關于《買文具》的教學設計

　　教學內容：

關于《買文具》的教學設計

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊

　　教學目標：

　　認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

　　知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

　　培養觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。

　　對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。

　　教學重點

　　認識常用的面額較小的人民幣

　　教學難點

　　元、角、分之間的十進制

　　教學準備

　　剪下附頁二中的人民幣小樣；

　　搜集并整理有關人民幣的資料。

　　教學流程

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）

　　二、探究新知，發現問題

　　1、參觀文具店

　　師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？

　　師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？

　　生：我們可以用人民幣來買。

　　2、認識人民幣

　　小組內交流自己對人民幣的認識。

　　組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。

　　[設計意圖：課前學生已經通過各種途徑搜集并整理了有關人民幣的資料，所以在這里，我讓孩子自己進行交流，再由組長整理進行匯報。]

　　剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。

　　共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。

　　[設計意圖：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以在此，向學生進行教育，我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫]

　　3、鞏固新知

　　游戲：我問你答

　　教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。

　　教師說特征，學生拿出人民幣。

　　4、探究元、角、分的關系

　　師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。

　　（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）

　　（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。

　　（2）繼續看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）

　　三、鞏固練習

　　（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？

　　“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）

　　師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？

　　同桌在一起討論，再集體說。

　　（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？

　　出示各種面值的錢，學生計算。

　　[設計意圖：在具體的情境中鞏固新知，培養學生解決問題的能力，并體會到生活中處處都有數學問題。]

　　四、學生互評、自評。

　　這節課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？[生動有趣的情境創設，不但提高了學生參與的興趣，而且在參與的過程中運用知識，鞏固了本課所學，同時體現了數學來源于生活，又回歸生活，服務于生活。體現了學生學習的自主性與合作精神。]

　　教學反思：《買文具》這節課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材中創設了一個非常有趣的情境--買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過"買文具"，"認一認"等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數字，圖案等有初步的了解，然后進一步讓學生掌握元，角，分之間的關系，最后通過"填一填"來了解人民幣之間的兌換，以培養學生解決簡單問題的能力。本節課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比如人民幣上的數字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物不僅激發了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了學生正確的數學學習方式，將數學教學變成了數學活動的教學。同時，培養學生合理使用和愛護人民的意識，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，講數學課與生活融合在一起。

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