測量教學設計

　　測量活動”這一內容，教材呈現的是在教室里進行測量活動的一個情境。在教學時，可以通過讓學生測量本班教室內的黑板和課桌等物體來進一步感受體會小數的意義。以下是小編整理的測量教學設計，歡迎閱讀。

測量教學設計

　　教學目標：

　　1、通過測量活動,進一步體會小數在日常生活中的應用。

　　2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程,進一步體會小數的意義。

　　3、能用小數表示一個物體的長度、質量等。

　　教學過程：

　　（一）情境導入

　　師：今天我們來上一節活動課（板書課題）。你們已經學會了怎樣測量物體的長度，現在以小組為單位進行測量活動，測量我們的課桌面的長和寬分別是多少，并記錄下來。

　　學生測量后匯報：

　　小組1：長6分米，寬45厘米。

　　小組2：長60厘米，寬45厘米。

　　小組3：長6分米，寬4分米5厘米

　　（師板書記錄）

　　（二）探索新知

　　師：請同學們觀察上面的結果，想一想你有什么發現或疑問？生1：三個小組的結果

　　生2：不是結果不同，而是單位不同

　　生3：我同意他的意見，因為三個小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結果是否相同，只有將他們的結果化成同一個單位才能看出他們的結果是否相同。

　　師：這個同學的意見很好，同學們想一想長度單位除厘米和分米以外，還有哪些？

　　生：米和千米

　　師：請同學們用“米”為單位表示出課桌的長和寬。

　　（小組內討論活動）

　　交流匯報：

　　生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。生2：：我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米＝米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。

　　生3：（提出質疑）課桌的長怎么一個是0.6米，一個是0.60米？師：這位同學觀察得真仔細，誰能說一說自己的想法？

　　生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師；大家同意他的意見嗎？所以小數末尾的0一般可以省略不寫，就像我們過去學習的0.50元和0.5元是相等的。

　　（三）鞏固應用

　　師：下面我們運用所學的知識以小組為單位測量出自己身邊物體的長度，然后把測量結果填入表格。（師每組發一張表格）

　　名稱測量結果

　　用米作單位

　　（學生立刻投入到活動中去，氣氛活躍）活動完畢，小組之間相互交流，糾正錯誤，教師巡視指導。

　　（四）拓展練習

　　1．稱質量

　　師：通過剛才的測量活動，同學們掌握了用小數表示物體的長度。現在同學們在小組內用天平稱一下數學課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來。

　　（生自由活動，師巡視指導）

　　生匯報：