優美的校園教學設計方案（通用16篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的優美的校園教學設計方案（通用16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優美的校園教學設計方案 1
新的教育理念倡導教育要以人的發展為本。因此在設計本課時，我著重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動為引線，以激發學生學習興趣為前提，順應學生的生理、心理發展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。
教學設計
說明
教學內容：
初中美術實驗教材七年級上冊第二單元第一節《優美的校園》
教學目標：
1、情感目標：引導學生通過細致的觀察，感受校園環境及建筑的美感。
2、認知目標：結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。
3、技能目標：指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建筑的美感。
教學重點：
1、風景畫是怎樣表現景物空間的？
2、平行透視和成角透視各有什么消失的規律？
教學難點：
1、怎樣取景與構圖才能表現好校園？
2、采用什么表現方法才能顯示校園的美感？
課前準備：
教師準備教具：石膏正方體、長方體或紙盒等立方體、厚紙板、建筑物圖片或掛圖、本校校園環境和建筑物照片等。
學生準備學具：厚紙板、方開紙盒、畫紙、鉛筆、鋼筆或其他畫筆。
一、導入新課（4分鐘）
師：讓我們去游覽校園環境，大家留心觀察校園的'各個角落，注意從不同角度觀察校園建筑物所得到的感受，對具有美感特征的場景、角度進行必要的記錄。（培養學生愛我校園的美好情感。）
生：興趣盎然。
二、發展階段
1、師生活動（10分鐘）
師：帶領學生回到教師欣賞大屏幕（校園建筑物圖片欣賞：主要是體現平行透視規律和成角透視規律的）
師：提出問題：結合剛才在外面欣賞的校園，來總結一下這些建筑物的特點。
生：回答（培養學生的概括、總結能力）注：近大遠小，近實遠虛
師：大家回答的非常好。你們真的是很棒。（鼓勵）
大家能否舉出生活中的例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得最好。
請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。
生：路燈。（掌聲）
師：在想想看，還有嗎？
生：路旁的大樹，電線桿，樓梯。（掌聲，氣氛熱烈）
師：好，同學們回答得非常好，有誰能為我們表演一下記憶中的大樹呢（課堂掀起了高潮，大家的表現欲很強，都想上來試一試。）
2、學生活動（分鐘）
3、合作評價與探究總結
充分運用多元化的評價體系，小組評，集體評。（此時高潮迭起，全體參與，氛圍熱烈有序）
生：通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識
師：分析學生作業的優缺點。總結平行透視規律。在這樣的活動中，大家輕松而又快樂學會。
師：打出投影：兩種透視現象的不同。成角透視規律在大家看來是不是很容易學會了？
生：是。
4、自主合作與練習
師：引導學生從不同角度觀察課前準備的紙盒，練習運用透視規律表現紙盒的立體形象。教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現，并且隨時幫助學生解決疑難。
生：練習
5、動手制作與欣賞
師：演示并指導學生用厚紙板制作取景框，用取景框或用雙手組合手勢代替取景框的方法觀察校園場景和建筑物，提示選擇最佳構圖的方法。
生：欣賞，領略一下表現手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示范框住思維，目的是發揮個人所長、個人風格，體現個性。
三、收拾與整理
四、課后拓展
鼓勵學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。寫生過程中應指導學生確定最佳構圖、對物象主次的區別表現以及對物象簡繁的必要的取舍。
五、課后反思
（一）揚兩個亮點
1、大量的圖片資料展示，直觀形象地說明了平行透視規律和成角透視規律的，學生賞心悅目，學習過程興致盎然。
2、學法引導注重過程的生成性，由淺人深，從扶到放，在認識、掌握、應用中逐步形成了學習能力。
（二）糾一個偏離
1、教之過。教師過多地在教上下功夫，淡化了對學生認識基礎的考察，輕視學生的學習過程變化。
優美的校園教學設計方案 2
目標
1.建立學生閱覽室兩個，一個為圖書閱覽室，其中書目按照低、中、高三個級部分開擺放；一個為電子閱覽室，提供可以上網的電腦，并在其中儲存部分電子圖書，學生可以在其中進行閱讀，并且完成文章的打印、編輯等，形成自己的習作文集、電子報刊等，書香校園的構建與實踐(轉自學校工作計劃體系)。
2.擴展教師的閱讀量，首先使全體語文教師養成每日靜心讀書的習慣。同時，培養老師引領指導學生閱讀的能力。
3.培養學生對閱讀的興趣(書包里、班級中、走廊里時時能找到課外書，每個小的閑暇都樂于捧書閱讀)，養成靜心讀書的習慣，擴大學生閱讀量(達到課標要求：一二年級5萬字，三四年級40萬字，五六年級100萬字)，培養學生對語言文字的感知能力，感受語言文字的美好。
4.建立相關"足跡"檔案，記錄學生的閱讀量、閱讀興趣的形成情況、各項依托工作的進展情況等。
依托工作
一、目標一的達成措施
1.將綜合樓中比較安靜、大小適中的教室設立為閱覽室。
2.集合各名校對閱覽室設計之長進行我校閱覽室的設計和裝修，使其色彩鮮艷、環境舒適，能夠吸引孩子進入其中閱讀。
3.在其中一個閱覽室擺放精致書架，按照低、中、高部不同學生的閱讀需求，以及數目的不同主題，將書目分類擺放；在另一閱覽室擺放十臺電腦，接通網絡，便于學生網上閱讀，編輯自己的電子文稿等。
4.語文教師輪流作為閱覽室的"室主"，對學生的閱讀和文稿編輯進行指導。
二、目標二的達成措施
1.將"一文帶多文"引入常態的語文課堂，并對此認真反思，總結有效的做法，積累拓展閱讀的片段和教學設計。
2.將"讀書課"、"薦書課"和"讀書推進課"納入語文課程的范疇。"讀書課"隔周一節，"薦書課"和"讀書推進課"則根據各班閱讀進展情況每月安排一次，并且設立為"開放的課堂"，全校領導和教師都進入班級聽課，課后展開研討，以此提升語文教師引領學生閱讀的能力。
3.通過"讀書小屋"博客的設立，學校教師閱覽室的建立，結合區"名師培養工程""學科業務培訓"等培養教師教師每日讀書的良好閱讀習慣，積累相關知識和理論。
三、目標三的達成措施
(一)讀書課
時間：每周一、三、四、五下午1：30--2：40
地點：三樓閱覽室(三年級因為人數太多，在班里進行讀書課，兩個班互相監督讀書情況)
要求：
1.輪到讀書課的教師請自行把語文課換到下午第一節，與紅領巾廣播站、練字時間連起來讀書。
2.三至六年級進行讀書摘抄，三年級以優美詞句積累為主，四至六年級應包括"詞句積累""我的感受"，請統一本子，可進行適當裝飾。
3.目標設定：
1)靜心讀書--引導積累--交流展示。即：首先培養師生的"靜心"。不需要教師做任何指導，也不需學生做任何交流，就是用靜心帶動靜心，用專注陶冶專注。然后，引導學生進行積累，"不動筆墨不讀書"，隨時用各種方式記下好詞佳句，讀書心得。最后，可以舉辦讀書沙龍、讀書人物訪談等，并利用校電視臺進行直播。既可以促進學生之間的交流，又是一種莫大的鼓勵和榮譽。
2)習慣的養成--質量的要求。曾看到朱永新教授在新教育實驗區啟動"營造書香校園"讀書工程，工作計劃《書香校園的構建與實踐(轉自學校工作計劃體系)》。要求在小學六年中，師生共讀100本課外書，背誦一本中華經典。我想，這也是我們今后很長一段時間的努力標準。只有這樣，學生們才能后勁無窮，受益終生。
(二)晨誦
時間：每周二至周四早上7：50--8：10分
內容：一二年級以兒歌、兒童詩為主；三至六年級以冰心、泰戈爾、金波、金子美玲等的詩作為主。
要求：
1.每周兩首，語文老師要根據時間和學生水平掌握詩歌長度和難以程度。
2.內容可以級部共享，積累本年級的晨誦集，以PPT和Word方式呈現。
3.每周末將晨誦題目和內容匯總，通過QQ上傳。
4.晨誦篇目重在通過朗讀實現語言的積累，情感的熏陶，不以背誦為目的。
5.與語文教研活動結合：
開學初交流各班晨誦設想，拿出幾首晨誦詩歌的'范例，教師朗讀，大家傾聽評議，確定詩歌的長短和難易是否合適。
學期中，進行再次交流，包括學生的發展情況，晨誦集的編輯工作，優秀做法的介紹等。
學期末，匯總出各班晨誦集，通過進一步校對、商議，確定定稿，平行班交換，得到每個年級的晨誦集。
所有語文老師資源共享，晨誦集循環使用，不斷豐富改進。
(三)每周一詩
1.每周五下午或周一一早將本周需要背誦和復習的各一首古詩抄寫到黑板右側。
2.利用每節課前的時間由負責學生帶領大家朗讀背誦。
3.周末將所背古詩工整默于"記憶寶典"本上。
(四)短講
1.目標設定：
1)敢講，這是我們的初級要求，本校的孩子普遍比較靦腆，不夠大氣。對他們來說，能夠落落大方地走上講臺，能夠充滿自信地與同學目光交流，就是邁出了可貴的一步。
2)樂講，樂于登臺展示，短講時爭先恐后地參加。
3)會講，讓學生提前準備，精煉語言以達到規范等要求，爭取盡快讓學生做到會講。
4)演講，能夠即興演講，這是我們追求的最終目標，也就是要求學生言之有物、言之有理、言之有情、神采飛揚。
2.實施措施：
短講效果一直不好，是因為我們沒有探索到合適的方法，而且統一確定的主題不能適合所有班級和學生。據此，將短講進行如下改進：
1)不再統一時間、內容，各班語文老師自行安排，如：與語文課上的口語交際結合，與習作講評課結合等。
2)每周末將短講主題匯總于"書香北小"博客。
3)學期末各班選派幾名學生進行展示，包括"故事"和"演講"兩個專題，題目由級部教師商議提供，學生抽簽進行展示，然后進行評比。
(五)語文課堂中的一文帶多文
老師們學習過那篇介紹著名教育家霍愗征老師的文章，肯定記得其中提到：語文教材上一個學期是24篇課文，她教學生95篇。自己選了很多課外材料。比如書上講一篇寓言，她就另外準備幾篇寓言，教一篇帶多篇。講一篇故事，她就選一組故事。我覺得要想擴大學生的閱讀量，我們也要學習這種做法，當然，我們遠沒有霍老師那樣的境界，但可以嘗試先從"一文帶一文"開始。
1.資料選擇可以從內容、思想、寫作特點方面尋找與課文有共同點的文章或片段。
2.嘗試"得法于課文，運用于課外"，培養學生自主閱讀的能力。
3.注意積累資料，所選文章、片段，授課的過程、得失隨時記錄，爭取形成各年級教材補充閱讀資料的資源庫和教師相關反思集。
(六)流動書吧的建立和使用
1.目標設定：課間不再有學生追跑打鬧，在走廊上隨手拿起一本書便開始閱讀。
2.實施步驟：
在走廊上建立各班流動書吧，學校統一設置地點，各班學生帶書充實書吧。
各班選定專門的圖書管理員，負責每日一早擺放圖書，放學之后手機圖書。教育學生愛護書本。
通過評比、相機表揚等多種方式鼓勵學生熱愛讀書，慢慢吸引更多學生課間靜心閱讀。
(七)《弟子規》大講堂
實施步驟：
1.每周五下午兩節課后進行，按照安排表每次四至六句。
2.主講教師參考校本教材《弟子規》提前備課，并與學生進行試講，制作拷貝好課件。
3.提前將本講內容通過QQ通知大家。
4.講完后對本講內容進行小結，將文稿、照片掛于"書香北小"博客中。
5.其他語文老師和班主任負責把本講內容寫在班級黑板上，在班級中引導、組織學生背誦。
優美的校園教學設計方案 3
一、指導思想：
我國加入世界WTO和新課程改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關注的焦點。現在，純知識的外語教學已經落后，不再適應社會及經濟的發展;英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現行的英語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習英語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好英語和運用英語的外部環境，結果就導致“啞巴英語”這一現象的產生，嚴重地影響了人才的培養。
近年來，為適應21世紀國家發展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發展的需要，我校結合本校的實際，遵循現代教育規律，準備在20xx年秋季始，以一年級做為實驗年級展開雙語實驗教學，與此同時面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，為社會培養出高素質的人才。
二、學校辦學背景：
在全球經濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：
學校專門聘請了兩位外籍教師參與學校的英語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學習外語、使用外語的環境。兩年來，我校根據本校的具體情況，在課時安排上專門進行調整，全校從學前班到六年級各班每周都增設了兩節外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業務知識，她們在市、區內展示的公開課都受到廣泛的好評。
同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。
除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的征集活動等等。
在疊彩區范圍內，我校的英語教學有一定的優勢，多年來學校扎扎實實抓英語教學質量，去年學校的等級評估工作匯報中，我校的英語教育還作為學校特色工作受到了領導專家們的一致肯定。
在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成英語教學特色向雙語特色學校的轉變，將英語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。
三、研究內容
1、培訓合格的師資隊伍。
教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。隨著中國加入WTO，我校有一部分教師利用業余時間自己參加了成人英語的學習，但英語聽說能力較差，另外，學校還制訂了“教師英語口語培訓計劃”，采取了不同的形式對學校35歲以下教師進行了英語培訓，內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用英語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，盡量增加課堂上英語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的英語聽說能力。
2、成立一年級“雙語教學實驗班”，部分學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施
過程中，既保證學科知識和能力培養達到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化英語日常聽說能力的培養。
3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。
4、構建課堂雙語教學新模式。
四、研究目標
1、學生：
通過雙語教育的.實施，激發學生對外語的學習興趣，提高外語詞匯量和聽說能力，增加對外國文化的了解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養出跨世紀的人才。
⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。
⑵每周的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。
⑶一年級學生初步形成最基本的英語聽說能力，并能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。
2、教師：
在校內形成濃厚的講學習、鉆業務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創新的教學模式和方法，提高外語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。
⑴各學科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。
⑵雙語教學貫穿于各門學科的教學之中，要求逐步實現外語學科與相關學科的整合。
五、實施原則
“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用外語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習外語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大外語實踐的時空，拓寬外語學習環境，培養學生外語思維能力及語言表達能力。
1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。
2、層次性原則：根據不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的外語水平。
3、創造新原則：打破常規的傳統教學模式，依據漢語和英語的不同特點，依據英語和相關學科的不同特點創造性地將兩者緊密結合起來進行教學。
4、個性化原則：依據不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養學生的興趣，注重學生的個性發展。
5、系統性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統，達到預期的總目標。
六、實施措施
1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍
(一)長期外聘外籍教師
長期聘請外籍教師參與學校的英語教學工作，為我校教師們和學生創設英語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環境。
(二)加強英語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合市教科所和城區教研室采勸走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語實驗班的教師進行不定期的專業培訓。
2、學校盡一切力量繼續營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級英語角、扇扇窗戶貼中英文圖片、黑板報中英文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。
3、積極開展活動，加強本校學生的英語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練，在“每日一句”的英語學習活動的基礎上，利用各班的英語屋、學校的英語學習園地、紅領巾廣播站等開展多種形式的英語學習活動;在中高年級學生中開展英語作文的征集活動等等，加強師生對英語口語的學用有機結合。
總之，我們全體教師決心在實驗研究中不斷自我提高，堅持學習，特別是詞匯和語法方面的學習，才能把雙語教學的工作開展好。活動的開展既是我校教師的挑戰，又是提高教師綜合素質和能力的一種手段。“雙語教學”的初步實施將帶領我們全體師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結果，我校不久將以全新的姿態展現自我的特色和魅力。
優美的校園教學設計方案 4
一、指導思想
依據x教研發【xx】x號文件為指導思想開展校園文學
二、組織機構
為確保校園文學活動圓滿成功，特成立組委會，成員如下：
組委會主任:宋校長
組委會副主任：黃校長
組委會成員： 各語文教師
三、主題和宗旨
主題：校園文學走進大語文課堂
宗旨：以校園文學活動為突破口、切入點，開展一系列形式多樣、內容豐富、生動獲得“大課堂”，特別是文學閱讀和創作活動，來發展學生自身心靈、完善自我，具備文學修養及人文素養。
四、活動內容及組織形式
本學期校園文學活動由學校組委會統一組織領導，由七個活動板塊組成：成立校園文學社 、“語文閱讀鑒賞課”比武、“學國學誦經典”朗誦大賽、文學創作大賽、 “書香滿校園”主題演講比賽、校園文學系列講座、文學創作頒獎典禮。
1、成立校園文學社
負責人：孫主任
時間：xx年10月15日前完成
步驟：（1）面向全體師生征集校園文學社社名，招募社員（語文老師推薦）
（2）競選文學社社長、副社長（語文老師推薦本班1到2名同學）
評委全體語文教師 ，競選時間另行決定
2、“語文閱讀鑒賞課”比武
負責人：教導處人員
參與對象：全體語文教師
要求：x教研發【xx】11號第三條
時間安排：每周1至2次
獎項：設一、二、三等獎（獎品學校提供）
3、教育故事征集
負責人：教導處人員
參與對象：全體教師。語文老師每月25號上交一篇不少于1500字教育故事，其他學科教師每學期寫一篇教育故事。
4、書法比賽
學生組 負責人：全體語文教師
老師
時間安排：每月1至2次
教師組 負責人：孫xx
時間安排：每月1次
形式：稿紙教導處設計統一發放，書寫內容自定
5、“學國學誦經典”朗誦大賽
負責人：劉
評委：全校語文教師及學校領導
時間：10月12日
對象：全體學生
地點：操場
獎項：分年級設一等獎1個、二等獎2個、三等獎2個、鼓勵獎1個
6、文學講座
時間： 11月17日
題目：漢語言的魅力（題目可自擬）
主講：李
7、“書香滿校園”主題演講比賽
負責人：七年級組
對象：七八年級
時間：11月20日
地點：多媒體教室
參賽要求：每班選派一人參賽。
獎項：分年級設一等獎1個、二等獎2個、三等獎2個、鼓勵獎1個
8、文學創作大賽
承辦：語文組
時間： 每月23號
參賽要求：每班需選送至少兩件文學作品參賽，由該班語文老師審好稿件統一于每月23號交到語文組處，按詩歌、小說、散文、戲劇四種體裁分別擇優評獎，分出名次
9、文學創作頒獎典禮
承辦：教導處
時間：11月30日
地點：大操場
內容：按各比賽項目評選名次進行表彰。
優美的校園教學設計方案 5
一、導入。
齊：各位同學：四(1)班《校園安全》主題班會現在開始。
二、聽新聞、談感受：
學生1：我們是祖國的未來。我們愛學習、愛勞動，是生機勃勃的青少年。
學生2：可是，我們卻經常聽到一些無端橫禍向我們小學生飛來的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊：
學生1：生命是最寶貴的，它也是脆弱的、不堪一擊的。請聽唐老師給我們帶來的新聞《湖南湘鄉一校園發生蹂踏慘劇》
學生2：同學們，聽了新聞后你最大感覺是什么?問題出在哪里?(指名說)
學生1：是啊!這多危險啊!短短的樓道，送上八條生命，真可惜!在學校里，我們應該怎樣注意上下樓梯的安全呢?
學生2：下面我們來進行選擇題問答。(課件出示)
1、關于樓梯安全，下面哪些行為是不可取的?
A、上下樓梯時，靠右側行走。
B、下課的時候和同學坐在樓梯臺階上看課外書。
C、玩上下樓梯游戲。
三、關于校園安全(例舉一些文明和不文明的.現象)。
學生1：請同學們談談自己在學校關于安全文明的感受。或者說一說自己因為一些不文明行為而受傷的過程或看到別人受傷的情景，好嗎?
學生2：像這種情況，我們班發生過嗎?(課件出示)
A、用鉛筆或其它尖銳的東西互相打鬧。
B、在教室里互相追趕。
學生1：在我們學校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個地方需要注意安全?
學生2：現在輕松十分鐘，我們來個安全知識問答。答對就得一顆星。(課件出示)
(1)同學之間發生小摩擦時，下列處理方法正確的是( )
A、原諒同學或報告老師，讓老師處理。
B、記恨在心，事后叫人一起教訓對方。
C、據情節給予報復。
D、叫家長到學校來教訓對方。
(2)在預防飲食安全方面做的不妥當的是( )
A、購買包裝食品時，要查看有無生產日期，保質期，生產單位。
B、餐具要衛生，要有自己的專用餐具。
C、在外就餐時，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”。
D、養成良好的個人衛生。
(3)乘車時較為安全的行為是( )
A、在道路中間攔車。
B、上車時爭先恐后。
C、車輛行駛時，頭、手不伸出窗外。
D、不乘坐無牌、無證車。
(4)遇到別人打架時( )
A、上前圍觀，給自己認識的人加油、幫忙。
B、不管他
C、去勸阻
D、告訴老師
(5)遇到火災時，撥打( )
A、110
B、119
C、120D、121
(6)在道路上行走時( )
A、和同學邊走邊打鬧
B、要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊走
C、行走時東張西望，邊走邊看書或做其他事情。
D、為趕時間與機動車輛搶行
判斷：
1、使用刀具時，互相比劃、打鬧。
2、用濕手觸摸電器，用濕布擦試電器。
3、用手或金屬制品去接觸插頭底部。
4、當不慎摔倒時，身體盡量往前，保護自己的頭部。
5、用沙子或泥土打仗。
6、下雨天，在濕的地面上奔跑。
7、站在凳子上往陽臺下看。
四、結尾。
1、對于我們每個人來說，安全是如此重要，只有在安全和文明這片沃土的培育下，幸福之花才會綻放在你的生命旅程中。希望我們將安全牢記心中，將文明常伴左右。
2、下面，有請我們的輔導員唐老師做總結，掌聲歡迎!
輔導員總結：同學們這次主題班會開得很有意義，也很成功，從同學們積極投入的表現中，老師們足以看出大家對安全問題的關注。希望能通過這次活動進一步增強我們的安全意識和自我保護意識。讓安全系著你、我、他;愿我們的生活每天都充滿陽光和鮮花!謝謝大家!
優美的校園教學設計方案 6
為了進一步深入貫徹落實自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》(新黨發[20xx]2號)和市委、市人民政府《關于深入推進“雙語”教學工作的決定》(新克黨發[20xx]6號)的文件精神，遵照20xx年12月自治區中小學“雙語”教學工作會議精神，市人民政府辦公室《轉發市教育局關于深入推進雙語教學工作的實施意見的通知》(克政辦發[20xx]14號)文件和克拉瑪依市教育局《克拉瑪依市少數民族中小學雙語教學及教師培訓實施方案》(克教發[20xx]46號)文件的要求，為順利開展好我區雙語教學工作，特制定符合我區實際的雙語教學工作實施方案。
一、“雙語”教學工作領導小組
為了我區雙語教學工作的順利開展，特成立了雙語教學工作領導小組。
組長：艾尼.肉孜
副組長：官曉霞何淑存
成員：張新蘭、艾克熱木、蘇敏、馬莉、程英、卡德爾江、阿比力、克依木、牙生、徐兆革、戴玉英、秦玉珍、孫琦、彭月華、鄭紅英、敖莉、李月珍、寨領綱、袁巧玲
辦公室設在：白堿灘區教育局督導辦公室。聯系電話：6984890
二、我區雙語教學現狀分析
目前我區三所民校中小學教職工總數是259人，其中專任教師有238名，45歲以上的有30人。在238名專任教師中有164名教師的漢語水平達到了4級以上，占教師總人數的68.9%。漢語教師共22個，其中小學有4名漢語教師沒有達到漢語水平標準(小學漢語教師標準是HSK必須達到達8級以上)，中學漢語教師有10人沒達到漢語水平標準(中學漢語教師標準是HSK必須達到達9級以上)，目前三所民校漢語教師漢語水平達標率為63.6%。由于漢語教師的缺乏;漢語水平高的教師數量有限;強化培訓時培訓內容多、時間短，學以致用有難度;部分少數民族教師年齡偏大，觀念轉變和接受新事物比較慢;有的少數民族家庭經濟條件比較困難，接受學前教育的適齡兒童數量不多等等，因為以上諸多的因素，使我們的雙語教學工作實施起來有較大的難度。但由于社會發展的時代性和緊迫性，我們必須盡全力克服困難，保證雙語教學的順利開展與實施。
三、雙語教學實施目標
1.總體目標
語言是溝通的橋梁，各民族之間語言不通，就會障礙社會的發展，因
此實施雙語教學要立足于為學生創造良好的語言學習環境，培養“民漢兼通”人才，提高他們參與社會溝通、交流與競爭的能力。
2.具體目標
(1)20xx年秋季新學期開始，全區三所民校小學一年級除了母語文外，其他學科均采用漢語授課的教學模式。初一年級數學生物英語要進行雙語教學，其他學科根據師資情況適度增加。
(2)20xx年，全區三所民校中小學部的理科教學全部進入雙語教學模式;到20xx年，全區民族學校中小學全部實行除母語文外，其余學科均采用漢語授課的教學模式。
四、雙語教學實施意見
1.區教育局成立雙語辦專、兼職雙語教學工作人員要齊心協力，合理規劃，詳細安排，做好全區民族教師漢語水平掌握情況調查與分析，找準立足點，認真制定雙語教學實施方案，使其具有可行性、操作性和實效性，并認真執行方案。
2.加強宣傳教育，進一步提高全社會對雙語教學工作的認識。雙語工作領導小組將進一步在全區范圍內持續深入組織學習有關文件精神、廣泛宣傳動員，讓家長、教師、社會真正轉變觀念，使越來越多的人認識到不學習和不掌握漢語就不能適應社會、時代的發展;認識到少數民族要發展、要進步，就必須努力學習漢語;讓各族人民都主動參與到推進雙語教學工作的熱潮中來。特別在民漢學校教師、家長之間相互的理解、認識和溝通方面要加強，努力營造和諧的白堿灘區民、漢教育環境。
3.繼續加強雙語教師的有效培訓力度。(1)培訓目標、任務及對象：20xx年底全區少數民族中小學非漢語教師漢語水平(HSK)測試，達到8級以上，漢語教師達到10級以上。目前在238名民校校領導和學科教師中，由173名教師的漢語水平還沒有達到規定的級別，對于這些教師和領導從20xx年起均要參加市教育局和自治區組織的長期漢語強化培訓、專業培訓和短期的教材教法培訓。年齡在40歲以下者(含40歲)長期短期的兩種培訓都要參加，年齡在50歲以下40歲以上的教師參加短期培訓。(2)培訓內容及方式：a.漢語強化培訓：對6級以下的教師進行聽、說、讀、寫、譯等漢語知識強化培訓，培訓時間一年，通過培訓在原有的HSK等級基礎上達到6級以上等級。當年沒有選送的教師在區教育局的組織下參加校內的漢語強化培訓，各學校要充分利用校內人才資源，有計劃有步驟的組織他們對漢語水平較差的教師進行有效的漢語校本培訓，以便整體提高民族教師漢語水平。開學初三所民校必須制定詳細的校本漢語培訓計劃，并附具體培訓安排表，將培訓時間、地點、主講人落實到位，要求每周至少進行3個學時的培訓。b.專業技能培訓：對HSK達到6級以上的教師選送到高校進行專業技能培訓，培訓時間兩年(含實習)，培訓以提高專業素質教學能力為目的。加強實踐教學，真正達到能勝任漢語教學的目的。C.教材教法培訓：這是一個短期培訓，所有50歲以下的教師都要參加，包括已經參加過長短期培訓人員，培訓時間主要是放在寒暑假期間。
4.抓好少數民族幼兒的學前教育。0至6歲是語言發育的關鍵時期，提早對孩子實施雙語教育，能突破孩子語言學習的障礙，因此我們將要以此為突破口，做好雙語教學的基礎工作。
(1)采用各種有效措施提高少數民族幼兒的入園率，如：
a.加強對民族幼兒入園目的的宣傳工作;
b.對于生育兩胎且家庭經濟有困難的少數民族家庭，其子女年齡相隔在3歲以內者予以適當降低收費標準，鼓勵其送子女接受正規啟蒙教育;
c.學校嚴把小學一年級新生入校關，充分了解幼兒學前受教育情況，按照招生規定的年齡范圍招收新生。
(2)繼續鞏固我區幼兒園民漢混合編班的成果，并加大幼兒園漢語教學力度，對幼兒園的.漢語教師培訓力度也要進一步加強。
(3)持之以恒的開展好少數民族雙語學前班，配備漢族教師及漢語水平較好的民族幼兒教師擔任民族幼兒學前班的任課教師，為小學一年級新生民漢合班奠定良好的基礎。
5.以小學一年級和初中一年級雙語教學為起點，逐年增加實施雙語教學的學科，盡快實現真正意義上的民漢兼通。
(1)一方面通過動員宣傳，使廣大民族家長充分認識到學習雙語的重要性和緊迫感，讓他們盡可能把孩子送到漢族學校上學。區教育局雙語辦要盡一切努力對20xx年秋季將要上學的民族孩子的上學愿望了解清楚，并對漢族學校作出明確要求，無條件接受適齡民族孩子上漢族小學，在教學中要照顧不同程度的孩子的差異，努力做到因材施教。同時為了滿足在漢族小學上學的民族學生學習母語的要求，分別在十七小、十八小、十九小開設每周兩節的民族學生學母語興趣班，任母語興趣課的教師從三所民校中選派。
(2)另一方面，從20xx年秋季開始小學一年級除了母語文外，其它學科均采用漢語授課;初中一年級數學、英語必須采用漢語授課模式，20xx年開始增加生物學科用漢語授課，以后根據實際逐年增加。因此區教育局雙語辦要在充分調研的基礎上，引導三所民校選擇最優秀的、漢語水平較高的學科教師擔任小學一年級教學工作以及中學雙語授課的學科教學，并要保證這些教師能夠跟蹤帶班，沒有特殊情況不得隨意調換教師。
(3)從20xx年秋季開始，民校小學、中學的其它年級要選擇有條件的學科實行漢語授課，并加強漢語學科的教學，抓好課堂主渠道作用，營造良好的漢語學習氛圍，培養學生對學習漢語的興趣;同時學校要構筑良好的漢語學習環境，讓學校每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都能從語言上、思想上給學生以無聲的熏陶。要讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內師生間、學生間交際的主要語言。
(4)在小學階段，為了奠定好從初中開始理科采用漢語授課的基礎，要求六年級每周開啟1-2節理科專業漢語的教學;在初中階段除了漢語授課以外，還要加強學生對專業漢語的學習，為在高中階段能看懂相應的漢語學習資料打好基礎。
無論小學還是中學，對于漢語學科教師，要求學生在學習中必須采用漢文作筆記，用漢語進行表達，以此提高學生的漢語書寫和表達能力，
(5)對于逐年采用漢語授課的學科和年級，均采用漢族學校同年級同學科同樣的試卷進行考試。
6.加大對雙語教學工作的教學教研指導和管理，堅持民漢教育統一部署、統一安排、同步發展的工作思路。一方面各民校要努力抓好漢語教研組教學教研工作。每學期嚴格制定教研組活動計劃，建立漢語教師相互聽課制度、民族漢語教師到漢族學校聽課制度。另一方面區教育局教研人員將創造一切可以創造的條件廣泛開展雙語教學研究，切實加強與漢族中小學的交流與研討，統一教學要求，進一步將民漢教學教研活動融為一體，引導民族學校開展好校本教研制度建設工作，不斷提高教師研究和解決教學實際問題的能力，以便促進雙語教學穩步推進。
五、保障措施
1.為了保證全脫產培訓任務如期完成，脫產培訓費用和派外后學校缺教師(影響正常教學)的問題，將積極爭取市政府和區政府的支持和幫助，適當增加學校臨時專職教師編制。
2.抓好對外培訓的管理工作。(1)做好培訓前的宣傳、組織工作，要求參加培訓的人員簽訂培訓協議，嚴格考核參加培訓教師的學業成績，對漢語強化培訓成績不合格的教師，由其個人承擔費用的30%,送外地參加學科專業培訓的教師成績不合格的，由其個人承擔費用的20%。(2)強化對參加培訓后教師的教育教學管理。a參加培訓回來的教師，要在學校教師中發揮他們的輻射帶動作用，要求他們必須用漢文備課、漢文板書、漢語授課，同時也要求學生必須用漢語記筆記、把筆記作為學生的一項作業。b上級有關部門抽查參加過培訓的教師的雙語教學的實施情況時，如發現還是用母語文備課、母語文板書、母語文授課的老師，要嚴重警告該校校長和該教師，并在教育局工作會議上通報，如果再次發現同樣問題，將直接取消該校校長和該老師當年評先進資格以及當年的培訓、學習機會，并納入到年終考核當中。c教育局雙語辦及相關人員每個月不定時的檢查這些教師的有關資料和課堂教學情況、查看學校主管教學領導對這些教師的跟蹤管理的相關資料以及對學生進行問卷調查，以便確保各學校切實把雙語教學工作抓好抓實。
3.加強對雙語教學工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各項管理評估制度，使整個學校的教學工作科學化、規范化;建立對雙語教學的專項考核細則，明確獎懲辦法。對在雙語教學中做出突出貢獻的少數民族教師，在評職稱、評先進、派外考察、獎金等方面要給予優先考慮。教育局將對各學校的相關制度以及學校落實情況進行查看了解。
4.為了進一步充實雙語骨干教師隊伍的力量，教育局將積極爭取上級部門的支持，逐年分配漢語水平較高的少數民族師范院校畢業生到各民校，以便進一步把我區雙語教學工作推向新的高潮。
優美的校園教學設計方案 7
教學目標
1．了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。
2．知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結果也不同。
3．能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。
4．經理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。
5．小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。
6．在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。
教學建議
本課的活動內容較多，建議分兩課時進行。
教學過程
第1課時
1．導入新課。
談話：(播放校園環境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。
2．交流關于校園里的動植物的已有經驗。
(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。
(2)學生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學生充分發言，學生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學生展示該植物或動物的簡圖，同學之間相互答疑，教師也可以作適當指導。)
3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。
(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。
(2)教師指導學生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學生還是有難度的，教師要適時點撥，指導學生逐步完善計劃。)
①明確任務、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。
②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的'動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學校里的園工商議，給學生提供幫助和指導。課堂上教師要鼓勵學生遇到問題主動積極地尋求幫助。)
(3)師生討論觀察中的注意事項。
①活動中的安全問題。(引導學生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)
②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環境的問題等，引導學生做一個負責任、有愛心的觀察者。)
4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。
(此項活動所需時間較長，提醒學生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學生堅持做好觀察記錄)
第2課時
1．交流。
你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學交流小組成果的形式。)
2．給動植物分類。
(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學上的科學分類方式，要鼓勵學生用多種方法給動植物分類。)
(2)交流分類的方法和結果。
(3)統計全班一共有多少種不同的分類方法。
3．畫一張“校園動植物分布圖”。
(1)討論：怎樣來表現校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發。)
(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現學校的各個區域，用某種圖標來表示動物或植物。)
(3)設計小組的“校園動植物分布圖”。
(4)交流并展示幾個小組的作品。
4．分析校園里動植物分布狀況。
(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?
(2)你還有什么發現?(有意識地引導學生思考動物、植物和環境的關系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關系。)
5．活動小結。
各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學習進行評價。
優美的校園教學設計方案 8
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課12個生字，四字格下面的雙橫線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．通過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助、互信互愛，從小培養良好的行為品質。
教學過程
一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題
1．在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）
2．談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）。
【說明：利用學過的古詩《畫》導出課題，使學生在頭腦中形成畫的表象，從而激發學生學習的興趣。】
3．學生讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文。
（l）讀準“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
（2）注意“夸、劃、救、串”的間架結構以及筆順，指導書寫練習。
（3）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文。
【說明：讀準字音，讀通語句是讀懂課文的前提】
二、觀察插圖，運用比較，培養能力
1．依文看圖，訓練觀察能力。
（1）教師范讀課文，學生觀察圖畫。
（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？
【說明：從圖入手，使學生從畫面上初步了解故事的大意，從整體上感知了課文的主要內容。引導學生看圖說話，不僅有助于學生語言表達能力的提高，也有助于學生初步感知課文內容。】
2．緣圖悟文，強化學法指導。
（1）看圖找段：
①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？
②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清。寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。
③教師。總結：通過他們兩個人的`所作所為，你知道了什么？
（2）品詞誦讀：要理解自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語的含義，以詞義貫穿句義。
①圖文結合，形象理解詞語：“不服氣、救起、生氣”等。可以教學生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。
②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時語速要快，強調“我”的嫉妒心；“一個個”讀時語速要慢些，表示“我”的得意。
【說明：本課的插圖再現了卡佳針對“我”在校園的一塊黑板上畫的兩幅畫而作的修改圖畫。這里圖文對照，一方面示范了圖文結合方式的多樣性，既有從圖到文的順向結合，又有從文到圖的逆向結合，還有圖文同步進行的雙向結合，這不僅培養了學生的觀察、想象、理解能力，也使教學方法更趨炎活，不斷地激發學生的閱讀興趣；另一方面注重了圖文結合的可操作性，克服了圖文結合的籠統性、肓目性。】
3．自學第六、七自然段。
要求：
①回顧學習第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；
②依照這個方法進行自學。
【說明：教學不僅傳授學科知識，還應幫助學生學會學習。這里，教師放手讓學生運用所學到的知識、方法、技巧獨立閱讀、思考、批注、鉆研、揣摩、質疑、切磋，能使學生主動獲取知識，培養學生的自讀能力。】
三、聯系實際，發散思維，續編故事
1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）。讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。
2．復述故事：指名讓學生練習用自己的語言看圖簡要地解說課文內容。
【說明：運用朗讀表演，可以使學生在各種形式的讀中理解、感知、玩味課文內容。讀熟了，文章的語言就進入到了學生的語言里。通過讀，可以吸收、咀嚼、消化文章中的種種表達方法，將文章的語言內化成為自己的語言，從而形成語言儲備。】
3．續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
【說明：教學中續編故事，可以使學生進一步注意文中兩個人物的內心活動、神態表情怎樣，有什么樣的語言和行動，為學習描寫人物打下基礎，同時也培養了學生的想象力、創造力和求異思維能力。】
優美的校園教學設計方案 9
教學目標
1．通過讓學生參與多種活動，加深對本冊所學知識的理解，同時初步感受數據收集的過程。
2．讓學生在實踐活動中，感受到生活中處處有數學，體驗用數學知識解決問題的過程。
3．培養學生合作交流的意識和創新的意識。
教學內容
教科書第114～115頁。
教具、學具準備
多媒體課件。
教學設計
談話導入
師：我們升入一年級已經有4個月了。在這100多天里，同學們學到了很多知識，現在老師寫幾個字，看看同學們是否認識（板書：我們的校園），認識的同學站起來。
學生紛紛起立。
師：大聲讀一遍。
生：我們的校園。
師：看到這幾個字，你想到了什么？
生1：我想到了我們學校美麗的教學樓。
生2：我想到了同學們非常喜歡去的微機教室。
生3：我想到了我們的老師，她們對我們可親啦，不但教我們學習了很多知識，在生活中也處處關心我們。
生4：我想到了我們最喜歡的課外活動，同學們可以玩很多游戲。
生5：我想到了我們班的同學，大家互相幫助，就像兄弟一樣。
……
師：同學們的想象力真豐富，從這幾個字里，大家想到了我們的校舍非常美麗，我們的教學設施非常先進，我們的同學非常團結，我們的老師非常敬業，我們的課外活動種類繁多。
剛才有的同學提到，最喜歡的是我們的課外活動，那你最喜歡的、最想參加的是什么活動？
生：……
師：同學們的校園活動豐富多彩，老師這里有幾幅同學們活動時的照片，同學們想不想看？
生：想！
新授
1．課件出示跳繩活動圖。
師：這些同學在干什么？
生：這些同學在玩跳繩的游戲。
師：你能詳細地介紹一下嗎？
生：……
師：看到這張照片，我想問一下：誰能告訴老師，跳繩的一共有多少人？你是怎么知道的？
生1：我一個一個地數了數，一共有12人。
生2：我先數出搖繩的有2人，又數出跳過去的.有2人，正跳著的有1人，等著跳的有7人，然后我一算，一共是12人。
生3：我是數出右邊有8人，左邊有3人，中間有1人，一共有12人。
師：同學們用不同的方法，幫助老師解決了同一個問題，老師謝謝你們！
2．課件出示踢球活動圖。
師：誰喜歡踢足球？（生站起來）看著這幅圖，你們想到了什么問題？
生1：踢足球的一共有多少人？
生2：黃隊有多少人？藍隊有多少人？
生3：黃隊比藍隊多幾個人？
師：你們想得非常好，誰能回答他們提出的問題？
讓其他學生解答。
師：猜猜，下面會是什么活動的照片？
3．課件出示跑步圖。
讓小組討論：看到這幅圖可以想到哪些知識？
讓每個小組選一個代表說說，并比比哪個小組說的最多。
4．課件出示黑板報活動圖。
師：看到同學們在黑板前忙碌的身影，你想到了什么問題？
生1：辦黑板報的有幾個人？
師：誰能想出一個稍復雜的問題？
生2：辦黑板報的有兩個女生，兩個男生，一共有多少個學生？
生3：站在桌子上的比站在地上的少幾人？
師：這兩個同學想出的問題非常好。
5．課件出示武術圖。
師：你們想到了什么問題？
讓各小組每人說一個不同的問題，其他小組成員解答。
6．完成統計圖表。
師：剛才大家看了同學們活動時的照片，想起了我們學過的知識。我們還可以根據這五幅圖的內容制一個統計圖。（出示大的統計圖，貼在黑板上。）
師解釋：圖左邊一列的形象圖表示各種活動，右邊的人頭像表示人數，每項有幾個人參加，就涂幾個頭像。
師示范第一行：有4個人參加，就涂4個人頭像。
讓一組學生完成黑板上的統計圖表，其他組每組合作完成一張統計圖表（要求每人涂一項）。
師：這一組同學完成得最快，請你們介紹一下你們組的經驗，好嗎？
生：我們組在涂色時，先分好誰涂哪個，然后第一個人涂的時候，別的人就數好自己要涂的人的個數，所以我們組完成得最快。
師：我們在活動時不但要合作，也要學會分工。
師：看剛才的照片與看這張統計圖有什么不同？
生1：更容易看清有多少人。
生2：一下就能看出哪項人數多，哪項人數少。
師：也就是說看統計圖比看照片更直觀。
7．知識引申。
師：看到統計圖表，老師有一個問題：踢球的比辦黑板報的多幾個人？
生：多11人。師：你是怎樣知道的？
生1：我從15人里去掉4人，就是15-4=11人。
生2：我是把多出來的數了數，是11個人。
師：你們兩人的方法都很好。同學們還能提出不同的問題嗎？
讓各組討論，看哪個組提的問題最多。
活動小結
剛才，我們在觀察同學們的活動照片時，提出了很多問題，這些問題我們都可以用數學知識解決。由此可見，數學知識在我們的日常生活中應用很廣，為了我們今后更好地解決生活中的問題，我們應更好地學習數學。
教學設計說明
本節實踐活動課是針對一年級小學生學過的上冊內容而設計的一節綜合活動課。由于學生年齡小、愛活動，學習興趣是支持推動他們投入學習的巨大內動力。因此，整節課我都根據兒童的思維特點，努力為學生創設一個積極參與、主動學習的課堂環境。并通過獨立思考、全班交流、小組合作等學習形式，為每個學生提供了表現自己才華的舞臺，充分體現學生是學習的主人。
設計本節課時我主要注意了以下幾點：
1．活動內容設計貼近兒童，貼近生活。我把兒童喜愛的課外活動通過照片“搬”入課堂，讓學生在回憶自己活動的過程當中學習、思考。
2．整節活動注意了操作性、參與性、自主性、趣味性、創造性。讓學生充分動口、動手、動腦，發揮他們的聰明才智。
3．注意培養學生的創新意識。課上我從不同側面、不同角度引導學生大膽嘗試、大膽猜測，提出合理問題，并進行合理的解答，培養了學生的創新意識，也體現課堂教學的開放性。
4．注意對學生合作意識的培養。在觀察照片時允許學生通過自由討論解決問題，完成統計圖時采用小組合作的形式，并讓完成較快的小組介紹經驗，培養學生團結合作的意識與能力。
專家評析
從學生身邊的事入手，采用自然、有趣的談話式導入，很適合學生的年齡特點，極容易調動起學生的學習興趣。
在教學時及時發現學生的一些比較好的做法，并加以肯定和推廣，這一點很好。
強調數學與日常生活的聯系，激發了學生的學習欲望。
優美的校園教學設計方案 10
【第1課時】
【教學目的】
1.借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述
2.掌握、積累文言常用實詞；
3．理解從三個角度論述中心論點的方法
4．學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法
【教學重點】
整理積累實詞
【教學難點】
常用虛詞的用法
【教具】
投影儀、膠片
【教法】
講讀、討論
【教學過程】
一．提示本單元教學目標
和本文教學目的。
二．檢查預習
三．導入
新課
從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。
四、作者介紹（結合注釋①）。
荀子（約公元前313—前238）名況，字卿（當時人們尊重他，故稱），戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的.，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”漢，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，樗著古代說理文的理一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
五、解題。
《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁勢在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思？學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”“努”等。這是“勸”的本變色鏡，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。
六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。
1、對照注釋，借助字典，正字正音
2、給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。
3、復習初中知識，綜合“思考和練習”二，學生自己理解文言虛詞“于”“者”“而”的用法。
4、學生試譯難句，教師點撥指正。
5、指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。
七、布置作業。
1、認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛詞實詞不達意和難懂的句子。
2、書面作業：“思考和練習”二三四
3、熟讀課文。
4、反復閱讀“預習提示”，初步自析課文，思考題：
①譚文的三段各是從什么角度論述的？
②譚文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內在聯系？
【第2課時】
【教學目的】
1.借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述
2.掌握、積累文言常用實詞；
3．理解從三個角度論述中心論點的方法
4．學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法
【教學重點】
每組比喻的意義和內在聯系
【教學難點】
常用實詞和虛詞
【教具】
投影儀、膠片
【教法】
講讀、討論
【教學過程】
一．檢查預習。
二．研讀課文。
圍繞三個問題討論：
第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的？
第二題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上有什么內在聯系？
第三題：本文設喻有什么特點
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一、導入課題：
1.齊讀課題。抬頭看黑板，請大家一起讀課題（生齊讀）
（評價：這四個字同學們念得真有節奏！）這篇文章選自梁曉聲的《母親》片段。
2、再讀課題。同學們，慈母，也許是我們這個世界上最純真、最溫暖的一個字眼，而慈母情也許是這個世界上最博大、最無私的一種情感。當你體會到這一點的時候，我們再來讀一讀這個課題。
3、大家一定注意到，我把慈母情深的“深”字寫成了紅色，說說為什么？你有什么感覺？生：感情深，是題目的眼睛……（評價：非常好的感覺。）
4、作家梁曉生為什么要用一個“深”字來表達慈母情？慈母的情到底深在哪里？這節課我們就一起來探討一下。
5、通過上節課的學習，我們對課文內容已有一些了解，請大家打開課文，靜靜默讀，然后完成這個練習。
（測試題：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……）
6指名學生來答。幻燈片出示正確答案。（評價：填得非常棒。）
7、有一個字寫起來特別繁，我數過整整23筆。對，是“攥”字。請大家拿起手，用食指書寫。記住的同學請把手攥緊。
8.學生齊讀這段文字。我們一起來讀一讀
9、鼻子一酸是什么感覺？（想哭，傷心）你有過向母親要錢，鼻子一酸的感覺嗎？（學生回答：沒有）讀文字的最后一句。
9、不對啊，母親給了我買書的錢，我應該怎么樣？（高興）為什么我向母親要錢會鼻子一酸呢？（板書：鼻子一酸）
二、進入課文
課前老師已讓同學們把文中令我鼻子一酸的語句劃下來了，我們一起來交流一下。
剛才我發現有一位同學和我們大家不太一樣的，請××來讀你畫的那句。
出示句子。A“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”
（1）我們一起來讀一讀。（生讀后）（板書：震耳欲聾）什么叫震耳欲聾？關鍵是這個“欲”，什么意思？“欲”是馬上、“欲”是將要、“欲”是快要。
（2）整個詞的意思誰來說說？聲音都快把耳朵震得聾了。我們一起來讀讀，讀出這種感覺，震耳欲聾，預備，起——
（3）（生讀后，評價：沒找到感覺。）我們是四五十個同學，他們是七八十臺縫紉機，你得把這種感覺讀出來，再來一遍，七八十臺縫紉機震耳欲聾1、2、3起——
（4）你有沒有聽到過震耳欲聾的噪聲？你聽到過，什么感覺？（一生答）你也聽到過，什么滋味？（一生答）
沒錯，難受、煩躁，想遠遠躲開它。帶上這種感覺再來讀一讀。
（5）這震耳欲聾的噪聲響了多久？在文中找找依據。
“我大聲地說出母親的名字……”請問，我為什么要大聲問母親？讀這句“七八十臺縫紉機……”；
“母親大聲問……”母親為什么要大聲問，讀這句“七八十臺縫紉機……”
“媽——媽——”為什么用破折號？表示聲音拉長，讀這句“七八十臺縫紉機……”；
“女工喊道……”那個女工就在旁邊，為什么要大聲地喊，因為——讀這句“七八十臺縫紉機……”
（6）我知道還有許多。母親正是在這樣的環境下工作，就在這樣的環境下掙錢，這震耳欲聾的噪聲一刻都沒停過，一丁點都沒歇過。我們再一起讀這句。
（7）這只是在今天的這個時間段里，同學們再想想，昨天的母親在什么環境下工作。
昨天的母親。沒錯，明天的母親又將在怎樣的環境下工作？你來讀
是的，春天的母親？你來讀。可以想象秋天的母親？——是啊，同學們，一天又一天，一月又一月，一年又一年，我的母親就在這樣的環境下掙錢的，再來讀一讀。
（8）當你親耳聽到母親在這樣的環境下掙錢，你心里是什么滋味？（難受）
（9）是的，你會真切感受到母親掙錢是多么不易。
看到母親在這樣的環境下工作，怎能不心酸！
還有哪些地方，哪些文字讓我鼻子一酸？
出示B“背直起來，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、劃下這個句子的請舉手。按照自己的節奏讀一讀。
2、誰來讀讀這句話？
3、誰能發現這句話的特別之處？（一連寫到三次“我的母親”，是排比句）師評價：這都不特別。（生：每次都把“我的母親”放在了句子的后面）
4、平常我們說，會把“我的母親”擱前還是擱后？把原文換個句式，讀一讀。
5、同學們，我們看過電視電影中的慢鏡頭，讀了這兩種句式，哪句話帶給你慢鏡頭的體會？
6、既然是慢鏡頭，就是讓我們細細地看，慢慢地看。
①慢慢地看，細細地看母親的背，你看到了一個怎樣的背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！）（師評價：好眼力！）誰還看到了？帶著你的想象來讀這句話。
②在你的記憶中，你的母親應該是怎樣的背？（挺拔的……）
再讀再體會（一句一句地體會）
③母親轉過身來了，你看到了一張怎樣的臉？（疲憊的臉，瘦弱的臉，布滿皺紋）
把你的想象融進去，再來讀這句話。
④這是我的母親嗎？我的母親曾經擁有怎樣的臉？（光潔的，紅潤的，潔白的，美麗的……）
⑤你仿佛看到了一雙怎樣的眼睛？（布滿血絲，）
⑥在你的記憶中，母親應是怎樣的眼睛？
7、如今，這些都找不回來了。轉過身來了，那是怎樣的臉？讀（這句）！這是多么瘦弱的母親。（板書：瘦弱的母親）
8、看到母親這樣的面容，怎能不鼻子一酸！我看到你的眼角濕潤了！再讀！
還有哪里，令我鼻子一酸？
生答。出示C“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
1、剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。
2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？
3、因為母親工作很忙碌。
4、所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請一生讀。
5、這里用了四個“立刻”，是什么意思？給它找個近義詞。
6、梁曉生是誰？是作家。語言會那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個“立刻”？（生：母親工作節奏快。）
7、再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？（生1：抓住一切時間工作，掙錢！生2：一個比一個重復，一個比一個感情更深！）
8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！）
9、母親，你已經干不動了，為什么還要拼了命地工作？同學們，看到母親這樣辛勞忙碌，怎能不鼻子一酸。（板書：辛勞的母親）請大家帶著這樣的體會一起讀一讀這些文字！
母親是在那樣的環境下，那樣辛苦地掙錢，當我開口向母親要錢時，當身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說，怎么做的？是這一句嗎？
D母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的`！”
1、哪個細節會讓你特別有感觸？（“塞”）把這個“塞”字圈出來。
2、錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？（生：說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了）
3、是的，可是母親卻是怎樣的塞？
自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞？有體會嗎？（學生：迅速）
把“迅速”帶進去讀！“母親卻已將錢迅速塞在我的手心里了……”
這還是怎樣的塞？（充滿期待）
這還是怎樣的塞？（慈愛）
這還是怎樣的塞？（緊緊）
（學生每說出一種，就帶進句子中讀）
4、是不可商量，非給不可！可以看出母親是非常支持我讀書的，是一個多么通情達理的母親啊！（板書：通情達理的母親）
同學們，母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（生：是愛！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無私的情感！……）
5、師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情啊！孩子們，這就是我第一次發現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情），攥著母親的博大情深。
三、學生練筆
1、此時，我百感交集，我想一遍一遍對那個愛我的、瘦弱的母親說，我想一遍一遍對那個毅然把錢塞到我手心里的母親說，把你想說的，想對母親說的寫下來！
我會在心里一遍一遍對母親說：……（請大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責、懺悔……）
2、（學生用5分鐘左右的時間寫，學生寫，教師巡視）
3、品讀交流。我們一起來聽一聽，當我第一次看到母親的工作環境，我一遍遍地對著那錢說……（學生真情朗讀自己寫的文學）
（教師評價：孩子，你長大了，媽媽很欣慰……多個學生來讀，教師給予不同的評價。）
4、播放歌曲。教師總結談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！我們在《燭光里的媽媽》的歌聲中結束。下課！
學生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽完了這首歌。久久沒有離去。
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教學目的
1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2.學會辨析段的類型。
3.通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。
教學設想
1.小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以布置課前預習。預習的內容有三點：
①學生熟讀課文，了解課文的主要內容，思考這篇小說的主題是什么。
②小說是怎樣刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？為什么以“我”為線索貫穿全文？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現在哪些方面，原因是什么？
③作者采用了哪些主要表達方式，各有什么作用？
2.教師可引導學生抓住記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物的對比關系，采取列表法分析小說內容，以加深印象和理解。
3.對于小說的主題，可在對內容分析的基礎上，啟發學生各抒己見，教師不可越俎代庖。
4.課時安排：兩課時。
第一課時
教學重點
把握課文內容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
教學過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉鄰同他之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。
把小說同時代背景聯系起來，我們不難發現，“我”記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉”這一題目，不僅交待了事件發生和發展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環境。
題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉人”。對于一般人來說，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
二、導入
魯迅先生是1898年離開故鄉的，1919年12月第二次回故鄉，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節。那么“我”看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內容。
三、內容分析
1.教師提問：全文分幾部分？每一部分的主要內容是什么？
全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受。
2.內容分析（第一部分）
①文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出“我”回故鄉的急切心情，又為下文內容的展開埋下了伏筆。
②教師提問：第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內容，并指出它的作用。
③教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結構形式有什么特點？應該怎樣理解它的含義？聯系上下文，這個句子起什么作用？
學生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結構。“這不是”是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉的荒涼出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是自己的故鄉，對懷疑加以否定，這不僅反映了“我”復雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉的對比作了鋪墊和暗示。在文章結構上，它承上啟下，轉換自然。
④教師提問：第四段開頭寫道“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。”按照一般寫法，下文應該寫故鄉“好”在哪里。可是下面卻用“但”字一轉，說故鄉的“美麗”、“佳處”“卻又沒有影象，沒有言辭了”這是為什么？
學生思考，教師提示：這要聯系全文來看。后面寫記憶中的故鄉，只是少年時代的“我”眼中的故鄉，“時時記起的”也只是少年眼中故鄉的局部的“神異的圖畫”，沒有也不可能要求一個少年對故鄉的全貌進行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他“時時記起的”只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉不會有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉如此的荒涼又與少年時代的記憶產生了很大的矛盾，“我”剛剛回到故鄉，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了棗“本沒有什么好心緒”。這樣在結構上自然地轉入下文，點出此次回故鄉的目的。
3.分析第二部分。
①教師提示：這一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導下，讓學生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。
學生填表，然后教師出示黑板或用投影儀顯示。
閏土的形象：
②為什么閏土變成“木偶人”了呢？
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
③對楊二嫂這個人物，我們應怎樣認識？在文中楊二嫂起什么作用？
楊二嫂的形象
肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規”
（尖刻、能說會道、令人可鄙）
行動“……慢慢向外走，順便將我母親的'一副手套塞在褲腰里，出去了。”
（順手牽羊，明索暗偷）
在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。
4.分析第三部分。
①教師提問：這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？
學生思考并明確：這幾句對話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年“我”為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉；而今天是賣掉老屋，永遠離開故鄉了，因此，宏兒“回來”的想法不是很天真嗎？“我”這次回故鄉，已經感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會是怎樣的情景？這就使“我”本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文“我”對“新的生活”的議論和企盼。
②教師提問：小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關系？請你概括出來。
教師提示：小說中的“我”既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
布置作業
1.作“練習一”
記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同，反映了故鄉自然環境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國主義侵略和封建主義統治給農村造成的悲慘現實，以及農民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運。
小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。
2.作“練習二”
填寫“人物變化表”盡量找出原句，這樣可以進一步把握人物、加深理解。刻畫人物形象，是小說的主要藝術表現手段，通過填表，才能細讀作品，真正理解小說的主題。
3.作“練習三”
見“內容分析”。
第二課時
教學重點
1.解決疑難語句的理解問題，進一步把握小說的內容和主題，強化學生對作品的認識。
2.辨析段的類型及其作用
教學過程
一、導入
上節課，我們通過小說的內容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語句需要認真分析、思考，才能深入把握小說的主題。
二、疑難語句的分析
1.“遠近橫著幾個蕭縈的荒村，沒有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”？用了“荒村，為什么還要用“蕭索”？把“活氣”改為“生氣”行不行？
“橫著”是不整齊、不規則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感；“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉的感覺。一動一靜，動靜結合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。
2“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。”景物的描寫怎么能成為“老屋難免易主”的原因？
這里，我們不能把它當作一般的判斷句來理解，而是要聯系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。“我”要永離故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”正是協調一致的。
3.小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的“許多新鮮事”？這和全文內容有什么內在聯系？
這要從兩個方面去考慮。第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現實的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。第二，正因為“我”從閏土那里知道了許多希奇事，所以“我”與閏土的深厚友誼是建立在“我”對閏土無比敬佩的基礎之上的。這個基礎一旦消失，小英雄變為“木偶人”時，“我”才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創傷，才深切地認識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在“我”的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結尾，美麗的景象又重現在眼前，從而使我的心底升起對未來的朦朧的希望。這兩點正是全文內容的核心，是小說的主題所在。
4.小說中有兩處寫到“高墻”：
①“他們（指“我往常的朋友”）不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
②“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影象，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”
第①處的“高墻”是實寫，句子的意思是說“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯系。第②處的“高墻”是虛寫，是比喻的說法，指“我”與閏土之間隔著的“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。
5“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。”作者特意寫“我在走我的路，”有什么用意嗎？
有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉的異地謀生的路上。第二層，與下文聯系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內容，也就是“希望”。因此，這句話在結構上統領下面的三段文字，在內容上提示下文。
6.“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了。”對這句話應怎樣正確理解？這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。因為任何作家都受世界觀的制限。當時共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，因而“我”對路的憧憬不免朦朧。
7.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解？
這段話強調了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
三、辨析段的類型
教師提問：作“練習五”，思考一下，怎樣回答后面的問題？
以哪一種表達方式是主要的為依據，就可以確定段的類型。
第1段是以敘述為主的敘述段，顯示少年時代“我”和閏土難舍難分的關系，以及“我”和閏土的交往過程。
第2段是以描寫為主的描寫段，具體、生動地描寫了中年閏土的肖像。
第3段是以議論為主的議論段，這段議論以再現少年時“神異的圖畫”為新生活的象征，以路為比喻，用富于哲理的語言，表達了作者對新的生活的渴求和態度。
四、小結
1.疑難語句的理解要緊緊聯系全文的內容、人物的形象和性格以及作者的態度，不能憑空臆斷。目的是進一步深入理解和把握文章的主題，認識事物的本質意義。
2.辨析段的類型要以不同表達方式的特點及作用為依據，結合文章的內容進行解說。
布置作業
1.作“練習六”
小說中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫的人物，所敘述的事件內涵的意義，或直接表明作者對該人物、該事件的看法與態度，畫龍點睛，一語道破，給讀者指明理解作品主題的思路。小說中的議論只是用濃縮的語言表示自己的看法，表明自己的態度，不需要議論文所具有的論證過程。
2.作“練習八”
把《可愛的故鄉》與《故鄉》進行比較，可以知道，它們在所寫的內容，采用的體裁，寫作的目的，寫作的時代背景以及運用的寫作方法上都不同。
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教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌、作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛、抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求、
文章語言如詩如畫，極富音樂美、在內容和形式上取得了完美的統一、課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻、
教學目的
1、整體感知，發表見解、
2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言、
教學重難點
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意、如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學難點；引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發表自己的見解，是教學重點、
教學設想
安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息、對于生活在南方或現代都市中的`青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒體教學，效果會好些、教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力、一旦進入角色，教起來就輕松多了、
教學設計
1、朗讀（設計說明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動、）
2、揣摩（設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味、）
3、遷移練習（設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法、）
課前準備
一、教師
1、腰鼓的表演片段；
2、課文朗讀錄音、
二、學生
1、掌握生字詞；
2、搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況、
教學過程
一、激趣導入
（多媒體播放腰鼓的表演片段）同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演、（交流評議）如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難、不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們如癡如醉、
二、整體感知
1、聽課文錄音：
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答、
說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等、
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫“腰鼓”部分、
三、研讀全文
1、理請結構（師生齊讀）
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分、第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話、
學生找出：“好一個安塞腰鼓”
明確：這是文章內容與結構上的核心句、
2、內容賞析：
⑴布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？請用“好在……，你看（聽）……”句式敘述、如：
①好在有火烈的舞蹈場面、你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前、驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，是強健的風姿、
②好在鼓聲的巨大力量、你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了、
③好在有茂騰騰的擊鼓后生、你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著、
④好在變幻的舞姿、你看，每一個舞姿都充滿了力量、每一個舞姿都呼呼作響、每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止、
⑵提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什么？
關于這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量、這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望、貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆、安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美；人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現、打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失、
（此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可、）
3、品味語言：
⑴學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次、請用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點、
（教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點、
⑵學生間互相交流、
⑶教師作適當的歸納：
句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句、如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景、
修辭上：大量運用排比、有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止、許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來、排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量、
小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契、
4、配樂朗讀，體會情感，品味語言、
四、作業（遷移練習）
1、積累詞語，收集文中好字好詞、
2、背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上、
3、模仿課文的排比句，仿寫句子、
優美的校園教學設計方案 14
一、教材分析
1、這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）、文章以農家孩子的視角，用樸實風趣的筆調，真實地敘述了水鄉車塘捕魚的經過，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣、文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓練目標：按事情發展順序安排材料、
2、全文可分三段、第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”、第二段（第2—6自然段）：寫車塘、按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形、第三段（第7自然段）：寫捕魚、先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”、文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車干后各類魚的表現，寫得妙趣橫生、
二、教學目標
1、認識本課按事情發展順序安排材料的方法、
2、能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的'意思、
3、感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣、
三、教學重點與難點
教學重點：了解作者按事情發展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”、
教學難點：在了解課文內容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程、
四、教學準備：
“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）、
五、教學時間：
1課時、
六、教學過程
1、啟發談話，揭示課題、
你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領略一番“車塘捕魚”的樂趣、（板書課題）
學生讀“車塘捕魚”、這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚、]
接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚、過去農村里用這種農具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇、
2、初讀課文、要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞、
3、檢查自學情況、
（1）分自然段讀課文、評議是否讀準、讀通、
（2）檢查生字新詞、是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）、是否理解“車塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思、（讓學生自己提出，自己或聯系上下文加以理解、）
4、理解課文脈絡，分段、
（1）自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？并按事情發展試著給課文分段、[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2—6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）、]
（2）讓學生在課文中標上分段符號：“||”
5、學習課文第一段（第1自然段）、
（1）指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用、
（2）討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論、
（3）反饋、小結、捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂事、“不過……”一句，是全文的總起、引出下文——“車塘”與“捕魚”、
6、學習課文第二段（第2—6自然段）這是本文重點段、讓學生先默讀課文，然后分步學習、
（1）按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什么材料？
（2）先4人小組議，再全班討論、根據匯報，教師整理板書：
堵住進水脫得精光
車塘裝水車架車架喝酒驅寒
車塘水跳入塘中
裝好架子
（3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評議）自由練習說、同桌互說、指名優秀生說、鼓勵后進生說，評議時充分肯定，提出希望、（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”、還可用上表示先后順序的詞，讓學生自己簡單復述阿大、阿土架車架的過程、）
（4）第6自然段，魚的掙扎姿態寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什么魚？學生讀各種魚的姿態、
7、學習第三段（第7自然段）
（1）指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？
（2）用引讀法讀課文、教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣、
（3）學生說說捕魚的樂趣、（讀讀有關句子）
8、完成課后作業3，比較寫法的不同、先討論，后評議，最后完成作業、
優美的校園教學設計方案 15
一、教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語言，感受作者的情感。
3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。
4、培養學習提問的能力。
二、教具準備：
CAI課件
三、教學過程：
1、銜接過渡。
①銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？
出示：老實
貪玩
盡職
古怪
高興
不高興
怕
勇猛
②過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。
出示教學目標：了解內容，感受語言，體會作者的情感。
③請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。
板書：滿月的小貓
更可愛？
2、梳理問題。
①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
②過渡：要知道為什么滿月的小貓更可愛？首先得了解它的可愛表現在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）
[2]一根雞毛，一個線團好玩具。（從耍個沒完沒了，看出小貓很頑皮。）
小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！
板書：雞毛線團
[3]再跑再跌（板書：摔跌跑）小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4]撞疼了也不哭。（板書：撞）小貓勇敢、堅強。
[5]逐漸開辟新的游戲場所。這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
①開辟是什么意思？
原來的游戲場所在哪里？（板書：屋子里）
擴展到什么地方？（板書：院子里老舍先生養花的地方）
②這句話在文中起什么作用？（連接上文）
③有感情地朗讀這句話。（試讀個讀齊讀）
[6]花盆摔跤，抱著花枝打秋千在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？
板書：花盆摔跤
花枝抱打
①可想而知，后果是什么？枝折花落。折什么意思？落什么意思？
②這對于花草來說就是遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？遭了殃
[7]朗讀游戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的.喜愛感情來呢？
[9]有感情地朗讀：試讀個讀齊讀
[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？
試寫與交流。
練習：仔細觀看CAI課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。
附板書：
滿月的小貓
更可愛
屋子里：__________________院子里：
摔
跌
跑
撞
花盆（摔跌）
花枝（抱打）
優美的校園教學設計方案 16
活動目標：
1、學會根據畫面背景，講述小螞蟻飛上天以及在天上看見的事物。
2、在構想畫面的基礎上，我們能夠勇敢地發揮想象力，探索各種可能讓小螞蟻升入天空的途徑，并結合已有的知識和經驗，流暢地敘述這一過程。讓我們以一段創新的故事來描繪這個場景：假設在一個寧靜的森林里，一只好奇心旺盛的小螞蟻偶然發現了一架微型的熱氣球，它被綁在一根樹枝上，準備進行一次冒險之旅。小螞蟻對這架熱氣球產生了濃厚的興趣，它決定踏上一場前所未有的空中探險。首先，小螞蟻利用它的觸角與熱氣球上的繩索巧妙地纏繞在一起，借助風力和自然界的微小氣流，它開始緩緩升起。隨著高度的增加，小螞蟻開始欣賞到森林的全貌，從茂密的樹冠層到廣闊的天空，一切景象都變得異常壯觀。接下來，小螞蟻意識到，僅僅依靠風力不足以實現更遠的飛行。于是，它利用自己身上攜帶的微小種子作為燃料，通過摩擦生熱的方式，為熱氣球提供額外的能量。這樣一來，熱氣球的體積逐漸增大，載重量也隨之增加，小螞蟻不僅自己飛得更高，還成功地帶上了更多的小伙伴，一起享受這場空中旅行的樂趣。隨著飛行的深入，小螞蟻發現了一個神秘的云層世界。在這里，它遇到了來自不同地方的動物朋友，它們分享著各自的.故事和奇遇，共同體驗了云中的奇妙景象。通過這次飛行，小螞蟻不僅學會了如何利用自然界的資源，還結識了許多新朋友，拓寬了自己的視野。最終，當太陽即將落山時，小螞蟻決定返回地面。它調整熱氣球的方向，利用日落時分的溫差，順利降落在一片綠草地上。在這次非凡的旅程中，小螞蟻不僅體驗到了飛翔的快樂，更重要的是，它學會了勇氣、探索和團隊合作的精神，這些寶貴的教訓將伴隨它的一生。
3、樂意在集體面前表達自己的思想，也能認真傾聽同伴的講述。
活動過程：
1、幼兒用書人手一冊。
2、教學掛圖一張。
活動過程：
1、通過語言引出話題。
教師，在花叢中，住著一只小螞蟻，她非常想上天去旅行，可是她不會飛怎么辦呢？
2、出示教學掛圖，讓幼兒看圖自己講述畫面。
教師：圖上有誰？小螞蟻是怎樣上天的？小螞蟻在天上能看見什么？
3、教師用提問的方式，引導幼兒看圖講述故事，建議教師這樣提問：
（1）小螞蟻住在什么地方？小螞蟻有什么想法？
（2）是誰幫助小螞蟻飛上天的？
（3）小螞蟻在天上看見了什么？
（4）小螞蟻飛上了天，心里感覺怎樣？
4、教師以流暢的方式敘述故事，確保每位幼兒都能對故事的整體內容形成清晰的認知。隨后，引導全體幼兒共同復述故事，過程中教師運用耐心等待的手法，激發并鼓勵幼兒勇敢地表達自己的理解與感受。
5、引導幼兒深入理解并擴展描述情感的詞匯，是一個有趣且有益的學習過程。比如，當小螞蟻在天空中飛翔，感到無比的喜悅時，我們除了使用“高興”這個詞，還能用哪些詞匯來表達同樣的情感呢？我們可以啟發幼兒思考并說出：“快樂”、“愉快”、“滿足”、“欣喜若狂”、“心花怒放”等詞語。通過這樣的練習，不僅能夠豐富幼兒的詞匯量，還能幫助他們更準確地表達自己的感受和情緒。
6、采用提問方式，指導幼兒仿編故事情節。
教師：小螞蟻想上天去旅行，你有什么好辦法能幫助它呢？
激發幼兒的想象力，引導他們思考如何讓螞蟻實現飛向天空的夢想。我們邀請孩子們利用已有的認知框架，構思一系列創新的方法，讓螞蟻能夠飛翔。比如，想象螞蟻乘坐一架由樹葉制成的小飛機，在微風的助力下翱翔天際；或者，借助一只蝴蝶的翅膀，將螞蟻輕輕包裹在其中，隨著蝴蝶的飛行軌跡探索未知世界；再或者，利用輕盈的氣球，將螞蟻綁在上面，隨著氣球的升空，體驗天空的廣闊與自由；還有可能，螞蟻會發現一片巨大的葉子，將其當作滑翔傘，從高處一躍而下，享受滑翔的樂趣。通過這些富有創意的設想，孩子們不僅能夠鍛煉自己的想象力，還能培養解決問題的能力和團隊合作精神。
活動反思：
通過這次活動，我成功地捕捉了孩子們的興趣焦點，并利用開放式提問策略，不僅深入探討了故事的核心，而且激發了他們的想象力，讓孩子們始終保持高度的積極性。這種互動方式，避免了傳統單向的知識灌輸，而是鼓勵孩子們在自主探索中獲取新知，有效激活了他們創造性的思考能力。孩子們對如何幫助螞蟻飛翔提出了各種富有創意的想法，并能流暢地表達出來。從這個過程中，我們共同發現，原來借助輕盈的蒲公英葉片，螞蟻便能實現飛天的夢想。在完整講述故事后，我引導孩子們嘗試模仿創作，這一環節極大地擴展了他們的思維邊界，他們將起初為螞蟻設計的方法巧妙融入了自己的故事之中。然而，在反思這一過程時，我發現了一個值得注意的現象：在描述螞蟻在空中所見的景象時，孩子們的故事內容出現了明顯的相似性，這可能與他們對視覺體驗的理解和表述方式有關。綜上所述，這次活動不僅增強了孩子們的語言表達能力和創造性思維，還揭示了在故事創作過程中的一些共性問題，為進一步的教學調整提供了寶貴的信息。
活動結束后，我意識到這或許是因為孩子們較少體驗過從高處向下俯瞰的場景。若從季節的角度引導他們，比如在春季，我們可以提問：“小草和小花有什么變化？”“太陽公公是怎樣的？”“風兒又帶來了什么呢？”這樣的提問能夠激發孩子們的思考，使他們的想象力更加豐富和廣泛。
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