簡析英語語言文學教學方法
小編為各位人文類英語語言文學畢業的同學推薦簡析英語語言文學教學方法，歡迎大家閱讀哦!
摘要：當前的英語語言文學教學中存在著學生主動學習性差、對英語作品理解膚淺等一些問題，英語語言文學教學的主要培養目標是培養學生具有交往交際的能力，學會在實際的工作和生活中來靈活地運用語言，提高自身的綜合素質，要想達到這種目的，就必須對當前的英語語言文學教學進行實質的改進。
關鍵詞：英語語言文學;教學方法;措施
英語教學的目的是使學生能夠理解語言并且學會運用語言。但是，從目前的英語語言文學教學狀況來看，現在的教學方法以及教學模式與英語語言文學所要求的培養目標是相背離的，在實際的英語語言文學的教學中還存在著許多問題。
一、英語語言文學教學中的問題
在當前的英語語言文學教學中仍然沿襲著傳統的英語教學方法，老師在教學中處于主動的講授位置，學生只能被動地接受知識，老師和學生之間的交流比較少，甚至幾乎沒有。教師在教學中占據著過于主導的地位，教學變成了一種單向的知識輸入，學生沒有自己思考的機會，由于老師對學生存在的忽視，使得他們在學習中比較消極，只是被動的對語言知識進行接收，而缺乏真正的來自于自己的情感體驗與思考，也不會對所學到的知識進行真正的思考與理解，學習效果自然比較差。
教師在講授課文的時候，喜歡孤立的將語言抽離于作品之外，在離開作品語境的情況下，單獨的對于作品進行講解分析。這種教學方法雖然讓學生有效的領略到語言的作用，但是卻完全忽視了語境對于作品閱讀影響的重要性，離開了具體得語境自然難以對整個作品有一個全局的把握，雖然在一定程度上突出了語言本身在作品中的作用，但是卻忽視了語言本身所包含的語義和語用價值，使學生不能對語言的功用有一個正確的認識和全局的把握。還有些教師在講解作品的時候不從文章篇目本身人手對其進行分析，而是架空了原文文本的解讀，語言教學與文學教學出現脫離，使得教學中二者成為了并無關聯的教學形式。這樣的英語語言文學教學離開了文章的本體，本末倒置，學生只是理解了作品的表面意思，對其真正的意思不能做正確的把握，自然也不能達到語言教學的真正目的。
二、英語語言文學教學中的主要改進策略
(一)使用情景教學法來發揮學生的主觀能動性
教學的目的最終還是為了提高學生自身的能力，所以，在具體得英語語言教學中應該突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，教師要增強與學生的實際交流。一篇外文篇目的文學作品，其意義以及多種的美學特征要被學生真正的理解和吸收就必須讓學生自己主動的參與到教學活動中。教師不能使課堂成為自己一個人的舞臺，而要調動學生的積極性，增強學生對英語語言文學的學習興趣，使學生能夠結合自身的經歷來形成真正的屬于自己的對于語言的認知，學會將語言運用到自己的生活當中，這也是突破傳統語言文學教育固定化單項式教育的一種重要途徑。
英語語言文學教師應該使用情境教學來提高學生的學習情趣，調動學生的學習積極性，教師在創造、設立教學情景時，一定要緊扣教材內容，不能偏離每堂英語語言文學教學內容的主題，并且所創造、設立的情景一定要緊密聯系生活，使學生在日常生活中就能體驗到或者了解到。情景設立的目的就是增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，所以教師一定要保證所創造、設立情景的形象性和生動性，注意情景所產生的具體效果，情景所導致的形象越逼真、越新穎、課堂教學的趣味性就越強，就越能激發學生的學習熱情和求知欲望，實現預期的教學目標。
英語教師要根據課堂教學的具體內容并結合學生的實際情況來創--設一定的情景，發揮學生主觀能動性，使學生在直觀的教學情景中真正地理解文學作品的真正內涵，營造出+輕松、和諧的英語語言文學的學習氛圍，并學會在實際的生活中來運用學到的英語語言。
(二)注重對學生交際能力的培養
語言教學的最終目的是增強學生對語言的實際理解能力和運用能力，進而增強學生在社會中的實際交際能力，但是，在實際的教學中往往忽視和冷落了學生對于語言的理解能力培養，在英語學習時對于文學課和書面表達能力的忽視。語言的理解能力在某種程度上比表達能力重要得多。因為，要進行表達，首先就要對語言進行深刻的理解，在對語言逐步理解的基礎上，學會用一種合適的方式來運用它，進而提高自身的表達能力，表達能力提高了，交際能力自然而然地就增強了。得體、令人舒服的語言交際和表達是衡量一個人語言素質高低的標準，而對語言的理解是否完全準確全面則是是否具備良好表達能力的決定要素。
在英語語言文學教學的實際中，對于學生語言能力的培養是一個逐步提升的階段。教師首先應該使學生對語言的結構有一個正確的理解，并且掌握語言中所要傳達的信息與含義。然后對語言的要素及文學作品的大致風格和藝術特色有一個簡單的思考和分析。理解文本的基本意義，在此基礎上逐步體悟文學作品背后所蘊含的更深層次的意蘊，比如作品的文化背景、創作背景、藝術手法、人文意義等。文學的豐富內涵是潛藏于文學文本之下的，學生只有對語義理解之后，才會通過其自身的情感態度參與發生作用而轉移到自己身上。要使學生在英語語言文學的學習中達到對語言能力的培養，就要改變傳統的教學模式，使學生能夠對語言有自己的情感認知，形成有價值的情感評價，用英語進行簡單的語言交流和文字交流，多閱讀一些英文原著，增強對語言的直接感知能力，在潛移默化中提高自己的交際能力。
(三)注重英語語言和英語文學的結合
英語語言文學教學就是一個包含語言運用和文學作品理解的教學過程，所以，在實際的課堂教學中，教師應該將語言和文學結合起來，讓學生在對英語語言的運用中來進一步的理解文學作品，在對文學作品理解的過程中更熟悉地運用英語語言。英語教師應該讓學生多閱讀一些英語文學作品，并在課堂上分成小組運用英語來對作品的主題進行討論，各抒己見，發表自己的看法及理解，教師在適當的時機給予評價，對學生錯誤的理解給予適當的糾正，讓學生在文學的學習中鍛煉自己的英語語言運用能力，在語言的交流中加深對文學的理解。
三、結語
總之，英語語言文學的教學一定要將語言和文學的學習結合起來，發揮學生的主觀能動性，使其主動地去理解文學作品，培養學生的語言交際能力，真正達到英語語言文學教學的目的。
參考文獻：
[1]游翔文，英語語言文學對學生語言能力培養的作用[J]，科技創新導報，2011(16).、
相關閱讀：
【簡析英語語言文學教學方法】相關文章：
簡析期貨金融作用07-22
簡析正當防衛制度02-19
職場禮儀簡析交談禮儀的原則12-06
簡析中小企業如何吸引及留住人才07-16
簡析民間美術文化遺產“活態”傳承對策研究08-16
小雞簡教案11-09
語文識字的教學方法05-20
小學英語教師教學方法培訓心得體會12-03
初中英語詞匯教學方法心得體會11-28