【必備】教學設計方案范文匯編五篇
為了確保事情或工作能無誤進行，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
教學目標
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會師生之間的深厚情意，激發學生對老師的熱愛。
教學重難點：理解我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前，體會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。
教學時間：兩課時
教學準備：CAI
教學過程：
一、導入新課
1.談話引入，揭示課題。
2.齊讀課題，質疑。
3.簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。
二、整體感知
1.教師配樂朗讀全文，學生邊聽邊看錄像。
2.學生自由朗讀，邊讀邊把不懂的'地方做上記號。
3.學生質疑。
三、全心品讀，體會情感
（一）學習12小節
1.默讀。
2.說說讀完后體會到了什么？
3.思考：我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？
4.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。
（二）學習35小節
過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？
1.出示學習建議。
2.小組合作學習。
找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。
3.學生匯報、交流。
教師引導學生理解重點詩句的意思。
①綠葉兒在風里沙沙，那是我們給您唱歌。
想像它在唱什么歌？理解疲倦一詞的意思。
②滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。
理解掛牽一詞的意思。回顧生活體驗，想想老師是怎樣關心我們的。
③夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進老師的夢里？
4.指導朗讀，指名讀，師生評議。
（三）小結：同學們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？
四、總結全文
1.回顧課文內容。
2.有感情地朗讀課文。
3.你想對自己的老師說些什么？同桌互相說一說，然后再寫在小綠葉兒上。
教學設計方案 篇2
第一課時（口語交際讓名著中的人物走上舞臺）
教學目標
1．演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。
2．進一步學習、了解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。
3．熱愛文學，特別是中國古典文學。
教學過程
一、交流
1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。
2．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。
二、出謀劃策，設計劇本
1．所選的課文或片段中，有哪些人物？
2．怎樣把敘述語言改變成人物的對話？
3．表演時可以加上哪些表情或動作？
4．需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？
5．怎樣上下場？
三、編寫劇本，照本排練
1．選出代表編寫劇本，劃定角色。
2．排練
3．請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。
四、班級演出
1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）
第二課時（習作縮寫訓練）
寫作要求
把《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。
寫作指導
1．仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。
2．把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。
3．語句要通順，上下文之間要有一定的聯系。
教學課時
兩課時。
教學過程
一、揭題，明要求。
1．今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。
2．指名說一說縮寫的`要求。
①內容要完整，重點要突出。
②語言要簡練。
二、指導方法。
怎樣縮寫呢？討論后板書：
三、讀例文，對比了解縮寫的特點。
1．讀《景陽岡》原文。
2．讀縮寫后的《景陽岡》，對比縮寫后的文章有什么區別。
四、讀課文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然后說一說。
2．討論：主要內容。
次要內容：其他介紹
五、嘗試縮寫幾個自然段。
1．如縮寫第一自然段。
①把重點內容畫上線。
②概括練習。
2．試著縮寫第二自然段。縮寫后評議。
3．有的自然段內容可完全舍去。
六、嘗試縮寫全文，不要超過400字。
七、評議。
教學設計方案 篇3
〖復習導入
上節課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文
一、學習第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛放小男孩進來。)
2、突然是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)
3、用突然一詞說一句話。
二、學習第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門衛為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)
三、學習第6～11自然段
1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
⑴ 朗讀畫出的語句。
⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的.態度上，說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說一句話。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?
(對少年兒童的關懷和深深的愛。)
〖總結全文
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
〖板書
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
教學設計方案 篇4
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出嗜學，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入 新課
參照教學設計(A)。
二、介紹作者以及寫作背景
有關內容參照教學設計(A)。
三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內容
1．教師播放朗讀帶，學生聽讀課文，注意字音和停頓。
2．學生自由朗讀課文。
能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。
3．指名學生朗讀課文第1段。
(1) 指名學生朗讀第1段，然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。
(2)要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。
(3)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞的掌握。
4．指名學生朗讀課文第2段。
(1)學生齊讀第2段，然后標注出其中的重點字詞。
(2)學生結合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。
(3)指名學生翻譯全段。
5．指名學生朗讀課文第3段。
(1)要求學生筆譯第3段。
(2)學生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。
(3)指名學生朗讀自己翻譯的.內容。
然后教師進行評價，要求學生按照信、達的標準修改自己的譯文。
(4)學生齊讀第3段。
6．學生齊讀全文。
四、品讀課文，鑒賞課文內容
1．請學生概括各段的中心意思。
2．細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。
3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。
4．提問：請復述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯系嗎?請談談你的看法。
5．提問：與作者讀書時相比，現今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?
6．提問：通過這種對比，作者得出的結論是什么呢?請用課文原話回答。
7．請簡要介紹馬生，談談作者對馬生所持的態度。
8．讀完這篇文章，你對學習有什么感受嗎?
五、學習遷移
學生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要勤奮、專心，你同意這個觀點嗎?
請結合你的經歷談談自己的感受。
六、布置作業
教學設計方案 篇5
【創意說明】
《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關聯著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會讀出眾多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜采用發現法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發現其珍貴的價值，在發現中提高學生的語文能力。
【教學步驟】
一、在搜集中發現并走近傅氏父子
通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發現、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。
信息要點：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時生發的個人感悟等。
二、在品讀中發現并走進《傅雷家書兩則》
1、站在父親的角度品讀：
⑴ 默讀：
不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進行歸納。
歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)
⑵ 朗讀：
讀出聲，用心品味父親表達了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。
要點：
① 指導朗讀：
既是站在父親的角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態等。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術的拳拳之心殷殷之情。
② 指導表達：
指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。
2、站在兒子的角度品讀：
⑴ 默讀，整體感悟：
讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。
感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求
⑵ 朗讀，具體感悟：
讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。
① 朗讀指導：
既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調、語態等。如第一封信應讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應讀出父親為兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。
② 感受示例：
從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經歷，對此應該盡量處之泰然，保持心態平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達的優美貼切，比喻的形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學識之淵博，語言功底之深厚。這啟發了我，一定要多讀多積累多運用。
3、站在旁人的角度品讀：
⑴ 從為人父母的角度讀到了什么?
要點：
① 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態度，對藝術的執著追求，對人生的理性思考以及學識的淵博深廣等;
② 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨;在兒子事業成功后應與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功
⑵ 從為人子的角度讀到了什么?
要點：讀到了理解、關愛、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業不懈努力
三、在積累中發現并感悟家書的語言魅力
家書雖為書信，但語言優美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。
1、大量運用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內涵：
如：大驚小怪、發泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發揚光大、自知之明、孤軍奮戰、扶掖、氣吞斗牛
2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啟人深思。
如排比：心中的苦悶不在家信中發泄，又哪能里去發匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構成排比，表達了父母的慈愛和理解。
如比喻：如把感情上的創傷當做心靈的灰燼看，像對古戰場一般的存著憑吊的心懷等，表達出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態。
如引用：引用克利斯朵夫的經歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓，引為借鑒;引用古詩詞，既表達自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發揚民族的優良傳統，做新中國的'鐘聲。
四、在仿寫中發現并展示自己的語言天賦
自主選擇下面的一項小練習進行先書面后口頭的訓練，讓學生挑戰自我。
1、選用信中五至十個詞語，寫一段話;
2、自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──;如語段音樂院長說應該有氣吞斗牛的表現才對。
3、自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)。
五、在反思中發現并挖掘自己的內在需求
通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學生反思自己收獲了什么?
反思角度提示：
1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛
2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求并為自己的追求不懈地努力
3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養成不動筆墨不讀書的好習慣
4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考
六、在實踐活動中發現并加深對父母的理解
1、了解并掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結尾署名、日期。
2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求
【設計反思】
從不同角度品讀、感悟、發現《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學設計的重點，旨在引導學生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的熏陶感染能力。同時，此設計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。
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