三只白鶴教案

時間：2025-12-01 19:53:38 教案

精選三只白鶴教案3篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的三只白鶴教案3篇，希望能夠幫助到大家。

精選三只白鶴教案3篇

三只白鶴教案篇1

　　教學目標：

　　１、學會本課的九個生字，八個新詞。

　　２、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學生懂得遇事要開動腦筋。

　　３、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。

　　２、讓學生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。

　　課前準備：

　　１、投影片３框、多媒體軟件

　　２、小黑板、卡片若干

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　師：今天我們繼續學習２７課：

　　１、抽讀生字：午跑埋明

　　（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

　　用“明、午”擴詞

　　（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？

　　２、填空練習：

　　是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？

　　（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

　　３、指名讀第一段，讀后答題

　　這故事的開頭我們已經學過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）

　　這一小節講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）

　　板書：埋魚

　　白鶴是什么時候埋魚的？

　　板書：中午

　　二、講讀課文第二、三、四段

　　１、學習第二段

　　過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？

　　(1)請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

　　(2)自讀課文，劃出關鍵詞

　　現在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

　　(3)教師巡視指導，并板書：第一只第二只第三只

　　(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指導朗讀

　　你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）

　　(7)看幻燈畫面，復述第二段內容

　　出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

　　各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內容講給大家聽？

　　２、學習第三段

　　(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚

　　它們又是什么怎樣找的呢？

　　(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。

　　(3)討論思考題

　　a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起

　　“剛剛”是什么意思？（才、不久）

　　這時早晨初升的'太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）

　　什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）

　　b、是怎樣找魚的呢？

　　（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

　　第二只白鶴朝（）（）飛去。

　　第落在（）（）（）（）。

　　指名口答、集體口答

　　“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說

　　“落”還可以怎么說？（停）把“停”放入句中練說

　　(4)看幻燈圖片導讀第三段課文

　　小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

　　第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

　　３、學習第四段

　　過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能）

　　為什么？（映示幻燈片）：用“因為____，所以____”的句式回答（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）

　　（因為白云飄浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）

　　(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

　　（因為樹長在土里，在短時間內固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）

　　(4)師小結、板書

　　因為太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到

　　而柳樹長在土里，在短時間內固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到

　　(5)揭示寓意

　　你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？

　　（第三只會動腦、會觀察，會注意事物的變化）

　　三、學寫生字

　　１、（出示生字卡）認讀生字：第住升

　　２、指導書寫（多媒體顯示）

　　第：(1)顯示“第”

　　(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

　　(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些

　　(4)師板演生書寫

　　(5)生練寫并組詞

　　３、以同樣的方法教“住升”

　　附板書：

　　２７

　　埋魚中午

　　找魚太陽剛剛升起第一只

　　動找不到

　　第二只

　　第三只不動能找到

三只白鶴教案篇2

　　教學目標：

　　⒈認識6個生字和6個詞語，讀準字音。

　　⒉正確、流利地朗讀課文。

　　⒊理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

　　教學重、難點：

　　⒈讀準生字和詞語的讀音。

　　⒉理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　⒊使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激趣揭題

　　⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

　　⒉有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

　　⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

　　⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學習課文《三只白鶴》

　　（出示課題）認讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　⒉檢查自學情況：

　　①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　　②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

　　③指名分段朗讀課文，齊讀。

　　三、合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

　　呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　　⒈（出示合作學習提示）四人小組討論：

　　①三只白鶴為什么埋魚？

　　②它們分別把魚埋到了什么地方？

　　③它們是怎樣找魚的呢，最后的結果怎樣？

　　⒉小組合作討論。

　　⒊交流討論情況：

　　①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導朗讀。

　　②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

　　第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

　　③三只白鶴各自做了埋魚的.記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

　　④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導學生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。）

　　⑤利用道具學生上臺演示。

　　四、總結全文

　　⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

　　⒉通過學習本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。）

　　五、抄寫詞語

　　板書設計：

　　三只白鶴

　　埋魚太陽底下白云下面柳樹旁邊

　　找魚找不到找不到找到

　　原因動動不動

三只白鶴教案篇3

　　一、教學要求

　　1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的`原因。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導

　　本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

　　(五)練習提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。

　　(六)擴展活動

　　讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

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