《商的近似數》教學設計范文

《商的近似數》教學設計范文

　　教學目的：

《商的近似數》教學設計范文

　　1.使同學們學會根據實際需要用“四舍五入”來求小數的近似數．

　　2.提高同學們的比較、分析、判斷的能力。

　　3.引導同學們根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.口算:

　　0.63÷70.24÷0.30.65÷0.13

　　72÷1441.44÷0.65.6÷0.08

　　2.按照“四舍五入”法求出下面各數的近似值。

　　保留整數保留一位小數保留兩位小數保留三位小數

　　6.0294

　　0.9298

　　9.9949

　　二、新課

　　1.教學例6。

　　教師出示例6，要求根據書上提出的信息列式計算。當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）

　　教師問：保留一位小數，應該等于多少？表示計算到“角”。

　　教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”。）

　　2.做第23頁“做一做”中的題目。

　　教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數。）

　　教師問：你解題時用了什么技巧？

　　三、鞏固練習

　　1.判斷題。

　　1）保留幾位小數就應該除到比保留的位數多一位。（）

　　2）保留兩位小數就是精確到十分之一。（）

　　3）一個數保留一位小數是5.9，原數肯定比它大。()

　　4）4.998精確到0.01是5.00，也就是5。()

　　2.用豎式計算。

　　5.98÷0.2319.76÷5.210.8÷4.5

　　21÷1.48.84÷1.710.8÷4.4

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