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教科版語文四年級上《豐碑》的教學設計
教學目標：
1.通過抓文章主人公與課題的關系，了解課文的主要內容。
2.聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3.抓住描寫將軍神態、動作的語句，了解側面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。
教學重難點：
聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、揭題，了解“豐碑”
1.同學們，今天我們一起學習一篇課文，讀題——
2.理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關？（石頭）所以碑的意思是？（石碑）
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3.再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內容
1.文中的“豐碑”指什么？文中哪句話告訴你的？請用“~~~~”劃出來。
2.PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3.從這句話中，我們知道了什么是豐碑？
4.軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢？快速讀課文，用簡潔的話說一說。
5.學生交流
6.小結方法：有時候我們在概括主要內容時可以抓住文章的主人公與課題的關系來進行概括。
三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進一步理解“豐碑”
1.文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫？（第7段）這軍需處長怎么了？（凍僵了）
2.為什么會凍僵？這件事情發生在怎樣的環境中？快速瀏覽，找出相關的語句。
預設一：環境惡劣
1.（學生找到第一段）PPT出示
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2.當時的環境怎么樣？板：環境惡劣。從哪些詞語看出來？
3.你能通過朗讀讓我們感受當時這惡劣的環境嗎？（指名2生讀）
4.狂風呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環境中，戰士們可能？可能？他們前行的道路變得？
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧！
預設二：衣服單薄
1.軍需處長被凍死僅僅是因為環境惡劣嗎？
2.你從哪些語句看出來？“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個“貼”字呢？（衣服少、被雨雪打濕了，更冷）
3.你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎？一路上冰天雪地，狂風呼嘯，在這樣的環境中，如果我們正常人穿這么少，會覺得怎樣？而軍需處長呢？板書：鎮定安詳
4.在這里，我們看到了一個怎樣的軍需處長？ 板書：舍己為人（先人后己）
5.學到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎？文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎？（精神，舍己為人的精神）
6.讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。
四、解讀“將軍”，了解側面描寫的方法及作用
1.文中除了寫軍需處長，還寫了誰？快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。
2.PPT出示：描寫將軍神態、動作的句子。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？”
他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
3.老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的？（神態、語言、動作描寫）在閱讀文章時，我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內心。同學們讀讀這些語句，這個過程中，將軍的情感發生了怎樣的變化？
4.交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。
5.PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現出來。PPT出示5——12段（紅、藍兩色字）。
6.這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?
PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現左:寫軍需處長的段落；像這樣通過寫其他人的言行來襯托（突出）主人公的特點或精神品質，這樣寫法叫“側面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進一步理解“豐碑”
1.這位軍需處長為了戰友們永遠長眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎 ？哪兒看出來？
2.PPT出示：將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3.隊伍之所以能勝利，是因為？（軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰士們）
4.現在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎？
5.再次朗讀，結束這節課。
板書設計：
豐碑
環境惡劣 鎮定安詳
衣服單薄 正面描寫
側面描寫
舍己為人
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