《始得西山宴游記》教學設計

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　　素質教育目標

《始得西山宴游記》教學設計

　　(一)知識教學點

　　1．正確辨別文中的難詞難句，始得西山宴游記教案示例。用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思。

　　2．正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。

　　(二)能力訓練點

　　在反復誦讀的基礎上，討論劃分課文層次，領會“概寫”“特寫”之不同，學習寓情于景的寫法。

　　(三)德育滲透點

　　1．身處逆境，仍胸懷大志。

　　2．對祖國大好河山的贊美和熱愛。

　　(四)美育滲透點

　　感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己．的審美能力，練就一雙善于以自然學物中發現美的眼睛。

　　學法引導

　　反復誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內容，讀作者感情。

　　重點、難點、疑點及解決為法

　　1．通過反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。

　　2．討論分析寫學時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關系。

　　3．聯系現代文抒情散文的有關知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。

　　4．通過背景知識的介紹結合課文分析體會作者寄情山水，不滿于遠貶僻處的思想感情。

　　課時安排

　　1課時。

　　教具學具準備

　　教師將詞、句、寫成投影片，用投影。

　　師生互動活動設計

　　1．教師范讀，學生跟讀、再自讀。

　　2．查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯，比較其不同。

　　3．與以前學過的古文比較，體會寓情山水的寫法以及作者的思想感情。

　　教學步驟

　　(一)明確目標

　　1．作者介紹。

　　2．劃分文章層次。

　　3．文白對譯，并能分析重點句所含感情。

　　(二)整體把握

　　作者在順宗永貞元年(公元八O五年)貶為永州司馬。永州僻遠而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首，領起其余諸篇。篇中從“始得”二字著意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現和不滿于遠貶僻處的思想感情的流露。

　　(三)教學過程

　　1．給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎上，要求學生用紙片等物遮住課下的注釋，根據原有的知識，聯系上下文，運用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進行討論，最后師生共同解決，完成書后練習三。

　　2．理解文章大意后，再體會文中敘述、描寫、抒情語句的不同特點，完成書后練習二。

　　3．解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫景的。

　　作者謫居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫起，引出西山，點明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。

　　第一節先寫未得西山之前的游覽。

　　他寫西山之景，不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆，而是寫登上山向下鳥瞰和向遠眺望，通過所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會從側面烘托西山高峻，渺遠“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫，而是極寫登高望遠心曠神怡，乃至物我渾一之樂，從而使人以反面以見他平素“居是州，恒惴傈”之重憂。

　　第二節寫西山的宴游之樂。

　　文章開始作者說：“以為凡是州之山水有異態者，皆我有也。”文末則說：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照應，不僅突出了西山的不凡，說明作者在永州的真正游覽活動是以游西山開始的，而且為領起，后面幾篇游記做了鋪墊。

　　(四)總結、擴展

　　在這篇游記中，作者以凝練的文筆，精粹的語言，描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和思想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛的景物。寫一篇抒情散文。

　　(五)布置作業

　　1．整理文中古今異義的詞。

　　2．摘抄寫景的名句。

　　3．完成書后練習四，并背誦課文。

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