人教版五年級《打電話》教學設計

　　【教學內容】

人教版五年級《打電話》教學設計

　　人教版五年級下冊《打電話》

　　【教學目標】

　　1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法

　　2、滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識；

　　3、進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用。

　　【教學重點】

　　理解打電話的各個方案并從中優化出最好的方案。教學難點：讓學生充分經歷解決問題的過程，體會到優化的思想。

　　【教學準備】

　　多媒體主題圖

　　【教學過程】

　　一、提出問題

　　（板書課題）（談話引入）今天，我們學習打電話，你會打電話嗎？那我看看你們到底會不會？李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”

　　二、探索比較

　　（1）方案一：一個一個通知。（板書：一個一個通知）

　　師：如果每分鐘通知1人，一個一個通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺得這種方法怎么樣？（太浪費時間了。）怎樣打電話更加省時呢？獨立思考。

　　（2）方案二：分組同時通知。

　　師：四人小組合作設計一個更加省時的方案。為了更加節省時間，我們可以用· 表示老師，用○表示學生，第幾分鐘就標上數字幾。 ① 四人小組合作設計方案。

　　② 小組匯報成果。

　　可能有以下幾種分組方案：

　　方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

　　方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

　　師：這兩種方法與方案一“一個一個通知”有什么不同？為什么時間會縮短？

　　（板書：分組同時通知）

　　師：還有沒有比7分鐘更省時的方案呢？

　　（3）方案三：全員參與通知。引導學生用圖示、列表等方法表示。用圖示表示：

　　按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優勢在哪？還有沒有比4分鐘更快的方案？為什么沒有？（板書：全員參與通知）

　　（設計意圖：讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因。）

　　三、綜合分析，優化方案

　　師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？

　　師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節時方案。

　　師：而方案3中，老師沒閑著，接到通知的隊員也沒閑著，即：一個也不閑著這種打電話的方法可以為我們節省很多時間。師：對比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？

　　【讓學生嘗試著如何用數學語言表述出來，鍛煉學生的邏輯思維和語言能力】

　　（設計意圖：讓學生對比三種方案，經歷優化的過程）

　　四、仔細觀察，發現規律

　　師：請同學們回顧一下方案三，我們剛才用畫圖法知道了李老師要通知15名隊員最少需要4分鐘，下面我們來根據圖示填寫下表。1.師生共同填表

　　2.觀察表格，發現規律

　　師：仔細觀察這個表格，你發現什么？（我們發現：老師和隊員總人數分別是 2，4， 8， 16 ??）

　　師：我們通過這個規律知道了老師和隊員總人數，如何快速得出隊員總人數呢？（在相同時間內，老師和隊員總人數－1=隊員總人數；）（當學生觀察出這兩個規律時，讓學生反復重復，全班重復，指名重復。教師反復提問：這一列的規律是什么？這兩列的關系是什么？）師：按照這個規律，第5分鐘時，老師和隊員總人數是多少？隊員總人數是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）

　　五、運用規律，解決問題

　　1、如果長繩隊有32人，每人每分鐘通知1人，李老師要通知到所有隊員，最快需要多少分鐘？6分鐘最多可以通知多少人？

　　2、螞蟻每傳遞一次信息需要2秒鐘，經過14秒鐘，總共有多少只螞蟻知道信息？

　　【貼近學生的生活經驗，關注學生的親身感受。加強了所學知識與生活的聯系。】

　　六、全課總結

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、實際問題：生活中，還有哪些方面需要用到類似的統籌方法呢？（沏茶；烙餅；校訊通等等。生活中還有很多方面都用到了我們今天學習的統籌思想，可見統籌思想在生活中的運用尤為重要。在我們今后的學習中要學會統籌安排時間，提高學習效率。）板書設計：打電話

　　方案1：一個一個通知 15分鐘

　　方案2：分組同時通知 7分鐘

　　方案3：全員參與通知 4分鐘（圖示法和列表法）

　　【 教學反思】

　　《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中內容。本內容結合學生生活中熟悉的素材，讓學生進一步體會數學與生活的