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《池子與河流》教學設計（精選8篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《池子與河流》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《池子與河流》教學設計 1
教學目標
知識與能力
1．會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．讀懂課文的內容，理解課文蘊含的道理。
過程與方法
1．分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩歌的節奏感，感受詩歌語言的優美。
2．把本課與本單元學習的其他寓言進行對比，注意課文在形式上的特點。
情感、態度與價值觀
讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。
重點難點
教學重點
1．會認8個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．通過分角色朗讀的形式進一步理解課文，體會詩歌的節奏感，感受詩歌語言的優美。
教學難點
讓學生知道人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
池子每天安閑地躺在泥土里，過著無憂無慮的生活；河流背負著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發生什么事情？我們一起來看一看吧。
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文，重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。
2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“婦、滔”這些生字可以結合圖片，學習“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區別。
形近字對比示例：
涯(生涯)-崖(山崖)
循(遵循)-盾(盾牌)-遁(逃遁)
驗(應驗)-臉(臉色)-險(危險)-撿(撿拾)
(2)歸類識字。
部首歸類示例：
氵：滔(滔滔)-涯(生涯)-池(池塘)-流(河流)
(3)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，標出自然段并給詩歌劃分層次。
明確：
第一部分(1～6)：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。
第二部分(7、8)：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻。
第三部分(9)：寫一年年過去，河流至今長流，池子已完全枯干。
第四部分(10)：點明主旨--才能不利用就會衰退，才能被懶惰支配就會一無所為。
四、課文研讀，突破重難
1．池子為什么提議河流拋開原有的生活？
明確：
池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。
2．品味下面句子的表達效果。
可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
明確：
這個句子運用了比喻的.修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個“躺”字運用了擬人的修辭手法，形象生動地表現出池子積聚在泥土上的情態，表達出池子安閑、愜意的心情。
3．河流所提到的“自然規律”指什么？
明確：
水要流動才能保持鮮活。
4．河流為什么會受人們的尊敬？
明確：
因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益，所以河流受到人們的尊敬。
5．池子和河流各代表了什么樣的人？
明確：
池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。
教師點撥：
借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現手法叫象征。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。課文就運用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進取的人。
6．你從這則故事中懂得了什么道理？
明確：
人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。
五、課堂小結，效果強化
貪圖安逸的池子，忙碌奉獻的河流，你更贊同誰的觀點呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻的河流吧。希望同學們在今后的生活中，不要學習浪費才能、貪圖享樂的池子，要做積極進取、創造價值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構架
池子與河流
池子：安閑 無憂無慮 完全枯干
河流：忙碌 滾滾滔滔 長流不斷
《池子與河流》教學設計 2
教學目標
1、熟悉淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區分尊和遵這兩個同音字。
2、理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3、結合生活實際評論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個？
教學重點：
理解詩歌表達的意思。
教學難點：
合生活實際評論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個？
教學準備：
教師：匯集視頻，制作課件。學生：預習課文。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，引入課題
1、同學們，我們這一單元進修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。 2、板書課題。
（1）知道池子指的是什么嗎？
（2）出示“池子”在詞典中的解析：
①水池；
②混堂；
③舞池；
④寺廟中燒香的.香池。
（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找謎底。
二、初讀課文，進修生字
1、借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有若干個小節。
2、結合高低文，想一想本課中的池子指的是什么？
【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，日常平凡習慣說“水池”“水池”。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合高低文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生育成應用對象書的好習慣，以提高自學能力。】
3、請九邏輯學生接讀課文，每人一小節。師隨機正音。預設點：
（1）“應”字正音。出示：應驗、應該。
（2）“池子”到底指的是什么？引導學生懂得“池子”就是指水池。
（3）找一找哪幾個小節是池子說的話？哪些是河流說的話？
三、角色朗讀，初識概念
1、分角色朗讀池子與河流的對話。
2、進修池子說的話。
（1）自由朗讀第1-5小節，想一想：池子要河流拋棄如何的生活？
（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活？
（3）全班交流。從河流的說話中可以感觸感染到自己很知足如今安逸、清閑、鎮靜的生活。
3、進修河流說的話。
（1）自由朗讀第6.7小節，想一想：河流贊同池子的提議嗎？
（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵守著這條規律。”河流遵守的是什么自然規律？
4、池子與河流最后的終局分別是如何的？
四、辨析概念，總結寄意
1、你認為池子與河流誰說的話更有事理？說說來由。
2、想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？
3、思慮：你從這首詩歌中懂得了什么事理？生活與進修中，我們又該如何做呢？
《池子與河流》教學設計 3
［教學目標］
1、會認8個生字。
2、分角色朗讀課文，能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。
［教學重難點］
分角色朗讀課文，結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。
［教學課時］
1課時
［教學過程]
一、情境導入，揭示課題
1、出示池子與河流的圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？
2、教師小結：從交流中可以看出大多數同學喜歡河流，也有一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩，看看詩中的池子和河流之間會發生怎樣的故事。（板書課題）
二、自主讀文，學習交流
1、初讀寓言詩，讀準字音，讀通語句。
2、再讀寓言詩，把握重點詞的意思。（課件出示）
3、三讀寓言詩，把你印象最深的地方畫出來，思考：為什么會給你留下深刻印象？
4、學生自由品讀詩句。
（1）課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？
①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負載船只的生活）
②池子為什么提議河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。）
（2）課件出示：水要流動才能保持清潔，這個自然規律，難道你已經忘掉？
河流所提到的“自然規律”指什么？（水要流動才能保持清潔）
（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。
①河流為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）
②河流給人們帶來了哪些利益？（學生自由發言，師給予評價）
師過渡：池子認同河流的話嗎？結果又是怎樣的呢？
（4）課件出示：河流的話果然應驗。
①河流的什么話得到應驗？（河流給人們帶來利益，受到尊敬，光榮無比。池子被遺忘，不再有人提起。）
②從哪里可以看出河流的話得到應驗？（課件出示相關句子）
5、朗讀最后一小節，聯系全文的內容，談一談你的理解，說一說你更贊同文中池子與河流誰的'觀點。
三、聯系生活，拓展延伸
1．教師與學生分角色朗讀，學生想象池子與河流對話時的動作、神態。
2．小組交流：
（1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足現狀，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。）
（2）讀完這首詩你懂得了什么道理？
（3）在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？
（4）小組派代表發言，全班交流。
3、教師評議并小結：
人不應該荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。
［教學板書］
8、池子與河流
池子河流
貪圖安逸負重前進
不思進取創造幸福
淤塞枯干長流不斷多作貢獻
增添光彩
［教學反思］
本文是一篇略讀課文。在上課過程中，我引導學生以自主學習的方式，先有感情地朗讀課文，再引導學生交流自己的感受，并在交流中拓展學生的思路。學完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活，讓學生能結合生活實際對故事發表自己的看法。
這五篇教學設計將從不同維度入手，涵蓋引導學生理解寓意、體會角色情感、開展拓展活動等方向，助力學生深入學習《池子與河流》。
《池子與河流》教學設計 4
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
2. 理解課文內容，結合生活實際領悟故事蘊含的道理。
3. 學習用對比的方法表達觀點，培養學生的思維能力和語言表達能力。
二、教學重難點
1. 重點：通過朗讀理解池子與河流的不同觀點，體會對比手法的作用。
2. 難點：深入領悟故事所蘊含的`人生哲理，并能在生活中踐行。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
展示池子與河流的圖片，引導學生觀察并描述它們的特點。提問：“你更喜歡池子還是河流？為什么？”由此引出課題《池子與河流》。
2. 初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的學習情況，通過指名讀、齊讀等方式鞏固生字詞。
思考：課文主要講了池子與河流的什么事？用簡潔的語言概括。
3. 精讀課文，理解內容（15分鐘）
分角色朗讀池子與河流的對話，邊讀邊思考：池子和河流各有怎樣的生活？它們對生活的態度有何不同？
引導學生找出描寫池子和河流生活及態度的句子，進行對比分析。例如：池子覺得“這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？”而河流認為“水要流動才能保持清潔，這個自然規律，難道你已經忘掉？”
組織學生討論：池子和河流的觀點，你更贊同誰的？為什么？
4. 領悟道理，拓展延伸（10分鐘）
引導學生結合生活實際，談談從故事中明白的道理。如：人不能貪圖安逸，要積極進取，為社會做貢獻。
讓學生列舉生活中像池子和河流的人或事，進一步加深對道理的理解。
5. 課堂小結（5分鐘）
總結課文內容和所蘊含的道理，鼓勵學生學習河流積極向上的生活態度。布置作業：把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。
《池子與河流》教學設計 5
一、教學目標
1. 會認“滔、涯”等8個生字，會寫“池、塘”等12個字。
2. 有感情地朗讀課文，理解池子與河流觀點產生分歧的原因。
3. 培養學生自主探究和合作學習的能力，提升思維品質。
二、教學重難點
1. 重點：掌握生字詞，理解課文中池子與河流的不同想法。
2. 難點：探究觀點分歧背后的深層原因，培養批判性思維。
三、教學方法
自主學習法、小組合作法、情境教學法
四、教學過程
1. 趣味導入（5分鐘）
播放一段關于河流奔騰和池子平靜的.視頻，創設情境，提問：“如果池子和河流會說話，它們會說些什么呢？”激發學生興趣，導入新課。
2. 字詞學習（10分鐘）
學生自主學習生字詞，借助拼音讀準字音，通過查字典、聯系上下文理解字義。
小組內交流學習成果，互相糾正讀音，分享理解字詞的方法。教師巡視指導，對易錯字詞進行重點講解。
3. 深入研讀（15分鐘）
默讀課文，思考：池子與河流的觀點分別是什么？用橫線和波浪線分別畫出來。
組織小組討論：是什么導致了池子與河流觀點的分歧？引導學生從它們的生活環境、經歷等方面分析。
小組代表發言，教師適時引導和點評，幫助學生深入理解。
4. 角色扮演，深化理解（10分鐘）
學生分角色表演池子與河流的對話，要求演出它們的語氣和態度。
表演結束后，其他學生評價，進一步體會角色特點和情感。
5. 總結歸納（5分鐘）
總結課文內容，強調不同生活態度帶來不同結果。布置作業：以“池子（河流），我想對你說”為題，寫一篇小短文。
《池子與河流》教學設計 6
一、教學目標
1. 理解寓言故事內容，體會作者通過對比表達的意圖。
2. 能仿照課文形式，創編寓言故事，鍛煉學生的創造力和寫作能力。
3. 培養學生正確的價值觀，樹立積極進取的人生態度。
二、教學重難點
1. 重點：體會對比手法，理解課文寓意。
2. 難點：創編寓言故事，將所學知識靈活運用。
三、教學方法
啟發式教學法、讀寫結合法、欣賞法
四、教學過程
1. 故事導入（5分鐘）
講述一個簡單的寓言故事，引導學生說出故事蘊含的道理。提問：“今天我們要學習的《池子與河流》也是一個寓言故事，它會告訴我們什么道理呢？”引入新課。
2. 朗讀感悟（10分鐘）
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：池子和河流給你留下了怎樣的印象？
學生自由朗讀，畫出描寫池子和河流特點的語句，交流討論。
3. 對比分析（15分鐘）
引導學生對比池子與河流的語言、行為和結局，思考：作者為什么要這樣對比寫？
出示相關句子，讓學生賞析對比手法的妙處，體會作者通過對比表達的對不同生活態度的看法。
4. 創編故事（10分鐘）
引導學生仿照課文，選擇兩個不同特點的`事物，如大樹與小草、烏龜與兔子等，創編寓言故事。
學生先獨立構思，然后在小組內交流，完善故事。推選代表在全班展示，其他學生評價。
5. 課堂總結（5分鐘）
回顧課文內容和創編故事，強調積極生活態度的重要性。布置作業：將創編的寓言故事整理在作業本上，配上簡單的插圖。
《池子與河流》教學設計 7
一、教學目標
1. 準確認讀和書寫生字詞，理解重點詞語的含義。
2. 深入理解課文，分析池子與河流的形象特點，體會寓意。
3. 培養學生的批判性思維和語言運用能力，引導學生反思生活。
二、教學重難點
1. 重點：把握池子與河流的形象，理解寓意。
2. 難點：運用批判性思維，對故事中的觀點進行反思和評價。
三、教學方法
問題引導法、小組探究法、拓展延伸法
四、教學過程
1. 問題導入（5分鐘）
提出問題：“在生活中，有的人喜歡安逸，有的人喜歡挑戰，你更欣賞哪種人？為什么？”引發學生思考，導入《池子與河流》的學習。
2. 字詞教學（10分鐘）
利用生字卡片，讓學生認讀生字，強調易錯字的讀音和寫法。
理解“蜿蜒、貫穿”等重點詞語，通過聯系上下文、找近義詞等方法，幫助學生掌握詞義。
3. 文本探究（15分鐘）
學生分組，分別從池子和河流的角度分析它們的形象特點，如池子的`懶惰、貪圖安逸，河流的勤勞、積極進取。
思考：故事中的池子和河流，它們的觀點有沒有合理性？組織學生辯論，培養批判性思維。
4. 拓展延伸（10分鐘）
展示一些生活中不同生活態度的案例，讓學生判斷并說明理由，引導學生反思自己的生活態度。
鼓勵學生分享自己身邊像池子或河流的人的故事，加深對課文的理解。
5. 課堂總結（5分鐘）
總結課文寓意，鼓勵學生在生活中積極進取，實現自身價值。布置作業：寫一篇短文，談談自己從這篇課文中獲得的啟示。
《池子與河流》教學設計 8
一、教學目標
1. 有感情地朗讀并背誦課文，積累優美詞句。
2. 體會課文的表達方式，學習用對話展現角色特點和觀點。
3. 引導學生樹立正確的價值觀，培養積極向上的生活態度。
二、教學重難點
1. 重點：體會對話在塑造角色和表達觀點方面的作用，背誦課文。
2. 難點：將積極的生活態度內化為自身的行為準則。
三、教學方法
朗讀法、欣賞法、實踐法
四、教學過程
1. 情境導入（5分鐘）
播放輕柔的.流水聲，創設情境，引導學生想象自己置身于池子或河流邊，說說自己的感受。由此引出課題，激發學生學習興趣。
2. 初讀感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受課文內容。
指名分段朗讀，其他學生認真傾聽，評價朗讀情況。
3. 精讀品味（15分鐘）
聚焦池子與河流的對話，指導學生有感情地朗讀，讀出它們不同的語氣和態度。
分析對話中展現的池子與河流的特點和觀點，體會對話在表達上的妙處。
引導學生積累優美詞句，如“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣”，進行仿寫練習。
4. 背誦積累（10分鐘）
多種形式朗讀課文，如分角色讀、男女賽讀等，加深記憶。
引導學生抓住關鍵詞語，嘗試背誦課文，教師給予指導和鼓勵。
5. 總結升華（5分鐘）
總結課文內容，強調積極生活態度的重要性。布置作業：背誦課文，并用積累的詞句寫一段描寫景物的話。
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