精選教學設計方案集錦5篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
[教學設計A］
創意說明：
本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都要引導學生去細心玩味。全文篇幅短小，應指導學生當堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎上，還應指導學生從不同角度積累一些文言詞匯。
教學步驟 ：
—、導入
有條件的學校可為學生播放—點當代口技的聲像資料。
二、誦讀指導
從節奏、語氣、語調等方面，讓學生逐步提升朗讀層次。
三、課文探究
通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。
1．“善”字在全文中的作用。
2．作者如何展示口技藝人的“善”？
正面描寫、側面烘托。這里可先用原文回答，再用現代文復述，加深對文章的理解。
3．舉例分析文中描摹聲響的特點。
4．文章描寫觀眾的'反映有何作用？
5．開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？
6．舉例分析本文語言之簡潔。
四、背誦課文
在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學生當堂背誦下來。
五、詞匯積累
可以指導學生從不同角度積累文言詞匯，如：
1．古今義差別較大的詞。
2．通假字。
3．一詞多義，如“乳”“絕”等。
4．表示時間的詞（本文的一大特點）。
5．至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。
[教學設計B]
創意說明：
一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學。大致程序為誦讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習鞏固。其間，教師可印發一點關于本文的賞析文字，幫助學生理解。
教學步驟 ：
一、導入
二、反復誦讀
1．聽教師范讀（或錄音），糾正朗讀中存在的問題。
2．反復誦讀課文。
三、理解文意
1．對照注釋、借助工具書理解文意。
2．同桌互相幫助，互相檢查。
3．教師析疑（盡量鼓勵學生自己解決）。
4．精選有關本文的賞析文字，幫助學生理解本文。
四、背誦全文
1．在理解文意的基礎上，馬上背誦全文。
2．教師可提供—些有參考價值的背誦方法。
3．找同桌檢查自己的背誦。
五、練習鞏固
1．完成課后關于詞句理解的練習。
2．完成教師精心設計的詞語歸類練習。
[教學設計C]
創意說明：
為了激發學生的學習熱情，可以開展以小組為單位的學習競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導得當、安排合理，可大大提高效率。
教學步驟 ：
一、導入
二、文意疏通
1．檢查預習：學生借助注釋和工具書初步理解文意。
2．解答學生提出的疑問。教師應鼓勵學生之間相互解答。
三、當堂背誦比賽（課前不通知）
1．宣布比賽規則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。
2．小組交叉檢查：主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。
3．小組代表示范背誦。
四、講故事比賽
1．在忠實于原文的基礎上，充分發揮想象，將本文改編成故事。
2．聽同桌講故事。
3．小組推薦代表在全班講解。
4．師生評價。同時把他們誤解或忽視的關鍵詞語提出來。
五、練習搶答
選編適量的有價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。
六、綜合評價
將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學生積極參與，樹立強烈的團隊精神。
[資料整合平臺]
課文擴讀材料
（老殘游記》第二回（節選）
劉鶚（清）
王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快：唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊．節節高起，恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數遍。從此以后，食唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂嗚。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
使用建議：
這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時作類比，因為他們都成功地運用了正面描寫與側面烘托相結合的寫法。不過，兩篇文章的語言風格迥異，又可引導學生作對比欣賞。
教學設計方案 篇2
【學習目標】
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學會書寫6個生字。
【教學過程】
一、 欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?
點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、老師范讀：
根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文：
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。
根據學生的回答來學課文(重點指導朗讀)
1、綠綠的太陽：
夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?
2、金黃的太陽：
果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的.香甜呢?誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀：熱情好客)
3、紅紅的太陽：
(出示課件)看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)
4、彩色的太陽：
春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?
春天是個怎樣的季節呢?(春天是個多彩的季節。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節呢?
這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?
四、生字書寫指導
五、齊讀課文，進行小結
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業：
回去畫一個自己心中的太陽。
教學設計方案 篇3
教學目標
1、學習組裝滑輪組，掌握測滑輪組機械效率的方法。
2、能進行滑輪組機械效率的計算。
3、提高學生的科學素質，培養學生的實驗動手、觀察、思維等能力，增強團結合作精神。
重點難點
1、滑輪組的繞線組裝，
2、重物上升的距離和繩子自由端所通過距離的測定。理解S與h的關系。
3、會測滑輪組的機械效率η。
實驗器材
1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，刻度尺，鉤碼（或重物），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩
教學過程設計
一.復習提問
1、什么是有用功，額外功，總功？
2、什么叫機械效率？計算公式？
為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？
二.預習提問
1、實驗目的；
2、實驗原理；
3、實驗步驟。
三.實驗指導
1、在實驗中，彈簧測力計拉力的測量應該在工作過程中進行。在測量中，彈簧測力計應豎直向上勻速拉動。必須在拉動中讀數。為了避免實驗時顧此失彼，同一實驗組的同學要分工合作。
2、鉤碼上升高度的測量，可先量出鉤碼到
桌面（或鐵架座面）的距離h1,向上勻速拉動彈簧測力計使鉤碼升高后，再量出鉤碼到桌面（或鐵架面）的距離h2那么h2-h1就是鉤碼升高的高度h 。為了測量和計算方便，鉤碼前后的高度h1、h2最好是整數。
3、彈簧測力計通過距離的測量，可以仿照測量鉤碼提升高度h的方法進行，或者事先在細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處做個帶色的記號，再拉彈簧測力計，量出記號到細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這就是彈簧測力計通過的距離s 。
4、在實驗中要求嚴肅認真，實事求是地記錄測得的數據，不能湊數。實驗結束，要整理儀器，并放回原處。
通過提問，檢查學生復習和預習情況，導入新課。
啟發實驗
回顧已學知識，明確實驗內容，了解實驗器材、實驗目的、實驗步驟以及實驗中的注意事項，為動手實驗做準備。
四.強調實驗中的注意事項，安排實驗分工
四人小組成員好分工：一人負責操作，一人負責測量，一人負責記錄，一人負責觀察、指揮。
安排實驗
學生“各盡其職”，相互合作，學會合作學習。
五.學生分組實驗，完成實驗記錄并分析數據
1、分組實驗：要實事求是地記錄所測得的數據。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。
2、數據分析：
①由于W總總是大于W有用，所以η＜1；
②從實驗可見，不同的滑輪組，η的值一般不同；
③在實驗中，對于已經組合好的'滑輪組，只要用尺測出了鉤碼上升的高度h，數出承擔重物的繩子的段數n，彈簧測力計上升的高度就可以算出來，即s=nh。
學生分組實驗，完成實驗記錄；教師巡查指導。發現問題及時在全班講解。
提高學生的科學素質和觀察、動手、分析能力，增強學生的團結合作的精神和尊重科學的態度，掌握實驗方法。
能通過實驗數據做簡單的分析。
六.學生實驗情況小結
總結實驗中的優缺點，及時糾正。
七.習題和實驗探究（內容見《實驗報告》）
1、習題講解：（略）
2、實驗探索：
①即使沒有刻度尺，h和s可以不測出具體的數值，因為彈簧測力計移動的距離s與重物上升的高度h的比值為：s:h=n，n是承擔重物的繩子的段數，再結合測得的重力G、拉力F就可以計算出η。滑輪組的機械效率可表示為：
②同一滑輪組，機械效率并非是固定的，η的值隨滑輪組所提升的重物的質量的增大而增大。
③用不同的滑輪組來提升同一重物，越省力的滑輪組的機械效率越低。
④為了提高滑輪組的機械效率，一般采用的主要方法是：A.減小動滑輪的質量；B.減小整個裝置的摩擦。
分析、討論，對知識再探索。
提高學生的探究思維能力，拓廣學生的視野和實驗內容。體會“發展與創造”的樂趣。實驗創新
八.實驗設計或改進建議
培養學生設計實驗的能力。發現實驗中存在的不足和缺點，根據實際，提出實驗設計的方案或實驗改進建議。
教學設計方案 篇4
【教學內容】
《梅花魂》源于語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉明”。 “露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故鄉的人，總會思念自己的家鄉，這是人間最美好的感情。學習本組課文時，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
【學習目標】
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
【教學重難點】
引導學生把握課文主要內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【課前準備】
1、查閱遠程教育資源，制作與課文內容相關的課件；查找有關梅花的資料，了解梅花的特點。2、學生自學生字新詞；學唱《我的中國心》。3、音樂《紅梅贊》《我的中國心》
教學過程
一、創設氛圍，導入新課
1、出示課件
圖片已關閉顯示，點此查看
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2、音樂《紅梅贊》
“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開??”
3、師：賞美麗的紅梅，聽優美的歌曲，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？
（學生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）
4、交流。
生1：“故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”
生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”
5、師：同學們讀書真用心，找得也非常準確。今天，老師就和大家一起共同學習《梅花魂》（板書課題 6、梅花魂）。同學們，你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？
6、學生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答我們心中的疑惑。
二、初讀課文，整體感知
1、配樂朗讀。學生邊聽邊畫記號（生字新詞、最感興趣的句子）
2、學習新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）
讀準字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節
重點理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節
3、再讀課文，合作學習
思·議：想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？
4、各學習小組推選代表發言交流。
5、指導、訂正。
課文圍繞梅花，共寫了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流淚。②外祖父對墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄臟，他竟大發脾氣。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
三、品讀課文，體會情感
1、師：同學們，課文在寫這五件事時候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知
道一共有幾次？外祖父為什么而哭？
生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節、第11節、第15節。
2、師：你找得非常準確，說明你讀書是多么的細心呀！誰能讀一讀描寫“三哭”的句子？
生2：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”??之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來。” 生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，??”
3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐詩、宋詞時。體會外祖父的思鄉情
①師：同學們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時她只是一個四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產生了好多好多的疑惑，那么小小年紀的“我”有哪些疑問呢？
②指名有感情地朗讀第2自然段。
③交流。
生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時，為什么會落淚。
師：同學們，你們能說說這是為什么嗎？
生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這三首表達的是濃濃的思鄉之情或依依惜別情。
生：老師，我認為，當時身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉的王維差不多。身居它鄉的王維在九月九日重陽節因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見不到家鄉的親人，讀詩詞，正好勾起了他對故鄉、對親人的思念，所以他就落淚了。
師：同學們體會得是多么深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣！
④課件出示課文中的插圖。
圖片已關閉顯示，點此查看
⑤師：從課文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。”可是，當我在一幅墨梅圖上留了個臟手印時，外祖父為什么要“訓斥我媽”呢？
生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當“我”弄臟了墨梅圖時，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢絲慢慢抹凈。可見他對墨梅圖是多么的喜愛。
生：老師，我認為外祖父不僅僅是對墨梅的愛惜，更是對偉大祖國的熱愛。因為梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯系在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對祖國無限的愛。
生??
師：同學說得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的'是外祖父不變的中國心！
二哭，得知不能回國時。體會外祖父無法回家的傷感。
1、對話朗讀4—13自然段。
2、品讀第二次哭的情感。
師：同學們，外祖父當得知可以回國，也他自己卻不能回去時，卻在一個不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中體會到了什么？
生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“歸”和“愁”真切反應了外祖父的思鄉之情、回歸之情。而當有機會回到故鄉的時候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？
生：這一哭，哭出的是他內的無限感傷！
生：這一哭，體現的是他對故鄉、對祖國的無限深情！
師：這一哭，所表現的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無限愛。
3、重點朗讀第13自然段，體會外祖父這段話的深刻含義。
①畫出重點詞語。
愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
（愈??愈??相當于“越??越??”）
她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
頂天立地，不肯低頭折節！
②點撥歸納。“梅花魂”是指：最有品格、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節。（理解“秉性”）
③深入品味外祖父說的話。“他們”是指誰？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學森、小英雄雨來、??）
三哭，送“我們”上船時。深入體會外祖父的思鄉情愛國情。
交流：①在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）
②外祖父把珍愛梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉了？你是如何理解外公這一舉動的？
四、賞讀課文，升華情感。
1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。
第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。
第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡著血色梅花的手絹。
2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節。
3、男女生輪讀首尾兩自然，體會這兩節的聯系及這樣的好處。
五、拓展延伸，積累知識
1、朗讀《故鄉》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學課文2）
2、齊唱《我的中國心》
3、課后積累三首古詩：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》
4、課件播放音樂《我的中國心》。
板書設計：
6、梅花魂（陳慧瑛）
梅花 魂
朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格
愈寒冷、愈風欺雪壓 最有靈魂
開得愈精神愈秀氣
外祖父
分外愛惜墨梅圖 頂天立地
送我墨梅圖不低頭折節
送我梅花手絹
（眷念祖國的心）
看到梅花??想起??外祖父（首尾呼應）
教學設計方案 篇5
談話導入，揭示課題
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會，升華情感
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的.話說出來：
（1）文中的母親；
（2）文中的兒子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同學或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
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