃的研究內容和意義。
①HGP內容繪制人類遺傳信息的地圖
②HGP目的測定人類單倍體基因組（包括22條常染色體+X染色體+Y染色體上的基因）的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息
③HGP結果人類基因組大約有億個堿基對，已發現的基因約為萬個
④HGP意義認識到人類基因的組成、結構、功能及其相互之間的關系，對人類疾病的診治和預防具有重要的意義
探究活動（5）人類基因組計劃需要測定的染色體有多少條？
人類基因組計劃的正面效應及負面效應？
探究活動（6）走出課堂、聚焦前沿
視頻素材分析第三代試管嬰兒、三親嬰兒（細胞質遺傳病）、母體血漿基因檢測胎兒遺傳病
設計意圖利用最新科研素材，調動學生探求新知新技術的熱情，通過學生自主素材分析，理出與本節內容有關的知識點，進一步完善知識體系更新。同時考查學生的題干信息把握能力、專業語言表述能力及學科知識綜合運用能力。
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