教學的隨筆(集錦15篇)
在學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教學的隨筆，希望對大家有所幫助。
教學的隨筆1
一場大雨把大地梳理一遍，天空漸漸地露出了明媚的陽光，萬物顯得格外清新、亮麗。湖邊楊柳低垂，輕拂著水面；湖中無數的荷梗舉起長長的臂膀，捧著盛滿甘甜雨珠的荷葉；千姿百態的荷花露出了一張張笑臉競相爭艷；清澈的湖水碧波蕩漾，如同藍色的天空，盛開的花朵像初升的太陽把整個湖面映得紅彤彤的一片；含苞待放的花蕾似那天上的云霞白里透紅，妝束著美麗的青春年華。
我漫步在湖邊的'小路上觀賞湖中景色，一陣陣微風把荷花濃濃的清香味吹來，沁人肺腑，好似甘醇美酒令人陶醉。忽然瞥見遠處有一枝花蕾特別耀眼，它飽滿球狀的形體預示著花瓣將噴發出濃濃的清香和鮮艷的紅色；它白白的頂端上那一片紅色，像青春少女紅潤的臉頰；它亭亭玉立在湖水中央，盡管剛經歷過狂風暴雨浪濤拍打，依然從容挺拔。
荷花，清純高雅，有如初升的太陽光輝照人，似那天上的彩霞氣象萬千。久久地把你凝望，你高潔的品質，你美好的形象，你火一樣的熱情，你對生命的渴望，將永遠銘刻在我的心上。荷花，我愿為你放聲歌唱。荷花佇立湖塘中，
清香飄出十里濃。
萬眾矚目何處是？
含苞待放一點紅。
教學的隨筆2
這學期教科學課，是我第一次接觸科學課。雖然在教科學課之前，我學習了課程標準，閱讀了相關資料，但在具體的教學過程中，我發現，要想上好科學課并不是那么容易的。
首先，在理念上的轉變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養的形成與發展。這些理念，強調培養學生的科學探究精神，培養學生科學素養。
其次，我發現：
1、科學課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環境保護教學內容。這樣做更利于有全面培養學生的科學技術素養。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內容。尤其是培養發現問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。
3、由于文本提供的學習內容的開放性很強，在備課時，要充分想到可能發生的情況，合理安排教學環節和教學時間。所以，在備課時，我不僅要考慮到文本的內容，還要考慮到文本延伸到的內容，查閱相關書籍，上網查閱資料，以防上課時出現過多的學生質疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
4、打破傳統的教學形式，創設開放性課堂。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導更要及時、準確，這樣才更有利于學生更好地探究，得出結論。
5、及時幫助學生寫出探究記錄。在寫探究記錄時，指導學生把探究的過程寫條理、清楚，把結論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培養學生探究科學的.興趣，養成良好的科學探究的習慣。
我們班有一個同學叫xxx，特別地好動，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到音樂老師也在，她有些生氣地說：“邵旭陽，你真的是經不起表揚!”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，邵旭陽“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“，邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經不起表揚!”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我!”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。
課后，邵旭陽的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是xxx啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
教學的隨筆3
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一，要關愛學生：
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二，要研究心理：
小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多思考學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。個性是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的'辦法，絕不能等待。
三，要培養習慣：
班主任在班級管理過程中，就應有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，透過什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，個性要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，就應向學生講清楚，以持續班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身構成良好的習慣。
四，要嚴于律己：
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每一天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
教學的隨筆4
【故事背景】
從事高年級音樂教學已兩年,并對高年級的學生音樂課堂學習興趣進行調查,許多學生反映他們不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡聽流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂曲也不喜歡聽，也覺得欣賞不了，太單調、太不時尚。
【故事分析】
就教育現狀而言，如果只為完成教學任務，只為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師講，學生聽。千篇一律，久而久之，學生對音樂課就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂課也就成為了一些學生的“休閑課”和“玩兒課”。
愛因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老師”。興趣是學習任何知識的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前題。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。
而對于現階段地大多數學生而言，流行歌曲幾乎成了他們音樂中的代名詞。盡管他們知道除了流行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂，但占據他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，看不到外面的精彩。我們只能用引導的方法，從流行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發，指導學生從本質上認識流行歌曲，了解流行歌曲的精華的.糟粕，分析流行歌曲優缺點，從而轉移和更新目標，使之與我們的教學目標達到一致的效果。
【采取措施】
一、借題發揮，從歌曲不同形式去理解
有一次，講到民歌時，讓學生列舉民歌，學生竟有說《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來，當時針對這樣的情況，我沒有制止，讓學生唱完，然后還表揚學生唱得很好。然后開始借題發揮，說出這首歌曲的特點，與民歌的不同，再自然而然地引入民歌的特征。學生安靜得出奇，我放棄了原來的教學計劃，但這樣的發揮卻激起了學生的興趣，并且使他們了解民歌與流行音樂的區別，又讓學生了解了民歌的特征。
二、順水推舟，從不同內容去理解音樂
有時按計劃教材上的內容，學生會提出“老師，又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時我不會批評學生，讓學生自己討論，“我們為什么要學這首歌曲”。學生討論很激烈，“學習老歌曲讓我們知道中國的歷史。”“可以學習老一輩的精神。”“學好了這些歌曲，對學習別的歌曲有幫助。”學生七嘴八舌地，反省了一些不理解老歌意義的學生，他們這樣的討論的結果比我再怎么講教的作用大。最后學生主動地學唱了這首歌曲，我也在適當地時候安排學生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽媽媽的話》。用這種方法處理過程也很自然，課堂氣氛不會進入尷尬境地。
三、巧妙設防，從不同角度去理解音樂
對我們從教多年的教師來說，都深有體會。課堂上往往會有許多突發事情發生，在課堂上不能按部就班。例如，我在上民族打擊樂《鴨子拌嘴》時，每次都會笑，對于這種情況，我就先介紹此樂曲的特征，認真告訴他們以前地學生聽了會怎么笑，而有一些逗人的神態，結果學生聽了反而不笑，而是認真地聽這首歌曲。這就運用了給的期望值越高，反差越大，失望越多的原理。所以學生沒有大笑。而且覺得民樂中鼓點的精美。于是我也順利地上完了這課。
【教育效果】
音樂教學的內容相對于其它學科，它有一定的時代性，更何況現在的學生生活屬于高度信息化狀態，音樂課就更要體現時尚性。如果還在死啃現有的教材，不再靈活的運用一些適合學生心里發展的教學意識和教學技能，勢必會使本來已經呆板的課堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅持自己的正統音樂，要了解流行樂壇、音樂動向，在教學實踐中，融入當今多元化的音樂。使音樂課更活、更有時代性、更有美感。音樂課有了美學生自然就會喜歡上音樂課了。
教學的隨筆5
《背影》是一篇敘事記實散文，作者截取人物最鮮明的特征——背影，通過特寫，抒發了濃濃的父子深情。我在教學中注意到了這一課與數字“4”有著緊密的聯系，故從“四”字入手來解讀本文。
一、四次背影
“背影”在文章中共出現四次，開頭設疑——點出背影(我最不能忘記的是他背影);望父買橘——刻畫背影(這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了);父子分手——惜別背影(等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了);結尾思念——照應背影(在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影)。
這樣就以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，同時反復照應了標題，使文章貫串一氣，渾然一體。
二、四次流淚
文章中作者共流了四次淚，徐州見父——難過的淚(不禁簌簌地流下了眼淚);望父買橘——感動的淚(我的淚很快地流下來了);父子分手——惜別的淚(我的眼淚又來了);北京思父——傷心的淚(在晶瑩的淚光中)。
“感人心者，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的`心。
三、四句父親的話。
文章中凝聚著父親對我的關愛的話主要也是四句。
第一處：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人這路!”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親的體貼。
第二處：“不要緊，他們去不好!”父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。
第三處：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。
第四處“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。
四句話中蘊涵父親多少對兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實的語言中充滿著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛子之心躍然紙上。
當然三個“四”次并不是相互割裂，獨立存在。教學中我們要把它做為一個整體，以此突破，從而更深入的理解文章的主旨。
教學的隨筆6
我給學生講的第一篇文章是朱自清的《背影》，這也是近一個月講的最為滿意的一篇文章。
一，細讀文本，和學生一起深情誦讀。特別是因為《背影》注重細節描寫，因而需要我們細致品讀。通過動作描寫傳達了父親的愛在艱難中依舊;通認過外貌描寫刻畫了父親的愛在樸實中自然。
二，至愛親情，和學生一起感悟父愛。作者是因為讀到父親的一封信而感，因而回憶起父親的背影。通過父親背影傳達了父親的愛在含蓄中流露;通過兒子流淚展現了兒子的`愛在瞬間中回歸。
三，愛的互映。我細讀了幾遍《背影》提出了一個結論“《背影》從側面反映了儒家的孝悌文化，重釋了愛的共時性”父親的背影與兒子的流淚構成了完整的至愛至親!
教學的隨筆7
“老師，我的黃豆開花了，你看呀!”上課前我提前去教室，一進教室就被一個小女孩喊住，并興致勃勃地拉著我去看她剛開花的黃豆。隨著我身后的是一群孩子，他們見我去看剛開的黃豆花，紛紛向我作匯報，一個男生還把邊上長勢茂盛的鳳仙花捧過來讓我看。
“我的鳳仙花長得這么高了。”
“老師，我第一次種的花死掉了，現在種的還很小了，什么時候才能開花呀?”
“我昨天發現我的鳳仙花好像有一個花蕾，快開花了。”
“老師，我沒種鳳仙花，我種的是黃豆，它長這么高了。”
……
孩子們一邊說著還一邊比劃著，一個勁兒地要把自己種植物的發現告訴我，讓我分享他們的收獲與快樂。
這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個多月。這一段時間，由于植物生長需要時間，我一直讓學生課外觀察的。他們也每隔一段時間向我匯報一下，讓我分享他們的喜悅。
“科學學習要以探究為核心”(《科學課程標準》)。探究是一種實踐的.過程，一種體驗的過程，也是發現和創造的過程。當學生們在種鳳仙花的過程中就是在體驗在經歷這一探究過程，這期間蘊含的不僅僅是科學知識，更是一種對生命的熱愛的積極情感，而我也正是想讓學生體會到：科學是一個過程，不僅僅是一個最終的定論。
教學的隨筆8
本學期我們在中餐前面以“小喇叭”形式，每一天午餐前，請一名幼兒向大家介紹當日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱，然后教師介紹食物的營養成分使幼兒明白食物的營養價值，提醒幼兒養成不挑食的好習慣。
AA是這學期轉進來的.一位新小朋友，她平時不愛說話不聲不響的，異常是每次吃水果她都不主動過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來做“小喇叭”報菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒常去注意她，去請她來當“小喇叭”。
我每一天在進餐前都看誰表現好就請誰來當“小喇叭”播報員報菜，或幫我們發放餐具，每次AA都表現得很好，可我從沒想到讓她來幫忙，往往都找性格外向的本事教強的幼兒來幫忙。
一天午餐時，AA跑到我面前，一本正經地對我說：“教師，你為什么總不叫我幫你發放餐具？讓我當“小喇叭”？“我聽了心里一怔，支吾著說：“可能是因為你的表現不好吧？”“不，我每次都表現得很好！可是你還是沒有叫我？”AA堅持著說。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說：“那可能是教師沒有看到。”AA聽了，大聲地說道：“那我以后表現得更好一些。”“好，我以后必須叫你。”“真的？”AA興奮地問我，我用力地點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發展，這是再明白可是的道理了，可我卻……
從那以后，我每次在餐前，午點的發放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設法讓所有孩子都有表現的機會。我履行了自我的諾言。我發現，AA的思維其實并不比別人差，語言發展也較好。在每次的任務中做得異常得好。
教學的隨筆9
開學伊始，我又收到來自孩子內心深處的祝福。
xx特別喜歡為我畫肖像，基本每次美術課后我都可以收到一張她送來的肖像畫。孩子的畫可能不會精心布局，也沒有流暢的線條。但是她送給我的畫卻是我在她心中最真實的形象，那上面彰顯著孩子天馬行空的想象，我相信她把她認為最美的色彩都用在了送給我的那幅畫上。平時xx、xx也給我送過畫，xx還給我送了一幅《雙駿圖》，是她自己畫的國畫，是兩匹駿馬馳騁的.姿態。我發現孩子們很會畫畫，也很愛畫畫。而xx是最喜歡給我遞紙條的那一位，沒事的時候就會貼心地寫上：“老師，很長時間看不到你，我太想你了，都想哭了”，看到紙條我的眼圈紅了半天。今天，xx也悄悄給了我一張紙條，上面寫著：“老師，非常感謝你，幫助我取得了好成績”。看著孩子寫給我的紙條，我覺得他一定能理解老師的辛勞，我趕快把紙條收起來，好像就怕誰把它從我手中搶走似的，晚上我把紙條帶回家中珍藏。我對孩子們給我的祝福表示最真誠的謝意。無怪乎人們都說孩子是天使，真是這樣的。
有時候我覺得很高興，自己能和這天底下最純潔的心靈在一起，伴著一群無憂無慮的小家伙，確實是一件很幸福的事。
教學的隨筆10
《爭吵》是一篇具有教育意義的文章，是節選自亞米契斯的《愛的教育》，《爭吵》教學反思。《爭吵》作為一篇精講課文，按照事情發展的順序，圍繞"我"和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了"我"的心理變化，以及"我"對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。
《新課程標準》中提到:語文課程豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。所以在整體感知課文時，我采取課題質疑的辦法，讓學生邊讀課文邊思考以下問題:
1、誰和誰爭吵?2、為什么爭吵?3、怎樣爭吵?4、爭吵后怎樣了?然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內容。同時重點引導學生體會主人公的心理變化。
課文較詳細地描寫了"我"與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情:當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我"火"了，于是產生了報復的念頭;為吵架而不安、后悔，覺得不應該做對不起他的事;但是有沒有勇氣承認錯誤，教學反思《《爭吵》教學反思》。
教學時，我聯系上下文讓學生體會"我"吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。學生交流討論的著力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化，并指導有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論:當克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復他，弄臟他的本子?通過討論，理解"嫉妒"一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經過的段落。"終于挨到了放學。"這里的"挨"字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把"我"的'猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。教學時，不但引導學生結合生活實際深入體會關鍵詞語表情達意的作用，還嘗試著積累運用，學習表達。
在了解課文內容的基礎上，我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處。可以讓學生把這三句話找出來，讀一讀，再聯系上下文，談談自己的理解。還可以讓學生把"我"的行為與父親的話對照，看看"我"在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。允許學生自由談體會，父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要勇于承認錯誤，"第一個伸過手去"，請求對方原諒;要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了;你錯了，別人沒有打你，你不應該"舉起尺子"防御。
最后為進一步深化對課文的理解，組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?使學生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。有的學生能比較全面地評價別人，既看到"我"的一些弱點(愛面子)和缺點(報復同學)，又能看到"我"的長處(能認識到自己的錯誤并能改正錯誤)。總之，學生只要能結合課文實際發表自己的看法，都可以的。在交流時鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談談《爭吵》中的兩個小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友?你最想交的朋友又是怎樣的呢?通過一系列的討論讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進步。
在這堂課要結束的時候，我留下作業:寫寫你和同學之間發生的故事。通過這節課的學習，對于這樣的文章學生寫起來也是得心應手，時機非常合適。因為課文寫的就是同學之間發生的事，語言樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際。
教學的隨筆11
看完視頻我陷入了思考之中，在學校的日常的生活中我們經常教導學生，見到老師要有禮貌，學生剛開始還能做到，但是時間不長就沒有人愿意這么做了，時間再長了更是見到老師形同路人。反思我們自己的行為，當孩天真的眼神看著我們熱情的向我們問好時，得到的或是微微的點頭，或者是眼睛看著別的地方隨口應答，孩子們一臉掃興的與我們擦肩而過。孩子真誠打招呼熱情，被我們的冷漠所驅散的'蕩然無存。也許不是孩子沒有禮貌而是我們的行為阻止了學生禮貌習慣的養成，這也引出了我們該如何的對待“師生平等”的真正含義。美國教育家多爾說：“教師在師生關系中的地位是‘平等中的首席’。
我們班的一名同學感冒了到我辦公室我接水而我只是遞給她一只杯子，隨口說道：“開水在那，你自己倒吧。”或者外加一句，“你小心點，別燙著。”雖然語氣也是溫和的，但從未想過自己幫她倒一杯，雙手遞給她。反過來，有時我問學生借支筆、借本書，學生哪次不是爭先恐后，高高興興地雙手奉上啊!難道這就叫師生平等嗎?——說真的，在沒看過看過視頻之前，我真的沒想到這些，總覺得這是很正常的。但，這不正是師生之間不平等的表現嗎? 有一次，在操場上選拔運動員，我順便去了上了一下學生廁所，在廁所里面碰到了我班里的一個學生，那個學生看到我來上廁所，居然很驚訝的說：“老師，您也來上廁所?”當時我真的哭笑不得。難道我是與眾不同的內褲外穿超人么，居然可以不用上廁所。“我難道不需要上廁所么?”我很是尷尬地問那個學生，那個學生撓撓頭說：“不是，老師我的意思是說，你是老師，你怎么來學生廁所呢?”“老師和學生不都一樣么?難道廁所還要分高低貴賤么?”學生聽到我的話居然很是驚訝。
其實，很多時候我們都在喊著要求師生平等，可是在實際操作中，老師始終把自己置于一個高高在上的位置，對學生就是命令，指責又或者是其他。而學生也很自覺地認為在老師面前就要表現的低人一等似的，對老師“畢恭畢敬”，甚至是認為老師就應該是對自己頤指氣使才對。可是這樣的師生關系是很不健康的，學生對老師的恭敬不是因為受到老師的感化而發自內心的恭敬，而是迫于傳統輿論壓力才這樣做。而老師本身也是被這樣的傳統觀念架空在毫無實際意義的教師威嚴之上。
其實，所有的師道尊嚴都是從我們行為的點點滴滴得來了，而不僅僅是與學生保持距離，給學生以神秘感而獲得的。師生平等，不僅僅是一個口號，更多的是我們的日常行為的表現。
教學的隨筆12
一年前，我是一位深受小學生愛戴的小學教師，而今天，我當了一名幼兒園的保育員。現在，我自豪的說，我仍然是深受幼兒愛戴的好老師。因為，我是一名有色彩的保育員。我眼中的色彩是：一路，風景獨好，無處不在的顏色，告訴我，我，應該為它做些什么。
歲月如梭，我的幼兒教師轉崗培訓日期將要結束，在這段特別的日子里，我的腦海里留下一幕幕難以忘懷的情景。不久，我將要奔赴新的工作單位，在此，我懷著一顆激動的心情，覺得自己應該對保育員這份工作做個深情的`觸摸，讓我的心靈色彩更加絢麗。
灰色的幼教之始。我初來幼兒園的時候，為自己的工作苦惱過，很長一段時間，我認為自己是一名“低矮”的保育員，保育工作就是園里沒有人愿意干的工作。這個時期我很不開心，嘲笑自己滿腹抱負為何做了這項被人瞧不起的工作呢？這個時期我的心靈天空是灰色的，心情隨之陰暗。保育員工作是不是低賤，沒有人愿意干呢？是不是如他人所問：你們保育員是孩子的保姆吧，只管管孩子的吃喝拉撒睡吧？或者有的朋友冷冷的說：好好的書不教哄小孩子圖啥呀？這些世俗的眼光令我心痛而彷徨。還好，實踐是檢驗真理的唯一標準。經過我近一年來的勤勞實踐，保育工作完全不是這樣的糟糕。其實保育工作是幼兒園教育工作的基礎和保障，保育員則是幼兒園里骨干教育力量，是孩子眼中的“慈祥媽媽”，更是家長眼中的“親親老師”。一路走來，我心路的道途趨于平穩，我的灰色心情漸變藍色，猶如放晴的天空，藍藍萬里。
師愛，是教師之靈魂，是教育之力量，是教師的天職與責任；是“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的博大無私的愛，如果說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師就是那一個“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，稱不上上是一位合格的教育工作者。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對師愛的最好寫照。
教學的隨筆13
踏上工作崗位至今，我一向擔任低年級班主任工作。為了使班級構成良好的班風，學風，促進學生全面發展，提高少年兒童德，智，體，美，勞多方面的素質，在班級管理方面我做了下面幾點工作：
1、培養學生遵守紀律的習慣。要保證教學質量，就要有好的教學常規。于是，我經常利用班會課和品德與生活課，教育學生怎樣遵守課堂
紀律，平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正，每一天進行一小結，每周進行優秀學生評比。經過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
2、培養學生禮貌禮貌的習慣。即要求學生做到儀表美，語言美，心靈美。強化要求學生執行校園的學生行為規范，衣著整潔，佩戴好綠領巾上學，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，此刻同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，要求同學們懂得講禮貌禮貌，無論在校內，校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲"老師好！"放學回家都會說："老師，再見！"同學之間團結友愛，互相幫忙，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經能夠看到：在他們小小的心靈里已經發出美的明芽。
3、利用主題班隊會對學生進行思想品德教育。利用班會課向學生介紹優秀人物的先進事跡，鼓勵同學們向他們學習。帶動全班小朋友參加“六一”慶祝活動，進行寫字比賽，講故事比賽，"我是禮貌小標兵"活動……事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的.最佳途徑。
4、培養學生良好的衛生習慣。良好的衛生習慣有助于孩子健康成長，在課上，我糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢。每一天檢查他們的個人衛生教育學生持續環境衛生，除了每一天堅持一小掃，每個星期五，我都會帶領同學們進行大掃除，讓孩子們從小養成愛勞動的好習慣。
5、做好學生的安全教育工作。每周二或四都對學生進行進行安全教育，教育學生遵守交通規則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故，把安全隱患消滅在萌芽狀態。
6、要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，班干部是班級的骨干和核心。一個優秀的班群眾務必有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。一是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的職責心和群眾榮譽感。二是組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學民主選舉產生的，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班級開展建設工作，班干部隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環節。
7、加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。老師要教好學生，除了做好校內的教育，管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，個性是那些頑皮的同學更要家長共同管教。以前有一，兩個同學時常在班上欺負其他小朋友，學習不夠認真，經過老師和家長的多次教育，此刻改變很大。基本能遵守校園的學生規范了。
教學的隨筆14
又到了我們的區域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動區，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來搶我的積木！”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我！”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的'亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”
孩子們爭前恐后的歷數著子騫的種。種“惡行”，雖然我們對子騫的調皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區域活動結束時，
我今天的小結就是：談談自己對同伴的認識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優點卻很少提及。
我不禁自問：當孩子們滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系？長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點，不看別人的優點、搬弄是非的壞習慣。隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會關系的發展。
作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應盡量不使用對幼兒產生消極影響的語言，在幼兒對同伴產生無意傷害時，教師應盡量不表現出對過失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒復述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。
時代在變，終身學習是教育者自身發展和適應職業的必經之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀教師的要求，是時代的呼喚，是教育發展的要求。作為新世紀教師的我們將在這條路上繼續披荊斬棘、過關斬將一路狂奔……
教學的隨筆15
聽了一節美術課，我感觸很大，不由得想起了臺灣的一位女畫家、詩人關于美術教育的真知卓見。
席慕容的散文不僅用細膩的筆法描寫愛情、友情、親情；用清新淡雅的語言品味生活，而且還在她的教學領域有更深入的思考和見解。她在許多文章中，都以自己多年從事美學教育的實踐為題材，闡述了"全面發展"和"個性化學習"的教學理念。在幾十年后的今天，仍然有很強的說服力和影響力。
比如，在《幾何驚夢》中，她寫自己總是因為害怕理科類考試，幾度從夢中驚醒。在夢中，老師叫她回答問題時，她緊張地張口結舌，無法出聲，所有的同學都轉過頭來，用一種冷漠、不屑的眼光看著她，使她在夢里直發抖。哪個時候，理科成績好，才能成為同學羨慕的好學生，而文科再好，在班上也抬不起頭來。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名，老師用一種很惋惜的口吻說："可惜呀！國文那么通，怎么物理就那么不通呢？"
席慕榮中學時代的美術繪畫就達到了令同學們嘆為觀止的地步，二十年后還有人能因為她的畫而記得她的名字，記得她畫滿畫兒的數學課本，她這些親身經歷和深刻的體驗使我認識到，每個學生都有各自的特長，教育工作者不應該用一種尺度來衡量學生，不能用一個模子來塑造學生，應該允許學生們有自己的個性發展空間，為每一個學生的成長提供寬松地學習環境，培養學生廣泛的學習興趣，良好的.學習習慣和頑強的學習品質。
應該說，在那個年代，"應試教育"已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術天分的學生，差一點被老師的同一標準、同一尺度而扼殺了發展的空間，那么如今全面綜合評價一個學生是多么的開明和公正，具有人文性啊！回首往事，歷史的巨輪轉瞬之間，已輾過了幾十年，教育理論的落后，還要引發多少的無奈呢！難道不值得我們所有的教育工作者深思嗎？
席慕榮還在《美術教育》一文中，明確地指出"其實美并不是一幅單純的畫畫兒，上美術課也不是只是畫畫兒這么一種單調的方法，美術教育的真正目標是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心，透過這顆心她才能充滿自信地走進這個世界，領略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現象，美術課的真正內容，其實應該是如何在老師的引導下，讓孩子通過創作或欣賞的過程在內心產生歡愉和自由的感受，而最重要的一點是，全班孩子中沒有一個是犧牲者。因為，讓身體健康的活著，和心理健康是每個孩子應有的權利。
席慕榮在這篇散文中反復強調，教師要端正教育的出發點，方向和運用正確的方法，使教育能夠真正面向全體，她在美術教育方面的理念，在今天的其他任何課程教育中都值得我們學習和借鑒。
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