《巨人的花園》教學設計

時間：2025-12-05 23:49:05 教學設計

《巨人的花園》教學設計

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《巨人的花園》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《巨人的花園》教學設計

《巨人的花園》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學重難點

　　展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

　　教學過程

　　一、介紹童話的分類，引入課題

　　1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)

　　2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)

　　3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

　　4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

　　二、學習生字詞

　　1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

　　2、學習第一自然段。

　　學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

　　學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的'漂亮)

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

　　4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?

　　5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規范的練習、和書寫不正確不規范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

　　三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)

　　2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

　　3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)

　　5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)

　　8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

　　1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

　　2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

　　五、布置作業，拓展延伸

　　中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

　　板書設計：

　　巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好

　　的分享快樂

　　花園：漂亮寒冷荒涼樂園

　　教后反思：

　　我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。

《巨人的花園》教學設計2

　　[教材分析]

　　《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字

　　[學情分析]

　　童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。

　　[設計理念]

　　始終貫徹創設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的.語文能力、語文素養。

　　[教學目標]

　　1.會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

　　3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

　　［教學重點］

　　了解巨人的花園景色的變化過程。

　　［教學難點］

　　明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

　　［教學方法］

　　創設情境法、朗讀法

　　［教具準備］

　　多媒體課件

　　［課時安排］

　　２課時

　　［教學流程］

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.導入：[板書：（）的花園]

　　同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。

　　2.將板書補充完整

　　二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

　　1.教師引導學生初讀課文

　　：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

　　2.教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意“牌”字的筆順書寫。

　　3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、荒涼）

　　三、品悟語言深入理解“巨人的花園”

　　１.引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當的批注。

　　２.交流：走進“美麗”的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天

　　鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。（１）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（在學生回答完之后板書：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）

　　（２）配樂指導朗讀

　　（３）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（１）引導：什么是洋溢的意思？（學生回答）

　　（２）點撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內洋溢著孩子們的哭聲（錯）

　　（３）點評：洋溢是用在好的方面所以第一個句子生正確的，第二個句子是錯誤的。（４）順學而導：你能用洋溢造造句子嗎？

　　（５）指導朗讀

　　四、練筆拓展、小試牛刀

　　1.小結：同學們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節課我們主要學習了這是一個美麗的花園，那么它的荒涼到底體現在哪？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來學習

　　2.小練筆：這篇課文把花園描寫得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個花園，你會怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫下來。

　　板書：（巨人）的花園→快樂要和大家一起分享

　　鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片

　　作業超市：

　　１.回去把課文轉述給爸爸媽媽聽。

　　２.閱讀王爾德的其他童話故事。

《巨人的花園》教學設計3

　　第一課時

　　１、揭示課題，展開聯想：

　　你想象中的巨人是如何的？

　　巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？

　　２、范讀課文，初步感受：

　　從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

　　３、自讀課文，讀通課文：

　　要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

　　４、交流自學，熟識詞句：

　　認讀帶生字的詞，并聯系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。

　　交流不理解的詞句。

　　５、再次自讀，讀出情感。

　　６、作業：

　　《作業本》。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、帶問題朗讀課文

　　巨人的花園經歷了幾次變化？

　　為什么有這些變化？

　　三、學習１、２自然段

　　指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

　　四、學習３至６自然段

　　想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？

　　你覺得，這是一個怎么樣的巨人？

　　五、學習７、８、９自然段

　　巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

　　巨人看見孩子們，起先是怎么想的？

　　（所以要發脾氣）

　　如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？

　　小男孩讓巨人明白了什么？

　　指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　１、學習１０、１１自然段：

　　自讀課文，聯系插圖，討論：

　　拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的`？巨人感受到的是怎么樣的幸福？

　　２、感悟童話的表達特點：

　　通過閱讀這個童話故事。

　　３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

　　（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

　　４、作業：

　　想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》教學設計4

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文。

　　3、感受巨人的花園前后發生的變化。

　　重點難點：

　　感受花園的變化。

　　一、單元整體了解.：

　　1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文，預習過的同學一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？

　　產生回憶、交流。

　　童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。

　　2、讀資料袋，了解童話的類型。

　　童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。

　　（一類是由作家創作的。如《安徒生童話》，張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）

　　二、學習新課，課題質疑。

　　1、讀準課題

　　英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）

　　今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。

　　齊讀課題。

　　2、質疑課題

　　讀了課題后，你最想了解什么？

　　（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的`人？巨人的花園是怎樣的？）

　　師在課題處打“？”

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、讀準字音，讀通課文

　　讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。

　　學生讀、想。

　　2、交流反饋詞語。

　　出示詞語：（小黑板）

　　鮮花凋謝瑟瑟發抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開

　　洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添

　　自己試讀

　　帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）

　　請小老師一排一排領讀

　　齊讀

　　聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添

　　指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。

　　重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）

　　這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。

　　齊讀詞語

　　四、默讀課文，解決問題。

　　1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。

　　2、交流

　　誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗

　　“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

　　是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。

　　來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）

　　你還從哪一句也讀到了美麗的花園。

　　“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。”

　　草翠花開是怎樣一種景象？

　　讀

　　3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）

　　“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

　　讀

　　你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？

　　“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

　　你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？

　　如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）

　　4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個季節，為什么時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？

　　（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）

　　五、結束

　　至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發生了什么變化？明天我們繼續研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。

《巨人的花園》教學設計5

　　【設計理念】

　　語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心

　　【教學目標】

　　１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【課前準備】

　　１、多媒體。（制作動畫片）

　　２、生字卡。

　　３、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學時間】

　　二教時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　１、情境：

　　播放多媒體：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

　　２、齊讀課題，你有什么想問得嗎？

　　學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的'人？巨人的花園里發生什么事了？花園有什么特點？

　　３、教師揭題：

　　古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　１、教師出示自讀要求：

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　２、學生自主讀書。

　　３、檢查自學：

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　１、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　２、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　１、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。

　　２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　３、重點指導以下字的書寫：

　　允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。

　　添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　４、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　六、布置作業

　　預習，畫出能體現花園特點的句子。

《巨人的花園》教學設計6

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　教學重點

　　1．會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

　　學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

　　學習課文

　　一、粗讀感知

　　1．自讀課文。

　　要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

　　2．談談讀后的感受。

　　3．認讀生字

　　二、重點閱讀，體會道理

　　1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

　　學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

　　2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

　　3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。

　　（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　A為什么會出現這樣的狀況？

　　B體會“與此同時”。

　　C朗讀本段。

　　（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

　　B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　　5．句型訓練，理解中心

　　（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

　　（2）從這句話你體會到了什么？

　　注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

　　（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　三、學習生字

　　1．認讀要求學會的生字

　　2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……

　　方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。

　　需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

　　3．指導書寫

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

　　4．學習剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

　　本課小結

　　“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

　　第二課時

　　導入新課

　　快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么狀況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　學習新課

　　一、解決細節問題

　　1．自讀課文

　　要求：提出不懂的問題。

　　2．全班交流

　　需要指導的有：

　　（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

　　（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的'。

　　方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節課的資料回答，必要時要引導。

　　（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

　　方法：從第一次你體會到了什么？

　　二、想象畫面，并用自我的語言說、寫

　　1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

　　讀寫結合的點：

　　（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　2．交流匯報

　　推薦：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

　　3．把剛才說的寫下來。

　　三、分主角朗讀課文

　　語言積累

　　抄寫喜歡的句子段落。

　　本課小結

　　童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

　　板書設計：

　　9．巨人的花園

　　冬────────────春

　　（孩子）

《巨人的花園》教學設計7

　　一、回顧上堂課內容

　　出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。

　　二、學習課文的３～８小節

　　１、帶著問題：

　　巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

　　２、交流：

　　⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

　　春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。

　　找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

　　⑵ 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

　　巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。

　　巨人多次將孩子趕出去的'地方，讓生將句子找出來：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。

　　學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

　　⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。

　　⑷ 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　小男孩怎么讓他明白的？

　　（凝視）

　　小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？

　　（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）

　　邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

　　⑸ 巨人終于明白了，他明白了什么？

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。

　　⑹ 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

　　板書：

　　快樂、幸福、美麗

　　為什么？

　　（因為巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）

　　三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改

　　〖附板書〗

　　巨人的花園

　　自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……

　　大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

《巨人的花園》教學設計8

　　教材分析

　　《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

　　童話的情節往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　學情分析

　　四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《紙船和風箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的特點。

　　設計說明

　　童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足于教材，充分挖掘文本資源，創造性地運用教材資源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協同發展。本課教學緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，反復觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養學生的表達能力和交流能力。通過續編故事激發創作童話的欲望，感受創作童話的快樂。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

　　2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

　　3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發起對童話閱讀的興趣。

　　二、教學重點

　　理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

　　三、教學難點

　　體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。

　　四、教學過程

　　（一）回顧童話，體會童話特點

　　1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節生動有趣……）

　　2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

　　（二）走近童話，整體感知內容

　　1．引導學生初讀。

　　讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

　　2．讀詞語，并運用。

　　洋溢允許訓斥圍墻告示牌

　　巨人的花園曾經（）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們入內，還（）孩子們后，他的花園就變了。

　　凝視冷酷火辣辣覆蓋拆除愉快

　　當桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

　　師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

　　3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯課文中的生字詞來概括主要內容，多好的一種新方法。

　　（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前后之變

　　1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

　　2．隨機學習句子。

　　句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。……花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（1）巨人曾經的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

　　（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　　（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

　　句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

　　（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

　　（2）花園的變化和什么有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。）

　　師小結：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。

　　3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風大作

　　雪花飛舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

　　師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

　　4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

　　（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

　　當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

　　1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

　　2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

　　（五）設疑結課，完成部分作業

　　1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節課再來研究。

　　2．完成作業本部分作業。

　　（六）板書設計

　　巨人的花園

　　四季如春擬人化

　　凄涼

　　增添春意對比

　　冰雪覆蓋

　　充滿歡樂想象

　　分享、溫暖、關愛

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1. 在對比閱讀中，體會巨人前后的態度變化。

　　2. 結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的'道理。

　　3. 學習童話獨有的語言，續編故事。

　　二、教學重點

　　在對比閱讀中，體會巨人前后的態度變化，從中明白道理。

　　三、教學難點

　　感受童話的魅力，學習作者的表達方式續編故事。

　　四、教學過程

　　（一）復習回顧，學會積累運用

　　聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

　　鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風大作

　　雪花飛舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪覆蓋

　　巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里天天（）、（），孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（）、（）、花園又被（）了。

　　師小結：是巨人的態度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續走進王爾德的《巨人的花園》。

　　（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變

　　1. 默讀課文，想一想巨人之前的態度是怎么樣的？他幾次驅趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

　　2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？

　　補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

　　5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？

　　6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓斥；關愛、溫暖、改變。）

　　7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）

　　（三）結合生活，領悟童話中的道理

　　巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。

　　孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由說。）

　　師小結：是啊，快樂就是與人分享。快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？

　　（四）續編故事，感受童話的魅力

　　1. 讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

　　續編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

　　（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

　　2. 故事交流。

　　3. 完成課堂作業本剩余作業。

　　4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

　　（五）板書設計

　　巨人的花園

　　四季如春

　　第一次訓斥凄涼

　　增添春意對比

　　第二、三次驅趕冰雪覆蓋

　　改變充滿歡樂想象

　　分享、溫暖、關愛

《巨人的花園》教學設計9

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、學情分析：

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

　　三、設計理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　四、【教學目標】

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書《巨人的花園》

　　師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　師：現在就讓我們大家帶著這些問題，來放聲地朗讀課文。

　　二、初讀感知

　　（一）出示自讀要求

　　請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？

　　（二）學生自由讀書

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

　　自己試一試，指名學生讀，齊讀。

　　3、出示一組詞語，說說有什么發現。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

　　師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

　　三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

　　（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　學生勾畫，教師巡視

　　（二）學生匯報

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

　　1、研讀第一句。

　　1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？

　　5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。

　　6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

　　2、研讀第2次斥責

　　1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

　　出示句子，指導有感情朗讀。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

　　3）出示第2次訓斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的'？表演讀

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。

　　3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？

　　4、對比這三句話，你有什么發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

　　5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動

　　師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動

　　師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說？指名讀。

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動

　　師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流

　　五、小結

　　師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設計

　　9、巨人的花園

　　任性冷酷

　　快樂要和大家一起分享

《巨人的花園》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

　　2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

　　3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

　　【教學準備】

　　1．多媒體課件。

　　一、復習導入師：上次已經去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？

　　（學生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

　　二、新課導入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發生什么事呢？

　　師：布置學生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？

　　（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學）

　　三、學習第三至六自然段

　　（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。

　　師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

　　（生答：“禁止入內”的告示牌）師：與此同時墻內墻外卻發生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

　　（二）說一說墻內墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

　　（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。

　　（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

　　（三）想象巨人的心理活動、神態及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的'春天是怎樣的？請同學們讀一讀。

　　師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

　　四、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話。

　　師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

　　（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

　　（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

　　（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？

　　（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。

　　（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

　　（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

　　五、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

　　師：今天這節課你們最大的收獲是什么？

　　（生交流發言）（板書：快樂應當和大家分享）

　　六、布置作業把課文里最優美的句子和詞語摘抄在作業本里。

《巨人的花園》教學設計11

　　一、教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　二、學習目標

　　１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教學建議

　　１、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的.變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

　　２、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　３、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發現。

　　四、教學設計

　　引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：

　　１、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

　　⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

　　⑵ 讀了這一大段話，你有什么發現：

　　讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　２、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。

　　３、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

　　⑴ 讀一讀，說說你有什么感受

　　⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來

　　⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

　　⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　⑵ 指名學生多人次朗讀。

　　五、資料袋

　　童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。

　　王爾德：１９世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

《巨人的花園》教學設計12

　　[教材分析]

　　《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字

　　[學情分析]

　　童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的.語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。

　　[設計理念]

　　始終貫徹創設情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文，品語言，悟內涵，寫感受等方式提高學生的語文能力，語文素養。

　　[教學目標]

　　1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

　　3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

　　[教學重點]

　　了解巨人的花園景色的變化過程。

　　[教學難點]

　　明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

　　[教學方法]

　　創設情境法，朗讀法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一，激趣導入，揭示課題

　　1、導入：[板書：（）的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。

　　2、將板書補充完整

　　二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"

　　1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。

　　2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。

　　3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗，荒涼）

　　三，品悟語言深入理解"巨人的花園"

　　1、引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當的批注。

　　2、交流：走進"美麗"的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。

　　（1）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）

　　（2）配樂指導朗讀

　　（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

《巨人的花園》教學設計13

　　一、學習目標

　　1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　二、教學重點

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　三、教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　四、課前準備

　　1.多媒體(制作動畫片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花園的音樂帶

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1.情境：播放多媒體。

　　2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　3.學生圍繞中心句質疑。

　　4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

　　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

　　心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的`?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?

　　1.研讀課文第3—11自然段。

　　2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發現?(讓學生體會對比手法)

　　通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

　　4.續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　讀一讀，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說

　　嗎?

　　5.學生朗讀醒悟前的對話。

　　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習寫字

　　1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

　　2.開火車說詞。

　　3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5.學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3.講故事，評選“故事大王”。

　　4.頒發“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業

　　1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：

　　9、巨人的花園

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教學反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

《巨人的花園》教學設計14

　　一、情境導入

　　師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　　（一）出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

　　（二）學生自由讀書

　　（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

　　自己試一試，指名學生讀，齊讀。

　　3．出示一組詞語，說說有什么發現。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

　　三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

　　（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　學生勾畫，教師巡視

　　（二）學生匯報

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

　　1．研讀第一句。

　　2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　3）師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？

　　4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？

　　5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。-

　　當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,高墻內---――

　　當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候,高墻內---――

　　當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的.時候，高墻內---――

　　2．研讀第2次斥責

　　1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

　　出示句子，指導有感情朗讀。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

　　3）出示第2次訓斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。

　　3．研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示

　　師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。

　　4．對比這三句話，你有什么發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

　　5．讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話

　　過渡：師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發生了改變。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　　（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動

　　師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動

　　師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說？指名讀。

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動

　　師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？

　　巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？

　　五、小結

　　師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設計

　　9．巨人的花園

　　與人分享的快樂才是真正的快樂！

　　漂亮荒涼

　　溫暖寒冷

　　歡樂孤獨

　　（善良、分享、關愛……）（任性、冷酷、自私）

《巨人的花園》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。

　　２、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

　　３、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　４、明白“快樂應該和大家分享”等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。

　　【教學重點】

　　通過重點語句的學習，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　【教學難點】

　　明白“快樂應該和大家分享”等道理。

　　【教學過程】

　　一、回顧課文內容，明確重點句段

　　１、這節課我們來繼續學習童話故事──《巨人的花園》，上節課老師為大家布置了個作業，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

　　２、讀后分別朗讀。

　　３、集中讀讀這幾句話，看看你發現了什么？

　　４、小結，交代學習目的：

　　這節課我們就以這些句段為線索，深入的學習課文，體會文中所蘊涵的道理。

　　二、學習重點句段，朗讀、理解、感悟

　　１、學習第１自然段：

　　自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什么樣？這段話中的一個詞語準確的概括了當時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或寫作的時候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結合畫面，試著背誦一下！

　　２、學習第６自然段：

　　引發讀──體會讀──教給讀──深入讀。

　　這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內的同學讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。

　　（花園荒涼──讀出對比的感覺春天的明媚、欣欣向榮冬天的寒冷）

　　（巨人孤單、可憐、無助、向往春天、疑惑。）

　　這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。

　　３、學習７、８、自然段：

　　７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經出示在大屏幕上了，自己練習著把這幾句話讀好。

　　出示句子：

　　好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。

　　（快樂、美好）

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。