練習六 教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的練習六 教學設計，歡迎閱讀與收藏。
練習六 教學設計1
訓練目標：
1、用鋼筆寫字。
2、讀詞語，注意聲調變化。
3、照樣子把句子寫具體。
4、改正句中用錯的詞語。
5、熟記12條成語。
6、講《水滸》故事。
7、學寫毛筆字。
訓練時間：3課時
訓練過程：
第一課時
一、教學目標：
1、用鋼筆寫字。
2、讀詞語，注意聲調變化。
二、教學目標：
（一）教學第一題。
1、審題。
2、指導。
（1）指名認讀描紅內容。
（2）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。
3、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）教師巡回指導。
4、反饋。
（二）教學第二題。
1、審題。
（1）指名讀題目要求。
（2）教師進一步明確題目要求。
2、指導。
（1）學生自己讀詞語。
（2）學生說讀詞語的感受。
（3）教師結合本題詞語告訴學生變調的規律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。
3、練習。
（1）教師范讀。
（2）學生“開火車”讀。教師糾正讀音。
4、反饋。
（1）學生說變調規律。
（2）學生齊讀詞語。
第二課時
一、教學目標：
1、照樣子把句子寫具體。
2、改正句中用錯的詞語。
二、教學過程：
（一）教學第三題。
1、審題。
2、指導。
（1）指名讀例句。
（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。
（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。
（4）學生討論：該句還可能怎么填？
（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
3、練習。
（1）學生嘗試填句子。
（2）學生“開火車”讀自己所填的句子。
（3）學生說“把句子寫具體的”方法。
（4）老師設計鞏固練習。
夫子廟的燈真多啊，————————————。
小東非常聰明，——————————————。
4、反饋。
逐題討論，教師注意糾正。
（二）教學第四題。
1、審題。
2、指導。
（1）指名讀病句。
（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。
（3）討論板演的作業。
（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。
3、反饋。
（1）教師設計鞏固練習。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的.關系非常親切。
（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。
第三課時
一、教學目標：
1、熟記成語。
2、講《水滸》故事。
二、教學過程：
（一）教學第五題。
1、審題。
2、指導。
（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。
3、練習。
（1）學生大聲自由練讀。
（2）同座位的練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4、反饋。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
（二）教學第六題。
1、課前準備。
（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。
（2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。
2、審題。
（1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。
3、練習。
（1）每四人一小組，在小組內講《水滸》故事。
（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。
（3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？
4、反饋。
（1）教師對學生講的故事進行評議。
（3）鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。
（三）練寫毛筆字（略）
1、分析寫法。
2、練寫。
練習六 教學設計2
教學目標：
1、能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。
2、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單的問題，感受數學在日常生活中的應用。
3、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念。
4、讓學生獨立思考的基礎上再合作交流，深化理解知識并能靈活解決實際問題。
5、激發學生的學習興趣，感受生活中處處有數學。
教學重點：
能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。教學難點：能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。
教學設計：
1、第1題。求平行四邊形的周長可以直接應用長方形周長的計算方法。可以組織學生討論：求平行四邊形的.周長為什么可以這樣算？而求梯形的周長卻不可以這樣算？
2、第2題可以讓學生分別說一說長方形和正方形周長的計算方法，引導學生比較這兩種圖形周長的計算方法。
3、第3題、第4題引導學生認真審題，明確求花邊長就是求正方形周長。
4、第5題啟發學生積極思考，明確“沿著足球場跑了2圈，跑了多少米”就是求“長方形的周長×2”。
5、第6題可以讓學生獨立思考、解答，也可以讓學生先剪一剪、折一折，以幫助理解題意，然后再求小正方形的周長。可以讓學生在小組或班組中交流自己的想法，鼓勵學生采用不同的方法求小正方形周長。學生可能有以下方法：18+18=36（米）18×2=36（米）18÷2×4=36（米）18×4÷2=36（米）
6、第7題可以讓學生操作：“用48厘米長的鐵絲圍成一個最大的正方形”，體會到將周長平均分成4份，每份的長度就是正方形的邊長。
7、第8題用16根小棒擺長方形，可以采取小組合作學習的形式，讓小組中的同學邊操作、邊記錄、邊討論，便于總結規律。共可以擺4種，即16÷2=7（長）+1（寬）=6+2=5+3=4+4。
8、數學故事可以讓學生通過“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形桌面的周長；組織小組內及組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次地思考和解決問題的策略，逐步培養學生解決問題的能力。學生可能有以下幾種解決問題的策略：
（1）先求出正方形桌子邊長，再乘拼成的長方形中擁有的邊長數。
（2）先求出正方形桌子的邊長，再算出拼成的長方形的長和寬，最后根據長方形的周長的計算方法求出周長。
（3）先將正方形的周長乘正方形桌子的張數，再根絕每兩張桌子拼一次就減少兩邊的規律，從積里減去減少的邊的長度。
9、第9題可以讓學生獨立解答，也可以組織學生進行小組合作學習。在小組交流及班級集中發言時，教師可以結合學生的想法，用媒體直觀展示圖形之間的變化關系。引導學生發現其中的規律：四幅圖的周長相等。
10、總結：在這節課中，我們解決了哪些問題？
11、作業：作業本上的作業教學反思：
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