《去圖書館》教學設計（通用18篇）
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《去圖書館》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《去圖書館》教學設計 1
學習目標：
1．能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2．在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。
教學重點：
學會看簡單的平面圖，能描述簡單的行走路線。
教學難點：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并能在方格紙中用數對表示位置。
教學過程：
一、復習導入
同學們我們在二年級下已經學習過認識方向了，怎樣在地圖上辨認方向呢，這個方向是北，那這個方向呢，讓學生依次說出八個方向，并強調指向標的畫法。
【設計意圖】復習導入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學習任務。
二、探索新知
1．觀察并探索，引發思考。
投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節課學習內容。以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
機靈狗說：先看朝哪個方向走。
淘氣說：要說清楚在哪里轉彎。
笑笑說：還要說清楚每一段路要走多遠。
2．親自實踐
同學們通過小組合作交流，總結出要確定的`物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。
【設計意圖】訓練學生的觀察能力和語言表達能力。
3.借助質疑，深入研究
如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出
結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發生改變。
【設計意圖】通過寫一寫，說一說引導學生發現、歸納、概括規律的能力。
4.歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
【設計意圖】體現從數學走向生活的理念。
三、及時練習，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學生獨立試做后交流
2.課本62頁練一練第2題
學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。
3.課本62頁練一練第3題
獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結
1.這節課你有什么收獲？
2.在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？
3.對自己課中的表現做一個評價。
《去圖書館》教學設計 2
教學目標：
1、探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
2、引導學生提出問題并解決問題，培養學生獨立思考的能力。
3、培養學生細心計算的良好學習習慣。
教學重點：
1、掌握兩位數加一位數的計算方法。
2、筆算豎式的書寫格式。
3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。
教學難點：
使學生理解個位相加滿十要進位的道理
教學過程：
課前：復習20以內進位加法（“開火車”口算）。
一、情境創設，談話導入。
1、談話引入。同學們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。
2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
二、提出問題，初探進位加法。
1．提數學問題。
（1）看圖提問題。請同學們仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了那些數學信息？同學們觀察的真仔細，說的很好，那你們能提出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師在黑板上貼問題）
（2）根據問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《海底世界》和《叢林世界》一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）
2.初探進位加法。
（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）
請同學們用自己喜歡的方法試著做一做。（自主探索）
（2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說。現在誰愿意把你的方法介紹一下。
算法一：我是用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
師：請你上臺演示一下。還有用小棒擺的嗎？你是怎么擺的？算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。師：請你上臺演示計算過程。師：試著用小棒擺一擺。
板書：計算方法：①、擺小棒
師：還有其他方法嗎？
算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？
板書：②、8+4=1220+12=32）
算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。
板書：③28+2=30，30+2=32）算法五：我用豎式計算的。（讓學生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？）
師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（生講師板書進位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（多指名回答）
板書：④豎式（滿十進一）師：出示計數器演示“滿十進一”師：學生在練習本上嘗試列豎式。
（3）小結。
通過大家的.思考，我們有口算、擺小棒和列豎式等方法來解決問題。這幾種方法中，你更喜歡用哪種方法？（讓幾個同學說說）師：用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。
師：做完后，同桌小聲交流你是怎么算出來的。師：找生來說算法。
選擇1名列豎式的同學上臺板演。請你們也試一試列豎式的方法，好嗎？
三、多層次練習，鞏固進位加法
1、練一練
（1）圈一圈，算一算（2）用豎式算一算。
2、看誰是個最好的醫生
你們看誰來了？（出示琢木鳥圖）它可不高興了，這是為什么呢？我們快去看看吧！原來呀這里有3棵大樹生病了，同學們我們來幫幫它吧！確診一下大樹的病因好嗎？（指名說錯因）
四、成功體驗，回味進位加法。
1、這節課你們學的開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領？
2．你想要提醒大家在計算中要注意什么？
《去圖書館》教學設計 3
學習目標：
1．能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2．在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。
教學重點：
學會看簡單的'平面圖，能描述簡單的行走路線。
教學難點：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并能在方格紙中用數對表示位置。
教學過程：
一、復習導入
同學們我們在二年級下已經學習過認識方向了，怎樣在地圖上辨認方向呢，這個方向是北，那這個方向呢，讓學生依次說出八個方向，并強調指向標的畫法。
【設計意圖】
復習導入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學習任務。
二、探索新知
1．觀察并探索，引發思考。
投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節課學習內容。以小組為單位展開深入的`探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
機靈狗說：先看朝哪個方向走。
淘氣說：要說清楚在哪里轉彎。
笑笑說：還要說清楚每一段路要走多遠。
2．親自實踐
同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。
【設計意圖】
訓練學生的觀察能力和語言表達能力。
3.借助質疑，深入研究
如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出
結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發生改變。
【設計意圖】
通過寫一寫，說一說引導學生發現、歸納、概括規律的能力。
4.歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
【設計意圖】
體現從數學走向生活的理念。
三、及時練習，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學生獨立試做后交流
2.課本62頁練一練第2題
學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。
3.課本62頁練一練第3題
獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結
1.這節課你有什么收獲？
2.在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？
3.對自己課中的表現做一個評價。
《去圖書館》教學設計 4
教學目標：
1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3.能描述簡單的路線圖。
教學重點：
讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：
對任意角度具體方向的準確描述。
教學過程：
一、談話引入
1、復習平面圖上的八個方向。
出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？
2、導入：同學們已經認識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們愿意幫助她嗎？
（板書課題）：去圖書館
二、探索新知
1、投影出示數學書61頁主題圖
觀察并探索，引發思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉彎？
2、要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？
板書：方向 距離 途經的地方
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、借助質疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。
老師引導，學生對比得出
結論：只是方向改變，兩地間的距離并未發生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
三、及時練習，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學生獨立試做后交流匯報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向坐標。
2.課本62頁練一練第2題
要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。
四、課堂小結
同學們，今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？
教學反思：
本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的.內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生采用適當的方式描述物體間的位置關系，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課采用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。
本節課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現了以學生為主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。
《去圖書館》教學設計 5
教學目標：
1．探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。
2．感悟計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的含義。
3．體會解決問題策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力和思維的靈活性。
4．培養學生動手、表達、傾聽和思考的良好習慣。
教學重點：
1、掌握兩位數加一位數的計算方法。
2、筆算豎式的書寫格式。
3、使學生理解個位相加滿十要向十位進一的道理。
教學難點：
使學生理解個位相加滿十要進位的道理。
教學教具：
多媒體實物投影臺，小棒。
教學過程：
一、情境創設，談話導入。
1．談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？小朋友們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學的孩子。
2.引入情境。我們的好朋友機靈狗最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
二、提出問題，初探進位加法。
1．提數學問題。
（1）看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？那你們能提 出數學問題嗎？（生獨立思考，指名提出數學問題，師板書問題）
（2）根據問題列式。先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？ 你會列式嗎？請拿出練習本列出算式。（生列式師巡視）
2.初探進位加法。
（1）擺小棒
方法一：先擺28根小棒再擺4根小棒, 請學生上臺演示 。師板書：4+8=12，20+12=32
方法二：先從4根拿2根跟8根湊成10根，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
請學生上臺演示，師板書：28+2=30，30+2=32
（2）撥計數器，幫助學生理解個位滿十進一
課件演示撥計數器過程 提出疑問：個位還有兩個珠子怎么辦呢？同桌討論下
生：把個位的十個珠子換成十位的一顆珠子。
師：真聰明，個位的十個珠子換成十位的`一顆珠子，然后再在個位上撥2個珠子結果就 是32（邊說邊課件演示）
師：同學們都觀察的很仔細，那現在老師有個問題要問你們了，十位上這顆珠子是怎么 來的呀？
生：10個一換成一個十。
師：我們就說個位滿十進一 師：還有其他方法嗎？
（3）豎式計算
讓學生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？生說師寫豎式。
師：先算個位8+4=12個位滿十怎么辦？（生：個位滿十進一）怎樣記不會忘了進一。
生：做個記號，可以在十位上旁邊1
師：真聰明！在豎式計算的時候我們把進上來的1寫在十位數字的右下角，1要寫得小一些，跟十位上的數字區分開（生講師板書進位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（多指名回答）
3、小結:小朋友真棒，能想出這么多種方法來計算28+4=32，你更喜歡哪種計算方法？
生：豎式計算，因為用豎式計算算的比較快，而且比較不會算錯。
三、多層次練習，鞏固進位加法。
1、做書本68頁第二個問題。
2、書69頁第二題
四、課堂總結
28+4= ，這是兩位數加一位數的進位加法。列豎式計算時要注意
1、數位對齊
2、從個位加起，個位滿十進一
3、加十位上的數時，要加上進上來的1。
板書設計： 圖書館 《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？
28+4=32
《去圖書館》教學設計 6
一、教材分析
數與計算是小學數學教學中重要的知識與技能。本節課的知識是在學生掌握20以內進位加法以及整十數加整十數、兩位數加一位數（不進位）基礎上進行教學的。它是多位數加法最基礎的知識。因此，兩位數加一位數（進位）加法是本單元的教學重點，也是難點。教材結合生活情境，讓學生經歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學生在解決實際問題過程中進一步體會加法的意義。
二、學習目標
1、在問題情境中探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，在交流與比較中優化出適合自己的算法。
2、感悟計算與日常生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。
3、體會解決問題策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力和思維的靈活性。
4、在學習活動中養成動手操作、明確表達、認真傾聽和獨立思考的良好習慣。
教學重點：探索并掌握兩位數加一位數的`進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
教學難點：理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規則。
三、教學過程
（一）創設情境，談話導入。
1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？
2、引入情境。我們的好朋友“機靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
［設計意圖：通過說喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時對學生進行勤奮好學良好習慣的培養教育。］
（二）提出問題，初識進位加法。
1、看圖提問題。請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？你們能提幾個數學問題嗎？（學生獨立思考。指名提出數學問題，教師板書問題。）
2、根據問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數學問題，下面我們先來解決這個問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會列式嗎？請在練習本上列出算式。（生列式師巡視。）
3、初探進位加法。
（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？你們會計算嗎？（自主探索。）
（2）交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。（一般有以下三種算法。）
算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然后從4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。
算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？（根據學生的表述，教師用彩色筆在橫線下標出思考過程。）
算法三：用豎式計算。（學生說豎式計算方法，教師寫豎式。）
師：8+4滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進一。（學生講，教師板書“滿十進一”。）
（3）小結：小朋友真棒，能想出多種方法來計算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數加一位數進位加法。
［設計意圖：在同桌交流的基礎上進行全班交流，能讓學生先傾聽他人的計算方法，有利于在比較中選擇適合自己的計算方法。匯報交流計算方法分三個層次進行，符合兒童的認識規律，便于理解，便于掌握。］
4、理解進位加法。
《海底世界》和《淘氣歷險記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學校》一共有多少本？這兩個問題你們會計算嗎？請你們選其中一個問題來做，做完后同桌小聲交流你是怎樣計算的。（全班交流，集體訂正。）
［設計意圖：類似的問題采用先獨立完成再交流的形式，既能節省時間，又能保證人人參與，還能幫助學生理解進位加法的計算規則。］
（三）多層次練習，鞏固進位加法。
1、看誰算得又快又準確。
如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險記》每本13元，《咪咪學校》每本8元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據學生的回答，板書算式，再指名說說算的過程并簡單評價。）
買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）
買《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）
買《海底世界》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）
買《淘氣歷險記》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）
買《汪汪樂園》和《咪咪學校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）
買《海底世界》和《淘氣歷險記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）
［設計意圖：在主題圖上添上每本書的單價，讓學生自由選購兩種喜歡的.書并算出一共要多少錢的活動，不但鞏固了計算方法，而且使學生明白身邊處處有數學問題，數學可以解決生活中的實際問題。］
2、看誰摘的蘋果最多。
（1）“摘蘋果”游戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結滿了蘋果，看到這么多的蘋果，你們想摘嗎？請聽清老師的要求，在規定的時間內在練習本上先算出“蘋果”上算式的得數，誰算的題目又對又多，就到樹上摘蘋果；能算對“蘋果”上算式的得數，還能說出是怎么算的，摘下的蘋果就是你的了。
（2）評價“摘蘋果”游戲。（摘一個評價一個，最后評價9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的秘密。）
［設計意圖：先獨立練習，保證人人參與，再用游戲的形式進行計算練習，這樣不僅能激發學生練習的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學生在愉快的學習氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］
3、看誰是個最好的醫生。
（1）你們看誰來了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什么呢？原來這里有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎？（說明錯因。）
（2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今后用豎式計算，一定要把相同數位對齊，相加滿十要向前一位進一。
［設計意圖：這三道題反映了學生用豎式計算最容易出現的錯誤，通過幫助啄木鳥“醫生”治病的活動，既可以激發學生參與的興趣，又可以讓學生通過說理，進一步掌握進位加法的計算方法。］
（四）成功體驗，回味進位加法。
1、這節課你們學得開心嗎？誰來說說你學會了什么新本領？
2、你想提醒大家在計算中要注意什么？
［設計意圖：讓學生自由評價，一方面進行情感評價，另一方面對知識進行小結，有利于概括能力的培養。］
《去圖書館》教學設計 7
教學內容:
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。
教學目標：
1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉彎的地方三個要素是描述路線的關鍵。
3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。
4.在知識的運用過程中，體會數學與日常生活的密切聯系。 教學重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。
教學難點：
初步認識往返路線的相同點和不同點。
教學準備：
1. 教師準備：
多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。
2. 學生準備：
尺子、鉛筆。
教學過程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學生學習興趣。
2.復習平面圖上的方向和現實中的方向。
3.導入新知。（板書課題）
二、探究新知。
1．探究描述行走路線的方法。
（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉彎。
（2）啟發：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？
板書：
笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉彎地方）。
（3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內模仿例句說一說。
（4）小結描述行走路線的方法。
先畫一畫，再找出方向、距離、轉彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
（1）指一指。
指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
（2）說一說。
讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的.路線。
（3）比一比。
指名學生分別說一說往返路線，引導學生比較方向、距離、轉彎的地方三個要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？
（4）小結：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。
三、 鞏固練習。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內說一說。
學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學生獨立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內方向，并描述簡單的路線。）
游戲：快樂尋寶
1. 課件出示并明確游戲規則。
2. 師生參與游戲。
五、課堂小結，布置作業。
1.同學們，我們這節課學會了什么？（出示學習目標）
引導學生對照學習目標進行總結。
2. 布置作業：
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學生課堂表現，歌曲《加油歌》鼓勵學生。
板書設計：
五、方向與位置
1.去圖書館
笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉彎地方）。 返程路線相反 不變 次序反了
《去圖書館》教學設計 8
教學目標
1、探索并掌握兩位數加一位數進位加的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。
2、感受數的計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。
設計理念
《標準》提出重視教學過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識形成發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段使每一個學生積極主動地參與學習活動。教材分析
在本節課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，并能正確地計算。第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規律，對于學生以后學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。
學情分析
一年級學生年齡小、思維活躍、表現欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力。并已有兩位數加減一位數（不進位、不退位）的知識作基礎，對豎式有簡單的了解，在前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。教學重點
進位加法的筆算方法和口算方法。
教學難點
滿十進一教學準備
電腦課件，每個小組一份小棒。
教學過程
一、情境創設
1、雙休日的時候，老師到圖書館去了一趟，發現圖書館新進了一些書籍，覺得不錯。（電腦課件出示）圖書館里新增加的書有《汪汪樂園》28本，《海底世界》4本，《淘氣歷險記》9本，《咪咪學校》8本。
2、根據情境，提出數學問題，列出算式。
二、算法探究
1、下面我們先來看“《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？”這個問題。你能計算嗎？把你的計算過程寫在本子上。
2、小組合作。
小組同學把自己的計算方法進行交流，記錄員進行記錄。需要的可以使用學具。
3、全班交流反饋。
⑴用小棒，滿十根捆成一捆。
⑵28+2=30，30+2=32。
⑶8+4=12，20+12=32。
⑷豎式計算。
算理：個位滿十向十位進一。
4、試一試。
（1）《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》一共有多少本？同桌互相交流，并列式計算。
（2）你還能提出哪些數學問題？你能解答嗎？
（3）豎式計算
58+75+495+3223+7A、個位不滿十不要進一。
B、在學生中找出典型錯誤進行分析。口算。38+646+58+2788+6說說是怎么算的。
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算。（“練一練”第1題）
2、奪☆大賽。（“練一練”第
2、3題）
3、爺爺買東西。（“練一練”第4題）
4、排隊。（“練一練”第5題）
四、全課小結。
今天你學會了什么？在計算時要注意什么？
五、布置作業。
教學反思
本節課主要有以下幾個特點。
1．從學生的年齡特點及認知規律出發，精心設計“圖書館”這一問題情境，讓學生根據提供的數學信息，提出問題、解決問題，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的`能力。同時也培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數學，人人要學習有價值的數學。
2．走進學生的心靈，與學生真心交流。從學生的實際出發，以平等的態度，走進學生的心靈，去把握、分析學生的'內心感觸與想法，讓學生在潛移默化中受到教育。如：針對學生計算時出現的錯誤，教師沒有簡單地放過去，及時調整自己的教學思路，細細揣摩學生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領學生去看一看、找一找、改一改，糾正學生的不良做題習慣。
3．注意學生的練習反饋，培養學生良好的學習習慣。在練習時，教師沒有就題講題，而是引導學生回顧“滿十進一”的法則，注意引導學生在練習中反思——對于自己做出的題目，給予適當的評價，發現自己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產生的，如何避免這樣的錯誤；對于他人所做的題目，也能給予適當的評價，并能同自己的方法比較，發現優劣，從而對自己的方法進行調整。
4．評價內容多元化，突出學生的自主性評價。《標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”在交流算法時學生出現了“算法復雜化”的情況，教師沒有批評學生，而是讓學生繼續發言，然后引導學生對自己的算法進行評價，“你認為你的方法怎么樣”，提高學生的自我評價與反思能力。對于學生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學生繼續發表自己的見解，然后把評價的權力和機會交給所有的學生，引導學生進行公正的互相評價，在爭辯的過程中發現錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
《去圖書館》教學設計 9
【教學目標】
1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過圖書館的小鏡頭，了解各種各樣的人喜愛閱讀的社會現象。
4、學習作者抓住人物特征描寫的表達方式；模仿課文第五小節的寫法，結合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節描寫。
【教學過程】
一、談話引入：
1、〖點擊出示〗，說說這是什么地方？
2、根據有關資料顯示，圖書館是休息日、長假期間人們最喜愛的地方之一，今天我們隨著人流一起來看個究竟。
3、〖點擊出示〗出示課題，讀課題。
4、請關注這個詞語：小鏡頭〖點擊出示紅點〗，說說你的理解。
鏡頭可以是照相機的鏡頭，也可以是攝像機的鏡頭。小鏡頭的特點是怎樣的，用手握個空心拳，瞇起一只眼，且將你的空心拳當作鏡頭來看一看吧。
小鏡頭的特點是捕捉到的不是全部，鏡頭很小，看不全。本文是汲取攝像方式的特點，用文字記錄下人們在圖書館的言行舉止。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，要求聽清讀音是否正確，想一想作者分別在圖書館的哪些地方取景？
2、檢查字詞。
（1）字音〖點擊出示〗：纖細
（2）字形〖點擊出示〗：細膩
（3）理解“纖細、細膩”找反義詞。
纖細——寬大外形
細膩——粗糙皮膚摸上去的感覺
〖點擊出示〗文中這四個詞語都是用來形容手的，從事什么職業的人的手會粗糙、細膩？
讀一讀這兩組反義詞。
3、作者分別在哪些地方取景？〖點擊出示〗
4、透過這些小鏡頭，你有什么感受或啟發？
人們都喜歡閱讀，書是人們獲得快樂的源泉。
在26課中找出幾句句子，說說人們喜歡閱讀的理由。
三、研讀課文
（一）學習2、3小節
1、作者又是以怎樣的小鏡頭方式展示社會現象的呢？先來看看作者在描寫圖書館大門口和書架前的鏡頭吧。
2、自由讀，找找作者將鏡頭聚焦在哪幾個方面。
（1）自由讀。
（2）作者選取這四個小局部的描寫，在這局部的描寫中卻極為巧妙地勾勒出了一個整體。〖點擊出示〗
填空：不同___________的人，不同________________的人，不同__________________的人，不同______________的人共同_______進了圖書館。
3、出示句子，指導學習。
（1）〖點擊出示〗比較句子。
留披肩發的女青年，梳辮子的小姑娘，剃平頭的小男孩，梳分頭的中年男子，黑發的年輕人，白發的老人……
留披肩發的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發的，白發的……
教師歸納：
①短句的特點是句子短小精悍，言簡意賅，節奏感強，給讀者留下想象的空間。
②選擇的對象具有代表性，抓住特征，描寫很準確。
③還有一層隱含的含義，請讀上面的這句話。
各種各樣、爭先恐后、涌——多，速度快
（2）引讀：那么多的人涌進圖書館，作者的鏡頭〖點擊出示〗從上向下看，真是人頭攢動——再往下看，〖點擊出示〗個個是步履匆匆——大家的語速短促有節奏感。
（3）來到書架前，你覺得該描寫什么了？（手和眼睛）
兩組對讀。
小結：在圖書館的大門口，人頭攢動，步履匆匆；在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現了人們喜愛讀書的社會現象。
（二）學習第五小節
師：讓我們到閱覽去看看吧。
1、〖點擊出示〗引讀第五小節，作者的鏡頭選擇了4個人物，這4個人物代表的是——男女老少，讓我們一起來讀。
2、〖點擊出示〗男女老少在閱讀時有什么共同點？請你用4字詞語來歸納。
旁若無人孜孜不倦專心致志聚精會神
3、〖點擊出示〗讀第五小節，請你讀一讀，4人小組分角色做做動作，體會一下。
4、第五小節還有什么地方不能理解？
學生的問題大致可能會有以下幾種情況：
（1）伏案疾書是什么意思？——趴在書桌上快速地寫著。
（2）小姑娘為什么恨不得把頭發絞了？——寫出了對書的`渴望。“絞”字寫出了愛美的姑娘已顧不上美了。
（3）貪婪——貶義詞，表現了姑娘對讀書的渴望。
掃——看書速度快，求知若渴。
甩——看書時入神，連同用手整理的時間都不愿浪費。
（4）那神情究竟是什么神情？做動作——討厭，不耐煩。
教師小結：細微的神態動作的捕捉真是太出神入化了，作者在描寫中捕捉了一些我們可能會忽略的極細微的地方，這樣的描寫叫細節描寫。
5、人物的描寫有共同點，但是作者更捕捉到了不同點。在細節描寫中還捕捉到了人物之間的不同之處。男女生讀
〖點擊出示〗吃力——不認識字，費力——看不清
6、每一個人物的特征都在細節描寫中凸現出來了。鏡頭雖小，但是卻將社會中各種各樣的人對知識的渴求都寫出來了。這篇文章寫于1976年后，在這之前的十年間中，中國曾經歷一場文化的災難。1976年后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者將鏡頭對準圖書館，難怪作者會情不自禁地偏愛上。
四、小結復習
1、復習詞語〖點擊出示〗。
2、說說學了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。
小鏡頭中有大社會——寫出人們對知識的渴望。
寫作特點——細節描寫，小鏡頭的描寫，特寫鏡頭，特點刻畫得非常準確，動詞準確。
五、拓展作業。
〖點擊出示〗
課后作業：背誦課文第五節。
〖點擊出示〗
課后拓展：請模仿第二、三小節的寫法，結合生活中的小鏡頭續寫。
周末，各種各樣的人爭先恐后地涌進了大賣場。……
板書設計：
27 圖書館里的小鏡頭
大門口 涌頭發 鞋
借閱區 盯小心翼翼 撫摸 眼睛 手
小伙子伏案疾書扶
閱覽區姑娘 掃 甩專心致志
老人 費力
孩子 吃力
《去圖書館》教學設計 10
教學目標
1、在問題情景中，通過操作探索兩位數加一位數的進位加法的計算方法，在交流與比較中優化出適合自己的方法。
2、體會解決問題的策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力和思維的靈活性。
3、進一步體會加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯系。
教學重點
探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，理解滿十進一，初步體會計算方法的多樣化。
教學難點
理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規則。
教學準備
教師準備多媒體課件、計數器、小棒；學生準備計數器、小棒。
教學過程
一、復習鋪墊
師：上課之前我們先來開火車計算屏幕上面的題，小火車開起來火車頭在哪里？
7+5= 36+2=
9+7= 5+33=
4+8= 28+4=
師：同學們都能正確計算上面的計算題，但是最后一道題把很多同學都難到了，沒關系我們今天這節課就一起來解決這個問題。相信同學們只要能認真聽，并且積極思考一定能解決這類題。
二、創設情景，自主探索
1、觀察情景圖，提出數學問題
師：同學們喜歡看課外書嗎？圖書館是一個知識的海洋，何老師在圖書館的一角發現了很少適合同學們看的書。請同學們看看這幅圖中你觀察到了什么數學信息？
用多媒體展示圖書館一角
學生觀察，老師板書課題圖書館
生1：上面一層《童話世界》有28本，《叢林世界》有4本
生2：下面一層《海底世界》有9本，《咪咪學院》8本
2、師：同學們真會觀察，你們能根據你們發現的數學信息提出一個數學問題嗎？
生1：《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？
生2：《海底世界》和《咪咪學院》一共有多少本？
生3：《童話世界》和《海底世界》一共有多少本？
生4：《叢林世界》和《咪咪學院》一共有多少本？
師：大家已經提了這么多的問題還有同學還有問題何老師都已經忙不過來了，我們先來解決一個問題。《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？
師：這個問題該怎么解決呢，要解決這個問題我們要找到哪些信息呢？
生：要找《童話世界》和《叢林世界》的本數。
師：大家一起來找一下，并大聲讀出來《童話世界》有28本，《叢林世界》有4本，請問《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？誰來解決這個問題，注意先列式不用著急去解答。
生：28+4=
師：28表示什么，4表示什么？為什么用加法？
生：28表示《童話世界》的本數，4表示《叢林世界》，“+”表示把這他們合起來。
3、師：看來你是個會學習的孩子，不但會列式還知道為什么這么列式。那么這個算式該怎么計算結果是多少呢？現在就請同學們自己先試著用自己的方法算一算可以借助工具小棒或者計數器。看看哪個同學想的方法最多。動手之前何老師有個要求為了不打擾到其他同學思考，請安靜的進行活動。看看哪個小組最安靜。
學生嘗試用不同方法解決，老師巡視。注意觀察哪些同學用的方法是什么？
先叫用小棒的同學匯報，再叫用計數器的同學匯報，最后叫用豎式計算的同學。
師：我看好多同學都積極開動腦筋在認真思考，誰愿意將你的成果跟大家匯報。其他同學認真聽聽他的想法和你的一樣嗎？
生1：我是用小棒算出來的，我先擺出來了28根小棒再擺了4根小棒，（老師插話這樣就是28+4，那結果是多少呢？）從這4根小棒里拿出2根小棒到8根小棒那里，湊成了一個十，最后一看就知道是32。
師：我沒明白這個10是從哪里來的，你能再說遍嗎？
生：從這邊拿出2根給8，就湊成了一個十。就可以捆在一起表示一個10。
師：老師明白了，其他同學明白嗎？誰能說一說。
生：從右邊拿了2根和8根湊成了10，10個一就是一個十。
師：你真是個會傾聽的孩子，完全理解了他說的是什么。
學生匯報老師，在黑板上寫出（1）擺28+2=30 30+2=32
（先讀給同桌聽，再學生齊讀）
師：這是用小棒的方法計算的，還有沒有用其他方法的
生甲：我先用個位加個位8+4=12，12+20=32
學生匯報老師，在黑板上寫出（2）8+4=12，12+20=32（先讀給同桌聽，再學生齊讀，）
師：你用的方法也很好，你用到我們前面學過的先個位加個位的方法，真是個聰明的孩子。
師：還有其他方法的嗎？
生乙：我用的計數器先撥出28，再加4，就是在個位上再撥4個珠子。可是個位只有兩個。（師插話）
師：個位撥了8個只剩下2個，該怎么辦呢，很多同學剛才都遇到了這個問題，請大家注意聽看看他是怎么解決的。
生乙：先加2個珠子就是十個珠子了，10個一就是一個十，可以先把這10個珠子退回去換成一個十，就是在十位上加一個珠子，然后再加再在個位上加2個珠子，就是在個位上加了4個珠子了。
師：你真會想辦法，而且你表達得很清楚。也就是本來要加4，我們分成了兩次，一次是加2，和8湊成10，然后再加2。（黑板上板書28+4=）
師：淘氣也是用的這種方法，先撥出28，然后再加4，4表示（生：4個一），也就是在個位上再加4個。但是個位上的珠子還剩下2個，怎么加4個珠子呢？誰能再跟淘氣說一說。
生：先在個位上加2個珠子，這樣就湊成了10個，個位滿10就向十位進一，用個位的10個換十位的一個。再在個位加2個這樣就加了4個了。
師：哦，淘氣懂了。（課件演示滿十進一），這個十位上紅色的.珠子是怎么來的。
生：是個位的10個換的，因為10個一是一個十。
活動：跟著老師一邊撥，一邊說。
教師在黑板上寫（3）撥28+2=30 30+2=32（先讀給同桌聽，再學生齊讀）
［設計意圖］引導學生，在操作交流中掌握知識。讓學生把學具和小棒放在桌子的抽屜里。
師：已經有這么多方法了，你們還有其他方法嗎？
生：我用的是豎式計算的方法，（師插話寫豎式時要注意什么？）
生：相同數位要對齊，加號在左邊，橫線要畫直，從個位加起。
師：同學們提醒了你列豎式要什么了，那你繼續匯報你是怎么列的豎式，又是怎么計算的呢？
生：先寫出個位和十位再分別十位的下面寫出2，個位的下面寫出8，在寫+ 4，4對齊個位，也就是要在8的下面，然后再用尺子畫橫線，先從個位加起8+4=12，2在個位上和4對齊，十位上的1寫在橫線上的十位與個位中間，寫一個小1表示是剛才個位上滿10向十位進的一，再用十位加十位，2加上剛才的1就是3，結果就是32。
師：老師演示豎式計算過程，寫完問學生：豎式里小1怎么來的？
生：表示個位滿十向十位進的一。
師：請大家拿出小手跟課件演示一起算，邊算邊說先寫什么再寫什么
師：小朋友們真棒，這節課開始的時候好多同學都不會計算呢，通過大家的努力好多同學都學會了，想出了這么多計算28+4的方法，沒有用豎式計算的同學想不想用豎式算一算，沒有用豎式計算的同學現在用豎式算一算，用豎式計算的完善自己的豎式。
師：我看見剛才笑笑是這樣算的（先算十位再算個位忘了加個位進的一個十）。誰能告訴我笑笑錯在哪里了。
生：笑笑先算的十位再算的個位，個位上進一個十在十位時，就忘了加了。
師：所以我們一般都從個位算起。計算進位加法時注意4點
1、相同數位要對齊
2、計算先從個位起
3、個位滿十要進“1”
4、小1個頭小，相加別忘了
學生齊讀
師：大家想了這么多辦法計算28+4，這些算法有什么相同的地方？
生：個位滿10向十位進一。
師：是的，這就是進位加法。今天我們學習的是：兩位數加一位數的進位加法通過這些同學的介紹你最喜歡哪種方法呢？
抽幾個同學說一說，引導學生用豎式計算。
師：你能用你剛才學到的方法，解決《童話世界》和《海底世界》一共有多少本嗎？
學并生在數學本上列式，并計算，老師巡視，最后叫一個同學匯報。
生：28+9=37
師：你是用什么方法計算的。
生：列豎式，先寫出個位和十位。在十位下面寫2個位下面寫8，再寫加，9寫在8的下面。再畫橫線，計算從個位加起9+8=17，7寫在個位，1寫在橫線上的個位與十位的中間寫小一點表示是個位向十位進的一個十。最后再用2加1等于3。結果就是33。
二、鞏固運用。
1、課本69頁第一題。提醒學生怎樣圈才能一下就能看出答案。
2、課本69頁第二題。提醒學生先把數位寫出來，再對齊，從個位計算。
五、小結
這節課，你有收獲嗎？有哪些收獲？
1、相同數位要對齊
2、計算先從個位起
3、個位滿十要進“1”
4、小1個頭小，相加別忘了
六、板書設計
圖書館（兩位數加一位數的進位加法）
《童話世界》和《海底世界》一共有多少本？
28+4=32（本）
擺28+2=30十個
位位從個位算起
2 8個位滿十向撥28+4=32
30+2=32 + 1 4十位進一
算8+4=12 3 2豎式
12+20=32
《去圖書館》教學設計 11
【教材分析】
學生在一二年級已經學過運用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對位置與方向，初步發展了空間觀念。本節課以“去圖書館”為主題并用學生熟悉的景點展開學習，為之前學過的知識得到進一步的發展。通過引導學生綜合利用本課知識，體會方向與距離是描述路線圖缺一不可的關鍵要素。
【學習目標】
1、能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。
【學習重難點】
重點：能準確的描述簡單的路線圖。
難點：通過描述與畫路線圖，體會方向與距離對確定路線的作用。
【教學過程】
一、 活動導入
師：同學們，上課之前我們來做個小游戲，你能試著找一找教室里的方向嗎？
師：今天笑笑也來到了我們的課堂，而且她還給我們帶來了禮物，你們想知道是什么嗎？（出示可見圖片和要求）
生：七號寶箱。
師：你們覺得會是什么禮物呢？哦，原來是一本書，看來笑笑希望咱班同學和她一樣，多讀書多學習。
設計意圖：通過找方向以及找禮物復習二年級下冊所學方向的知識，為開展本課學習奠定了基礎。設置為小游戲以及找禮物環節意在激發學生的學習興趣。
二、新授
1、周末，笑笑要去圖書館（出示主題圖），你能幫她設計一條路線嗎？誰來說一說？
（1）師：誰愿意試著說一說？請一名學生邊指邊說。
生：笑笑向西走300米到游樂場，向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到達醫院。
（2）師：還有其他路線嗎？請另一名學生邊指邊說。
生：笑笑向西走500米到商場，向北走250米到醫院，最后向西走700米到達醫院。
2、師：剛剛這兩位同學在說路線的時候都說清楚了每段路的距離，要想使笑笑準確的到達圖書館，我們還要說清楚什么？（方向）
生：還要說清楚經過的地點。
3、下面我們來看這一段路（課件出示），用上我們剛剛所說的方向和距離，我們可以怎么說？
（1）請一名學生試著說一說。
（2）課件出示例子：笑笑從家出發向西走300米到達游樂場。
設計意圖：出示范例，規范學生描述語言。
4、師：你能將這條路線按照這樣的'說法將這條路線補充完整嗎？
（1）同桌之間先說一說，然后匯報。
生：笑笑從家出發向西走300米到達游樂場，向北走250米到達報刊亭，最后向西走900米到達圖書館。
（2）師：誰愿意試著說一說另一條路線？
生：笑笑從家出發向西走500米到達商場，向北走250米到達醫院，最后向西走700米到達圖書館。
（3）師：同學們都回答的太完整了。所以在描述路線時，我們還要說清楚經過的地點，也就是標志（識）物。（板書）
5、師：笑笑覺得同學們設計的路線太好了！她在想，你們能將設計的路線畫出來嗎？你們能嗎？（出示要求）拿出作業紙，選擇其中一條路線畫在第一題的空白處。
（1）學生獨立完成。
（2）展示2—3個學生的作品，邊指邊說。
（3）（課件出示兩條路線）同桌之間交換作品，先檢查同桌作品是否有不完整的地方，然后指著自己畫的路線和同桌說一說。
設計意圖：通過展示學生作品并描述出來，學生一起找出圖中不足之處，引導學生總結出畫圖需要注意的要素。
6、笑笑看了一天書要回家了，她該怎么走呢？在作業紙上畫一畫，并和同桌說一說你所畫的路線。
7、師：仔細觀察作業紙上的兩個路線圖，你有什么發現？
生：路線、經過的地點、距離都不變，只改變了方向。
設計意圖：說一說到畫一畫，再到論一論，由簡單的問題轉接到需要反思討論的關鍵點，主要發展學生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對知識的鞏固和遷移，提高學生的歸納能力和遷移能力。安排這樣一個逆向的問題，對于發展學生的空間想象能力和推理能力都是有幫助的。
三、活動練習。
師：笑笑覺得同學們都太厲害了！她想如果大家能將下面的練習題做好，她還有一份禮物要送給大家哦！我們一起來做做吧！
1、將作業紙2上的習題完成。
2、出示課本第62頁第2題。說一說往返路線。
3、出示禮物。（指南針）迷路時，指南針可以幫我們指明方向。
設計意圖：針對課堂所學設計練習，主要考查學生是否會靈活運用，并且培養其逆向思維。
四、課堂總結。
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
生：要想準確描述一條路線時，要說清楚距離、方向、地點。
生：畫路線時要注意標清方向、距離、地點以及方向標。
五、作業設計
實踐活動。在A4紙上描述或畫出從自己家到學校的路線。
設計意圖：將所學知識運用到生活實際當中，學以致用。
《去圖書館》教學設計 12
一、教學內容
北師大版小學數學一年級下冊第五單元P49—50的教學內容。
二、教材分析
本節課是在學生掌握了20以內進位加法以及整十數加整十數、兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數，兩位數加兩位數(不進位)的基礎上進行教學的，這是學習多位數加法最基礎的內容。因此，兩位數加一位數（進位）的加法是本單元的教學重點，也是難點。教材結合生活實際，讓學生經歷從具體情境中抽象出加法的過程，使其在解決實際問題的過程中進一步體會加法的意義。另外，讓學生探索計算方法也是本課的教學重點。教材不是一開始就呈現豎式，而是利用具體的實物模型列舉了四種計算思考方式，由直觀到抽象，加深了學生對計算方法的理解，也使學生體驗到可以使用不同工具和思路探索計算方法。
三、學情分析
本節課是在學生已經比較熟悉地掌握了20以內的進位加法、兩位數加一位數（不進位）的基礎上進行學習的。在此之前，學生對兩位數加一位數以及兩位數加兩位數(不進位)）的計算方法已經有了了解，但對“滿十進一”算理的理解還有一定難度,尤其是小棒操作8+4時，遇到滿十后的情況難以理解，需要小組合作，教師輔導。用豎式計算時，怎樣列式不是難點，但一位數加兩位數的對位問題容易出錯，千萬不能大意。學生對于“為什么要從個位加起”的規則難以理解。必須讓其在練習中感悟。在計算中，進位“1”往往會漏加，初學時可以用小“1”做輔助防止漏加，還要特別提醒計算粗心的同學沒有進位可不能亂加“1”。由于一年級學生自控能力比較差，在小組合作學習時必須講清要求，在匯報時要時時提醒學生注意傾聽他人回答問題。在開展游戲活動中，一要講清要求，二要注意照顧不同程度的學生參與其中，這樣才能達到預期的教學效果。同時在教學設計中，教師應重視激趣，重視學習環境和學習氣氛的和諧，使學生始終保持良好的心態參與學習的全過程。
四、教學目標
1.探索并掌握兩位數加一位數(進位)加法的計算方法，并能正確進行計算。
2.進一步體會計算方法的多樣性，培養學生思維的靈活性、獨立性和創造性。
3.感受數的計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。
五、重、難點
重點：探索并掌握兩位數加一位數(進位)加法的計算方法。
難點：探索兩位數加一位數(進位)加法的計算方法，體會算法的多樣化，理解“滿十進一”的運算規則。
六、教具學具
課件、小棒、計數器、笑臉卡等。
七、教學過程
一、互動熱身，口算激趣
師：上學期我們班上有孩子獲得了“口算王”的稱號，其他孩子也想成為口算小能手嗎？
開火車，完成口算（準備不同類型的口算習題）
二、引發問題，探究交流
1.創設情境，引發問題
（1）談話引入情境
師：告訴大家一個好消息，學校圖書館買了許多適合你們的圖書，想去看看嗎？現在我們一起去圖書館看一看，呈現情境圖（課件）。
（2）看圖提問題，列式
師：仔細觀察，學校圖書館為我們準備了哪些圖書，各有多少本？
學生自主回答。
師：你能根據這些信息提出哪些加法問題？
學生自主提問并列式，能解答的直接口算解答。
師：下面，我們一起來解決這個問題“《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？”生列式，師板書算式。
2.動手操作，自主探究
師：28+4怎樣計算呢？孩子們，試著用想到的方法算一算。
（1）擺小棒的方法（湊十法）
請生1上臺演示并說明擺法。
師：后面這一捆小棒表示幾個十？它是怎么湊成的呢？
師：用小棒擺的，還有其它不同的擺法嗎？
（2）看算式直接口算，先算8+4=12，再算20+12=32。
（3）撥計數器
師敘述，請生1示范在計數器上撥數。
師：先在計數器上撥出28，再撥4個，這4個珠子應該在哪位
上撥呢？（師做犯難狀，請其他孩子幫助解難）。個位只有2個珠子，先從個位撥2個，還有2個怎么辦呢？
引導學生發現把個位的10顆珠子換成十位的1顆珠子。10個一換成了1個十，個位滿十了要向十位進一（滿十進一）。
（4）豎式計算
引導學生說出寫豎式計算時候要注意什么？又是怎么算的？（生說，師寫豎式）
師:先算個位8+4=12，滿十怎么辦？（生回答，師板書進位1）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（指名回答）
師強調進上的“1”要寫在個位和十位之間，橫線之上，小一些與十位上的數字區分開。請孩子觀察這個豎式，十位上明明是2，結果怎么成3了?怎么多了1？這個1怎么得來的？
師:真不錯，通過大家的努力我們有了幾種方法計算28+4，淘氣也用了這些方法，還給我們展示了愉快的過程，我們一起去看看吧！（投影教材上的幾種方法）那么請孩子們仔細看一看這幾種方法有沒什么一樣的地方？引導發現個位相加都滿十了，個位滿十要向十位進一。
師：在每種方法中你都能找到那個新的“10”嗎？我們一起試一試。（預設）
3.加法算式比較，揭示課題師:今天我們學習的加法算式和以前學習的加法算式有什么不同？（出示24+5與28+4比較）板書副標題:兩位數加一位數的進位加法。生齊讀標題。
三、多層次練習，鞏固進位加法
1.解決“試一試”中問題
讓學生獨立試做，在此基礎上組織交流和匯報。體會加法的含義，以及明白算理。
2.圈一圈，算一算。
讓學生獨立完成，然后進行討論交流。進一步理解滿十進一的道理。
3.我是小當家
解決生活中的實際問題。含有多余信息，培養學生選擇信息解決問題的能力。
四、課堂小結，回味進位加法
1.這節課你們學的開心嗎？誰來說說你學到了什么？
2.你想提醒大家在計算中注意什么？
教學反思：
能有幸承擔一堂教研課，全程參與學校的教研活動。收獲多多，感悟多多，感動多多。課后自我反思如下：
1．能創設一定的情境讓學生參與學習活動，讓孩子體會數學就在身邊。但不能很好的創造性地使用教材，按部就班地按教材上的內容創設情境，缺乏有效整合運用教材的`能力。對于計算方法的多樣化，未大膽放手讓學生自主探索，特別是幾種算法，缺少有效交流溝通，這樣會扼殺孩子學習數學時思維發展的能動性。
2．有意識地對孩子進行學習習慣和行為規范的培養，但方法太單一，指令訓練刺激，效果不明顯，缺乏兒童化的語言，肢體語言不豐富。注重過程性評價，激發學生的學習興趣與注意力，但形式枯燥，實用性和操作性不強。
3．專業素養還有待于進一步提高，還有低段教學的因材施教。教師深讀教材的能力，組織教學的能力，教育機智，理答方式、對于學生“錯誤”資源的巧妙處理等等，都需要在以后的日常教學過程中不斷的學習提高。
通過這堂課的教學全過程，我有機會聆聽各位前輩的寶貴意見，他們對教學的嚴謹，對每一細節的關注，對每一個用詞的講究，我學到很多，受益匪淺。在教學過程中我看到自己的不足，感到自己底子的薄弱，我真正感覺到任重而道遠。
意識到自己的不足，正視自己的不足。多想辦法，多學習，多請教。
1．認真解讀教材，認真備課，多收集資料，整合提煉，設計合理有效的教學設計。課后勤反思、總結。
2．充分利用師徒結對的平臺，多像師傅學習、請教。就日常教學中存在的問題及時與師傅交流，及時解決出現的問題。多與同年級或以前教過一年級的老師交流、學習。
3．多學習低段教學的藝術，兒童化的語言，豐富的肢體語言。從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
4．注重低段孩子學習習慣和行為習慣的養成教育。
5．多讀增強專業素養方面的書籍，多看課堂實錄等教學錄像。
6．加強家庭教育與學校教育的聯系，共促學生發展。
《去圖書館》教學設計 13
活動目標：
1、通過觀察思考引導幼兒講出小朋友之間發生了什么事情以及他們是怎么樣解決的。
2、積極參與討論，大膽地發表自己的看法，講述用詞恰當，基本完整合理。
3、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。
活動準備：
1、圖片一套。
2、活動室內的圖書角增設"圖書修補站"的標識及破舊圖書、剪刀、膠水、膠帶、訂書機等物品。
活動過程：
一、走進圖書角，發現新標識。
教師請幼兒觀察班里的圖書角，引導幼兒發現今天圖書角多了些什么？啟發幼兒思考：為什么會有那么多本破舊圖書，想一想發生了什么事。
二、出示故事圖片，幼兒觀察講述。
1、教師提問：這是在什么地方？都有誰？他們在干什么？發生了什么事情？猜猜他們會怎么解決？
2、幼兒討論解決方法：幼兒可以先自由觀察講述，再與小組里的同伴分享交流，每一組推選一位幼兒在集體中講述。
三、教師完整講述。
四、帶領幼兒看圖片完整講述。
五、鼓勵幼兒給故事取名字。
六、小結并建議幼兒去圖書修補站修補圖書，教育幼兒愛護圖書，和圖書交朋友。
活動延伸與建議：
1、指導幼兒修補圖書的方法。
2、與幼兒商討建立"愛書公約"。
4、中班語言優質課教案《有趣的圖書》含反思
活動目標：
1、使幼兒在了解圖書的基本構造的基礎上，喜歡看圖書。
2、引導幼兒學習詞語，圖書、封面、封底、解說詞。
活動重難點：
重點：使幼兒在了解圖書的基本構造的基礎上，喜歡看圖書。
難點：引導幼兒學習詞語，圖書、封面、封底、解說詞。
活動準備：
1、大的自制圖書一本，詞語卡片若干
2、連環畫幼兒人手一本
活動過程：
（一）談話導入活動，引起幼兒興趣。
1、（出示字卡）誰認識這個字？（學習詞，圖書）
2、誰知道一本圖是由哪幾部分組成的？（封面、封底、畫面內容）
3、今天老師帶來了一本很好看的書，讓我們一起來欣賞吧？
（二）出示圖書。
1、一本圖書首先得有封面（學習詞：封面）
封面在哪？封面上有什么？這本書的題目是什么？（幼兒自由回答）圖書的最上面一張是封面，那么最后面一張叫什么？（封底）封底上有什么？
2、看看小孔雀是怎么求醫的？（學習詞：解說詞）
教師逐頁逐頁的講述故事后小結：孔雀真任性，結果卻害了自己，我們小朋友可不能象它那樣，老師知道我們小朋友很勇敢，不怕打針吃藥，但是吃飯的時候仍舊有孩子挑食，我們吃的每一樣飯菜都是有營養的，所以都要吃，這樣才能使我們的身體長得更棒。
（三）、看小圖書知道圖書的好處，及該如何好好愛護它。
1、請你拿出圖書來看看，你的圖書封面上寫的題目叫什么？里面有哪些內容？
2、請一個小朋友來說說你看到什么？
3、請你說說你是怎么看書的？
（四）延伸。
圖書是人類的好朋友，我們應該好好愛護。小朋友回去以后可以找一下你家里的.圖書，請爸爸媽媽和你一起看，下次我們來開個故事會，看誰收集的故事最多最好聽。
活動反思：
幼兒很愿意和同伴們來分享自己看過的圖書，這個環節不是簡單的分享，而是幼兒把書中好聽的故事、有趣的圖畫和同伴一起交流，提高了幼兒的口語表達能力，同時也能體驗到分享的快樂。在整個活動中，教師的觀察也非常的重要，教師的細心觀察及指導也能有針對性的培養幼兒的閱讀技能。
《去圖書館》教學設計 14
活動目標：
1、能仔細觀察畫面，推導出事件發生的原因及發展順序。
2、能專心傾聽，學習同伴的經驗。
3、能用完整優美的語言講述故事的經過，并能續編故事情節。
活動準備：
符合故事內容的圖片三張、小熊玩偶一個
活動過程：
一、出示小熊木偶，引起幼兒聽故事的興趣。
提問：小朋友看這是誰？小熊開了一家圖書館，你猜一猜可能會有哪些書？
小結：小熊圖書館里有各種各樣的書很多，能滿足不同需要的小動物。
二。講述故事，通過提問引出講述內容。
小熊是個愛學習的孩子，她很愛看書，他的家里有很多很多的圖書。從書里，他學到很多本領。六一兒童節快到了，小熊心里想，我要為大家做一件好事。讓小伙伴們都能學到很多本領。
提問：小熊做了一件什么事？你們參觀過圖書館嗎？人們是怎么借書的？小熊的圖書館是怎樣的呢？小動物們也要像小朋友們一樣自己到圖書館去嗎？
小結：小熊圖書館的書種類多樣，讓小動物學到了不同的本領，小朋友們也要多看書，多讀書。
三、看圖講故事
1、分別出示圖一、圖二、圖三，引導幼兒觀察。
2、通過提問幫助幼兒理解畫面內容：
（1）圖一：小熊來到哪里？他來干什么？小熊想些什么？說些什么？做些什么？小鳥又會對小熊說些什么？
（2）圖二：小熊又背著書包來到哪里呢？他心里怎么想的？小魚會對小熊說些什么？
（3）教師引導幼兒分別完整的講述圖片一、二、三的內容。
小結：小鳥需要很輕的書，小魚需要不怕濕的書，小熊給了每個小動物適合自己的書。
四、幼兒討論，進一步理解圖片的內容
提問：小熊的圖書館和我們的圖書館一樣嗎？什么地方不一樣？小熊的圖書館是否固定在一個地方？這樣的圖書館怎樣呢？
小結：小朋友去過的圖書館是固定在一個地方的，方便小朋友們找到，小熊的`圖書館不是固定在一個地方。
五、完整講述圖片內容，并鼓勵幼兒認真傾聽同伴發言。
提問：小朋友覺得小熊還會遇到誰呢？他們會需要什么樣的圖書呢？
小結：不同的小動物需要不同的圖書，要適合他們的書，小朋友也是一樣想獲得不同的知識就需要看各種各樣的書讓自己學到更多的知識。
活動延伸：
1、活動后可將三張圖片擺在語言區，讓幼兒繼續續編故事。
2、指導幼兒將續編的故事情節畫下來，制作成一本連環畫，請家長或教師幫助記錄文字。
附故事：
《小熊圖書館》
小熊開了一家圖書館。里面有許多書。有大的、小的、圓的、撕不破的、一起的。他想把這些好看的書都送給朋友們看。
他碰見了一只小刺猬，問道：“小刺猬，你想看書嗎？”小刺猬說，“我想看書，可是我身上的刺會把書弄破的呀。”小熊笑了笑。找了本撕不破的書遞給了小刺猬。
小熊繼續走。一只小燕子飛過小熊的頭頂。小熊問道：“小燕子，你想看書嗎？”小燕子說，“我想看書，可是書太重了，我拿不動。”小熊笑了笑。找了一本輕如羽毛的書遞給了小燕子。
小熊繼續走。碰見了一條小魚，小熊問道：“小魚，你想看書嗎？”小魚說，“我想看書，可是書不能碰到水呀。”小熊笑了笑。找了一本不怕濕的書遞給了小魚。
小熊繼續走。碰見了一只小老鼠，小熊問：“小老鼠，你想看書嗎？”小老鼠說，“我想看書，可是我們人小書大洞口也小，弄不進去。”小熊笑了笑。找了本小的書遞給了小老鼠。
小熊繼續走。碰見了一只小螞蟻，小熊問道：“小螞蟻，你想看書嗎？”小螞蟻說，“我想看書，可是書太重我拿不動。”小熊笑了笑。找了本輕如羽毛的書遞給了小螞蟻。
小螞蟻謝謝了小熊，小熊的口袋里就剩了一本書了，他走回家了。
《去圖書館》教學設計 15
活動目標：
1、了解圖書館的功能，知道圖書館是一個收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
2、知道在圖書館借閱圖書的規則，養成愛看書、愛護書的好習慣。
3、了解借閱圖書的流程，體驗借閱圖書游戲的樂趣。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備：
1、圖書館ppt、錄像、投影儀;教學圖示記錄卡。
2、"愛護圖書"操作卡、勾線筆人手一份。
3、"圖書館"場景布置。
活動過程：
(一)了解圖書館的功能，知道圖書館是收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
1、圖片導入，引發興趣。
(1)這是什么地方?你們去過圖書館嗎?
(2)你去圖書館干什么?
(3)圖書館里有什么呢?
2、觀看圖書館錄像，了解圖書館內部環境。
(1)你看到圖書館里有什么?
(2)教師簡單小結，知道圖書館是收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
(二)了解圖書館借閱圖書的規則，養成文明借閱圖書的好習慣。
1、幼兒相互討論：如果你在圖書館看書，應該注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?
2、幼兒交流分享，教師結合圖示記錄在圖書館需要遵守的規則。
在圖書館有哪些需要我們遵守的規則?為什么要遵守這些規則呢?
3、教師交代操作要求，幼兒操作。
教師提供"愛護圖書操作卡"幼兒根據圖片內容進行判斷記錄。
4、個別幼兒介紹操作卡記錄情況。
(三)了解借書流程，體驗借閱圖書的樂趣。
1、觀看借書錄像。錄像中的小朋友是怎么借書的?先做了什么?再做了什么?
2、教師出示相應的圖片記錄借書流程。辦卡--選書--借書--看書--還書。
3、教師出示一本圖書館借來的圖書，簡單介紹標簽、藏書章、條形碼等標記。
4、玩"借閱圖書"情境游戲。教師介紹創設的"圖書館"情境，與幼兒玩借閱圖書的游戲。提醒幼兒注意在圖書館借閱圖書的規則。
5、活動結束，教師簡單小結，鼓勵幼兒多去圖書館借書、看書，做一個知識淵博的``小博士。
活動延伸：
1、區域活動：創設"圖書館"游戲區，貼上標記，提醒幼兒遵守規則。
2、家園共育：鼓勵家長帶領孩子去圖書館辦卡，和孩子一起去借閱圖書。
活動反思：
課標指出：“要合學生能采用適當的方式描述物體之間的位置關系，能應用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。”本節課在引出八個方向的基礎上直接引出老師的家在杏林花園，從學生熟悉的生活情境出發，讓教學走近生活。
1、以學生發展為本，創造性地使用教材。
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本節課把本課知識融入到整個位置與方向這個范圍當中，因為學生已經認識了八個方向，于是整合教材，從學生熟悉的生活環境出發，合他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
2、教學活動設計以學生為主體。
本節課的論一論、畫一畫、說一說等活動，體現了以學生為主體的教學理念。層次深入，重點突出。
3、注重學生參與與學習體驗。
如以直觀的演示，動手比方向的方式很好地突破了難點。讓學生在動手中掌握各個方向，并在活動中體驗數學學習成功的喜悅。
4、練習情境的設計形式多樣，有趣，有效。
讓學生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習中通過角色扮演的方式進行學習，調動學生學習的積極性。
5、注重對比感悟。
讓學習在幾次說法中不斷完善，通過對比，層層深入地感悟要準確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個條件。
《去圖書館》教學設計 16
設計意圖
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出要“引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。”
在日常區角活動“閱讀天地”中我發現，“借書者”和“小管理員”在尋找圖書的時候會經常出現混亂。“管理員，我要第三本”“哪個第三本?”“這邊，這邊……不對，那邊，還是不對一本書管理員需要找半天。基于此，我設計了以下這個活動，希望通過排隊、找座位、借書、還書、游戲等活動激發孩子對數的認識和對書的喜愛。
活動目標
1.能夠從前后、左右、上下不同方位感知物體在序列中的位置。
2.在游戲中探索、合作，感受成功的快樂。
3.通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
4.有興趣參加數學活動。
重點難點能夠從前后、左右、上下不同方位感知物體在序列中的位置活動準備知識經驗準備：幼兒去過圖書館，對圖書館有一定的了解物質材料準備：椅子2排(各10把)、整齊的放在書架上的圖書若干、圖書管理員掛牌2個、箭頭4個、音樂
活動過程
一、幼兒排隊入場，從前、后不同方位，感知自己在隊列中的位置。
1.“小朋友，今天我們到圖書館看書。排好隊伍，要出發了!音樂起。引導幼兒從隊伍的`前、后不同方位，感知自己在隊列中的位置。“你們的隊伍真整齊呀!”提問：你是排在第幾呢?你是怎么數的?誰跟他數的不一樣?
2.請3名幼兒講述自己數的方法。小結：從前往后，誰在第幾位，從后往前，誰在第幾位。
二、自由探索：創設“圖書館”的情境，引導幼兒以角色的身份參與找座位和借書，從左右不同方位繼續感知物體在序列中的位置。“圖書管到了，在圖書館看書要注意什么呢?”講解圖書館規則：在圖書館借書時要排好隊，看書時要保持安靜。
1.通過找座位，從左右不同方位感知物體在序列中的位置。“一會兒，小朋友要先到圖書館里找一個椅子坐下，找椅子的時候要看一看，你的椅子是排在第幾位?”幼兒找椅子坐下。提問：你的椅子排在第幾位?你是怎么數的?(從左往右數咱們可以用這個箭頭來表示(出示箭頭→)。誰和他數的不一樣?你是怎么數的?(從右往左數)出示箭頭→。
小結：從左往右數，誰排第幾位。從右往左數誰排第幾位。
2.通過借書，從左右不同方位繼續感知物體在序列中的位置。請兩名幼兒扮演圖書管理員，其他幼兒扮演借書者，進行“圖書館借書”活動。提問：借書的時候要怎么借?教師給幼兒提出要求：“圖書館的書，都是放在固定位置，這樣便于人們借閱。請小朋友選書的時候要看好，你選的書排在第幾格?然后告訴圖書管理員，讓他幫你取書。”幼兒借書教師巡回指導。提問：你借的書排在第幾格?你是怎么數的?從左往右數，你的書排在第幾格?請跟你旁邊的小朋友說一說。從右往左數，你的書排在第幾格?請跟你旁邊的小朋友說一說。
小結：從左往右數，這本書在第幾格，從右往左數，這本書在第幾格。
3.幼兒看書。(音樂)“你們說的真棒呀。現在請大家來安安靜靜的看書吧!”幼兒看書3分鐘。
三、幼兒合作還書，引導幼兒從上下不同方位感知圖書的位置。
1、提問：除了左右數外，還有其他方法嗎?教師箭頭提示↓(從上往下數)從上往下數，這本書在第幾格?從下往上數，這本書在第幾格?
小結：從上往下數，這本書在第幾格。從下往上數↑，這本書在第幾格。
2、請兩名幼兒結伴，互相還書。“還書的時間到了。請你們都來當圖書管理員，幫你的好朋友還書。”請小朋友告訴自己的好朋友，從上數和從下數自己的書分別在什么位置，將書還上“書都還上了，我們來看一看，你們放的位置對不對。”提問：你幫忙還得書是在什么位置?
小結：你們做的太棒了，都將書放回了原來的位置。
四、活動延伸：互動游戲。
幼兒兩兩結伴進行游戲。一名幼兒描述自己喜歡的書的位置，如“第5排，第6本”，另一名幼兒根據描述快速報出書名如《調皮的猴子》。幾次之后互換角色，游戲繼續。
活動反思：
這次學習序數1-10，我首先為幼兒創設適宜的教育環境，通過圖書館的游戲情景來調動幼兒學習的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當他們從不同的書架格子里借到自己喜歡的圖書后，就請幼兒根據格子的序列特征猜一猜他們是從第幾個格子里借到的圖書，而從不同方向數會得出不同的結果，當大家發生爭論時我就引導幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數知識，培養幼兒思維的靈活性。
在教學活動中我采取了為幼兒創設學習環境，引導幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學習方法，發現幼兒能積極投入思維也很活躍，由于所學的內容是幼兒通過實踐、思考后自主習得的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發了幼兒大腦的積極參與，有利于幼兒腦功能的開發。
《去圖書館》教學設計 17
一、教學目標：
1. 讓學生了解什么是圖書館，了解圖書館的作用和重要性。
2. 培養學生對閱讀的興趣和愛好。
3. 培養學生的閱讀能力和綜合素質。
二、教具準備：
1. 使用學生熟悉的圖書館圖片或PPT。
2. 運用繪本、故事書等圖片書籍。
3. 設置圖書館角。
三、教學過程：
1. 熱身活動（5分鐘）：
老師帶領學生歡快地唱一首與圖書館相關的歌曲，比如《圖書館之歌》。
2. 導入新知（10分鐘）：
老師讓學生觀看幾張圖書館的照片并問學生：“你們知道這是什么地方嗎？有人能告訴我嗎？”鼓勵學生回答，然后老師引導學生正確回答：“這是圖書館。圖書館是一個收藏很多書籍的地方，人們可以在這里借書、看書。圖書館是一個非常重要的地方，因為它可以讓我們學到很多知識。”
3. 學習活動（25分鐘）：
（1）師生交流：老師出示一本繪本或故事書，讓學生觀看書封面，并與學生一起探討：“這是一本什么書？可以從封面上猜猜看。”鼓勵學生積極參與，然后老師繼續引導學生分辨圖書的種類：“這是一本繪本/故事書。繪本/故事書是圖書館里的一種書籍，它們通常用來講故事或展示漂亮的圖片。我們在圖書館里可以找到很多這樣的書籍。”
（2）圖書館角體驗：老師帶領學生到圖書館角，讓學生模擬借書、還書的場景，了解圖書館的實際運作。老師可以扮演圖書館員，與學生進行對話：“你好，歡迎來到圖書館。你要借哪本書呢？”“這是我的借書證，請給我辦理借書手續。”“好的，借書期限是兩周，請記得按時歸還。”
（3）閱讀活動：老師為學生播放一段圖書館故事的音頻或視頻，然后讓學生回答一些與故事有關的問題，以激發學生的閱讀興趣。
4. 拓展活動（15分鐘）：
（1）圖書分享：老師讓學生每人選擇一本自己喜歡的繪本或故事書，并到前面分享自己書籍的封面、作者、故事內容等。鼓勵學生聯想自己的經歷和感受，激發學生對閱讀的熱愛。
（2）讀書角：老師引導學生利用角落的層架擺放繪本和故事書，讓學生自由選擇并閱讀。老師可以在旁邊提供引導和幫助。
5. 總結歸納（5分鐘）：
老師與學生一起總結今天的學習內容：“今天我們學習了圖書館的作用和重要性，還體驗了圖書館的借書和閱讀過程。我們還分享了自己喜歡的`書籍，激發了對閱讀的熱愛。大家覺得今天的學習怎么樣？”
四、教學反思：
通過本堂課的學習，學生對圖書館有了更深入的了解，也增加了對圖書館的好奇心。通過體驗圖書館的借書和閱讀過程，學生不僅培養了閱讀的興趣和愛好，還提高了閱讀能力和綜合素質。同時，通過圖書分享和自由閱讀，學生可以根據自己的興趣選擇書籍，并進行獨立閱讀，培養了學生的自主學習能力。整個教學過程生動、活潑，激發了學生的學習興趣和積極性，取得了良好的效果。
《去圖書館》教學設計 18
教學目標：
1、知識目標：
在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數加一位數進位加的計算方法。
2、能力目標：
培養學生知識間的遷移能力，以及實際應用的能力，體會計算方法的多樣化。
3、情感目標：
感受數的計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的意義。
教學重點：
探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。
教學難點：
探索并掌握兩位數加一位數進位加的計算方法，體會算法的多樣化。
教學過程：
（一）、創設情境，激發學生興趣。
1、出示：“買書”的主題圖。
請學生觀察圖，提出數學問題，請學生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會寫的字用拼音代替。
學生可能提出：
（1）汪汪樂園和海底世界一共多少本？
（2）汪汪樂園比海底世界多多少本？
（3）汪汪樂園、海底世界和咪咪學校一共多少本？
（4）買1本汪汪樂園和1本海底世界需多少錢？
（5）買2本汪汪樂園需多少錢？……
對于學生提出的問題，教師應給予鼓勵
（二）、自主學習，探索算理。
1、嘗試解決問題。
先對“汪汪樂園和海底世界一共多少本？”進行討論。要求這個問題，需要哪些條件，并列式：28 + 4 =
讓學生嘗試計算，有個自由發揮的空間，并讓學生有充分發表意見的機會。
2、探索算理。
請學生匯報，同學之間可以互相補充，幫助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助計數器，進行撥珠計算，先撥出28，再在個位上撥出4，個位上相加滿十向十位進1，個位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起來就是32。
方法三：28 + 2 =30，30 +2 = 32 。
方法四：8 + 4 = 12，20 +12 =32。
方法五：2 8+ 1 4 = 3 2
豎式計算：（可能會有部分學生已經有所認識，可以讓他們說說，自己所認識的豎式算法）
在用豎式計算時，要注意哪些問題？根據豎式，在小組中說說。請學生匯報：
（1）、數位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。
（2）、加號寫在第二個加數的左邊一點，橫線要用尺子畫，要畫直。
（3）、從個位開始計算，先算8加4等于12，個位滿十向十位進1，個位寫2。再算十位上2加1等于3。
3、比較討論算法的簡便性。
一、二兩種方法，比較直觀，需借助實物，所以三、四、五的計算方法較為可取。
（三）、實際應用。
1、完成教科書第48頁的'“試一試”第（1）題。
學生在書中獨立試著完成。
在此基礎上組織交流和討論，只要學生所說的答案符合要求，就應給予肯定。
2、“試一試”的第（2）題。
應注意培養學生的估算意識。
3、完成教科書第49頁的“練一練”第1題。
通過圈小棒的過程，學生將進一步理解位值制。教學時，可以先讓學生獨立完成，然后進行討論與交流，對于學習有困難的學生，教師應給予及時指導。
（四）、總結。
今天有什么收獲？或有什么不明白之處，提出留著下節練習課解決？也可以將問題保存在：“問題銀行”中。
板書設計：
買書
28+4=32
28+2=30 2 8 8+4=12
30+2=32 + 1 4 12+20=32
（1）、數位要對齊。
（2）、從個位開始計算，先算8加4等于12，個位滿十向十位進1，個位寫2。再算十位上2加1等于3。
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