《燕子》教學設計

時間：2025-11-29 06:24:16 教學設計

《燕子》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《燕子》教學設計，歡迎大家分享。

《燕子》教學設計

《燕子》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3、學會本課生字新詞；運用圖文結合的方法，抓住重點詞、句、段，理解課文的內容。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【學習重點】

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　【學習難點】

　　體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　【教學準備】

　　教學掛圖、生字詞卡片

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　新年問候。時間過得真快，20幾天的寒假生活過去了。離別了20

　　幾天，如果老師走在大街上，你們還會認識我嗎？為什么？你們觀察過老師，記住了老師的外貌特點。觀察事物記住事物的特點這一點很重要。今天我們來學習第一篇課文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特點，將我們看到的燕子描繪出來的。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讀讀課文，讀準生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時候有什么特點。

　　2、學習生字詞語。

　　俊俏

　　似的

　　湊成

　　吹拂

　　嫩葉

　　聚攏

　　增

　　添

　　波紋

　　蕩

　　漾

　　演

　　奏

　　贊歌

　　3、交流學生學習情況。

　　三、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點。

　　1．仔細觀察圖，說說燕子是什么樣子的。

　　2．指名讀第一自然段，燕子的外形有什么特點？

　　比較句子，說說哪句寫得好，好在哪里。

　　一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　一身烏黑光亮的`羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。理解俊俏的意思。

　　齊讀第一自然段。這一自然段主要寫什么。

　　四、

　　圖文對照，理解第二自然段，感受光彩奪目的春天景色。

　　1．仔細看圖，說說圖上的春天是怎樣的。

　　2．為什么說春天是光彩奪目的？帶著問題默讀這一自然段，文章中描寫春天的景象是什么樣的。

　　4．再讀，找出作者寫了哪些春天的景物，用--劃下來。

　　5．為什么作者不寫才下過幾陣雨，而要寫才下過幾陣蒙蒙的細雨？

　　6．自由朗讀句子，比較句子：

　　（1）風吹拂著柳絲與微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　理解吹拂的意思。

　　（2）草、葉、花聚攏來，形成了春天。

　　青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　理解像趕集似的聚攏來的意思

　　指導感情朗讀這句話。

　　8．你是怎樣理解最后一句的？

　　9．自由朗讀這一自然段，并試著背誦。

　　總結：這一自然段主要用了什么寫作方法？有什么好處？

　　五、作業：

　　完成習作《光彩奪目的春天》。

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、

　　試著背誦一、二小節。

　　二、理解三、四自然段，體會燕子的特點。

　　1、自由朗讀，思考，這兩自然段主要寫什么？

　　觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫在空中飛行的燕子的。

　　2、抓住重點詞、句深入理解。（斜著身子，是說飛行的姿勢優美；掠過是說飛行的速度快；唧唧地叫著表現飛行時愉快地心情。有的有的，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣為春光增添了許多生機。）

　　3、理解橫掠、沾、蕩漾的意思，體會這些詞語的好處。

　　４、練習：第三自然段通過寫燕子飛行的（）、（）、（），表現了燕子（）。

　　５、有感情的朗讀這一自然段

　　６、

　　觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子，你認為哪些詞語寫得好，為什么。

　　五線譜、音符分別指的是什么？為什么說停著的燕子譜出一支正待演奏的春天的贊歌？

　　７、這一自然段主要用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

　　８、練習朗讀二、三自然段，了解它們分別寫了什么。

　　三、

　　鞏固生字詞

　　注意俊攏譜的右半部。

　　四、作業。

　　１、背誦課文。

　　２、聽寫詞語。

　　【板書設計】

　　樣子：羽毛

　　翅膀

　　尾巴

　　１、燕子

　　趕來：雨、風、柳、草、葉、花、燕

　　（活潑機靈）飛行：空中、湖面

　　休息：落、譜歌

《燕子》教學設計2

　　教學目標：

　　1、運用已有的策略學會本課8個生字，通過觀察字形，能正確流暢地書寫 “微”、“痕”等字。結合具體語境、聯系生活等理解“趕集、生趣、爛漫無比”等詞語。

　　2、細讀課文，聯系生活，抓住重點詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨有的氣息和燕子的活潑機靈，體會作者對燕子的贊美和喜愛之情。在此基礎上用輕快的語氣感情朗讀課文并背誦。

　　3、在反復誦讀換詞比較中體會文章用詞的精妙。

　　第一課時

　　前置性作業：1、學會本課生字，理解詞語

　　2、課文寫了燕子的哪幾個方面？幫助學生理清課文脈絡。

　　3、收集有關春天的圖片并會描述。

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習《燕子》。（出示課題齊讀）

　　3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　　4．看了課題，你想知道什么？

　　5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　【設計意圖】導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

　　(1)讀準課文中的生字。

　　(2)畫出生詞和不理解的詞語，小組討論或聯系上下文，說說意思。

　　(3)邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

　　2．小組內匯報交流自讀情況。

　　（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。燕子優秀教案設計

　　【設計意圖】讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

　　三、全班交流并質疑

　　指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

　　（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

　　四、學習課文第一自然段

　　1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

　　2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

　　3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

　　4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

　　5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

　　6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　【設計意圖】本設計引導學生在學文的`基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

　　五、作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　前置性作業：課文寫出了燕子的哪些特點？從中表達了什么？

　　一、復習回顧

　　1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

　　2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學習課文第二自然段

　　1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

　　2．討論交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）

　　（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）

　　（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

　　3．出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

　　4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

　　【設計意圖】以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語言文字的感悟能力和想象能力

　　三、學習課文第三自然段

　　1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

　　3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　【設計意圖】引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

　　四、學習課文第四自然段

　　1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

　　（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”

　　（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗讀這一自然段。

　　4．出示：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”輕聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢? 說一說。

　　【設計意圖】通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

　　五、總結全文

　　1．學了本課，你有何感受？

　　2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

　　六、作業超市（自選兩題）

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．把你喜歡的句子摘抄下來。

　　3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

《燕子》教學設計3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　教學重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　教學難點：

　　領會惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的效果。

　　教學過程：

　　一、聽記訓練

　　師：現在進行聽記訓練，老師這兒有6個詞語，看你能記住幾個？

　　第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列

　　第二遍：

　　你記住了哪幾個詞語？

　　誰來補充。

　　（出示詞語）

　　誰能把這6個詞語連起來說一句話。

　　大家不但聽的認真，還能聯系文中的內容說一句話。看來傾聽不僅是一種良好的學習習慣，更是一種很好的學習方法。學會傾聽，你會獲取更多的知識！好，上課！

　　二、學習第二段。

　　師：今天我們繼續乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。

　　下面請大家來聽一條瑞士政府發出的緊急消息。仔細聽，看你聽到了哪些信息？（播報消息）

　　師：好，誰來說說。

　　同學們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。想想看：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，這時候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）

　　誰來讀讀這兩個詞，（指名讀）

　　你讀的很準確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？

　　想想看，當時天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞。

　　現在請同學們自己來讀一讀這段話，體會體會當時燕子危急的情景。（自由讀第2段）

　　現在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

　　（邊點擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

　　師：看到這些圖片，聽到這個消息，此時此刻，你最想干什么？（指名說）

　　師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

　　三、學習第三自然段。

　　師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。

　　師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

　　我們一起來看這句話，這兒有一個詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？

　　（如果學生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

　　當時天氣怎么樣啊？（寒冷）再看哪個季節的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進入這春寒料峭的季節！一邊聽，一邊想象畫面。

　　老師范讀：“外面寒風凜冽，大雪紛飛，…………”

　　好，誰來說說你眼前出現了一幅什么樣的畫面？

　　預設一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

　　（聽到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

　　預設二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。

　　（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處

　　師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來！（指名讀）

　　師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。

　　2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。

　　瑞士人民多么堅強啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。

　　來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……

　　四、學習第四段。

　　師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動？

　　預設一：她的.臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。

　　（多么堅強的小姑娘呀，）

　　預設二：一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子

　　（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）

　　預設三：在覆蓋著……

　　（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細呀）

　　預設四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動？（做法）

　　小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來。（指名讀）

　　捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）

　　（音樂起）孩子們，你們看，貝蒂一點也不在乎，不在乎寒風呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），

　　尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀！

　　此時此刻，你一定有許多話對小貝蒂說，打開練習本，寫下來。

　　（如果學生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時提醒：我發現，有的同學只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學習”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）

　　寫好的同學來讀給貝蒂聽。

　　五、學習第5段

　　師：大家寫的都非常好，深深的感動了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調專列，列車開動了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧！（齊讀第5段）

　　師：同學們，這是一個真實的愛心故事，發生在1990年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事！下面請大家拿出老師課前發的資料卡，快速讀讀，這個故事講得是誰和誰的事情？先寫了什么，然后寫了什么……

　　愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們，它們也將會以百倍的努力回報我們。

　　老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀，你也會被它們深深的感動！

　　《小獅子愛爾莎》

　　《布拉格的鳥》

　　《海豚領航》

《燕子》教學設計4

　　學習目標

　　1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3了解課文資料，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間完美的情意。

　　課前準備

　　1生字卡片。

　　2課文插圖的掛圖或投影片。

　　3搜集有關燕子春來秋去的資料。

　　第一課時

　　一、解題導入，激發讀書興趣

　　1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩嗎

　　2板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問“專列”是什么意思為什么為燕子開專列……

　　二、自讀自悟

　　1把課文讀正確、流利。認讀生字。

　　2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會到了什么

　　3分組討論。

　　三、全班匯報交流

　　1指名讀課文，相機指導朗讀。

　　2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

　　3交流。

　　1課文主要講了一件什么事

　　2人們為燕子做了什么透過交流，學生要對課文資料做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面做決定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

　　3交流自我的體會。重點體會人對燕子的關愛。

　　4讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的`關愛寫具體的。

　　①政府的呼吁；

　　②概括地寫居民們是怎樣做的；

　　③具體寫一位小姑娘是怎樣做的。

　　四、指導朗讀

　　1人們幫忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛從文中哪些地方我們能夠看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢

　　2重點指導讀好第3、4自然段。

　　1第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

　　2第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護了十幾只”，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。

　　3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文資料。小貝蒂在哪兒發現燕子她怎樣做的會說什么

　　1自我練習講一講。

　　2指名說一說。

　　4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個人們用愛、用情，編織了多么完美的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這完美的感情

　　五、抄寫生字

　　1自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2指導書寫。

　　3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著可根據學生具體狀況，確定抄寫資料。

　　第二課時

　　一、繼續指導有感情地朗讀課文

　　二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話

　　1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧

　　2學生自主寫。

　　3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生資料有所不一樣，只要發自內心，合乎情理即可。

　　三、交流學生搜集積累的資料

　　1演唱人們愛護動物的歌曲。

　　2你還明白這樣的故事嗎請講一講。

　　3朗讀人們愛護動物的詩歌。

　　4總結。這樣的故事還有很多很多。期望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更期望這樣的故事不再是新聞

　　四、布置作業

　　1把自我認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

　　2繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。

《燕子》教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習，使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認真、仔細。

　　4、通過學習，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　教學重難點：

　　1、生字學習。

　　2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。

　　教學準備：

　　多媒體課件，字卡。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1 、同學們，想不想猜個謎語？

　　2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點。）

　　3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學完這一課同學們就會懂得。（板題，齊讀課題。）

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準音，讀通文。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯系上下文猜字、問老師和同學等）標一標共有幾個自然段。

　　2、檢查學習情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個別不會的處理好。

　　（2）指名分自然段讀讀。

　　三、鞏固生字學習，加深對生字的`記憶：

　　1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。

　　2、他們從句子里飛出來，你還認識嗎？

　　3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認字）

　　4、同桌合作識字：

　　要求：（1）互助讀文。

　　（2）考考你：互相提問生字記憶結果，交流記憶方法。

　　5、游戲：讀音報字。

　　四、學習課文：

　　1、范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？

　　2、小組合作學習課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學習，要求：

　　（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？

　　（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。

　　（3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子媽媽說的話讀一讀。

　　（4）分角色小組內讀一讀。

　　3、指名學習小組朗讀。

　　4、讀第七自然段。

　　思考：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

　　五、總結拓展：

　　1、你想對燕子媽媽和小燕子說什么？

　　2、口頭表達練習：

　　說出下面兩種事物的不同點。

　　六、課外作業：

　　1、找找課文中的反義詞。

　　2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進行表演。

　　板書設計：

　　17、燕子媽媽笑了

　　燕子媽媽去菜園看又看再看滿意地笑了

　　冬瓜大青細毛

　　小燕子認真、仔細

　　茄子小紫小刺

《燕子》教學設計6

　　活動目標：

　　1.感受歌曲優美、流暢的情緒，知道春天季節的變化，感受大自然的美，并能用歌聲表達內心的感受。

　　2.感受音區域中低的位置，分辨音的高低。

　　3.能按音樂的節拍協調地做動作，學會聽音樂做跑跳步。

　　活動準備：手偶小燕子一只，公雞、老牛的教具各一只，燕子圖―張。

　　活動與指導：1.在音樂的伴隨下，上身挺直動作與音樂合拍做跑跳步依次進入教室。

　　2.感知音的高中低。

　　(1)教師以講故事的形式引出學習的內容出示公雞，每天早晨大公雞很早的就起床了，高聲叫著：大公雞真勤快!請幼兒學會公雞、老牛的叫聲并回答：準的聲音高，準的聲音低，辨別聲音的高低。

　　(2)老師彈奏一首樂曲，分別在高、中、低三個音區彈奏，讓幼兒隨音樂合拍的拍手。

　　當聽到高音旋律時，雙手在頭上拍手，聽到中音區旋律時，雙手在胸前拍手，聽到低音時雙手在腿部拍手。

　　3.歌曲：《小燕子》(1)“美麗的春天來到了，小燕子從暖和的南方飛回來了”出示手偶小燕子，“它高興得唱起歌來了，老師范唱全曲《小燕子》，引起幼兒學習的興趣。

　　(2)出示“小燕子”圖片，圖片上畫有紅紅的大陽、綠草地、天空飛著小燕子，老師用清唱的方法再次為幼兒范唱，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。

　　(3)請幼兒隨教師的琴聲一起練習節奏說白：②和暖的太陽照大地，花兒開放，小草綠。

　　(4)學唱歌曲，重點唱好一詞兩音和像聲詞，吐字要清楚，音要準。

　　(5)復習歌曲：《多愉快》。

　　提示幼兒大家要聽前奏整齊的開始和結束，唱叫要合音樂的節拍做動作。

　　用自然歡快的`情緒演唱。

　　可利用領唱，分組唱的形式練習。

　　4.律動：《翹翹板》(1)幼兒聽樂曲感受三拍子的特點，柔和舒緩：強弱弱，先用自己的兩個胳膊按節奏左右上下動，幼兒已有玩翹翹板的生活體驗。

　　(2)幼兒自由結合分二人一組按音樂的節奏上下的動。

　　(3)啟發幼兒兩人要：互相配合做動作，膝關節屈伸運動，體驗身體升起降落的感受。

　　5.舞蹈：《快樂舞》幼兒聽音樂信號迅速成圓圈站好。

　　“小朋友在玩翹翹板時的心情是什么樣的?”“非常快樂”“好，那咱們一起來跳個快樂舞吧!”音樂響起幼兒隨之舞蹈。

　　提示幼兒按音樂合拍的跳，動作要自然協調，尤其是跑跳步，要抬頭挺胸。

　　結束部分：在音樂聲中幼兒自由的做跑跳步出教室。

《燕子》教學設計7

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、導入新課，初讀課文。

　　２、學會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

　　３、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

　　〖教學過程〗

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

　　（板書課題：１燕子）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　２、默讀課文：

　　（1）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

　　（2）畫出自己不理解的語句。

　　３、小組內匯報交流自讀情況。

　　（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　俊（）駿（）俏（）悄（）攏（）

　　竣（）峻（）哨（）梢（）籠（）

　　添（）沾（）倦（）譜（）符（）

　　填（）粘（）圈（）普（）附（）

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　三、全班交流并質疑

　　１、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

　　（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

　　２、交流對第1自然段的理解

　　（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

　　（2）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

　　（3）指導感情朗讀。

　　（4）背誦第１自然段。

　　四、作業

　　１、抄寫生字新詞。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、學習２～４自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　２、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　１、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的'是什么？

　　２、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學習第２自然段

　　１、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

　　２、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

　　３、學生邊說教師邊板書：

　　細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

　　４、指導感情朗讀。

　　三、學習第３自然段

　　１、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

　　２、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

　　３、指導感情朗讀。

　　四、學習第４自然段

　　１、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　２、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　（1）辨析“幾痕”和“幾根”：

　　（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

　　（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

　　（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　３、有感情地朗讀這一自然段。

　　五、總結全文

　　１、學了本課，你有何感受？

　　（愛護鳥──人類的朋友，保護大自然……）

　　２、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

　　六、布置作業

　　１、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、把你喜歡的句子摘抄下來。

《燕子》教學設計8

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　3、學習作者細致的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點：

　　引導學生了解并體會燕子的可愛以及春天的美麗。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物的特點細致觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關于燕子的資料。

　　2、生字卡片，課件。

　　教學安排：

　　二課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、設疑激趣，導入新課

　　同學們，春天來了，小燕子也從南方飛回來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢？

　　（示例：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對農作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。）

　　二、指導看圖，初步感知

　　1、出示課文插圖，學生仔細觀察后說出圖上景物。

　　2、學生按一定順序將觀察到的景物描述出來。

　　3、引導學生重點觀察圖中的燕子，并對春光中的小燕子作出評價。

　　4、出示課題并設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚時節從南方趕回的小燕子？

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、學生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。

　　2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

　　3、出示生字、生詞，糾正讀音。

　　（１）讀生字卡片。、重點指導“拂”的讀音。

　　（２）生字擴詞，豐富詞匯。

　　聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、俊俏、吹拂、五線譜

　　4、指導書寫。

　　聚：下面不是“禾”。

　　演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

　　四、再讀課文，粗知大意，學習觀察方法

　　1、范讀課文，讓學生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。

　　2、指名分段讀課文，說說各自然段分別寫了什么內容。、（第一自然段：寫燕子的外形。、第二自然段：寫燕子從南方趕來。、第三自然段：寫燕子的飛行狀態。

　　第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌。）

　　3、請學生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重點。

　　（作者是按由近到遠的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第

　　二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態。最后寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子。）

　　4、結合學生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學生將學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的學習中去。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　（師播放歌曲《小燕子》）同學們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨著這優美的歌聲繼續學習《燕子》這篇課文吧！

　　二、品讀課文，朗讀感悟

　　１學習第一自然段。

　　（１）指名朗讀第一自然段。

　　（２）出示填空題。

　　一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機靈的小燕子。

　　這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序寫的？、（寫了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來寫。）、（３）“烏黑發亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說明了什么？、（突出了燕子活潑機靈的特點。）、（４）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點。）、（５）你從文中體會到了什么？、（小燕子很可愛。）、（６）練習有感情地朗讀。（７）背誦第一段。、２學習第二自然段。

　　（１）圖文對照，自由讀第二段，討論交流。、①畫出最能突出春天美的特點的一個詞。、（光彩奪目）

　　②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點？

　　（這段共寫了七種景物：細雨、微風、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現出了春天多彩的美。）

　　（２）想象“趕集似的聚攏來”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景。）、（３）帶著對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。

　　（朗讀這部分內容要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣／蒙蒙的／細雨。微風吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的'聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情。）

　　３學習第三自然段。

　　（１）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行３、（２）找出重點詞，交流感悟。

　　通過“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；、通過“掠過”體會燕子飛行之快速；

　　通過“唧唧地叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；

　　通過“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風飛行的情景。

　　（３）教師：讀了這一段內容，你有怎樣的感受？、示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽光中，迎著微風歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！

　　（４）帶著對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。、４學習第四自然段。

　　（１）讓學生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。、（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會到什么？

　　（“落”字寫出了燕子的輕盈、靈巧。）

　　（３）出示句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會到什么？、（“痕”字寫出了景物在遠處若有若無的情景。）

　　②教師：為什么用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學生了解。）、（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電桿上很像音符。這個比喻與最后一句話相呼應，更好地體現了歌頌春天這一主題。）

　　三、創設情境，升華情感

　　１課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。、２配樂朗誦全文。

　　四、總結

　　１讀完全文，燕子給你總體印象是什么？、（活潑、機靈、可愛）

　　２讀完全文，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的情感？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達了對大自然的熱愛之情。）

　　五、課外延伸，布置綜合性學習

　　１留心觀察大自然中的燕子。

　　２搜集并積累描寫燕子的好詞佳句。

　　教學反思：

　　《燕子》這篇課文，文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法。

　　１．注重觀察方法的指導。

　　本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

　　２．合適的情境創設能很好地激發學生的學習興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨著優美的音樂繼續學習。學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步升華。

　　３．注重朗讀感悟。、在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

《燕子》教學設計9

　　教學目標：

　　1、學生們能夠正確的理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀全文，會背誦本文的第4自然段。

　　4、通過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學重點、難點：

　　能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

　　課前預習：

　　1、熟練地朗讀幾遍課文。

　　2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、帶學生初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

　　教學過程：

　　一、導入、揭題。

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，大家喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的'新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　(2)理解詞語的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一自然段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣子的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

　　4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、朗讀第一自然段。

　　五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

　　1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

　　2、指名造句。評議。

　　3、書面練習造句。

　　六、布置作業。

　　作業本1、2、3、4、6題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

　　2、指導有感情地朗讀全文。

　　教學過程：

　　一、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

　　(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

　　(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

　　(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

　　3、學習第三句句子。

　　(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

　　(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

　　(4)什么叫“趕集”?

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　(5)齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

　　4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

　　師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

　　6、學生齊讀第四自然段。

　　7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

　　9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

　　10、看圖試背。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、作業。

　　作業本第5、7、8題。

《燕子》教學設計10

　　莒南第一實驗小學秦曉蘭王洛云姚欣

　　一、教學目標：

　　1.會認會寫本課生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文主要內容，體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關系。 3.體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

　　二、教學重點和難點：

　　1.會認會寫本課生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文主要內容，體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關系。 3.體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）解題導入

　　1．板書課題，生齊讀課題。

　　2．質疑：“專列”指什么？燕子專列呢？燕子會飛為什么還要坐專列呢？

　　（二）初讀課文、感知內容。

　　1.聽讀課文，解決疑問。（點擊喇叭按鈕）

　　2．自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。（點擊初讀按鈕，大屏幕顯示如下）

　　（點擊上面畫面上的課文按鈕，大屏幕會出現下面的課文）

　　3．出示詞語、檢查預習。（點擊詞語按鈕，出現畫面如下）

　　（在檢查詞語的認讀情況時，點擊歐洲按鈕，會出現地圖）

　　（三）細讀課文、感悟內容。

　　（學生帶著以上問題細讀課文，邊讀邊在文中寫下自己的感受和體會。然后匯報交流。）

　　1．春天來了，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了怎樣的麻煩？（1）一名學生讀有關的句子，點擊關鍵句子1按鈕，顯示如下：

　　（2）學生讀出自己的感受（燕子冷、累、餓、瀕臨死亡）（重點理解“驟降、長途跋涉、瀕臨死亡”）

　　（3）燕子在死亡線上掙扎，此時你心里會有什么感受？（4）帶著你的感受再讀這一段。

　　（5）面對瀕臨死亡的燕子，如果是你，你會怎樣做？

　　（6）瑞士政府和人們又是怎樣做的?請默讀課文，找出相關的句子。a．生匯報：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

　　生：用的是漂亮舒適的空調列車。

　　師：作為一個政府，每天有許多國家大事要處理，能為小小的燕子做這樣的決定真了不起。

　　b．政府通過電臺和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

　　“呼吁”是什么意思？如果你是電視臺記者或播音員會怎樣呼吁？2．聽到這個消息你會怎么做？瑞士居民又是怎么做的?

　　a（1）一生讀相關的句子。點擊關鍵句子2按鈕，大屏幕顯示如下：

　　（2）讀讀這句話，看看字里行間里隱藏著什么？從中體會到了什么？（3）生匯報交流：

　　生：我感受到了天氣的惡劣，但人們不怕。顯示了人們對燕子的關心愛護。生：人們不怕寒冷，不怕艱辛，是因為他們太愛燕子了。（4）從哪兒體會到的？生：“紛紛”說明人很多。師：會有哪些人？（生想象）師結：這時我們仿佛看到

　　拄著拐杖的老奶奶走出家門——（生齊讀“冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的'燕子。”）白發蒼蒼的老爺爺走出家門——(生再讀“冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”)警察叔叔、郵遞員阿姨、年幼的孩子走出家門——（生再讀“冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）師：“四處”說明了什么？（地方多）

　　大家想象一下，可能有哪些地方？

　　（放錄像）風雪中尋找燕子情景，再次體會尋找的艱辛，感受人們的愛心。

　　師：此時，你們想對瑞士居民說什么？（生由衷地發出自己的贊嘆）師：讓我們帶著對瑞士人們的敬佩再來讀這一段。b師：現在讓我們把目光轉向一位叫貝蒂的小姑娘。

　　（1）指名讀第四自然段。（點擊關鍵句子按鈕3，大屏幕出現如下畫面）

　　（2）請默讀這一段，找出最令你感動的句子和詞語。（出示圖片，生觀察）小姑娘在哪兒發現了燕子，她是怎樣做的？又會說什么？

　　（3）匯報交流：

　　生：小貝蒂真了不起，小孩子本需要別人的保護，可她卻和大人一起，不怕寒冷不怕艱辛去拯救比自己更弱小的更需要保護的燕子。

　　生：“通紅、僵硬”，說明她把燕子看得比自己還重要，她是多么愛護燕子啊！師：請同學們用讀來表達自己的感受。（生自由朗讀、指名讀）師：是呀！她不在乎冰天雪地的寒冷，她只在乎——燕子。

　　她不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——燕子。

　　她不在乎自己凍僵的手和臉，只在乎——燕子。（4）通過朗讀表達出對燕子的愛。

　　師：瑞士政府、居民、，小貝蒂他們的所作所為其實都源于一個字，那就是——（生齊說：愛）。

　　讓我們帶著這份愛再來讀這一段。3.送燕子

　　師：瑞士人民用自己的行動拯救了瀕臨死亡的燕子，把燕子送上了溫暖的列車，這趟列車不僅載送著燕子，還載送著什么？

　　所以這不僅是燕子專列，也是什么專列?（愛心專列、友情專列……）

　　（四）精讀入情（點擊精讀按鈕，大屏幕顯示如下）

　　（1）請學生帶著上面的問題，再次默讀課文。（2）生匯報交流。

　　（五）拓展延伸（點擊拓展按鈕，大屏幕顯示如下）

　　（六）課堂總結：

　　瑞士人們用他們的行動創造了人和動物最和諧美妙的一幕。同學們，讓我們一起呼吁：“請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。”

《燕子》教學設計11

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　二、設計理念

　　在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。

　　三、學情分析

　　三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　2.教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

　　三、教學過程

　　(一)揭示課題，提出問題

　　1.同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

　　2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

　　預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。

　　3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?

　　【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

　　(二)初讀課文，教學字詞

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助拼音讀準文中的新字。

　　(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2.檢查預習，認讀詞語。

　　舒適　啟程　疲勞　料峭　覆蓋　救護　車廂　瀕臨　死亡

　　歐洲　瑞士　特殊　長途跋涉　氣溫驟降

　　【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。

　　3.指導書寫生字。

　　(1)學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。

　　(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

　　涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

　　(3)學生練習書寫，教師巡視指導。

　　【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

　　(三)再讀課文，讀中感悟

　　1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?

　　2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

　　3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

　　4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

　　交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

　　出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　(2)體會“長途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　(3)體會“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?

　　隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)

　　4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。

　　5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

　　【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

　　四、板書設計

　　燕子專列

　　天氣惡劣　瑞士政府　專列接送　關愛

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。

　　2.體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　3.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　二、教學重難點

　　1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。

　　2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　三、教學過程

　　(一)復習導入，扣詞釋文

　　1.分步出示下列三組詞。

　　(1)氣溫驟降　風雪不止　滿天飛舞　皚皚白雪。

　　(2)長途跋涉　疲勞　饑寒交迫　瀕臨死亡。

　　(3)冒著春寒　頂著大雪　踏著山路　四處尋找。

　　指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關。

　　2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。

　　3.是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

　　(二)細讀第三段，析詞品句

　　1.燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當地政府和居民的深切關注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會。

　　2.根據學生回答，隨機引導。

　　出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?

　　緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。

　　(2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)

　　(3)引讀提升：白發蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著——

　　一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著——此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著——

　　【設計意圖】這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領學生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的`濃濃愛心就有感而發了。讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系這個難點便迎刃而解了。

　　(三)學習第四段，感受關愛

　　1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?

　　2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。

　　小貝蒂不在乎什么呀?預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。

　　那么她太在乎誰了?是燕子。

　　3.仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發現了燕子?她會怎么做?怎么說呢?

　　自己練習說，再指名說。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

　　4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。

　　【設計意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。

　　(四)延伸拓展，升華情感

　　1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。

　　2.選題寫話：

　　(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?

　　(2)貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說……

　　(3)讀完課文后，我感慨萬千……

　　獨立寫話，全班交流。

　　【設計意圖】學生獨立寫話——準備發言——真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。

　　3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著——駛向遠方。)

　　4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。

　　【設計意圖】這是對文本深層次的理解和總結，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

　　5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

　　6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護環境廣告語，齊讀。

　　7.作業：

　　(1)試著寫寫保護環境的廣告語。

　　(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

　　四、板書設計

　　燕子專列

　　冒著　頂著　踏著　一點兒也不在乎

　　燕子專列載著——駛向遠方

　　教學反思：

　　《燕子專列》是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。

《燕子》教學設計12

　　活動目標：

　　1。感受歌曲優美、流暢的情緒，知道春天季節的變化，感受大自然的美，并能用歌聲表達內心的感受。

　　2。感受音區域中低的位置，分辨音的高低。

　　3。能按音樂的節拍協調地做動作，學會聽音樂做跑跳步。

　　活動準備：

　　手偶小燕子一只，公雞、老牛的教具各一只，燕子圖―張。

　　活動與指導：

　　1、在音樂的伴隨下，上身挺直動作與音樂合拍做跑跳步依次進入教室。

　　2、感知音的高中低。

　　（1）教師以講故事的形式引出學習的內容出示公雞，每天早晨大公雞很早的就起床了，高聲叫著：大公雞真勤快！請幼兒學會公雞、老牛的叫聲并回答：準的聲音高，準的聲音低，辨別聲音的高低。

　　（2）老師彈奏一首樂曲，分別在高、中、低三個音區彈奏，讓幼兒隨音樂合拍的拍手。

　　當聽到高音旋律時，雙手在頭上拍手，聽到中音區旋律時，雙手在胸前拍手，聽到低音時雙手在腿部拍手。

　　3、歌曲：《小燕子》（1）“美麗的春天來到了，小燕子從暖和的南方飛回來了”出示手偶小燕子，“它高興得唱起歌來了，老師范唱全曲《小燕子》，引起幼兒學習的興趣。

　　（2）出示“小燕子”圖片，圖片上畫有紅紅的`大陽、綠草地、天空飛著小燕子，老師用清唱的方法再次為幼兒范唱，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。

　　（3）請幼兒隨教師的琴聲一起練習節奏說白：②和暖的太陽照大地，花兒開放，小草綠。

　　（4）學唱歌曲，重點唱好一詞兩音和像聲詞，吐字要清楚，音要準。

　　（5）復習歌曲：《多愉快》。

　　提示幼兒大家要聽前奏整齊的開始和結束，唱叫要合音樂的節拍做動作。

　　用自然歡快的情緒演唱。

　　可利用領唱，分組唱的形式練習。

　　4、律動：《翹翹板》（1）幼兒聽樂曲感受三拍子的特點，柔和舒緩：強弱弱，先用自己的兩個胳膊按節奏左右上下動，幼兒已有玩翹翹板的生活體驗。

　　（2）幼兒自由結合分二人一組按音樂的節奏上下的動。

　　（3）啟發幼兒兩人要：互相配合做動作，膝關節屈伸運動，體驗身體升起降落的感受。

　　5、舞蹈：《快樂舞》幼兒聽音樂信號迅速成圓圈站好。

　　“小朋友在玩翹翹板時的心情是什么樣的？”“非常快樂”“好，那咱們一起來跳個快樂舞吧！”音樂響起幼兒隨之舞蹈。

　　提示幼兒按音樂合拍的跳，動作要自然協調，尤其是跑跳步，要抬頭挺胸。

　　結束部分：在音樂聲中幼兒自由的做跑跳步出教室。

《燕子》教學設計13

　　教學目標：

　　1 學會本課的生字新詞

　　2 理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了。

　　3 正確流利地朗讀課文.，分角色朗讀課文，再演一演。

　　教學重難點：

　　1 學會本課的生字新詞

　　2 理解課文內容，知道媽媽為什么滿意地笑了。

　　重難點突破法：朗讀法討論法

　　能力訓練點：訓練學生的理解能力、表演能力和朗讀能力

　　美育滲透點：啟發教育學生，養成留心觀察周圍事物的好習慣，懂得從不同的角度去觀察事物。

　　拓展：表演課本劇

　　課時安排：兩課時

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一談話導入：

　　根據學生課前準備的情況，適當地表揚進步的學生。板書課題，不僅你們進步了，小燕子也進步了!指導讀課題。根據題目質疑。

　　二初讀課文。

　　1 范讀，學生跟著輕聲讀。

　　2 學生小組內互相幫助讀好課文。

　　3 指名讀課文，其他學生評議。

　　4 齊讀，總結：你們讀得很棒，剛才我認真聽了，你們在讀課文時都能把生字讀準，接下來老師請你們把書關上，看看你們能認讀生字嗎?

　　三認讀生字。

　　1 邊讀課文邊畫出生字。

　　2 指名認讀生字。

　　3 開火車認讀生字。

　　4 做游戲鞏固生字。

　　四圖文結合，細讀課文，理解內容。

　　1 自己觀察：菜園里有什么?

　　2 文中，媽媽讓燕子到菜園里干什么?

　　3 第一次小燕子到菜園里發現了什么?第二次小燕子到菜園里發現了什么?第三次小燕子又去菜園里看了看，它又有什么發現呢?

　　4 總結：

　　小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細，它對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚，所以最后，燕子媽媽滿意地笑了。

　　5 討論交流：

　　燕子媽媽為什么滿意地笑了。

　　五課堂小結：

　　小燕子在媽媽的`指導下，一次又一次地觀察茄子和冬瓜，終于找出了茄子和冬瓜間的不同。

　　六布置作業：

　　流利地朗讀課文;根據小燕子的描述，畫一畫冬瓜和茄子。

　　第二課時

　　一復習鞏固：

　　出示生字詞語認讀;說說小燕子三次到菜園里觀察冬瓜和茄子得到的不同結果。

　　二總結延伸，教育孩子。

　　1 小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的結果都不一樣呢?引導學生體會燕子每次觀察時都更認真了。

　　2 從中你得到了什么啟發?

　　3 總結：小朋友們，觀察事物的時候要仔細，要學會從不同的角度去觀察，這樣才能把事物看清楚。

　　三分角色朗讀課文

　　1 自由讀課文。

　　2 討論如何讀好課文

　　3 小組分角色朗讀課文。

　　4 根據課文表演，可發揮想象。

　　四觀察水果和蔬菜并說一說。

　　五指導寫字。

　　1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。

　　2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么?

　　3、教師總結強調。

　　4、學生書寫，師巡視，個別輔導。

　　5、作業點評，鼓勵學生把字寫好。

《燕子》教學設計14

　　一、教材簡介

　　這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發生、發展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經過。此外，本文還采用對比的方式來增強表達效果。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用;二是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　二、學習目標

　　1被崛11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內容。

　　3碧寤岫窳悠候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4備惺芄崠┤文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　三、教學建議

　　1苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學生一起搜集有關瑞士的資料。

　　2北究我求會認的字有11個，讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”。可以引導學生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音;也可以以小組為單位，互相檢查;通過熟字帶生字識字：區——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。

　　可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

　　3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護燕子的'感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。

　　初讀課文的要求有二：一是領會大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應;二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學生通過比較，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

　　細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然后全班總結。

　　第一，題目反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

　　第二，政府關心燕子還不僅僅體現在這一個方面，它還表現在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

　　第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關愛之情，每個人為保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心;還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。

　　教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。類似上述的關鍵詞句還有很多，教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀，加以體會。

　　4苯淌υ諞導學生理解文中出現的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生，而是要通過生活經驗和上下文的聯系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。

　　5北酒課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節都蘊涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎之上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

　　6笨魏罅廢暗牡詼題，是要求學生體會關鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等;三是說明表達效果，比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞，能夠較好地體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。不論學生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應該給予肯定。

　　第三個題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學生在學習課文之后，進行適當的聯想并把這些想法寫下來。學生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。積累詞語是學生語文學習的一項基本內容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優美的詞句和段篇。有條件的學校，可以布置學生搜集相關的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”為主題的活動。

　　四、參考資料

　　瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅游業發達，為經濟三大支柱。鐘表業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。