[精]《兩位數加兩位數》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《兩位數加兩位數》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[精]《兩位數加兩位數》教案](/pic/00/l/bdccb0b802.jpg)
《兩位數加兩位數》教案1
設計說明
1．以舊知引新知，在知識遷移的過程中提高學生自主學習的能力。
數學教學應該以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎，學生作為獨立個體的人，他們有自己的認知和知識基礎，所以課堂教學中我們應結合學生的實際情況設計教學活動，讓學生在活動中通過觀察、操作、計算、交流等活動經歷知識的形成過程，進而培養學生的數學能力。上課伊始，以一位數進位加法和兩位數加兩位數不進位加法作鋪墊，讓學生重溫舊知，作為本節課學習新知的基礎。在學生經歷動手操作，明確算理之后，讓學生嘗試計算兩位數加兩位數的進位加法，實現舊知到新知的遷移，提高了學生自主學習獲取新知的能力。
2．動手操作，感悟算理，經歷知識的形成過程。
動手操作是小學數學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動，對小學數學教學有著非常重要的意義。本設計引導學生以小組合作的形式動手擺小棒。在擺小棒的過程中，把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1個十，與其他6捆(即6個十)相加，得到7個十，從而明確滿1個十之后要與另6個十相加，為筆算中“個位相加滿十向十位進1”奠定基礎，使學生經歷“滿十進1”的知識的形成過程。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒 學情檢測卡
學生準備 小棒
教學過程
⊙復習鋪墊
1．口算。
7＋6＝ 8＋4＝ 9＋5＝ 6＋8＝
7＋5＝ 5＋8＝ 6＋6＝ 4＋6＝
2．筆算，指名板演：35＋34。
師：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？
3．導入新課。
師：如果將35＋34這道題中的34改成37，變成35＋37，那么在計算時會出現什么情況？這就是今天我們要研究的問題。
設計意圖：通過復習一位數的進位加法和兩位數加兩位數的不進位加法，為學習兩位數加兩位數的進位加法打好基礎。
⊙學習新課
1．課件出示教材14頁例3。
借助“擺一擺”解決“二(1)班和二(3)班一共有多少名學生”這個問題。
師：請同學們讀題思考，然后列出算式。
(學生列出算式：35＋37)
師：為什么這樣列式？
預設
生：因為要求二(1)班和二(3)班一共有多少名學生，就是把二(1)班和二(3)班的學生人數合起來，所以用加法計算。
師：這道題你會算嗎？同學們可以用小棒擺一擺，算一算。
(學生擺小棒計算，然后交流算法)
預設
生1：我是這樣算的，3捆小棒與3捆小棒合起來是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起來是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。
生2：我計算的結果也是72，不過我是這樣算的，3捆小棒與3捆小棒合起來是6捆。5根小棒和7根小棒合起來是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，這樣就變成了7捆零2根，也就是72根。
師：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了？多出的1捆是哪來的？
預設
生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就變成了1捆零2根，和6捆加在一起就變成了7捆零2根。
師：說得非常好！當小棒夠10根的時候就可以捆成1捆，再加起來的時候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是說，這個1表示的是1個十，計算時要與十位上的`數字相加。
2．(1)根據擺小棒的過程，用豎式算一算。
師：你會用豎式計算這道題嗎？
(學生嘗試計算)
(2)問題引導，理解計算過程。
師：個位上5加7等于幾？個位相加滿十了，要把這個十放在哪？
(學生討論、交流后匯報：個位相加滿十，要把這個十放在十位上)
師小結：個位相加滿十，要把這個十放在十位上，這就叫個位相加滿十向十位進1。向十位進的1可以在十位上靠近橫線的地方寫一個小1，這個小1叫做進位1，表示向十位進1。
師：那么十位上怎么算呢？
(十位上3個十加3個十是6個十，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位上應該寫7)
3．反饋練習。
(1)用剛學到的方法計算教材14頁“做一做”中的56＋37＝，然后說說你的計算過程。
預設
生：先算個位上的6＋7＝13，個位相加滿十，要向十位進1，在十位上靠近橫線處寫一個小1，個位上寫3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9寫在十位上。在橫式后面寫上得數93。
師：在計算過程中要注意什么？
(學生交流后匯報：注意向十位進1時，要在十位上靠近橫線處寫一個小1。計算十位時，不要忘了加上進位的1)
(2)學生獨立做教材14頁“做一做”中余下的兩道題。做完后，同桌互相說一說計算過程。
4．討論總結。
討論：這節課學習的兩位數加兩位數與以前學習的有什么不同？這樣的題應該怎樣計算？
總結：像這樣個位相加滿十向十位進1的加法，叫進位加法。計算兩位數加兩位數的進位加法時要相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十要向十位進1。
設計意圖：通過動手操作，使學生借助擺小棒的過程明確個位相加滿十向十位進1的方法，加深對進位加法算理的理解，然后根據算理完成豎式計算，讓學生經歷新知的形成過程。
《兩位數加兩位數》教案2
教學內容：
教科書第84、85頁
教學目標：
1.經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。
2.在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
3.在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。
4.培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。
教學重點：
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
教學難點：
理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
教學過程：
一、談話引入：
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）
二、合作探究，獲取新知
根據現實情境，引導學生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？
從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”
三、實踐操作，探索算法。
1.學生嘗試計算34+16。
（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創新用別的.方法，看哪個小組討論的最好。”
（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。
反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個
34先算個位4加6得10，向十位進1
+16位寫0；
50十位3加1再加進上的1得5。
全體齊復述后，再指名復述練習。
2.試一試
65先讓學生獨立嘗試計算，再請幾個學生板
+28演，集體評議、訂正。
3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？
①相同數位對齊；
②從個位加起；
③個位滿十向十位進1。
四、鞏固提高，練習實踐
1.想想做做第1題
學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。
2.想想做做第2題
讓學生獨立完成，集體訂正。
3.想想做做第3、4題
學生看圖意，再獨立列式解答，注意提醒學生注意寫上單位名稱。
五、總結
說說這節課你有什么收獲？
《兩位數加兩位數》教案3
教學目標
1. 理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。
2. 探索不同的算法，繼續培養同學們的創新精神和探索發現能力。
3.讓同學們體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。
教學重點
理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。
教學準備
多媒體課件、計數器。
教學過程
一、復習引入
教師：我們在前面學習過兩位數加一位數和兩位數加整十數，下面請同學們用你們掌握的計算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=
學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。
教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。
板書課題。
二、教學例
多媒體課件出示第67頁的情景圖。
教師：從圖中知道些什么？
學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？
學生：23+25。
教師：為什么要用加法計算？
學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。
教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。
學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。
學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。
教師：你們覺得在兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法在這里適用嗎？
學生：適用。
教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。
教師板書：相同數位上的數要對齊。
教師：我們用相同數位上的數要對齊的計算方法在計數器上算出23+25=48。除了在計數器上算，我們還可以用口算的方法，誰能說一說口算23+25應該怎樣算？
指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的'是什么計算方法？
學生：小男孩使用的就是口算方法。
教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？
學生：沒有。
教師：現在老師教你寫豎式。
（教師邊說邊板書）先寫上第一個加數23，然后在第二排寫第二個加數25，在寫25時，請同學們告訴我要注意些什么？
學生：要注意相同數位上的數要對齊。
教師：對了，第二個加數要寫在第二排，而且寫的時候要注意相同數位上的數要對齊，哪個同學來寫第二個加數？
抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。
教師：現在兩個加數寫好以后，在第二個加數的左邊寫一個加號，表示兩個數相加，然后在兩個加數下面畫一條線，把加數與得數分隔開。現在我們對齊相加，個位上3加5得8，在個位上寫8，十位上2加2得4，對著十位寫4。所以23+25得48。這樣的豎式同學們會寫嗎？
學生：會。
教師：請同學們用豎式計算27+21。
學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。
三、鞏固練習
多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學生：注意到相同數位上的數對齊。
教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。
學生口算后填算式。
教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。
學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。
教師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算游戲，同學們明白這個游戲怎樣做嗎？
學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。
教師：你們的理解基本正確，但是要注意的是，這個出題的同學，出的兩位數加兩位數的題一定是個位和十位上的數都不進位的，也就是說個位上兩個數相加的和要小于10，十位上兩個數相加的和也要小于10，這樣的題同學們會出嗎？
學生：會。
教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。
學生游戲時，教師作必要的指導。
四、課堂小結
教師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？
學生回答。
《兩位數加兩位數》教案4
教學內容
兩位數加兩位數的口算（教材P39—40）
教學目標
1、通過創建情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，并運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。
3、體驗數學與生活的緊密聯系，增強學數學的樂趣。
重點難點
重點：主動探索出兩位數加兩位數的計算方法。
難點：合理地運用算法靈活的進行計算。
教具準備
情境圖
教學過程
一、創設情境提出問題
通過具體的情境，激發學生的學習興趣，從而順利的進入新知的學習。同時培養學生收集信息，處理信息的能力。
談話導入：以前我們已經學習過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么
2、你能提出哪些用加法計算的數學問題嗎 教師根據學生回答相應板書。（男孩要付多少錢 女孩要付多少錢 ）
3、你能根據問題列出算式嗎
（1）學生仔細觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的.單價。）
（2）學生提出問題，全班交流。
（3）獨立思考，列出算式。
學生的觀察能力很好。
二、自主探索得出方法
通過創建情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，并運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。
1、44+25你能口算嗎 根據學生的回答相應板書。
44+20=64 44+5=49
64+5=69 49+20=69
40+20=60 4+5=9
4+5=9 40+20=60
60+9=69 60+9=69
2、44+38等于多少，你會算嗎？根據學生回答，相應板書。
44+30=74 44+8=52
74+8=82 52+30=82
40+30=70 4+8=12
4+8=12 40+30=70
70+12=82 70+12=82
44+40=84 84—2=82
3、比較兩道算式的異同點。
剛才我們用許多種方法算出了這兩個算式，請小朋友們仔細觀察，這兩個算式在口算的時候有什么相同，有什么不同嗎
4、計算不同的算式，你會選擇什么樣的方法呢
（1）獨立思考，小組議議，你是怎么算的，然后全班交流口算的過程。
（2）獨立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。
（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
（4）同桌交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
在說口算方法的時候有同學把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進一步明確是口算。
學生想的口算方法還是比較多的。
三、鞏固練習拓展提高
通過一系列比較練習，從進位與不進位；整十數與整百數；再到加位數與兩位數的比較，不斷完善學生的知識結構，形成正確的計算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。
通過學習，使學生體驗數學與生活的緊密聯系，增強學數學的樂趣，從而激發學生學習的積極性。
1、口算練習：（出示想想做做第1題）
32+57 25+44 14+62
38+57 25+49 14+68
要求說明口算過程。
2、完成想想做做第2題
先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點。
3、完成想想做做第4題。
先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。
4、完成想想做做第5題。
選出其中一組讓學生先估算再口算，并讓學生說說口算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預測口算的得數，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。
5、完成想想做做第3題
提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？
6、完成想想做做第6題
（1）獨立完成，交流結果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什么相異點。
（2）獨立完成，交流結果，比較異同點。
（3）學生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數加整百數的口算方法。然后獨立完成后面兩題并交流。
（4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。
（5）學生讀表，和同桌交流知道了什么，計算填表，然后比較。
（6）學生看圖，了解信息。
加強進位加法的練習。
學生的估算能力有了一點提高。
提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。
7、完成想想做做第7題
教師巡回指導，組織交流，補充。
同桌議一議，說一說。列式計算，全班交流。
7學生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。
四、全課
對知識的，鞏固，突出本課的重點。
小朋友，今天我們學了什么？學會了什么？學生思考后集體交流討論。
《兩位數加兩位數》教案5
教學內容：
63頁例1、做一做，練習十五1、2題。
教學過程：
一、提出問題。
呈現例1的畫面，讓學生觀察
用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式2412。
二、探討計算方法
1、各組討論：怎樣計算2412。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
2410=240
242=48
240+48=288
方法二：24
12
48242的積
242410的積（個位的0不寫）
288
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發表的.意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。
三、練習
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁做一做的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
四、總結
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。
《兩位數加兩位數》教案6
教材28、29頁
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上初步掌握筆算加法的'法則，并能熟練地計算。
2、培養學生初步的觀察、動手操作能力。
3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。
教學重點：掌握筆算的計算法則。
教學難點：熟練地計算。
教具準備：卡片、投影片。
教學過程：（一）溫故知新
口算下面各題。
30+4025+20xx+264+550+20xx+16
83+553+670+20xx+4072+334+5
（二）新知探索
1、出示蘿卜圖。
2、引導學生理解圖意。
3、列式。
36+23
4、說一說可以怎樣算出結果。
5、師重點知道豎式的書寫格式、數位對齊及相同數位上的數相加的方法。
6、嘗試練習。
43+22=31+54=
43（）
+（）+54
（）（）
小結：兩位數加兩位數，相同數位對齊，從個位加起。
7、練習
2759861347
+41+40+12+85+20
板書：拔蘿卜
36+23=59
36
+23
59
《兩位數加兩位數》教案7
教學目標：
1．理解掌握兩位數進位加法的口算能力
2．利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化
3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題
4．估算初步
教學重點：理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。
教學難點：訓練算法思維、對不同算法的分析。
教具準備：位值表、課件
一復習鋪墊
大屏幕出示口算（5道題）
師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！
2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。
師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）
二，新授
1．口算 38+25
（出示動感畫面）
問：這是什么地方？里面有些什么？
1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飛機）
2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）
那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。
（出示課題）
你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學生回答）
A． 整十數加整十數 個位數加個位數
30+20=50 8+5=13 50+13=63
B． 38+2=40 40+23=63
第7種方法
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位置表）
這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學）
A．38+20=58 兩位數加整十數
B．35+25=60 60+3=63
第9種方法
師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，把書翻到P41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什么好處？
（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的'知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）
三、練習
1、師：其實，挑兩樣東西的方法很多，你看
38+29 挑的是什么？
34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？
拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。
2個同學 詳 略
2．學生任意選兩樣玩具，口算價格 ，在小組內交流
師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！
（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）
（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）
四、總結
師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個游戲。（略）
《兩位數加兩位數》教案8
教材分析：
本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數。口算兩位數加兩位數是前面口算教學的延續，又是以后萬以內加減法的基礎，這節課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。
設計理念：
1．聯系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學， 感受數學與現實的聯系，體會學數學的實用性，學有用的數學。
2．重視學生已有的知識經驗，注意體現算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法” ，運用觀察、 探求、合作交流的教學方法培養學生對數學初步的`情感、態度、價值 觀。
3．滲透估算意識。
教學目標：
1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：
培養學生的口算能力。
教法學法：
講解法、引導法、自主探索
教學過程：
一、新課導入
1、在（ ）里填上合適的數。
復習兩位數的分成
2、看誰算得又快又正確。
35+30= 64+5=
48+30= 79+4=
53+40= 66+8=
學生獨立完成，集體訂正。
師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？
生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。
學生說教師板演。
師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的數相加，再加整十數。
學生說教師板演。
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創設情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數學信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
指名回答
（2）發現問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數學問題？指名提問題。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教學例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
匯報交流。
（2）教學例2
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據學生的匯報板書。
（3）觀察對比
師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？
生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發現？
學生回答。
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、知識應用。
1、填一填（判斷十位上的數）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？
2、先說一說，再計算。
23+46= 63+17=
3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、 小結。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
《兩位數加兩位數》教案9
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學第三冊P8-10。
教學目標：
1、知識目標：結合直觀演示初步理解相同數位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法。2、能力目標：發展估算意識，培養運用知識解決一些簡單的的生活實際問題。
3、情感目標：在一定的游戲情境進行學習，減輕學生潛意識中學習的壓力，增加學習的趣味性，從中感受學習的快樂，獲得成功的體驗。
教學過程：
一．談話導入，構建算式
師：小朋友喜歡吃肯德基嗎？今天老師就帶大家一起去看看。
出示肯德基畫面：歡迎光臨！
師：你知道肯德基里面有哪些好吃的嗎？
對啊。老師還調查了它們的價格。
多媒體演示：
A：8元/杯 B：21元/杯 C：12元/個
D：32元/只 E：17元/份 F：55元/桶
師：如果你帶了50元錢，你打算買哪兩種？
板書算式：8+32 21+12 32+12 32+17 17+21……（注意事物搭配的合理性以及價格）
師：怎么F 沒人選呀？錢不夠。
老師最喜歡吃的'是32+17，能幫我算算一共需要多少錢嗎？
二．自主探究，學習新知
1、師：請小朋友開動腦筋，想辦法，算出結果來。
師：誰愿意匯報一下計算的過程。
學生匯報：
（1）用口算來計算。
（2）用擺小棒的方式來計算。
（3）列豎式。
2、學習預案：
（1）直接用我們學過的口算來計算。
（2）擺小棒：請學生演示，多媒體輔助演示（出示相應小棒根數），仔細觀察，一捆捆的小棒和一根根的小棒擺的位置有什么特點？（各自對齊）
（3）列豎式計算。
方案1（學生能夠提出列豎式計算的方法）
師：你能把32+17=49的計算過程也用這種方法表示出來嗎？
生：列豎式計算（筆算）。
師：誰會寫？上來范寫。說說列豎式計算應注意什么呢？
學生說，多媒體演示從小棒到豎式的抽象過程。
概括：相同數位要對齊。
方案2（學生不能提出提出列豎式計算的方法）
為了表揚你們今天的積極表現，有一個禮物要獎給你們--列豎式計算（筆算）。看，（多媒體演示）。
3、師：從哪一位算起呢？誰來猜猜看。
（1）生：從個位算起，先在個位上寫5，表示5個1，再在十位上寫3，表示3個10。
（2）生：從十位算起，先在十位上寫3，表示3個10，再在個位上寫5，表示5個1。
4、豎式計算后，都要在橫式上寫上得數。
三．運用練習，鞏固新知
師：真不錯，剛才我們又發現了一種新的計算方法。下面我們就用這種方法來算算剛才選購的食物需要多少錢？
學生選擇剛才的算式列豎式計算。
出示校對：注意寫法，滲透不進位和進位的區別。
師：我們用豎式計算時，要注意什么？同桌互相提醒一下。
四．活用數學，拓展延伸
1．根據算式填寫□？
24+63= 46+53=
□ □ □ □
＋6 3 ＋5 □
□ □ □ □
2．糾錯：17+20（20寫成2） 50+26（橫式忘了寫得數） 42+38（把得數個位上的0給丟了）
3．圖形下面藏著幾？
37+2？=59 45+？5=7？ 63+？=？9
4．根據條件提問題：跳繩比賽。
《兩位數加兩位數》教案10
教學目標：
1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。
3. 初步體會估算在解答實際問題中的應用。
教學重難點：
1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。
教學過程：
一、創設情境，引入
師：小朋友，你喜歡玩具嗎？
師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）小胖努力學習，取得了進步，今天媽媽特地帶他來玩具店買玩具，大家看到了什么？
師：小胖想買足球和長頸鹿玩具，一共要多少元呢？怎樣列式呢？你是怎樣算的？
生：34＋25
師：怎么計算，可以怎么想呢？
生：（復習兩位數加兩位數不進位算法）
二、探究新知
師：小胖又改變了主意，他不想要長頸鹿了。他想買足球和小飛機，可媽媽只帶了60元，夠不夠？小朋友，你們愿意幫小胖算一算嗎？
師：一共花了多少錢？怎樣列式？
學生列式：38+25
師：小胖估計了一下要60元，你說夠不夠？學生自由回答。
師：小丁丁也說不夠，到底夠不夠算算就知道。
（1）探究算法
①學生獨立使用位值板擺小圓片或小組合作擺。
②全班交流、自愿板演并說想法。
③師：大家開動腦筋，想了這么多算法，但計算結果都相同。那現在能肯定小胖的.估算結果夠不夠嗎？
（2）歸納算法
師生共同觀察、討論：
第1、2種是先兩位數加整十數，再兩位數加一位數； 第4、5、6種是先兩位數加一位數，再兩位數加整十數； 第3種是整十數加整十數，個位上的數加個位上的數。 這幾種算法都是通過分拆，變為原來學的本領進行計算。
問：你喜歡哪一種？
三、鞏固練習
1. 練一練
師：如果我買小熊和船模，怎樣列式？要多少元呢？請你們同桌兩人一起幫我算一算，好嗎？
生：28+29 學生匯報算法。
（1）自己先將選的兩樣玩具的錢數列式計算、驗證先前的估算結果夠不夠。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽車29+56=？ 80元
（2）交流算法，集體評價。
（3）數學書第3題。
學生任選兩題計算（可用不同算法）、組內交流核對。
2. 選擇。（用手勢表示正確答案的編號）
（1）15+37=（ ）
① 42
② 52
③ 62
（2）49+24=（ ）+ 23 =73
① 60
② 69
③ 50
3. 判斷。（對的用表示，錯的用表示）
（1）26+18=34 （ ）
（2）75+19=94 （ ）
4. 請你動手算一算，看看誰算得最快最正確？
38＋29
27＋34
47＋34
34＋28
25＋48
48＋38
5. 現在每組都有100元體育用品店的購物券。請你們小組合作，用這張購物券來買體育用品，每種物品僅限一件！看看哪一組買的用品最多，總價最接近100元！
哪個小組按要求挑的體育用品最多，總價最接近100元，而且計算正確，哪組就是今天的冠軍！
四、課堂小結
今天去玩具店有何收獲？
《兩位數加兩位數》教案11
教學內容:教科書第45-49頁，兩位數加兩位數(不進位)。
教學目標:
1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數學與生活的聯系。
2、探索并掌握兩位數加兩位數的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。
3、在用計數器、小棒解釋結果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數的計算的認識渠道。
4、培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。
學情分析:學生已有兩位數加減一位數、兩位數加減整十數、整十數加減整十數的知識作為基礎，數位的認識及100以內數的組成為學生學習本節課積累了一定的數學方法經驗。有一小部分學生在上學前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學習中也有過練習。
教學準備:實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數器、小棒。
教學過程:
第一課時
一、創設情景，提出問題:
(課前安排學生唱《趕海的小姑娘)
剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時揭示課題:趕海仔細觀察，你發現了什么?你能提出什么數學問題?可能提出的問題有:
(1)一共捉了多少只大蝦?
(2)一共捉了多少只螃蟹?
(3)一共有多少個小朋友?
(4)沙灘上有多少只螃蟹?
(5)天空中有多少只海鷗?
(對于學生提出的可以直接數出來的問題，可以讓學生數一數，立即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。
二、自主探究、合作交流
(一)一共捉了多少只大蝦?
1、探究:
師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數學問題。這些問題，有的咱們已經解決了。現在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦?”這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數是多少?
引導引導列出算式“26+12”，并說出得數。
師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數是不是38，然后把你的想法在小組內說一說。
(學生動手探究，教師巡視，引導幫助有困難的學生，并在小組交流過程中表達自己的想法和算法。)
2、匯報:
師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家?(學生匯報自己的想法和算法)
可能出現的方法有:
(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把兩個整十數相加，再把兩個一位數相加。)
(2)先算26+10=36，再算36+2=38。
(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再計算。)
(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。
(5)撥計數器:先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，表示26，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，一看就是38。(先讓學生邊說邊撥，然后老師帶領學生共同撥珠并解釋結果。)
(6)列豎式計算:先寫一個加數26，在下面寫第二個加數12，把加號寫在12的左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計算6+2=8，20+10=30。答案
是38(讓學生邊說教師邊寫，要強調列豎式時的注意事項)
3、:
師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?
提問，學生回答，老師給與適當與鼓勵。
(二)一共捉了多少只螃蟹?
1、探究:師:剛才，大家通過自己的努力解決了第一個問題，非常好。現在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學生自由選擇方法解決問題)
2、匯報
師:誰愿意說一說自己的想法和算法?
學生可能說出以下幾種算法:
(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。
(2)撥計數器(邊撥邊說):先撥2個十，3個一，表示23，再撥1個十，1個一，表示加11，一看就是34。
(3)擺小棒計算(邊擺邊說)
師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的問題，真了不起。如果用豎式來計算，你會不會寫呢?
(學生列豎式計算，鞏固豎式計算方法。對豎式稍作后)
師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。
(出示34+13?52+27=?)
師:（指黑板上的四學生說出得數后，讓學生列豎式，并指名學生上黑板演示。）
3、:
請小朋友們觀察這四個豎式，你能發現什么?
(學生自由發表意見)
師:為什么26+12中的2和1對齊?引導學生得出:因為計算時要把兩個整十數加起來，兩個一位數加起來，所以十位對齊，個位對齊。
師:說的真好。概括起來就是“用豎式計算，相同數位要對齊”。
[在這一環節中，教材只通過一個例子就作了，不符合學生學生認知規律，而要通過多個例子才能作出，因而以上教學對此作了改變，利用四個豎式作概括]。
三、拓展練習，鞏固提高
小壁虎找尾巴。
師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學生獨立完成自主練習第3題)
師:誰愿意把你找的結果展示看看?(讓學生到實物投影前展示，并有選擇的讓學生表達計算過程。)
師:在找尾巴時，你發現了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導學生找出得數是43的一些加法算式，既激發了學習興趣，又增加了練習量，培養了學生的逆向思維)
四、
在這節課中，你學會了哪些知識?你認為自己表現得怎樣?
第二課時
一、看圖編故事
1、收集信息。
上一節課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見到了許多可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問題。小朋友們都表現得非常好，為了獎勵你們，這節課老師帶來了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習第5題掛圖，讓學生觀察，對整幅圖有一定的感受)
師:誰能編一個好聽的故事講聽聽?
學生發言后教師引導梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見一堆又大又紅的`草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來妹妹，哥哥一下運回了32個草莓，妹妹運回了24個草莓.......
(在這個環節中，力圖使數學與語文學科相互融合，創設一種具體的情景，讓學生在情景中學習，激發學習興趣。編故事時，可由大家互相補充一個人哪怕只說一句話也應予以肯定，盡可能多給學生表達的機會。)
2、提出問題。
師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經長出了一雙數學的眼睛，你能根據這個故事提出數學問題嗎?
引導學生提出以下問題:
(1)哥哥和妹妹一共運回了多少個草莓?
(2)哥哥比妹妹多運回了幾個草莓?
(3)妹妹比哥哥少運回了多少個草莓?
(4)為什么哥哥運的多，妹妹運的少?
(老師板書問題1，對于問題2、3可允許學生用自已喜歡的方法放進47頁的“問題口袋”里，以后解決。對于問題4可立即解決。)
3、解決問題
師:剛才，我們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，有的放進了“問題口袋”里，現在咱們來解決“一共運了多少個草莓?”這個問題。
(讓學生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。)
二、摘氣球
1、師:(把自主練習第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說)剛才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了非常精彩的數學故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。
(小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學生。)
師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰算對了就把小氣球獎給誰。(小組活動，老師巡視，注意算法交流)
[在這一環節中，教師遵循教材的基本原理、內容、和方法，結合自己的教學實踐，創造性地使用教材，用足用活了教材，使學生在有趣的游戲中不知不覺地完成了練習，得到了提高。]
三、商店購物
師:小朋友們都從組長那里得到了獎品。現在我們一起去商店看看吧!
(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)
師:商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.
可能有以下幾種回答:
(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。
(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。
(3)我需要25元。
(此時可以讓其他學生猜這位同學最喜歡的物品)
2、師(事先把自主練習第7題做成學具，裝入信封，每個學生面前放一個):小朋友都選中了自己喜歡的東西，我們的好朋友園園選了兩套彩色三角板。她還要用它們拼出一幅美麗的圖案呢!你想不想和她比一比，看誰拼出的圖案漂亮?
師:那就趕快從你桌上的信封里拿出圖片來擺一擺吧!
[此環節讓學生在游戲活動中用所學知識解決購物問題。拼一拼、擺一擺，是對前面所學方位與圖形知識的回顧。教師鼓勵學生自主拼擺，在動手操作中體會數學的對稱美。]
四、
師:通過這節課的學習，你學會了什么?懂得了什么?
引導學生從以下幾個方面進行梳理:學會了提問題和解決問題；學會了講故事，知道了要認真聽別人說話。學會了兩位數加兩位數。
師:這節課我們學會了不少知識，也懂得了許多道理。老師為你們取得進步感到高興！
《兩位數加兩位數》教案12
教學目標：
1、讓學生進一步掌握兩位數加兩位數（和不超過100）以及整十數、整千整百數加整千整百數的口算和萬以內筆處加法（包括連加）的計算方法、驗算方法，并有比較熟練地進行計算。
2、讓學生進一步掌握相差關系應用題的結構特征，并能正確地分析解答。
教學重點：
1、口算、筆算及驗算
2、三個數的`連加
教學過程：
一、口算第1、2題開火車口答
二、筆算和驗算
第3題學生獨立完成，反饋校對。
第4題做書上
四、應用題
第5題注意：有兩個問題，第1個問題求出來后才可以求第二個問題。
第6題做好后，比一比，這兩題有什么不同？
第7題先看圖理解意思，再讓學生編題，最后解答。
教學過程：
一、口算第8題做書上
二、筆算和驗算第9、10題獨立完成
三、文字題和應用題
1、第11題同桌互對
2、第12題
3、第13、14題獨立完成
4、第15題讓學生口頭編一編。
思考題：摸到紅圓片的可能性大。
《兩位數加兩位數》教案13
教學目標：
1. 理解掌握兩位數進位加法的口算能力。
2. 利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。
3. 能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。
4. 估算初步。
教學重點：
理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。
教學難點：
訓練算法思維、對不同算法的分析。
教具準備：
位值表、課件
教學過程：
一、復習鋪墊
大屏幕出示口算（5道題）
師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！
（核對答案）
師：這些都是我們已經學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
二、新授
1. 口算 38+25
（出示動感畫面）
問：這是什么地方？里面有些什么？
師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！
（一只足球和一架玩具飛機）
你們能估算一下大概要花多少錢？
（學生答，師暫不下結論）
師：那么到底38+25等于多少？這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。
（出示課題）
2.計算方法探究
師：你們能用學過的`知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學生回答）
（1）30+20=50 8+5=13 50+13=63
（2）38+2=40 40+23=63
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位值表）
師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學）
（3）38+20=58 58+5=63
（4）35+25=60 60+3=63
師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什么好處？
（本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）
三、練習 1
師：我們現在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。
（請2個同學）
2. 學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流
師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！
（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）
（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不再是獲得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）
四、總結
師：剛才我們學了些什么新本領？
《兩位數加兩位數》教案14
教學目標
1.使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2.培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。
3.培養學生初步的觀察能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
教學過程設計
（一）復習準備
1.指名學生板演：34＋25=
2.口算。
5＋7 8＋6 50＋30
6＋28 34＋9 57＋3
師問：6＋28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.）
3.讓板演的同學口述計算過程。
生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9.十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結果得59.
師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）
板書：1.相同數位對齊；
2.從個位加起。
（二）學習新課
1.導入新課。
師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？
生：相同數位對齊。（教師板書豎式）
師：從哪位加起？
生：從個位加起。
師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？
生：個位4加8等于 12，滿十了。
師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法。（教師邊說邊板書課題）
2.教學例3.
（1）邊擺邊說。
教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。
師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？
生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的。
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？
生：個位是 4個一加 8個一，得 12個一。
師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？
生：十個一是一個十，個位12滿十了。
師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？
（2）邊擺邊算。
師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上。學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊） 師：個位上還有2個一怎么辦？
生：留在個位上。
師在豎式橫線下對齊個位寫2.
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？
生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十。
師在豎式橫線下對齊十位寫6.
師：最后得62.
（3）看豎式敘述計算過程。
師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫 2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。
（4）仿例練習：（邊說邊做）
56＋37=
3.教學例4.
教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。
師板書：
師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？
生：向十位進“1”，個位寫0.（師板書）
師：個位不寫零行不行？
生：不行。
師：個位一個也沒有要用“0”占位。
師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7.最后得70.
4.總結法則。
師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？
生：個位滿十了要進位。
師：進位加法還應注意什么？
生：個位滿十，向十位進1.（師同時板書）
全體齊讀。
（三）鞏固反饋
1.在練習本上計算。（同時請3人板演）
2.在□里填什么數可以使它成為進位加法題？
師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算。
3.編兩位數加兩位數的進位加法題。注意十位上的數不要太大，和不能超過100. 學生編題，教師板書。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
師：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？
生：54＋25這道題不符合要求。
師：為什么？
生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題。
師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算。做得快的同學可以多做。
集體訂正。
4.課堂作業：做一做的第1，2，3題。
5.思考題。
在□里填哪些數合適？
課堂教學設計說明
這節課教學重點是講進位加法計算法則中的個位滿十，向十位進1.
首先通過計算34＋25，復習筆算加法計算法則前兩條，然后把算式中的'25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導入新課。這樣做不會使學生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯系起來。形成完整的知識結構。有利于調動學生學習的主動性和解決認知沖突的積極性。
教師緊緊抓住計數單位及它們之間的進率，采用直觀教具演示，并帶領學生邊擺邊說邊算，具體形象地講明了算理。
通過填數和自己編題，進一步突出個位相加滿十，要向十位進一的算理。由學生任選練習題的作法，是把作業主動權交給學生，變學生被動完成老師布置作業為積極參與練習，同時給各種學習水平的學生留有余地。
思考題是為滿足學有余力的學生的求知欲望。不做教學要求。如果時間不夠，可以不做。
這節課從感知——理解——技能的形成——運用知識，形成了一個較完整的認知過程。
《兩位數加兩位數》教案15
（一）教學目標
1、掌握兩位數加兩位數的口算方法。
2、能正確口算兩位數加兩位數的.加法。
3、實現遷移，正確口算幾千幾百加幾千幾百、幾百幾十加幾百幾十的加法。
（二）教學重點
兩位數加兩位數的口算方法。
（三）教學準備
實物投影儀、投影片、卡片。
（四）教學過程
1、以舊引新。
（1）準備題：35+20 73十10 61+30+8 55+4 83+6 23+50+7
61+30十8是兩位數加整十數再加一位數的連加算式，那么23+50+7呢？
（2）口答：420里有（）個十360里有（）個十
4200里有（）個百3600里有（）個百
2、發散思維。
（1）例1口算42+36
討論：這是一道幾位數加幾位數的口算題？
你打算用什么樣的方法去口算？
學生討論后，可能會出現下列口算方法：
每一種都請學生說說理由或想法。表揚有如此多種的想法，思維
靈活，然后比較哪種方法比較簡捷？
學生會說③和④——因為計算步數少。
教師告訴學生③和④實屬同一種計算方法，只是書寫不同而已。（2）練一練：課本第100頁“練一練”1。
（3）四人小組人人說說計算方法：
54+22 37+62 17+81 24+74
21+76 45+34 53+46 15+82
（4）試一試：420+3604200+3600
你打算怎樣算？
利用轉化：42個十+36個十=78個十=780
42個百+36個百=78個百=7800
（5）看課本第100頁理解一遍。
（6）今天你學習了什么？你用了什么方法？
3、鞏固練習。
（2）把算式和答案用線連接起來。
32十46 870 43+51 69
18+71 78 27+42 8500
250+620 89 7200+1300 94
（3）你能較快地口答嗎？（卡片形式）
34+34 270十520 360十300
25+72 2500+4000 6300+2200
（4）課堂作業：課本第101頁“練一練”4。
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