分數的基本性質的教案（錦集15篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的分數的基本性質的教案，歡迎閱讀與收藏。
分數的基本性質的教案1
教學目的：
1、理解和掌握分數的基本性質。
2、理解分數的基本性質與商不變規律的關系。
3、培養教學內容：小學數學第十冊，分數的基本性質教材第107~108頁。學生觀察、比較，抽象、概括的能力及初步的邏輯推理能力。
4、應用分數的基本性質解決簡單實際問題。
5、正確認識、處理變與不變的的辨證關系。
教學重點：
掌握分數的基本性質。
教學難點：
抽象概括分數的基本性質。
教具學具準備：
多媒體及課件一套、學生每人三張同樣大小的紙條、彩筆。
教學步驟：
一、1、復習舊知
除法與分數之間有什么聯系？
被除數÷除數=被除數
除數
1）、你能用分數表示下面各題的商嗎？
1÷2=（）3÷6=（）5÷10=（）4÷8=（）
2）、根據400÷25=16在□里填數：
（400×4）÷（25×4）=□
根據360÷90=4在□里填數：
（360÷□）÷（90÷10）＝4
（2）你是怎樣想的？（回憶除法中商不變性質）
商不變的性質內容是什么？
3）、引入：剛才我們復習了除法中商不變的性質，在分數中有沒有類似的性質呢？
2、激趣引入：和尚分餅
從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，哦，不，是三個小和尚。小和尚們很喜歡吃老和尚做的餅，有一天，老和尚做了三個同樣大小的餅，還沒給，小和尚們就叫開了，小和尚說：“我要一塊。”老和尚二話沒說，就把一塊餅平均分成二塊，取其中的一塊給了小和尚。高和尚說：“我要二塊。”老和尚又把第二塊餅平均分成四塊，取其中的兩塊給了高和尚，胖和尚搶著說：“我不要多了，我只要三塊。”老和尚又把第三塊餅平均分成六塊，取其中的三塊給了胖和尚。老和尚一一滿滿足了小和尚們的要求，同學們，誰會用一個數來表示三個和尚分得的餅數？板書：1/22/43/6
你們猜猜哪個和尚分的餅多？板書：1/4=2/8=4/16
這幾個分數真的相等嗎？讓我們做個實驗來證明。
3、操作感知：
（1）請同學們拿出三張大小相同的長方形紙條。
通過實驗、觀察、分析、討論
①把第一張紙條平均分成2份，其中1份涂上顏色并用分數表示出來；
②把第二張紙條平均分成4份，其中2份涂上顏色并用分數表示出來；
③把第三張紙條平均分成6份，其中3份涂上顏色并用分數表示出來
然后看涂上顏色的部分是不是一樣大。這說明了什么？
引導：聰明的老和尚是用什么辦法來既滿足小和尚們的要求，又分得那么公平的呢？同學們想知道嗎？學習了“分數的基本性質”就清楚了。（板書課題）
這三個分數它們之間有什么變化規律嗎？下面我們就來研究這個變化規律。
二、比較歸納揭示規律
比較這三個分數分子和分母，它們各是按照什么規律變化的？：
1、說說這三個分數的意義。
2、總結規律：
（1）從左往右觀察：
a、觀察手中第一、第二張紙條。
發現：1/2是把單位“1”平均分成2份，表示其中的1份。如果把分的份數和表示的.份數都乘2，就得到2/4。就是1/2=1×2/2×2=2/4
b、再讓學生說說從1/2到3/6，分數的分子和分母又是按什么規律變化的？
板書：1/2=1×3/2×3=3/6
c、根據上面的分析，你能得出什么結論？引導學生說出：分數的分子和分母同時乘相同的數，分數的大小不變。
（2）引導學生觀察、討論：
從右往左看，3/6到1/2，2/4到1/2，分數的分子和分母是按什么規律變化的？從中你能得出什么結論？
學生邊回答邊板書：3/6=3÷3/6÷3=1/2
2/4=2÷2/4÷2=1/2
并得出結論：分數的分子和分母同時除以相同的數，分數的大小不變。
3、抽象概括歸納性質
（1）引導學生把剛才出示的兩條規律合并成一條規律。指出這就是“分數的基本性質”。
（2）齊讀書上的結論，比一比少了些什么？討論：為什么性質中要規定“零除外”齊讀。
分母不能是0，所以分數的分子、分母不能同時乘以0；又因為除法里，零不能作除數，所以分數的分子、分母也不能同時除以0。
三、出示例2
1、把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分數。
引導學生思考：把3/4和15/24化成分母是12而大小不變的分數，分子要不要發生變化，變化的依據是什么？
學生獨立完成。
四、多層練習鞏固深化
1、鞏固練習：
口答
1/5=（）/159/18=（）/6
2/3=（）/1210/24=（）/12
6/10=（）/20=3/（）＝18/（）
２、深化練習：
下面每組中的兩個分數相等嗎？為什么？
3/5和6/101/15和1/5
3、應用練習：
判斷：
（1）分數的分子和分母都同時乘以或者除以相同的數，分數的大小不變。（）
（2）一個分數的分子擴大１０倍，要使分數的大小不變，分母也要擴大１０倍。（）
（3）一個分數的分母除以５，分子也除以５，分數的大小不變。（）
4、發散練習：你能寫出和4/6相等的分數嗎？
在一分鐘內比一比誰寫得多，讓寫的最多的同學報出來，給予表揚。
５、游戲：請找找我的好朋友
五、全課總結
提問：我們這節課學習了什么內容？分數的基本性質是什么？
通過今天的學習，你認為學習分數的基本性質有什么作用？
分數的基本性質的教案2
教學目標：
結合趣味故事經歷認識分數的基本性質的過程。
初步理解分數的基本性質，會應用分數的基本性質進行分數的改寫。
經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數學學習的樂趣
教學重點： 理解掌握分數的基本性質。
教學難點： 歸納分數的性質。
學生準備： 長方形紙片。
一、創設故事情境，激發學生學習興趣并揭示課題。
唐僧師徒四人在路上遇到了一個巨大的西瓜，大家決定平均分成四塊。孫悟空機智地將西瓜切成四塊，但豬八戒貪吃，偷偷吃了一塊。接著，大家又把西瓜平均分成八塊，這次豬八戒更加貪吃，吃掉了其中的兩塊。最后，西瓜被分成了十六塊，豬八戒再次偷偷吃了四塊。通過這個故事，讓學生在實踐中體會到分數的基本性質，引發他們對數學的探究興趣。看完故事后，可以向學生提問：你從這個故事中了解到了哪些數學信息？你想到了什么問題？
讓我們來討論八戒沒有多吃到餅的事情。我們可以通過折一折、分一分、比一比的方式來說明。讓我們親自動手操作，將一塊餅折成三份，然后比較八戒吃了一份之后，剩下的兩份和原來的一塊餅是相等的。盡管分子和分母不同，但這兩個分數是相等的，這是為什么呢？讓我們通過課件直觀感受這個規律，揭示其中的奧秘。
二、小組合作，探究新知：
1、動手操作、形象感知
出示課件，讓學生觀察討論圖中分數的涂色部分是多少？
A、談話：請同學們拿出課前準備好的一張正方形的紙，你能先對折，并涂出它的1/4嗎？
B、追問：你能通過繼續對折，每次找一個和1/4相等的其他分數嗎？
C、好的，我來修改一下：學生們可以嘗試將一張正方形紙張對折多次，每次對折后，正方形被平均分成了幾份？涂色部分又有幾份呢？可以讓不同的同學展示不同的對折方法，看看他們得到的結果有何不同。同時，大家可以思考一下：涂色的部分可以用什么分數來表示？這個分數與1/4是否相等呢？
2、觀察比較、探究規律
（1）通過動手操作，你認為它們誰大？請到展示臺上一邊演示一邊講一講。
（2既然這三個分數相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來？
（3）這三個分數的分子、分母都不相同，但它們的大小卻相等。你們能找出它們之間的變化規律嗎？請同學們四人為一組，討論這兩個問題。
（4）通過從左到右的觀察、比較、分析，你發現了什么？
使學生認識到這四個正方形同樣大，雖然平均分的份數不一樣，但陰影部分的面積相等，四個分數也相等。課件出示連等式子。
【通過展示不同的對折方法，使學生體會解決問題方法的多樣性，拓展學生的思維。】
3引導觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分數，它們的分子、分母是怎樣變化的？
觀察思考后。在課文上填空，再在小組內交流。然后教師再集中指導觀察：
從左往右看：將1/4擴大4倍，得到2/8；分子和分母同時乘以2，得到4/16。變化規律是分子和分母同時擴大相同的倍數。從右往左看：將4/16縮小為1/4，將2/8縮小為1/4。變化規律是分子和分母同時縮小到最簡形式。
4、歸納規律
提問：綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規律？
當我們將分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的'值不會改變，這是分數的基本性質。
6、小結
同學們在這節課的學習中表現得很出色，說一說你有什么收獲或體會？
【通過小結，同學們，今天我們學習了關于圓的周長和面積的知識。通過課堂學習，我們了解到了如何計算圓的周長和面積，并且掌握了相應的計算方法。在課堂練習中，大家也積極參與，對這些知識有了更深入的理解。接下來，我們可以繼續拓展這個主題，比如探究圓與其他圖形的關系，或者深入了解圓的性質和應用。希望同學們能保持學習的熱情，積極探索更多有關圓的知識。下節課我們將繼續深入學習，一起探究更多有趣的數學知識。期待在下節課與大家再次相見！
四、鞏固強化，拓展應用
多樣的練習可以讓學生及時鞏固所學知識，又調動了學生學習的積極性。
五、游戲找朋友。
六、布置作業：
在備課之前，精心設計課堂內容和教學思路，準備好所需教具。課前，可以通過一些活動來活躍課堂氣氛。通常情況下，課堂使用黑板為主，但也可以偶爾利用多媒體設備進行教學。學生們對此都很感興趣，特別是在創設情景的時候，他們會很投入。隨后的動手操作環節也很重要。不過學生們可能會在表達方面有所保留，不太敢大膽發言。他們對問題的回答可能不夠清晰。在引導學生主動探索、逐步獲取規律的過程中，教師起到了重要的作用。最后，通過學生們一一解答并歸納分數性質，如從左到右分子分母都變大但分數大小不變，從右到左分子分母都變小但分數大小不變，讓學生掌握了這些規律。教師強調讓學生記住分數的性質關鍵詞，如“都”、“乘以或除以”、“相同的數”、“零除外”，并通過多層次的鞏固練習加深他們的理解。最后，通過愉快的找朋友游戲讓學生輕松地應用所學知識。
分數的基本性質的教案3
教學目的：
理解分數的基本性質，并了解它與除法中商不變的規律之間的聯系。
2．理解和掌握分數的基本性質。
3．較好實現知識教育與思想教育的有效結合。
教學難點：
理解和掌握分數的基本性質，并運用分數的基本性質解決問題，進一步加深分數與除法之間的關系。
教學準備：
板書有關習題的幻燈片。
教學過程：
一、復習
1．出示
在括號里填上適當的數：
指名說一說結果，并說一說你是根據什么填的？
二、課堂練習：
1．自主練習第4題。
學生先獨立做，教師巡視，并個別指導，集體訂正。
教師板書題目中的線段，指名讓學生板演。
在直線那些分數用同一個點表示是什么意思？（就是問哪幾個分數相等。）
怎樣找出相等的分數？
讓學生自己找。集體訂正是要求學生說一說你是根據什么找出相等的分數的.？
然后要求學生在書上把這幾個相應的點找出來。指名板演。
2．自主練習第5題。
先讓學生獨立做，教師巡視。個別指導。
指名說一說你的結果，并說一說你是根據什么填的。重點要求學生說清楚利用分數的基本性質來進行填空。
教師根據學生的回答選擇幾個題目進行板書。
3．自主練習第6題。
先讓學生獨立做。教師巡視并個別指導。注意差生中出現的問題。
集體訂正。指名說一說自己的計算過程和結果。
教師根據學生的回答選擇幾個題目進行板書。
4．自主練習第7題。
學生獨立做。教師要求有困難的學生分組討論，教師個別指導。
集體訂正。指名說一說自己的計算過程。教師注意要求學生說清楚計算的根據和理由。
5．自主練習第8題。
學生先獨立做。
集體訂正時，教師先要求學生說一說可以用哪些方法來比較這些分數的大小？哪種方法最好？
分數的基本性質的教案4
（一）激趣引思、提出要求
同學們，當然，我知道阿凡提的故事！今天老師給我們講了一則阿凡提的故事。讓我們一起來聽！誰來讀一讀呢？（指名讀）你知道，阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟說了些什么呢？
好的，讓我們開始今天的課程吧！在座的同學中，有些人可能已經了解這個知識點，而有些人可能還不太清楚。但是，不用擔心，等我們學完了今天的內容，相信每個人都能回答相關問題。你們有信心嗎？那太好了，讓我們開始學習吧！
（二）自主探究，發現規律
1、出示例1的四幅圖。
我們先來看一道題目。分別用分數表示每個圖里的涂色部分。
（1）誰來說第一個？
全部答完后問：這里的1/3誰來說說它表示什么含義呢？3/9呢？
同學們，請你比較下面這幾幅圖的陰影部分，看看你有什么發現。有哪3個分數是相等的呢？
（2）師：這里有個1/2，你能說一個和1/2相等的分數嗎？
2/4、4/8、8/16還有吧，是不是還可以說出好多好多啊？
那，這些分數是不是相等呢？咱們口說無憑，咱們來做個小實驗證明它門是相等的，好不好？
先別急，先來看看有哪些實驗要求。
咱們這個實驗的目的上一什么？驗證什么？
咱們實驗的方法有哪些呢？
實驗有什么要求？操作有序什么意思呢？要聽從小組長的安排
1、實驗目的：驗證猜想
2、方法：折一折、分一分、畫一畫、算一算。
3、要求：小組合作，明確分工，操作有序
我們要來比一比，哪個小組做的實驗既快又好。一會兒，我們把他的作品展示一下。好，開始！
學生操作，老師巡視指導。
集體交流結果。
我們剛剛通過實驗發現，不同分數的大小是相等的，但是它們的分子和分母發生了變化。這是因為這些分數都經過了約分或者通分的操作。通過觀察我們可以發現，當一個分數的分子和分母同時乘以一個非零數時，得到的新分數與原分數大小相等。這說明分數的大小不仗于分子和分母的具體數值，而是取決于它們的比值。
把你的發現先和同桌交流交流。
生1：我發現由到，分子被擴大了2倍，分母也被擴大了2倍，所以它們是相等的。
師：還有誰想說說你的發現？
生2：我發現由到，分子被擴大了3倍，分母也被擴大了3倍，所以它們的`大小相等。
師：換一組數據來說說自己的發現？
生：由到，分子、分母都被縮小了3倍，它們的大小不變。
師：同學們剛剛討論了如何保持分數的大小不變。思考一下，如果要使分數的大小保持不變，分數的分子和分母應該如何變化呢？
師：為什么要0除外？
師：這就是咱們今天學習的“分數的基本性質”（板書課題）
師：誰來說說看，分數的基本性質是什么呢？
生：一個分數的分子和分母同時乘或除以一個相同的數（0除外），它們的大小不變。
我們一起讀一遍。
師：這個分數的基本性質與我們之前學過的除法中商不變的性質有些相似。
同學們想想看，這兩個性質之間有什么關系呢？
在分數運算中，被除數可以類比為分數的分子，除數則可以類比為分數的分母。在除法運算中，商是不變的，這也反映在分數運算中的基本性質中。
師：好，那現在你知道阿凡提為什么會笑嗎？他又說了哪些話呢？
師：2/6到3/9的分子和分母同時乘了1.5倍。
（三）鞏固練習，強化記憶
好，那下面咱們就用今天學的知識來做幾道題，好不好？
1、把書翻到61頁，練一練第一題，請你涂一涂填一填。我看誰的動作最快。
集體交流。
2、下面我們來填空補缺想理由。（出示練一練第二題）
他們這樣填是根據什么？
3、出示練習十一第二題
獨立完成，集體訂正。
（四）課堂作業，運用知識
練習十一第三題
（五）課堂，認識自己
今天這節課，你學到了什么？
分數的基本性質的教案5
教學內容：教科書第60～61頁，例1、例2、
練一練，練習十一第1～3題。
教學目標：
1、使學生經歷探索分數基本性質的過程，初步理解分數的基本性質。
2、使學生能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。
3、使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養分析、綜合和抽象，概括的能力，體現數學學習的樂趣。
教學重點：讓學生在探索中理解分數的基本性質。
教學過程：
一、導入新課
1、我們已經學習了分數的有關知識，這節課在已經掌握的知識基礎上繼續學習。
2、出示例1圖。
你能看圖寫出哪些分數？你是怎樣想的？說出自己的想法。
二、教學新課
1、教學例1。
（1）這四個分數，為什么分母不同呢？前兩個分數的分子為什么都是1？
（2）你其中哪幾個分數是相等的嗎？你是怎么知道這三個分數相等的？
（3）演示驗證。
2、教學例2。
（1）取出正方形紙，先對折，用涂色部分表示它的1/2。學生操作活動。
（2）你能通過繼續對折，找出和1/2相等的其它分數嗎？學生操作活動。交流匯報。對折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分數表示？（板書）
（3）得到的這些分數與1/2相等嗎？能不能再寫一些與1/2相等的數？
（4）觀察每個等式中的兩個分數，它們的分子、分母是怎樣變化的？觀察、思考，試著完成填空。在小組中說說你有什么發現？
（5）小結。分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變，這是分數的基本性質。板書課題：分數的基本性質。
（6）為什么要“0”除外呢？
（7）你能根據分數的'基本性質，寫出一組相等的分數嗎？學生嘗試完成。
（8）根據分數和除法的關系，你能用整數除法中商不變的規律來說明分數的基本性質嗎？在小組中說一說。
3、完成練一練。
（1）完成第1題。涂色表示已知分數，再在右圖中涂出相等部分。說說怎么想的？
（2）完成第1題。獨立完成，匯報想法。5到15乘了幾？1怎么辦？先看哪個數？（分子9）9到1除以幾？分母18怎么辦？
三、鞏固練習
1、完成練習十一第1題。平均分成了多少份？表示多少份？涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？
2、完成第2題。獨立完成，交流想法。
四、課題總結
今天有了什么收獲？你認為學習了分數的基本性質有什么作用？在什么時候可能會用到它？
分數的基本性質的教案6
一、教學內容：
五年級下冊教科書p75。
二、教學目標：
1、通過動手操作與觀察比較，使學生經歷探究分數基本性質的過程，理解分數的基本性質。
2、能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
3、培養學生觀察、比較、抽象、概括等能力以及有條有理、有根有據的邏輯思維能力。
4、滲透類比的數學思想和方法，在探究中體驗學習的樂趣。
三、教學重點：
1、在探究的基礎上理解分數的基本性質。
2、能正確運用分數的基本性質。
四、教學難點：
1、抽象和概括分數的基本性質。
2、運用整數除法中商不變的性質解釋分數的基本性質。
五、教法要素：
1、已有的知識和經驗：
⑴分數的意義。
⑵除法中商不變的性質。
⑶分數與除法的`關系。
2、原型：正方形紙片、有關的圖示以及通過平均分引出的分數。
3、探究的問題：
⑴、三個分數之間的關系。
⑵根據分數與除法的關系，以及整數除法中商不變規律，說明分數的基本性質。
六、教學過程：
（一）喚起與生成
引導學生不用計算，判斷“1÷5”、“2÷10”、“10÷50”的商之間有什么聯系，并說明依據是什么。
引入：這是除法中的數學規律，今天我們研究分數中的數學規律。
（二）探究與解決
遵循“具體——歸納——演繹”的程序，探究分數的基本性質。
1、具體。
⑴“折”和“分”：
照例1提示，學生操作：把正方形紙片進行對折，涂上相應部分的顏色，并用分數表示涂色部分。
⑵觀察和發現：
引導學生對照三個圖形觀察三個分數，充分思考：你發現了什么？
124根據學生回答，板書＝248
⑶分析與說明：
啟示學生分析：這三個分數之間有什么聯系？
學生先獨立思考，再小組討論，然后全班交流。交流時，要學生說明是按照什么順序比的？什么變了？什么沒變？小組間相互補充、質疑、完善。
⑷補充事例：
啟發學生舉出相應的例子，再加以說明，豐富認識。
2、歸納：
⑴根據上面的例子和分析，可以發現什么規律？
同桌說一說，全班交流，互相補充與完善。
教師根據學生的回答板書分數的基本的性質，追問：“相同的數”有限制嗎？
⑵類比遷移。
啟發學生思考：分數的基本性質與學過的什么知識有聯系？具體說一說。
3、演繹：
⑴根據分數的基本性質填空：
1（ ）（ ）1015＝＝363154（ ）
⑵出示例2，先由學生獨立審題并解答，再小組討論，然后全班交流；交流時要重點說明是怎樣想的。結合學生回答，板書分數分子、分母變化的過程。
（三）訓練與應用
1、完成“做一做”第1題、第2題。學生獨立完成，集體訂正。
2、判斷正誤，并說明理由。
⑴分子、分母加上或減去同一個數，分數的大小不變。
aa×c⑵＝bb×c
3、完成練習十四第1、2、4題。
（四）小結與提高
小結學到的知識、方法以及學習的過程等，評價學習的表現。
課外延伸：
今天學的是分數的基本性質，分數還有其他性質嗎？有興趣的同學課后可以了解一下。
分數的基本性質的教案7
教學內容：省編義務教材第十冊第91—93頁例1、例2。
教學目標：
1、體驗分數基本性質的探究過程，建構分數基本性質的意義內涵。
2、溝通分數的基本性質和商不變性質的內在聯系，實現新知化歸舊知，并與后面約分和通分的學習作好前期孕伏。
3、通過猜想、驗證、得出結論這充分自主的數學活動，促進學生學習經驗的不斷積累。
課前準備：
課件，學具袋一個（線段圖紙、長方形、繩子）、探究紙一張
教學過程：
1.創設情境，作好鋪墊
出示四分之二后說:老師的信封里有一道算式，這道算式和這個分數的值相等，你們猜這是一道怎樣的算式？（除法算式。）你能具體猜出是怎樣一道除法算式。（2÷4）
為什么你會猜是一道除法算式？（分數與除法有密切的關系）
除法與分數有什么樣的關系？
（黑板上出示：被除數÷除數=）
根據2÷4這道除法算式，每人都試著說一道與它相等的除法算式。（根據學生板書：1÷23÷64÷85÷10100÷……）
為什么你認為100÷與2÷4的商是一樣的？（2和4同時乘以50商不變，這是根據商不變性質）
什么是商不變性質？（出示：被除數和除數同時乘以或除以相同的數（0除外），商不變。）
2、遷移猜想，引疑激思
分數與除法有這樣的關系，除法中有商不變性質，那你們猜分數中有可能存在著類似的性質嗎？（有）你能具體說一說？
交流得出：分子和分母同時乘以或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
3、自主探究，驗證猜想
也許你們的猜想是正確的，科學家的發現往往也是從猜想開始的，但是只有通過驗證得到的結論才是科學的，這節課我們也學著來做一名小數學家。
(1)初步驗證
①出示：探究報告單，讓學生讀要求：
a.同桌合作：兩人各寫一個分數，將它的分子、分母同時乘以或除以一個相同的數，算出新的分數。
b.選擇合理的方法驗證所前后兩個分數是否相等。
c.填寫好探究報告單。
選擇探究的
分 數
分子和分母同時乘以或除以
一個相同的數
得到的
分 數
選擇的分數與得到的分數是否相等
相等（ ） 不相等（ ）
猜想是否成立
成立（ ） 不成立（ ）
選擇的分數與得到的分數是否相等相等（）不相等（）
猜想是否成立成立（）不成立（）
＊：驗證方法可用折紙、畫線段圖、計算、實物……
②學生合作進行探究。
③全班交流：
a、同桌一起上來，拿好探究報告單及驗證材料等。
b、兩人合作，一人講解、一人驗證演示。
c、得到結論：
（交流2－3組后）問全班同學：你們得到怎樣的結論？（一致通過）
剛才我們通過集體努力用不同的方法、不同的分數驗證了我們的猜想是成立的。這就是分數的基本性質，板書：分數的基本性質。（齊讀）
4、議論爭辯，頓悟創新
讀一讀分數的基本性質，你認為哪些字詞是比較重要的。這里的“相同的數”指的是什么數？為什么要“0除外”？
5、訓練技能，激勵發展
剛才我們通過自己的猜想、驗證得出的這條規律，學習了分數的基本性質，到底有什么作用呢？讓我們一起來體會一下。
(1)練習明目的
根據分數的`基本性質，填空。
1/2＝()/8=5/()=()/6=7/()
采取師生對數的游戲形式進行，如先由教師出分子，再讓學生對出分母，也可以先由學生出分母，再讓教師對出分子。
(2)慧眼辯是非
（3）變式練思維
把下面每組中的異分母分數化成同分母分數。
A、3/4,4/7B、5/6,4/9C、3/5,5/8
分數的分母相同了，有什么作用？揭示學習分數的基本性質的重要性，鼓勵學生學好、用好。
（4）競賽促智慧
①在1—9九個數字中任選一些數字組成大小相等的分數。
可以有：1/2=3/6=4/81/3=2/62/3=4/6這三組。
并讓學生繼續往下說，從而得出：任何一個分數與之相等的分數有無數個。
②出示：1/a=7/b（說明：a、b都不是0。）
搶答：a=2、a=3、a=6、b=28、b=56時a或b的值。
連貫口答：a=1、2、3、4、5……時b的值。（滲透正比例）
討論：a、b之間的關系是怎樣的？為什么會存在這樣的關系？依據是什么？
6、回顧，掌握方法
今天這節課我們學習的分數的基本性質，回憶一下我們是怎樣學習的？
學生可能會回答：
生1：我們是根據“商不變的性質”來學習“分數的基本性質”的。
生2：我們是通過猜測的方法學的。
生3：我們還用驗證的方法學習。
……
結果語：是的，這節課，我們利用除法和分數的關系以及商不變性質，猜想出分數的基本性質，并且進行了驗證與運用，其實數學知識都是相互聯系的，學習數學就要學會利用已有知識，去學習新的知識，這就是學習數學的一把金鑰匙。老師把這把金鑰匙送給每一位同學。
分數的基本性質的教案8
教學目標
1、理解和掌握分數的基本性質，知道分數的基本性質與整數除法中商不變的性質之間的聯系。
2、能運用分數的基本性質把一個分數化成分母不同而大小相等的分數。
3、培養學生觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，滲透“事物之間是相互聯系的”辯證唯物主義觀點。
教學重難點
理解分數基本性質的含義，掌握分數基本性質的推導過程。運用分數的基本性質解決實際問題。
教學工具
課件
教學過程
一、復習舊知，溝通聯系。
1、口答下面各題。
12÷3 =（12×10）÷（3×□）
18 ÷6 =（18÷□）÷（6÷ 3）
你是根據什么填的？還記得商不變的規律是怎樣敘述的嗎？
4 ÷5=（）÷3
你是根據什么填的？分數與除法之間有什么關系？
2、猜想。
同學們，在除法里，有商不變的規律，而分數與除法是有聯系的，那么，請同學們猜測一下，在分數里會不會也有類似的性質存在呢？
在分數里究竟有沒有類似的性質存在，如果有，它又是怎樣的呢？今天我們一起來研究這個問題。
二、探究新知，揭示規律。
1、感知規律
（1）動手操作
①小組合作分別把三張一樣大的圓形紙片平均分成兩份、四份、八份。
②涂色：把平均分成兩份的將其中的一份涂上顏色，把平均分成四份的將其中的兩份涂上顏色，把平均分成八份的將其中的四份涂上顏色。
③把涂色部分用分數表示出來。
④比一比：這3個分數之間有什么關系？
生通過動手操作，發現這三個分數之間是相等的關系。
學生匯報后，教師用電腦演示。
生觀察分子分母變化規律發現：分數的分子和分母同時乘相同的數，分數大小不變。
（2）繼續發現
師課件出示三個大小形狀完全相同的長方形，請學生用分數表示涂色部分，并觀察涂色部分，看有什么發現。
生發現涂色部分是相同的。
觀察分子分母的變化規律發現：分數的分子和分母同時除以相同的數，分數大小不變。
也不能同時除以0。
2、抽象概括，總結規律。
引導學生觀察、比較，回憶知識的形成過程，總結概括出分數的基本性質。不完善的互相補充。（討論為什么0除外）
想一想：根據分數與除法的關系，以及整數除法中商不變的性質，你能說明分數的`基本性質嗎？
3、運用規律，自學例題。
（1）分組討論。
把和分別化成分母是12而大小不變的分數。分子應怎樣變化？變化的依據是什么？
（2）匯報討論情況。
（3）小結：我們可以應用分數的基本性質把一個分數化成分母不同而大小相等的分數。
三、多層練習，鞏固深化
1、基本練習。
根據分數的基本性質，把下列等式補充完整。
學生口答后，要求說出是怎樣想的。
2、判斷。（手勢表示，并說明理由。）
（1）分數的分子、分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變。（）
（2）把15/20的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分數的大小不變。（）
（3）的分子乘以3，分母除以3，分數的大小不變。（）
3、把2/3和4/24化成分母是12而大小不變的分數。
四、今天你有哪些收獲。
分數的基本性質的教案9
教學目標
1、進一步理解通分的意義，
2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。
3、能靈活的運用通分的方法進行分數的大小比較。
教學重難點：運用通分的方法進行分數大小比較
教學準備：分數卡片
一、回顧
1、什么是通分？怎樣通分？
2、我們可以在什么時候應用通分？
3、互動：相互出題練習相互交流（3分鐘）
二、教學例5
出示例題：小芳和小明看一本同樣的故事書。
學生提出問題。
分析解答。
師：誰看的頁數多？
這個問題實質是什么？
生：比較兩個分數的大小。
師：小組研究，比較兩個分數的大小。
方法一：畫圖比較
方法二：通分比較
轉化成同分母的分數
方法三：化成小數再比較
學生匯報，分類領悟比較的方法。
注意方法的規范。
你還有什么別的比較方法嗎？
：通分的方法在比較分數大小中的`運用
三、鞏固練習
1．先通分，再比較下面各組分數的大小66頁練一練
2、練習十二第五題
先明確題目的要求有兩個。
4、自由練習
分小組編擬交換練習
四、全課
五、課堂作業：第7題，第8題
分數的基本性質的教案10
教材分析：
《分數的基本性質》是義務教育課程標準實驗教材人教版五年級下冊第四單元的一個重要內容。該教學內容是以分數的意義、分數與除法的關系、整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。分數的基本性質是建立在分數大小相等這一概念基礎之上的。而兩個分數的大小相等，并不意味著兩個分數的分子、分母分別相同。分數的基本性質又是約分和通分的基礎，而約分和通分則是分數四則混合運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。
教學目標：
1.知識與能力：經歷分數基本性質的建構過程，歸納概括并掌握分數的基本性質，能運用分數的`基本性質解決有關的數學問題。
2.過程與方法：培養學生觀察、分析、比較、歸納、概括及動手實踐的能力，進一步發展學生的思維。
3.情感、態度與價值觀：讓學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學的興趣。
教學重點：
探索、發現和掌握分數的基本性質，并能運用分數的基本性質解決問題。
教學難點：
自主探究、歸納概括分數的基本性質。
教具準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
1.說出下列各分數的意義，分數單位和它包含有幾個這樣的分數單位。
2.商不變規律。
（1）計算：120÷30 12÷3 40÷5 400÷50
（2）說一說，你有什么發現？
（被除數和除數都縮小或擴大相同的倍數，商不變。）
二、新課講授
1.教學例1。
（1）動手操作：拿3張同樣的正方形紙片，分別對折一次，兩次，三次，平均分成2份，4份，8份，涂上顏色，分別用分數表示涂色部分。
提示：你發現了什么？板書：（為什么相等？）
（2）小組交流：觀察它們的分子，分母各是按照什么規律變化的？
（3）匯報：隨著學生匯報，老師板書。
（4）觀察以上例子，你能得出什么結論？
分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。這叫做分數的基本性質。
提問：為什么0要除外？
小結：分子和分母如果都乘上0，則分數成為，而分數的分母不能為0；又因為0不能作除數，所以分數的分子和分母也不能同時除以0。
（5）提問：你能不能根據分數與除法的關系和商不變性質來說明分數的基本性質？
2.教學例2。出示題目
獨立完成，集體訂正，訂正時說一說根據什么。
三、鞏固練習
1.練習十四習題
第1題：按要求涂色，并比較它們的大小。
第2題：比較每組中的分數大小是否相等。
第3題：同位合作完成。
2.作業：練習十四4、5題，選作13題。
四、全課總結
這節課我們學了哪些知識？分數的基本性質是怎樣的？
板書設計：
分數的基本性質
分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
分數的基本性質的教案11
教學目標
(一)理解和掌握分數的基本性質。
(二)能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。
(三)培養學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯系，發展變化的辯證唯物主義觀點。
教學重點和難點
(一)理解和掌握分數的基本性質。
(二)歸納分數的基本性質，運用性質轉化分數。
教學用具
教具：投影片，三張相同的長方形紙，一面為白色，另一面分別給
學具：每位同學準備三張相同的長方形紙片。
教學過程設計
(一)復習準備
1．口答：(投影片)
根據 120÷30=4，不用計算直接說出結果：
(120×3)÷(30×3)=( )；(120÷10)÷(30÷10)=( )。
2．說一說依據什么可以不用計算直接得出商的？
3．說出商不變的性質。
教師：除法有商不變性質，分數與除法又有關系，分數有沒有類似的性質呢？下面就來研究這個問題。
(二)學習新課
1．分數基本性質。
(1)教師取出一張長方形白紙，說明這為單位“1”，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請學生觀察，問：三張紙重疊后完全重合，說明什么？(三個單位“ 1”同樣大)教師把三張紙分貼在黑板上。
教師請同學取出自己準備的三張長方形紙，并比一比是不是同樣大。
教師：請分別把它們平均分成2份；4份，6份(折出來)，并分別給其中的1份，2份和3份涂上顏色或畫上陰影。然后把涂了顏色的部分用分數表示出來。
學生口答后，老師把黑板上的紙片翻面，露出涂了色的一面，板書：
教師：請比較這三個分數的大小？
你根據什么說這三個分數相等？
學生口答后老師用等號連結上面三個分數。
(2)教師：這幾個分數的分子和分母都不相同，但三個分數的大小是相等的，下面我們來研究在保持分數大小不變的情況下，分子分母的變化有沒有什么規律？
請同學觀察，思考和討論。投影出思考題：
如何？
結果如何？
變，那么分子，分母同時乘以4，乘以5，乘以6呢？規律是什么？
學生口答后，教師小結并板書：分數的分子和分母同時乘以相同的數，分數大小不變。(留出“或者除以”的空位。)
的變化規律是什么？(學生小組討論后匯報)教師板書：
教師：試說一說這時分子、分母的變化規律？
學生口答后老師小結：分數的分子和分母同時除以相同的數，分數大小不變。板書補出“除以”。
教師：想一想，分數的分子、分母都乘以或除以0可以嗎？為什么？(不行。)
(3)請根據上面的研究，說一說你發現了什么規律？請概括地說一說。
學生口述分數基本性質的內容，老師把板書補充完整。
教師：這就是分數的基本性質，是這節課研究的問題。板書出課題：分數基本性質。
請學生打開書讀兩遍。
教師：想一想，如何用整數除法中商不變的性質說明分數基本性質？(舉例說明)
用學生自己的例題說明后，用投影片再說明：
口答填空：(投影片)
2．把一個分數化成大小相等，而分子或分母是指定數的分數。
分子應怎樣變化？誰隨著誰變？
化？誰隨著誰變？
教師：上面兩個分數的.變化依據是什么？
(2)口答練習：(學生口答，老師板書。)
教師：利用分數基本性質，可以把分數化成大小相等而分子或分母是指定數的分數。
(三)鞏固反饋
1．口答：(投影片)
2．在括號里填上“=”或“≠”。(投影)
3．在( )里填上適當的數。(投影)
4．判斷正誤，并說明理由。
(四)課堂總結與課后作業
1．分數基本性質。
2．把分數化成大小相同而分子或分母是指定數的分數的方法。
3．作業：課本108頁練習二十三，1，2，4，5。
課堂教學設計說明
分數基本性質是在分數大小不變的前提下研究分子、分母的變化規律。所以在教學過程中，抓住“變化”作為主線，設計思考題引導學生觀察、對比、分析，使學生在變化中找出規律、概括出分數的基本性質。安排例2，是讓學生運用規律使分數產生變化。這樣，從兩方面方面加深學生對分數基本性質的理解。
在學生掌握了分數基本性質后，安排他們舉例討論，以溝通分數基本性質和商不變性質之間的內在聯系，便于學生能把新舊知識融為一體。
在整個學習過程中都是學生活動為主，這樣有利于培養學生觀察、分析和抽象概括的能力。
新課教學分為兩部分。
第一部分學習分數基本性質。分三層，通過學生活動，學生從直觀上認識到分子、分母不相同的分數有可能相等；研究分子、分母的變化規律；概括分數基本性質，并用商不變性質來說明。
第二部分是應用分數基本性質，使分數按要求進行變化。分兩層，根據分母需要，確定分子、分母需要擴大或縮小的倍數；根據分子需要，確定分子、分母需要擴大或縮小的倍數。
板書設計
分數的基本性質的教案12
教學目的：
1、理解和掌握分數的基本性質。
2、理解分數的基本性質與商不變規律的關系。
3、培養教學內容：小學數學第十冊，分數的基本性質教材第107~108頁。
學生觀察、比較，抽象、概括的能力及初步的邏輯推理能力。
4、應用分數的基本性質解決簡單實際問題。
5、正確認識、處理變與不變的的辨證關系。
教學重點：掌握分數的基本性質。
教學難點：抽象概括分數的基本性質。
教具學具準備：多媒體及課件一套、學生每人三張同樣大小的紙條、彩筆。
教學步驟：
一、1、復習舊知
除法與分數之間有什么聯系？
被除數÷除數=被除數
除數
1）、你能用分數表示下面各題的商嗎？
1÷2=（）3÷6=（）5÷10=（）4÷8=（）
2）、根據400÷25=16在□里填數：
（400×4）÷（25×4）=□
根據360÷90=4在□里填數：
（360÷□）÷（90÷10）＝4
（2）你是怎樣想的？（回憶除法中商不變性質）
商不變的性質內容是什么？
3）、引入：剛才我們復習了除法中商不變的性質，在分數中有沒有類似的性質呢？
2、激趣引入：和尚分餅
從前有座山，山上有座廟，廟里有個中年和尚和兩個小和尚，他們三個很喜歡吃和尚做的餅。有一天，中年和尚做了三個同樣大小的餅，準備分給小和尚們吃。小和尚們迫不及待地要吃餅，第一個小和尚說：“我要一半。”中年和尚二話不說，將一個餅平均分成兩半，取其中一半給了第一個小和尚。第二個小和尚說：“我要四分之一。”中年和尚又將第二個餅平均分成四份，取其中的一份給了第二個小和尚。第三個小和尚看著剩下的餅，說：“我要三份。”中年和尚又將最后一個餅平均分成六份，取其中的三份給了第三個小和尚。中年和尚滿足地看著三個小和尚吃著餅，大家一起開心地享用了美味的點心。現在，請同學們用一個分數來表示三個和尚分得的餅數。板書：1/2，1/4，3/6。
你們猜猜哪個和尚分的餅多？板書：1/4=2/8=4/16
這幾個分數真的相等嗎？讓我們做個實驗來證明。
3、操作感知：
（1）請同學們拿出三張大小相同的長方形紙條。
通過實驗、觀察、分析、討論
①把第一張紙條平均分成2份，其中1份涂上顏色并用分數表示出來；
②把第二張紙條平均分成4份，其中2份涂上顏色并用分數表示出來；
③把第三張紙條平均分成6份，其中3份涂上顏色并用分數表示出來
然后看涂上顏色的部分是不是一樣大。這說明了什么？
引導：聰明的老和尚想到了一個巧妙的方法來滿足小和尚們的要求，同時又能夠公平地分配。他讓每個小和尚都先把自己的食物分成相等的份額，然后再把這些份額集中在一起重新平均分配給每個小和尚。這樣，每個小和尚既能保證自己的份額是相等的，又能分享其他小和尚的食物，實現了既滿足要求又公平分配的目的。
這三個分數它們之間有什么變化規律嗎？下面我們就來研究這個變化規律。
二、比較歸納揭示規律
比較這三個分數分子和分母，它們各是按照什么規律變化的？：
1、說說這三個分數的意義。
2、總結規律：
（1）從左往右觀察：
a、觀察手中第一、第二張紙條。
發現：1/2是把單位“1”平均分成2份，表示其中的1份。如果把分的`份數和表示的份數都乘2，就得到2/4。就是1/2=1×2/2×2=2/4
b、再讓學生說說從1/2到3/6，分數的分子和分母又是按什么規律變化的？
板書：1/2=1×3/2×3=3/6
c、分數的分子和分母同時乘以相同的數，分數的大小不變。
（2）引導學生觀察、討論：
從右往左看，3/6到1/2，2/4到1/2，分數的分子和分母是按什么規律變化的？從中你能得出什么結論？
學生邊回答邊板書：3/6=3÷3/6÷3=1/2
2/4=2÷2/4÷2=1/2
并得出結論：分數的分子和分母同時除以相同的數，分數的大小不變。
3、抽象概括歸納性質
（1）引導學生把剛才出示的兩條規律合并成一條規律。指出這就是“分數的基本性質”。
（2）齊讀書上的結論，比一比少了些什么？討論：為什么性質中要規定“零除外”齊讀。
分母不能為0，因此分數的分子和分母不能同時為0；另外，在除法運算中，零不能作為除數，因此分數的分子和分母也不能同時為0。
分數的基本性質的教案13
教學目標
1．使學生對數的整除的有關概念掌握得更加系統、牢固．
2．進一步弄清各概念之間的聯系與區別．
3．使學生對最大公約數和最小公倍數的求法掌握得更加熟練．
4．掌握分數、小數的基本性質．
教學重點
通過對主要概念進行整理和復習，深化理解，形成知識網絡．
教學難點
弄清概念間的聯系和區別，理解易混淆的概念．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
教師談話：同學們，昨天老師讓大家在課下復習了第十冊課本中約數和倍數一章的內容，
在這一章中我們學過了哪些概念呢？請同學們分組討論，討論時由一名同學做記錄．（學生匯報討論結果）
揭示課題：在數的整除這部分知識中，有這么多的概念，那么這些概念之間又有怎樣的聯系呢？這節課，我們就把這些概念進行整理和復習．
二、探究新知．
（一）建立知識網絡．【演示課件“數的整除”】
1．思考：哪個概念是最基本的概念？并說一說概念的內容．
反饋練習：
在12÷3＝4 4÷8＝0.5 2÷0.l＝20 3.2÷0.8＝4中，被除數能除盡除數的有（ ）個；被除數能整除除數的有（ ）個．
教師提問：這四個算式中的被除數都能除盡除數，為什么只有這一個算式中的除數能整除被除數呢？整除與除盡到底有怎樣的關系呢？
教師說明：能除盡的不一定都能整除，但能整除的一定能除盡．
2．說出與整除關系最密切的概念，并說一說概念的內容．
反饋練習：下面的說法對不對，為什么？
因為15÷5＝3，所以15是倍數，5是約數． （ ）
因為4.6÷2＝2.3，所以4.6是2的倍數，2是4.6的約數． （ ）
明確：約數和倍數是互相依存的`，約數和倍數必須以整除為前提．
3．教師提問：
由一個數的倍數，一個數的約數你又想到什么概念？并說一說這些概念的內容．
根據一個數所含約數的個數的不同，還可以得到什么概念？
互質數這個概念與哪個概念有關系？它們之間有怎樣的關系呢？
互質數這個概念與公約數有關系，公約數只有1的兩個數叫做互質數．
4．討論互質數與質數之間有什么區別？
互質數講的是兩個數的關系，這兩個數的公約數只有1，質數是對一個自然數而言的，它只有1和它本身兩個約數．
5．教師提問：
如果我們把24寫成幾個質數相乘的形式，那么這幾個質數叫做24的什么數？
只有什么數才能做質因數？
什么叫做分解質因數？
只有什么數才能分解質因數？
6．教師提問：
誰還記得，能被2、5、3整除的數各有什么特征？
由一個數能不能被2整除，又可以得到什么概念？
（二）比較方法．
1．練習：求16和24的最大公約數和最小公倍數．
2．思考：求最大公約數和最小公倍數有什么聯系和區別？
（三）分數、小數的基本性質．
1．教師提問：
分數的基本性質是什么？
小數的基本性質是什么？
2．練習．
（1）想一想，小數點移動位置，小數大小會發生什么變化？
（2）
（3）下面這組數有什么特點？它們之間有什么規律？
0.108 1.08 10.8 108 1080
三、全課小結．
這節課我們把數的整除的有關知識進行了整理和復習，進一步弄清了各概念之間的
聯系和區別，并且強化了對知識的運用．
四、隨堂練習
1．判斷下面的說法是不是正確，并說明理由．
（1）一個數的約數都比這個數的倍數小．
（2）1是所有自然數的公約數．
（3）所有的自然數不是質數就是合數．
（4）所有的自然數不是偶數就是奇數．
（5）含有約數2的數一定是偶數．
（6）所有的奇數都是質數，所有的偶數都是合數．
（7）有公約數1的兩個數叫做互質數．
2．下面的數哪些含有約數2？哪些是3的倍數？哪些能同時被2、3整除？哪些能同時被2、5整除？哪些能同時被3、5整除？哪些能同時被2、3、5整除？
18 30 45 70 75 84 124 140 420
3．填空．
在1到20中，奇數有（ ）；偶數有（ ）；質數有（ ）；合數有（ ）；
既是質數又是偶數的數是（ ）．
4．按要求寫出兩個互質的數．
（1）兩個數都是質數．
（2）兩個數都是合數．
（3）一個數是質數，一個數是合數．
5．說出下面每組數的最大公約數和最小公倍數．
42和14 36和9
13和5 6和11
6．0.75＝12÷（ ）＝（ ） ：12＝
五、布置作業
1．把下面各數分解質因數．
24 45 65 84 102 475
2．求下面每組數的最大公約數和最小公倍數．
36和48 16、32和24 15、30和90
六、板書設計
數的整除分數、小數的基本性質
數學教案－數的整除 分數、小數的基本性質
分數的基本性質的教案14
教學目標：1，使同學理解分數的基本性質，并會應用分數的基本性質把不同分母的分數化成分母相同而大小不變的分數。
2，培養同學發現問題和解決問題的能力。滲透"事物之間是相互聯系"的辯證唯物主義觀點。
教學重點：掌握分數的基本的性質，能運用分數的基本性質解決有關的問題。
教學難點：理解分數的基本的性質。
教學課型：新授課
教具準備：課件
教學過程：
一，復習鋪墊，準備遷移 [課件1]
1，120÷30的商是多少 被除數和除數都擴大3倍，商是多少被除數和除數都縮小10倍呢
2，比較下列每組數的大小。
3/4（ ）3/5 15/20（ ）4/20
3，把下面的分數改寫成兩個數相除的形式。
2/3=（ ）÷（ ） 5/8=（ ）÷（ ）
二，探索新知，發展智能
1，同學操作：將手中的紙圓片平均分成若干份。
2，反饋。
（1）提問：A，若要求剪下其中的一半，想想剪下的份數各自占圓的幾分之幾
B，雖然每個同學所剪的份數不同，但它們之間大小關系怎樣
板書： 1/2=2/4=3/6
C，觀察一下：這些分數的分子，分母變化有什么規律
（2）引導同學概括出分數的基本性質，并與前面的猜測相回應。
（3）小結：這里的"相同的數"，是不是任何數都可以呢
（零除外）
板書：分數的`分子和分母同時乘上或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
3，分數的基本性質與商不變的性質的比較。
提問：在除法里有商不變的性質，在分數里有分數的基本性質。想一想：根據分數與除法的關系以和整數除法中商不變的性質，你能說明分數的基本性質嗎
4，鞏固認識。
P109 。1
（2）說數接龍。
5/6=5+5/（ ）……
三，運用延伸，深化概念
1，要求大小不變。[課件2]
1/3=（ ）/6 10/15=（ ）/6 1/4=5/（ ）
2，下面分數中哪兩個分數相等 [課件3]
3/4 21/32 15/20 1/5 4/20
習后提問：A，依據是什么
B，3/4和1/5哪個大 你是怎么比較出來的
C，那么，從中你又有什么新發現 你的新發現是什么
四，全課總結
提問： A，這節課你學習了什么
B，運用分數的性質，你能做什么
C，本節課你還有哪些疑問 你還想從哪些方面去探索分數
的知識呢
五，家作
P109 。3，5，6
板書設計： 分數的基本性質
1/2=2/4=3/6
分數的分子和分母同時乘上或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
分數的基本性質的教案15
學習目標：
1、通過動手操作，自主學習，小組交流，會說出分數的基本性質。
2、通過練習，能利用分數的基本性質解決問題。
學習過程：
知識鏈接：
1、師：用你手中的任意一個學具，表示出自己喜歡的分數。學生通過折、畫表示出自己喜歡的分數。
2、教師首先引導學生交流：把你喜歡的分數介紹給大家。
3、師：看到這個分數，大膽聯想，你想到了什么？
（除法）1÷4=
4、師：除了1÷4=，還有沒有哪兩個數相除也是的呢？
這些
5、我這里還有一個關于的小故事。大家想不想聽？
情境導入：
10月23號是我女兒奇奇10歲的生日。生日那天，我給她買了一個生日蛋糕。蛋糕的分給了奇奇，蛋糕的給我，蛋糕的分給了爸爸。可是奇奇非要說這樣分蛋糕不公平。她只得了1份，我們得到的蛋糕多。
師：你們覺得我分的公平嗎？
師：通過我們今天的學習,你就知道我到底公平不公平了。今天我們一起來學習分數的基本性質。一起來看學習目標。
師：下面我們先進行第一個目標的學習。
一、自主學習：
自學課本75頁，把空白部分補充完整。
思考：
1、三個分數的分子和分母是按照什么規律變化的？
2、試舉出幾個這樣的'例子。
3、你發現了什么？
自學完成后組內交流自己的想法。
二、班級展示：
展示一：通過自學，我們知道，這三個分數的大小是相等的。那么它們的分子和分母是按照什么規律變化的呢？
生：分子和分母依次×2或×4得來的。
師：，是按照什么規律變化的呢？
生：分子和分母依次÷2或÷4得來的。
師：大家能不能再舉幾個這樣的例子呢？(板書)
師：能不能用一句話總結出這個規律呢？
展示二：通過這個例子，可以得出什么規律？
通過展示，得出分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。（齊讀，同桌兩人相互說）
這個環節里，教師要引導學生質疑。讓學生自己發現0除外這個特性，教師起引導的作用
師：同學們，剛才我們通過自主學習，組內交流能夠說出分數的基本性質。完成了目標1的學習。下面我們進行目標而的學習。能利用分數的基本性質解決問題。
三、自學提示二：自學課本76頁，并試做例2。
師：請第二組和第四組的四號同學上黑板板演，其他同學在下面完成。
師：同學們，下面我們運用分數的基本性質完成練習吧！
四、鞏固練習：
1、在（）里填上合適的數。
= = = =
師：這道題運用的是我們今天學習分數的基本性質。我覺得有一種似曾相識的感覺。它和我們以前學過的那個知識點比較相似呢？
2、下面的算式對嗎，為什么？
= =（）= =（）
= =（）= =（）
3、把和化成分母是20而大小不變的分數
4、游戲。師：剛才的練習大家完成的不錯。老師很高興。接下來我們放松一下，做個游戲。好不好？游戲規則：老師說一個分數，運用分數的基本性質馬上想一個和這個分數相等的分數，并站起來回答。比一比，男生的反應快還是女生的反應快。好嗎？
師：同學們，通過我們這節課的學習，你們說我分的公平嗎？（解決開始設置的情景問題）
五、小結：同學們，這節課，我發現大家會質疑，會補充，會思考，能夠積極的回答問題。老師很高興。希望我們班以后涌現出更多的智多星和火眼金睛。好嗎？下面，來分享我們的收獲，分享我們的快樂吧！
小結：同學們這節課到底掌握的怎么樣呢？一起來看課堂檢測。
六、課堂檢測：
1、把下面的分數化成分母是10而大小不變的分數。
2、在下面的括號里填上適當的數。
9÷5= = =6÷（）=（）÷6
【分數的基本性質的教案】相關文章：
分數的基本性質教案04-04
分數的基本性質的教案10-09
分數的基本性質教案合集六篇11-27
【精華】分數的基本性質教案3篇10-23
實用的分數的基本性質教案4篇11-08
分數的基本性質教案匯編五篇11-13
分數的基本性質教案15篇(優選)08-06
分數的基本性質教案范文匯編9篇10-19
五年級數學教案：分數的基本性質04-08