《買文具》教學設計介紹（精選15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《買文具》教學設計介紹（精選15篇），希望對大家有所幫助。
《買文具》教學設計介紹 1
教學目標：
1、結合買文具的情境，理解小數的意義，體會小數的特征，《買文具》教學設計。
2、能認讀寫簡單的小數。
教學重點難點：
重點是認讀寫簡單的小數，難點是明確小數的意義與特征。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：同學們，你們以前買過東西嗎?
生：買過。
師：都買過些什么?
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。
…
師：那么你能說出它們的價格嗎?
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個。
…
師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店看一看買文具好嗎?
生：好！
(師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元)
二、學習新知：
1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢?
(生觀察后回答)
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎?同學們先自己想一想，然后在小組內把你的'想法互相說一說。
(生獨立思考后小組內交流)
師：哪個小組來匯報一下?
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分…
2、師：同學們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數與元角分之間有什么聯系呢?
(1)小組討論，師巡視指導，教案《《買文具》教學設計》。
(2)小組匯報。
(3)教師小結。
3、師：現在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數與以前學過的數一樣嗎?為什么?
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數叫小數，中間的點叫小數點。
4、師：小數該怎樣讀、怎樣寫呢?
(1)自學課本。
(2)指明回答，師適當補充。
5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢?
(1)小組討論。
(2)指名說一說，教師小結，特別強調小數點的重要性。
三、固練習：
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影：
1張5元
4張1角
1枚1分1張10元
1張2元
1張5角1張2元
4枚1分
元角分
是元元角分
是元元角分
是元
(1)學生獨立解答。
(2)指明說，師總結。
3、說一說
統計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。
例如：數學7.40元，也就是7元4角。
4、游戲
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數表示。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲?
生1：我知道了什么是小數。
生2：我學習會了小數的讀法、寫法。
生3：…
板書設計：
買文具
像3.50、1.06、16.85…這樣的數叫小數。
16.85
小數點讀作：十六點八五
《買文具》教學設計介紹 2
【教學內容】
北師大版二年級上冊第二單元第1課時
【教學目標】
1.結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。
2.經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。
3.了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。
【教學重、難點】
教學重點：認識小面額的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系。
教學難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的關系。
【教學準備】
人民幣的模型（課本附頁1）、ppt課件。
【教學過程】
一、創設情境，引出問題。
1.創設情境：買文具，需要人民幣。
（1）觀察人民幣，交流辨認方法。
紙幣：根據小寫數字和“圓”、“角”字可以分別辨認“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”。注意大寫數字“伍”“貳”“壹”的寫法。
硬幣：找出數字，看清元、角還是分，就能確定面值。
（2）師生小結：元、角、分是人民幣的'三個單位。
（3）兌換人民幣，掌握單位關系。
根據日常生活經驗和兌換人民幣、數一數的操作活動，知道元、角、分之間的關系：
1元＝10角
1角＝10分
（4）引出問題：
買1支鋼筆可以怎樣付錢？
用1元買1把尺子，應找回多少錢？
1元正好可以買哪些物品呢？
二、解決問題，探索新知。
問題一：買1支鋼筆可以怎樣付錢？
1.獨立思考，尋找方法。
2.組織交流，多種付法。
根據1元＝10角，得到各種不同的付錢方法。
（1）付10張1角。
（2）付2張5角。
（3）付1張5角、1張2角、3張1角。
（4）付1張5角、2張2角、1張1角。
（5）付5張2角。
問題二：用1元買1把尺子，應找回多少錢？
1.理解題意，交流思路。
1把尺子8角，要求從1元中減去8角，還剩下多少錢。
2.應用換算，簡潔表達。
1元＝10角
10－8＝2（角）
答：應找回2角。
問題三：1元正好可以買哪些物品呢？
1.理解題意，交流思路。
“正好”的意思是物品的價格加起來剛好是1元，不多也不少。
2.鞏固換算，交流買法。
根據1元＝10角，得到各種不同的買法。
（1）買2支鉛筆：5＋5＝10（角）
（2）買1把尺子和1本練習本：8＋2＝10（角）
（3）買1把尺子和2個橡皮擦：8＋1＋1＝10（角）
（4）買5本練習本：2＋2＋2＋2＋2＝10（角）
3.教師小結：人民幣上有國徽和祖國的秀麗山水，我們都要愛護人民幣。
三、練習應用，鞏固提升。
1.換一換。
2.填一填。
注意：可以先把元和角分開算，再合起來。比如第3小題，3個1元是3元，5角＋5角＝1元，5角＋1角＝6角，所以3元＋1元＋6角＝4元6角。
四、全課總結，拓展延伸。
元、角、分之間有什么關系呢？你能在生活中正確地使用人民幣去購物嗎？
《買文具》教學設計介紹 3
知識與技能：
1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。
2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
過程與方法：
能熟練進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。
情感態度價值觀：
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。
重點難點
1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序
2、 熟練進行簡單的整數四則混合運算
教學方法
教法：情境教學法 練習法
學法：自主、合作、探究的學習方式
教具與學具
多媒體課件 練習本 練習冊
教學過程
一、 引導談話，導入新課
師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發現數學世界真是奇妙無比。其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想去研究、學習嗎？師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。（板書課題：買文具）
二、 互動新授，探索新知
1、創設情境，交流算法。
（1）課件出示教材第47頁情境圖。
讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。指名匯報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：
從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。
從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。
（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？
讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。
教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據生答進行板書。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
綜合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。
指名匯報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。
（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？
指名匯報，師根據生答進行小結：
剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。
全班齊練，兩名學生板演。
全班交流，集體訂正。
（6）課件出示教材第47頁下面計算式題：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
讓學生在小組內交流：這樣的'算式應該先算什么再算什么？
指名說一說每一個算式的運算順序。
師根據生答，概括小結（課件出示）：
在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，
按從左往右的順序進行計算。
在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。
2、嘗試探索，領會新知。
（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？學生在小組內交流方法，教師巡視指導。
指名匯報自己的解決辦法。
師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？
師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。
（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？
（3）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。
三、 鞏固練習
完成練一練第四題
四、 課堂小結
今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）
1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。
2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。
3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。
五、布置作業
完成練一練的1至3題。
板書設計：
買文具
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
《買文具》教學設計介紹 4
教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。
教學準備：
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
教學內容：
一、欣賞世界各國的錢幣
今天，老師先請小朋友來欣賞世界各國的錢幣。
（光盤：世界各國的錢幣）
剛才同學們欣賞了許多國家的錢幣，那你們知道我們國家的錢又叫什么？（人民幣）
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學生看光盤）
二、新授：
（一）認識人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）
師：你們認識這些人民幣嗎？
請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，并說說你是怎樣認識他們的，有什么特征？
（學生分組討論。）
2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
（學生在小組中利用實物分類）
3、指名學生上來按自己分類的'方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：A：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分分類。）
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題
師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）
這些文具是同學們學習時的好幫手，我們要愛護它們。誰能給大家介紹它們的價錢是多少？在下面的活動中，同學們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）
（一）、友情提示（課件出示）
1、每個小組推薦1名成員當售貨員，其余成員當顧客；
2、每個顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；
3、當顧客的同學要先思考打算買什么東西？注意看清所要買的東西的價錢？再思考怎樣付錢；
4、當售貨員的同學要注意各種東西的價錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購物時要文明購物，做個遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購物，應該怎么做？（排好隊）
師再強調要求，活動時顧客要與售貨員對話交流。
（二）、活動開始
（三）、反饋、探究新知
師：同學們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請我們的顧客來說一說“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學生匯報
（1）、探索1角=10分
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
師：剛才同學們說得真好，如果老師想用1分、2分、5分的硬幣來付錢，可以怎樣付錢呢？
生1：2個5分。
生2：10個1分。
生3：5個2分。
生4：1個5分和5個1分。
生5：1個5分、1個2分和3個1分。
（師給合板書加法算式）
5分+5分
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分
2分+2分+2分+2分+2分
5分+1分+1分+1分+1分+1分
5分+2分+1分+1分+1分
……
師：觀察這些算式，你發現了什么？
生：我發現都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）
師：這就是元、角、分的關系。
（2）、探索1元=10角
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒有同學也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學生回答板書加法算式）
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角
2角+2角+2角+2角+2角
5角+2角+2角+1角
5角+5角
……
師：觀察這些式子，你發現了什么？
生：我發現都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）
（3）、找零錢
師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應找回2角。
師：為什么呢？
生2：因為1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請小組售貨員說說是怎樣找錢的？
生4：因為2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學們都學得很好。
（4）、補差價
師：有沒有人用1元買1個削鉛筆刀。（1元2角）
生：沒有，因為錢不夠，還差2角。
師：那應該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想參加你們的活動，我想用1元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習本”大家說可以嗎？（課件出示）
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點別的東西，大家幫老師想想辦法，用1元錢我能買哪些學習用品？
學生小組討論。（學生匯報）
生1：我買了10個橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習本，1個橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……
四、總結
師：同學們真棒，不但會購買小件物品，我們還要愛護人民幣，養成勤儉節約的好習慣，希望你們以后都能成為理財小能手。（對學生品德教育）
《買文具》教學設計介紹 5
教學目標：
1、認識常用的面額較小的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。
2、經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。
3、了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。
教學重點：
認識常用的面額較小的人民幣
教學難點：
元、角、分之間的.十進制
教學過程：
一、情境創設
同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）
二、問題探究
1、參觀文具店
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
2、認識人民幣
（1）小組內交流自己對人民幣的認識。
（2）組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。
三、體驗感悟
1、游戲：我問你答
（1）教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。
（2）教師說特征，學生拿出人民幣。
2、探究元、角、分的關系
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，看看在那里我們能學到什么。
（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）
（1）在銀行知道了什么？
（2）繼續看課件，機靈狗提問：小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？（錢由圖來表示）
四、實踐應用
（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？（出示各種文具及價格）
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
五、小結
這節課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢
板書設計：
買文具
元角分
1元=10角
1角=10分
《買文具》教學設計介紹 6
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊
教學目標：
1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。
教學重點
認識常用的面額較小的人民幣
教學難點
元、角、分之間的十進制
教學準備
1、剪下附頁二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關人民幣的資料。
教學流程
一、情境導入
師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）
二、探究新知，發現問題
1、參觀文具店
師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來買。
2、認識人民幣
（1） 小組內交流自己對人民幣的認識。
（2） 組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。
[課前學生已經通過各種途徑搜集并整理了有關人民幣的資料，所以在這里，我讓孩子自己進行交流，再由組長整理進行匯報。]
（3） 剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4） 共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。
[國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以在此，向學生進行教育，我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫]
3、鞏固新知
游戲：我問你答
（1） 教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。
（2） 教師說特征，學生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關系
師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。
（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）
（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。
（2）繼續看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）
三、鞏固練習
（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說。
（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學生計算。
[在具體的情境中鞏固新知，培養學生解決問題的能力，并體會到生活中處處都有數學問題。]
四、學生互評、自評。
這節課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
[生動有趣的情境創設，不但提高了學生參與的興趣，而且在參與的過程中運用知識，鞏固了本課所學，同時體現了數學來源于生活，又回歸生活，服務于生活。體現了學生學習的自主性與合作精神。]
買衣服
教學目標：1、認識各種大面積人民幣及其換算關系。
2、進一步體會人民幣的作用。
教學過程：
一、 說一說
說一說目的'是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。
二、 練一練。
第一題：
使學生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學生正確清點幣值
第三題
此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。
三、 數學故事
通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的功能，培養他們勤勞節約的好習慣。
去商店
教學目標
1、在實際情境中，會用復名數表示商品的價格。
2、借助操作，能表示多個商品的總價。
教學過程
二、觀察主題圖
1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。
2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。
3、也可發在活動中提出其他的問題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計算方法。
教師要讓學生根據主題圖選取有用的信息，
并進行正確的計算。
學生只要能夠根據實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應找回多少錢
教學目標
在實際購物活動中，能正確計算應付款和找回的錢。
教學過程
一、觀察主題圖
1、讓學生看清圖意。
2、根據統計表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動進行操作，使學生在活動中解決問題。
一、 說一說
教學時，要注重學生的實際。
學生只要能夠根據實際操作計算出應付的錢和應回的錢就可以了。
不需要列式。
二、 數學游戲
1、解釋游戲的規則，組織學生做也準備工作。
2、在小組活動時，教師要讓每一個學生都能各級地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
《買文具》教學設計介紹 7
教材、課標分析：
《買文具》——《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第五單元《購物》的第一課時。本節課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節是本單元的第一節課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材注意結合學生生活經驗，創設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“認一認”、“猜一猜”等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關系。又通過“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養學生解決簡單問題的能力。
學情分析：
⒈學生在生活中已有初步的識別方法，但是使用經驗很少，缺乏對人民幣清晰、系統的認識，有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
⒉有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度見卻，學生發展水平差距較大。
⒊有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
（2）學會簡單的取幣、換幣。
2、過程與方法：
（1）運用生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養思維的靈活性以及解決問題的能力。
（2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。
3、情感與態度：
使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養成勤儉節約的好習慣。
教學重點：
認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算教學難點：人民幣單位間的換算
教學用具：
課件、人民幣、購物小商品、每人1元錢
教學方法：
小組合作學習
教學過程
一、創設情境，引出課題
⒈導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？（播放課件）瞧！在一片美麗的大森林里，小動物們剛剛舉行完一場精彩的演出，小動物們個個都表現的非常出色，他們呀正在討論大象爺爺會給他們帶來什么獎勵呢！瞧！大象爺爺來了。（播放課件）這可怎么辦呀？小朋友們幫幫大象爺爺吧，幫它出出主意？發什么好呢？（發錢）對了，發錢，有了錢，就可以去購買自己稱心商品了。
⒉師：在我們的生活中也是處處都要用到錢，那哪些地方要用到錢呢？（生說）錢的用處還真的挺大的，俄羅斯人用的錢叫盧布，法國人用的錢叫法郎，德國人用的錢叫馬克。小朋友們知道現在咱們中國人平時用的錢叫什么？（人民幣）對了，是人民幣。今天這節課咱們就來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）
[設計意圖：力圖從故事中產生的矛盾沖突導入新知，從而得出人民幣是人們生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]
二、合作探究，解決問題⒈認識元、角、分（1）認識元
①師：小朋友見過人民幣吧？瞧老師這就有一些人民幣，如果你認識的話，就向你的同桌介紹介紹（學生交流，師巡視）
②學生匯報。（教師以某張元幣為切入點，重點從它的顏色、長短、正面主景，左側圖案，左上角中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下角為盲文面額標記等方面引導學生進行全面系統的認識。）（板書：元）。
[設計意圖：此環節目的是讓教師引導學生觀察人民幣，并拓展學生的觀察視野，讓學生充分感知人民幣，對人民幣有一個系統認識，并總結特征，歸納識別方法，使學生能夠準確無誤的辨認人民幣。]
③（播放課件）認識2元、1元。
④（播放課件）結合1元人民幣，介紹紙幣與硬幣的分類。 ⑤愛護人民幣教育。（播放課件）結合5元、2元、1元紙幣上都有國徽圖案進行愛護人民幣的思想教育。
（2）認識角。
①師：小朋友看仔細了，看大屏幕。老師這還有五元的人民幣呢！（課件出示：5角）
②根據學生的回答，課件出示5角。（板書：角）教師說明：角也是人民幣的單位。5元和5角盡管都有5，可是單位不同，差得可就遠了。（接著依次認識2角和1角）
（3）認識分。
①師：老師這還有3枚硬幣呢，你們認識嗎？（課件出示：5分硬幣、2分硬幣、1分硬幣）這3枚硬幣它們都是幾分的（板書：分），分也是人民幣的單位。
⒉認識1元=10角1角=10分（1）認識1元=10角
師：大象爺爺呀，根據小動物們的表現，給小動物們每人發了一個紅包，小豬可得意了，瞧！（出示課件：小豬說：哈哈！我有好多張呢，我是大款了。小狗哭著說：我只有一張）。
師：小狗，小狗別哭，咱們幫它看看好不好（課件：小狗的紅包）這是一張（課件：一元）多少？小豬呢？瞧它那得意的樣，咱們也來幫它看看，好不好？（課件：演示小豬的紅包）這是多少？（1角）猜猜小豬的信封一共有幾張1角？（學生說）咱們一起大聲的數一數好不好？一角兩角……（課件演示10角）多少？哦（課件演示一元等于10角個過程）哦，1元和10角怎么樣？（板書：1元=10角）咱們大聲的讀一讀，10角就是？哦小狗還在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的錢？誰來安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（課件演示笑聲）
師：小羊的表現呀最棒，所以大象爺爺就發給了它一個大紅包，瞧！小羊拿到紅包可高興了，它打開看看，發現里面全是相同的紙幣，抽一張看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有幾張一元？（5張）
師：唉！小狐貍年紀雖小，可是它的表現也不賴，大象爺爺呀同樣給它發了個紅包，瞧是多少的紅包呀？（5角）小狐貍呀連忙打開看看，發現它的紅包里面有兩種人民幣（2角和1角），小朋友說說小狐貍紅包里面可能有幾張2角的，有幾張1角的？（教師根據學生的回答課件隨機呈現相應的答案）
師：小朋友咱們做做小練習：（課件出示第1題：1元=（）角）。（課件出示第2題：5元=（）角）比比誰想的又對又快。（課件出示第3題：60角=（）元）第三題咱不舉手，搶答。（課件出示第4題：80角=（）元）最后一題要冷靜想一想，再舉手。
（2）認識1角=10分
①師：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板書：1角=10分）②播放“一分錢”音樂，課間放松。學生可以結合音樂做自己喜歡的動作。
⒊學習元、角、分的計算。
（1）小狗買文具。（1元的簡單計算）
①師：瞧！小動物們有了錢，他們是怎么做的呢？（課件演示文具柜臺）小狗呀，它首先來到了文具柜臺買東西。一元錢可以買哪些東西呀？小狗呀，想把這一元錢全買橡皮（每塊1角）了，你們知道可以買幾塊這樣的橡皮？
②師：小狗又看中了這把尺子（每把8角），如果小狗把這1元錢拿去買1把尺子，營業員阿姨要找多少錢給小狗呀？（2角）理由是什么？
③師：小狗想把這1元錢拿去買1個卷筆刀（1元2角），行嗎？（不行）為什么？還差幾角？
④師：文具柜臺里的文具真多呀，小狗想呀，那就買1塊橡皮（每塊1角），2枝鉛筆（每枝5角）和1本練習本（每本2角）吧，小朋友們它要買下這些學習用品，它的錢夠嗎？（不夠）為什么？
[設計意圖：在這一環節中，尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態的知識成為動態的探究過程，讓學生高高興興的進入數學世界。用數學的方法來驗證人民幣在實際生活中的具體應用，體現了數學來源于生活，運用于生活，密切了數學與生活的聯系。]
⑤師：小狗終于下定決心買下這枝圓珠筆，這枝圓珠筆1元錢，1元錢可以怎么付？請小朋友4人小組合作，在桌子上擺1元錢，比比哪個小組的方法多。
⑥匯報。學生說擺法，教師隨機演示擺法。要求學生說出這樣擺的理由，引導學生應用計算的方法進行驗證。
[設計意圖：通過小組合作，互相交流，使學生各自的信息在小組中得到交流，擴大了學生的知識面，讓全體學生參與學習過程。]
⑦小結：那怎樣想才能拿得又對又快呀？老師呀把這些擺法歸了類，有這么3類：第一種類型的擺法是只用一種人民幣的擺法。（課件演示）第二種類型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。（課件演示）第三種類型的擺法是用三種人民幣的擺法。（課件演示）
[設計意圖：通過對“付1元錢”的方法的概括，使學生的`思維得到了很好的梳理，使學生明白了思考時要如何有順序、有層次的想，充分展示了數學課中思維的美，在學習過程中培養了學生有序思維的學習方法。]
（2）小豬逛超市。（單種人民幣計算）
①師：小豬呀它有了錢，趕緊去超市買東西了，又是買蛋糕，又是買氣球！它光是買蛋糕就花了多少錢呢？（課件演示）
一盒蛋糕要幾元？（8元）你是怎么算的？
②師：接著它又買了一束氣球，（課件）這束氣球多少錢呀？
（8角）怎么知道的？（3）小兔存錢。（多種人民幣的混合計算）
①師：小兔呀把它的錢存進了？（森林銀行）第一次它存進了三張（課件演示）
這次存進了多少錢？（5元2角）怎樣算的？
②師：第2次它存進了4張（課件）
這次存了幾元幾角？（6元7角）怎么知道的？。
③師：第三次呀，小兔也存進了4張人民幣，（課件演示）幫小兔算算他這次存了多少錢？（11元）你是怎樣計算的？（教師結合學生的回答進行適當的板書）。
[設計意圖：在這環節教學中充分運用情境活動激起學生的學習興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，如在此節教學中讓學生充分感知的計算時同單位的才能直接相加，不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數學的思想、數學的計算達到自如的應用面值不同的人民幣的目的。因此在教學過程中在練習的呈現上著重注意思維的有序性，先出示全部是元的人民幣的計算，接著出示全部是角的計算，第三出示有元有角的混合計算，最后出示有多張人民幣的混合計算。]
（4）實踐購物。
①師：小朋友們通過剛才的學習你們已經認識了人民幣，還知道了人民幣可以用來購物，也看到了小動物們購物的場景，你們想不想也來試一試呀？教師講清活動的規則：（課件演示）第一，4人小組合作。第二，文明購物。第三，互相交流。
②活動（課件播放音樂）教師巡視。
③小營業員匯報，表揚合格的營業員。
[設計意圖：這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和元角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創造精神的培養。為每個學生提供探索，交流的時空。在熱烈的購物之后，提升成功的意義，滿足學生成功的欲望]
三、回顧歸納，鼓勵發現
⒈師：時間過的真快，一會兒幾個月過去了，（播放課件）小豬把他的錢全花光了，小兔把他的錢存進儲蓄罐，舍不得用，每天都拿出來看一看，數一數。小猴子開了一家文具店，生意可好了，還幫助了許多生活中有困難的小動物。小朋友們，今天的故事好聽嗎？你們最喜歡哪只小動物？你們回去把這個故事告訴你的爸爸媽媽好嗎？
⒉師：說說你這節課都學會了什么？有什么收獲呀？
[設計意圖：通過學生對自己學習過程的回顧，輔之于教師的補充。使學生對本節課學習的知識形成一個完整的知識體系。]目標達成預測：
1、認識各種面值的人民幣，通過課件和操作以及學生的生活經驗，讓大多數學生熟練辨認，但也可能有個別學生似乎沒有任何人民幣的認知基礎，不會認，除了上課多關注外，這樣的學生建議家長在平時的生活中注意給孩子這樣的生活經驗。
2、讓學生懂得人民幣的互換
3、讓大多數學生能直接換算如：3元=（）角
3元8角=（）角
90角=（）元
16角=（）元（）角
4、下節課的預設：學習求幾種物品一共花多少錢，會用到元角的互化，教師要在學生獨立思考、交流的基礎上，進行總結、練習，并注重讓學生說出自己的思考過程。在學生會正確計算的基礎上，可設計開放題，讓學生自己選擇兩樣東西，算出他們一共花多少錢？
板書設計
認識人民幣 元角分
1元=10角1角=10分
《買文具》教學設計介紹 8
教學目標：
1、認識各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進率。
2、在生動活潑的操作中，初步體會人民幣在日常生活中的功能和作用;會用小面額的人民幣解決簡單的購物問題;培養學生初步的觀察、分析能力。
教學重點：認識并能正確使用人民幣。
教學難點：正確使用人民幣。
教學準備：小面額的人民幣，文具、 課件等。
教學過程：
一、創設購物的情境，理解人民幣的功能。
師：今天我給同學們請來了一位小朋友，看是誰呀?
師：淘氣想帶大家到文具店去逛一逛，愿意嗎?
(出示文具柜)
師：貨架上都有什么文具?同桌兩人小聲說一說。
師：你想買些什么?怎么買呢?
生：我想買一支鉛筆，需要5角錢。
生：我想買一盒水彩筆，
師：剛才這幾個同學買文具時，都需要什么?
生：錢。
師：我們國家的錢幣叫人民幣，今天這節課我們一起來認識小面額的人民幣。
【為學生創設“買文具”這一生活情境，引導學生思考想買什么文具，用什么來買，使他們初步理解人民幣的功能。】
二、小組合作，獲取知識
活動一：人民幣的分類
師：請小朋友拿出信封中的人民幣，請你仔細的看一看、摸一摸，你能發現什么?(主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案來說一說)
師：你能把這些人民幣分分類嗎?
生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。
師：為什么這樣分?
生：我是按數字的大小來分的。
師：還有不同的分法嗎?
生：我把錢按用什么制成(材料)的分為紙幣、硬幣。
生：我按幾元、幾角、幾分的來分：
把5元的、2元的、1元的放在一起;
把5角的、2角的、1角的放在一起;
把1分的、2分的、5分的放在一起。
師：你真能干，你是按人民幣的單位來分的。人民幣有紙幣、硬幣，它的單位有元、角、分。(板書：人民幣——元、角、分)
【通過對人民幣的分類，使學生初步認識人民幣及其單位。】
活動二、認識人民幣
師：請同學們選擇自己喜歡的人民幣把它介紹給自己的同伴兒。
(小組討論)
師：請你認真地看看這些人民幣的正面、反面，我們可以從哪幾個方面來辨認它的面值呢?
(課件顯示小面額的人民幣，學生全班交流)
生：可以從上面的數字進行辨認，上面寫有數字“1”的就是1元錢，寫有數字“2”的就是2元……
生：不對，1角、2角、5角上也是數字1、2、3，但我們就不能說是幾元錢。
師：那除了看人民幣上的數字外，還要看什么?
生：可以看上面的漢字，上面寫有“壹圓”兩個漢字的就是1元錢，寫有“壹角”的就是1角錢……
師：還可以從哪些方面進行辨認呢?
生：我們可以從人民幣的顏色進行辨認。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是紅色的，1角是淺灰色的，2元和2角都是綠色的，但它們的深淺不一樣，2元是淺綠色的，2角是深綠色的。
生：我們還可以從大小上進行辨認，2元的比2角的大，5元的比2元的大……
生：我們小組還發現它們上面的圖案不一樣。
師：大家一起來欣賞欣賞人民幣上的圖案與風景……
師：剛才大家說的都是紙幣，哪一小組來說說硬幣怎么辨認呢?
生：我發現硬幣可以從它們的輕重進行辨認，1元硬幣很重，5角的比1元的輕一些，1分的'硬幣最輕，因為它最小。
師：可以從人民幣的顏色、圖案、大小來辨認，最主要的是看票面上的阿拉伯數字和大寫漢字。小組輪流說人民幣的面值，其他小朋友拿出相應的人民幣，比一比誰拿得又對又快。
師(展示被人為損壞的人民幣)：請同學們觀察并說一說自己的想法。
生：有些人總愛在人民幣上亂寫亂畫，這樣不好。
生：我覺得它很可憐。
生：我很討厭亂畫的人。
師：每張人民幣都印有什么圖案?
生：國徽。
師：這個國徽代表著中華人民共和國，人民幣是我們國家印制的。我們要愛護人民幣，不要亂折，也不要在上面亂寫亂畫，平時還要注意養成勤儉節約、不亂花錢的好習慣。
活動三：購物活動。
1、師：下面老師來當營業員，同學們當顧客來買文具(出示課題——買文具)。誰愿意來買?
(師生一起買文具，并及時解決出現的問題)……
2、師：如果你有1元錢，你能買哪些文具?(以小組為單位開展購物活動)
師：誰來介紹一下1元錢你都買了些什么?是怎么買的?
生：用1角錢買一支鉛筆，找回9角。
生：我買一本練習本，需要2角，找回8角。
生：我可以買10支1角的鉛筆，或買2支5角的鉛筆也正好是1元錢。
(教師板書)：
1元(把人民幣貼在黑板上)
1角 找回9角
2角 找回8角
10個1角
5個2角
2個5角
師：從這里你可以知道什么?(引導學生理解元、角、分之間的關系)
生：我發現1角+9角=10角，2角+8角=10角。
生：1元里面有10個1角。
師：你真能干!下面請大家看屏幕1角、1角的數，數出10角來。(師用課件演示1元=10角。)
師：我們知道了1元=10角，想一想：1角=( )分。
【本環節設計購物活動，突出讓學生在購物活動中進一步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關系，同時讓學生體會數學與生活的密切聯系。】
活動四：解決問題。
換錢游戲
師：在日常生活中，我們經常會缺少零錢，需要進行人民幣的兌換。下面我們一起來玩換錢游戲。
師：一張1元的能換 張5角的。
生：能換5張2角的。
師：1元還可以怎么換?
生：能換10張1角的。
生：能換1張5角的，2張2角的和1張1角的。
師：一張5角的可以怎么換?
生：換5張1角。
生：換1張2角和3張1角。
生：2張2角和1張1角。
師：我們在兌換人民幣時，一定要認真，千萬不要出錯。
三、課后延伸：
師：這節課通過買文具，我們認識了小面額的人民幣，除了今天認識的，你對人民幣還知道些什么?請小朋友們周末與爸爸、媽媽出去購物時注意多觀察。還可以查閱一些有關的信息。我們下節課再繼續交流探討，好嗎?
《買文具》教學設計介紹 9
教學目標:
1.了解文具的名稱和功能。
2.能正確選擇和購買適合自己的文具。
教學重點:
1.學生對文具名稱和功能的掌握。
2.學生購買文具的能力。
教學難點:
1.通過實踐活動提高學生的購買文具能力。
2.理解商家的營銷手段和價格策略。
教學準備:
1.展示文具和批發市場的圖片。
2.錄制文具商家的營銷視頻。
3.準備購買文具的清單。
教學過程:
Step 1：引入新知識
向學生介紹本節課要學習的主要內容：文具的名稱、功能和購買技巧。通過展示文具市場的圖片，讓學生感受文具的形狀、顏色和用途。
Step 2：學習文具的名稱和功能
通過教師演示和學生模仿的`方式，學習文具的名稱和功能。教師可以使用卡片、圖片或真實文具等多種形式進行教學。
Step 3：購買文具的技巧
通過錄制文具商家的營銷視頻，教授學生購買文具的技巧。教師可以與學生一起分析廣告語、價格和品牌等因素，并提供購買文具的清單，要求學生預算和選擇適合自己的文具。
Step 4：實踐活動
教師帶領學生到附近的文具店或批發市場購買文具。在購買過程中，教師要提醒學生注意價格、品質和服務等方面，讓學生體會到現實生活中的購物體驗。
Step 5：總結反思
在活動結束后，教師帶領學生進行總結反思，讓學生分享自己的購買心得和反思，幫助學生加深對文具名稱、功能和購買技巧的理解。
教學反思：
本節課通過展示圖片、教師演示、錄制營銷視頻和實踐活動等多種形式，讓學生了解文具的名稱、功能和購買技巧。在實踐活動中，學生體會到現實生活中的購物體驗，加深了對購買文具的理解和能力。通過總結反思，學生不僅學到了知識，還提高了思維能力和學習興趣。
《買文具》教學設計介紹 10
教材簡析
本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅買文具的情境畫面。
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的意愿。
2.說話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。
3.能認真聽別人講話，發現錯誤，并給予糾正。
4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。
教學重點、難點
在創設的情境中進行買文具的'口語交際。
教具準備
文具、多媒體課件。
教學過程
一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛
創設情境，激發興趣，調動學生聽說的積極性。
二、板書課題：買文具
三、演示、述說買文具的過程
(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)
1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。
2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說買文具的過程。
3.指名說。
要求：聲音洪亮，態度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。
小結：從學生的聽說兩方面進行小結。
四、表演買文具的過程
(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上您好請謝謝等禮貌用語。)
1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，范說。
2.學生在小組里互相演練、說說。
3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。
五、進行買文具實踐活動
1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。
2.老師巡視、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
六、拓展練習
1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。
2.老師隨機點評、指導。
3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。
4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
《買文具》教學設計介紹 11
教學目標：
1、結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數除法的算法。
2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。
教學重難點：
掌握除法是整十數除法的算法。
教學過程：
一、創設情景：
前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？
(說一說了解了哪些已知條件。)
二、建立模型。
1、學生根據電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內說出自己的想法，再獨立列式計算。
(1)首先學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。
(2)學生自由發言，或者小組內互相說一說。
(3)先獨立思考，再討論交流。提出問題的同學可以選擇同學來解答他的問題。
(4)說一說從圖中了解到的條件，并提出數學問題。鼓勵算法多樣化。
2、學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的'同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發問更好，如果沒有，老師問：4為什么寫在個位上？
如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數學問題？
3、生獨立完成試一試，啟發學生想一想，會發現什么規律。怎樣商？
(由學生自己小結)
4、老師點出商的末尾0的問題。
學生用自己的話說一說怎樣確定商？
5、舉出一些估算的例子。
(1)引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。
(2)學生提問題學生自己解決
三、知識應用及拓展。
1、你覺得為什么商的個位要補0？
讓學生明白，通常具體情景，把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。
2、完成練一練
(1)第1題。
學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。
(2)完成試一試第2題。
讓學生根據情境去實際靠，提出問題后指名解答。
(3)完成試一試第3題。
使學生感受估算與精算的區別。
四、最后小結。
板書：五除法
買文具
《買文具》教學設計介紹 12
教學目標
1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2.買文具時，能與售貨員正確對話。
3.教育學生說話時態度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。
教學重點
1.能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2．分角色對話時做到態度自然大方。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴等）能及時應付。
課前準備
1.課前，教師布置學生到商場或文具店柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，
記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2.準備六個文具柜臺及各種文具。
3.激勵學生的紅旗、獎杯。
一、教學過程
（一）談話激趣，導入角色。
1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，并調查一下有多少學生沒單獨買過東西。）
2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這
買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，采用飛入效果，生齊讀）
（二）創設情境，分層訓練。
1．播放錄像，示范交際。
師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看。看看
錄像里的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來夸夸她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發區青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。
師生交流：問：你們覺得這位小同學表現得棒不棒？誰來夸夸她？
（生：我來夸夸她，她很講禮貌，用了“您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且
聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）
師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這么和諧文明的環境中，多好啊！鄧老師也很想體驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？
2．師生合作，示范交際。
A：創設情景：師戴售貨員牌，柜臺上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）
預設情境：商品合格，質量好，服務態度好，雙方交流愉快。
售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。
顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？
售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什么樣的……啊？
顧客：我想要……。
售貨員：我們這里……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。
顧客：這個多少錢？
售貨員：8元
顧客：我就買……。
售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什么？
顧客：……阿姨，再見！
售貨員：小朋友，再見！）
請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。
B：師生評議：剛才這些同學表現得真棒，他們棒在那里呢？誰來夸夸他們？（表
演的同學站前面接受大家的夸獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態度是否大方等方面評議。）
師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么），文明小顧客的'3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好！）誰來當顧客，誰當售貨員？好，開始。
出示參考句式：
顧 客: , 您好！我要買 。
售貨員：你喜歡什么樣的 ？
顧 客：我想要 ，請問多少錢？
售貨員： 元。
（付錢）
顧 客：謝謝**，再見！
（師：現在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎么說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話后再交換角色）
現在大家知道買東西時應該怎么說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣啊？（生答略）
所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么就可以了，而不一定要和這上面（指屏幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？
師：大家想不想練習一下買文具？（生：想！）下面我們同桌合作表演買文具。好，請大家將自己的鉛筆盒打開，放在兩張桌子的中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。
3．同桌合作，自由交際。
（學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）
4．匯報表演，師生評議。
剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發現了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現在那組同桌愿意上來把“買賣”文具表演給大家看。
師：剛剛我發現第*組的同學表現特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）
生評價：請你夸夸他們。（或提希望）
（每一組表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。并讓生提建議前，先進行：我來夸夸他。）
今天啊，看到大家這么聰明能干，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家幫個忙，你們愿意嗎？（生：愿意）請看屏幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：
錄音內容：
李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？
鄧老師：我就是，請問您那位？
李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。
鄧老師：您請說。
李老師：是這樣，我現在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州。可明天是我女兒佳佳八歲的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能干，而且和我女兒差不多大，你能不能托你們班的學生幫我買個鉛筆盒。
鄧老師：好的，您放心吧！
李老師：那實在太謝謝你了。
鄧老師：不用謝！
李老師：再見！
鄧老師：再見！
2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家幫什么忙了嗎？（生：鄧老師想讓我們幫李老師買個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）
師：你們愿意幫鄧老師這個忙嗎？（愿意）
5．生生合作，自由交際。
謝謝大家，你們真是樂于助人的孩子。
大家想去文具城逛逛嗎？（想）現在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經到了新世紀文具城，這里的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城后，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什么樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。
（聽課老師擔任六個文具柜臺的售貨員。學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當的點撥，使學生受到啟發，從而解決問題，學會互相協商合作，共同解決問題。）
師：大家的收獲真不少啊！ 還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什么樣子的鉛筆盒呢？
生：
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？
生：不行！
師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了。可是李老師現在北京，該怎樣和她聯系，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）
師：大家知道的真多，懂得運用信息高科技產品，你們真棒！（學生的辦法：發電郵、傳真、寫信、 打電話等），
師：今天，我帶來兩部電話機，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打電話呢？
生：你好！請問是李老師嗎？
師：是的，你是誰啊？
生：……
師：……
生：不用謝，再見！
師：再見！這個同學電話打得怎么樣？
生答略
師：還有誰愿意打電話？
生：喂，請問是李老師嗎？
師：她不在。
生：她去哪兒呢？
師：不知道
師：你有什么事嗎？
生：是這樣，我是開發區二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。
師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？
生：
師：多少錢？
生：
師：能不能*元買下來。
生：
師：（面向全班學生說）現在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。
請兩位學生表演買文具的討價還價（略）
師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課后就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？
（三）總結提高，學以致用。
今天，同學們都特別能干，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什么，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒。回家后，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）
師：（指著黑板上的紅旗、獎杯）瞧，大家多棒啊！通過今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，愿意嗎？（生：愿意！）
下課
《買文具》教學設計介紹 13
教學內容：北師大版教材p56—57的《買文具》
教學目標：
1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；
4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學準備：
教具：文具實物圖、小黑板
學具：練習本
教學過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括號里最大能填幾？
40×（）＜150 70×（）＜440
80×（）＜650 50×（）＜320
二、新知探究
1、創設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
2、學習80÷20和140÷20
⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）
師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）
師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”
學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）
師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”
學生試做，并回答為什么7要商在個位。
⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什么相同？有什么不同？
師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內的孩子說說。
學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的'什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？
通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。
3、練習：試一試第1題。90÷30和165÷30
讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數怎么辦？
三、全課小結
師：“今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點？”（揭示課題：除數是整十數的除法）
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思
大觀小學：莊曉娟
這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數有余數，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節課學習的知識以及做的方法。
在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節課。
《買文具》教學設計介紹 14
教學目標
知識目標
認識各種面額的人民幣，會清點人民幣，能進行簡單的換算。
能力目標
能夠在具體情境中解決簡單的購物問題，初步體會人民幣的作用。
情感目標
初步形成合理使用和愛護人民幣的意識。
教學重點
認識常用的面額較小的人民幣，了解元、角、分之間的關系。
教學難點
認識常用的面額較小的人民幣，了解元、角、分之間的關系。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
導入
1、展示購物過程
問：他們在干什么？（課件）
2、你買過東西嗎？買過什么？大約多少錢？
3、在中國通用的錢，就是人民幣，今天我們就一起來認識人民幣。
（板書）
買文具。
根據生活經歷回答。
3
探究
分一分認識
1、請你來搶答，這些各是多少錢？
（課件出示：1角、1角（硬）、2元、1分、5角、
5元（漏出一半）、1元）
你怎么知道是5元的？從顏色、數字上辨認人民幣。
看來你們已經和人民幣交上了朋友。
2、人民幣多種多樣，人們平常也用了一些辦法對它們進行了整理、歸類。比如說，超市的收銀柜、爸爸媽媽的錢包、裝硬幣用的儲蓄罐。（課件）
為了讓大家認得更清楚，我們也來給人民幣分分類吧。請同桌合作分一分，在說一說是怎么分的。
（巡視指導）
3、你們是怎么分的呢？
A他們是怎么分的，誰再來說說。
通過你們的辦法，我們知道了人民幣有紙幣和硬幣之分。
（指導學生認識人民幣）
你們剛才提出了用1元，請你拿出1元。
怎么一下子就認出它是1元？
除了數字、文字之外，你還看到1元上都有什么？
我們可以從顏色、文字、數字、圖案上辨認不同的人民幣。同時提醒學生要愛護人民幣。
再選一張或一個人民幣，跟同桌說說是怎么辨認的。
B還有不一樣的分法嗎？
這樣分可以嗎？他們把人民幣分成了三類。
沒有數字3，想拿出3元怎么辦？
C跟剛才兩個組都不同的分法還有嗎？你們是怎樣分的`，介紹一下吧。
是這樣分的孩子舉手。
元角分就是人民幣的單位。
你們桌上以元為單位的人民幣有哪些？以角為單位的呢？單位是分的有？分幣現在已經用的很少了。
4、我們剛才根據不同的標準，把人民幣作了整理、分了類,生活中也用到了這些分類的辦法,讓我們用起人民幣來更方便。
請孩子們輕輕的把桌上的硬幣放進信封，留下的都是紙幣。和同桌數一數這些紙幣一共是幾元幾角？
幫小老虎數數他的錢袋里又有多少錢？（8角、6元7角、2元5角）（課件）
買一買認識進率
1、人民幣的單位有哪些？
2、你能按一定的順序把他們排一排嗎？為什么這樣排？
你知道元角分之間有什么關系嗎？
是這樣嗎？
3、想買一只紅筆，它的價格是1元，如果只有這些幾角的紙幣，你會怎么付錢？
把你的想法跟同桌說一說。
4、學生匯報（2種情況）
A2張5角誰來解釋一下。
B10張1角一起數出來，為什么不數9角？
C5張2角4張夠嗎？為什么？
5、不管我用幾角的去付錢，都依據的是1元等于幾角？（板書）
笑笑拿著1元想去換些零錢，跟誰換才公平？（課件）
（3張1角+3張2角、5角+2角+3張1角、3張2角+5角）
6、1角等于幾分？（板書）
（生說各種人民幣）
5元的顏色
小組合作分類
學生上臺展示并介紹
（硬幣和紙幣）
文字、數字
圖案
同桌交流
學生上臺展示并介紹
（按數字1、2和5來分）
介紹組合成3元的方法。
學生上臺展示并介紹
（按元、角、分來分）
學生回答
操作，清點人民幣
將人民幣收回信封
學生說想法
上臺排序
根據自己經驗理解來說
同桌交流
學生判斷說理
學生介紹
根據板書，回顧知識點
1、通過今天的學習，你都知道了人民幣的哪些知識？
對于人民幣不僅要會認，更要會用，并且用得合理。
到文具店中去買文具。
你看到了哪些文具，各多少錢？比一比，最貴的是什么？最便宜的呢？
2、只拿1張1元的去買，是不是都能買到？哪些不能買到？
3、用1元買一把尺子。如果你是售貨員，會怎么做？
為什么要找錢？怎么知道找2角？
4、1元買哪些文具，還需要找錢，找多少？
5、淘氣買了一些文具，剛好1元，猜一猜，他買到了什么？
匯報要求：1個孩子匯報的時候，其他同學當小裁判，同意就說對。
6、翻書70頁，完成71頁購物練習。
介紹
集體交流
同桌交流。
集體訂正。
總結
同學們，今天我們學習了有關于人民幣的這些知識，其實在日常生活中我們對人民幣接觸非常廣泛，希望同學們在生活中多留意，多練習，提高自己的計算能力，做個生活的小主人。
傾聽
板書設計
購物
人民幣：元角分
1元=10角
1角=10分
教后反思
《買文具》教學設計介紹 15
一、情境引入
1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數學課本的單價，并把它寫下來嗎?
2.板書：6.11
仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什么不同?這是一種什么數呢
3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。
4.揭示課題：認識小數
二、探究新知
1.小數的認識
觀察情境圖 板書：買文具
讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格
在班內匯報交流，讓學生讀出小數
鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
你能說說小數的特征嗎?
A.認識小數點
引導學生說小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。
板書：小數點
師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。
B.認識小數的三個部分
我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的.是小數部分。
板書：1 . 06
整數部分 小數點 小數部分
2.小數的讀法
讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零
3.小數可以表示什么? 在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。
A。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
B。生獨立思考，組內交流并說說自己的想法。
C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后第一位是幾就是幾角，小數點后第二位是幾就是幾分。
D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。
鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元
生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內反饋。
4.小數的寫法
A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數表示出來。
B。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。
師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。
C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。
三、鞏固練習
1.獨立完成“練一練”1，2題。
板書設計
買文具
---------小數的認識
1 . 06
整數部分、小數點、小數部分
0.50讀作：零點五零
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