《傷仲永》教學設計參考范文

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　　【教學目標】

《傷仲永》教學設計參考范文

　　１、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。

　　２、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　３、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學習觀。

　　【教學重點】

　　１、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　２、認識到“后天教育”的重要性。

　　【課前準備】

　　對照課文的注釋及工具書，疏通文義。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、作為學生，我們常常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？

　　（板書課題）

　　２、簡介作者。

　　二、朗讀課文，翻譯課文

　　１、聽錄音（或教師范讀），注意朗讀的節奏和語調。

　　２、學生反復誦讀課文，要求模仿范讀時的語調、語速來朗讀。

　　３、圈畫出自認為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。

　　４、教師準備的重點字詞：

　　傷仲永：哀傷，為……哀傷。

　　仲永生五年：生，長到。年，歲。

　　自為其名：題寫。

　　其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。

　　邑人奇之：對此感到驚奇。

　　稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。

　　或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。

　　父利其然也：利，認為……有利可圖。然，這樣。

　　余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。

　　從先人還家：已經去世的。

　　還自揚州：即“自揚州還”。

　　復到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。

　　賢于材人遠矣：于，比。

　　則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。

　　卒之為眾人：最終。

　　今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。

　　（以上為第一課時主要教學活動）

　　三、理解課文

　　１、提問：這篇課文寫了一個什么故事？

　　明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。

　　２、追問：方仲永幼年時“天資過人”表現在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

　　明確：幼年天資過人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因──其父“不使學”。

　　作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

　　（作者的話說明了后天教育對成才的重要性）

　　四、遷移拓展

　　１、你同意作者的看法嗎？

　　（讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解）

　　結合自己的經歷和有關資料，進行課堂辯論：成才的關鍵

　　正方：天資聰慧是成才的關鍵。

　　反方：后天教育是成才的關鍵。

　　討論之后，教師要將討論內容進行歸納集中，使學生有一個正確認識。并據討論情況予以評價。

　　２、同學們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢？（三選一）

　　⑴ 仲永啊，我想對你說

　　⑵ 方父啊，我想對你說

　　⑶ （假如你是方仲永，你有什么話對大家說呢？）各位啊，我想對你們說

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