教學設計方案

時間：2025-12-26 03:09:41 方案我要投稿

教學設計方案

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案，希望對大家有所幫助。

教學設計方案

教學設計方案1

　　教學內容：

　　教材104~105頁

　　教學目標：

　　１.使學生初步本驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。

　　２.能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。

　　３.培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

　　教學重、難點：

　　體驗事件發生的確定性和不確定性。

　　教學過程：

　　一、活動引入新課

　　擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學上臺抽簽，簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。

　　猜猜他抽中了什么簽？

　　（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）

　　二、自主探索，獲取知識

　　（一）教學例題1

　　請同學們看前面，這里有個盆：１號盆、２號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

　　展示兩盆中球的顏色、數量。

　　1、從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？

　　學生討論，教師巡視指導。

　　各小組都已討論好了，誰想代表小組發言？（依次指名學生說）

　　（依次板書：一定可能不可能）

　　師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？（學生摸出３個后提問，如繼續摸下去，結果怎么樣？）

　　2、從２號盆里任意摸一個呢？請小組討論

　　請學生摸一摸（摸出３個后提問，如繼續措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？）

　　3、活動小結

　　（二）教學例題2

　　1、生活中有許多的可能性

　　例如：（請學生舉例幾個）

　　2、自已閱讀書本例題2

　　誰理解題目意思了，給大家解釋一下。

　　獨立完成

　　3、匯報、講評

　　4、練習

　　108頁練習二十四第一題。

　　三、全課總結，課外延伸

　　這節課我們學習了有關可能性的知識，把今天所學的'知識和我們的生活聯系起來，想一想生活中哪些事是一定會發生的，哪些事是不可能發生的，而哪些事是可能發生，也可能不發生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說嗎？請同學們先下位和你的好朋友說一說。（學生說）

　　學生說完后全班交流。

　　四、鞏固練習

　　P1082、3

　　教學反思：

　　可能性（二）

　　教學內容：

　　教材P106107

　　教學目的：

　　 1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

　　2、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力。

　　3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。

　　教學重、難點：

　　能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

　　教學過程：

　　一、引入

　　用自己的話說一說什么是可能性舉例子說明。

　　今天我們繼續學習關于可能性的知識。

　　二、實踐探索新知

　　1、教學例3（比較兩種結果的可能性大小）

　　（1）觀察、猜測

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，（四紅一藍）

　　如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？

　　和同桌說一說，你為什么這樣猜？

　　（2）實踐驗證

　　學生小組操作、匯報實踐結果。

　　匯總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。

　　從小組匯報中你發現了什么？為什么會有這樣的情況？

　　小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。

教學設計方案2

　　教學目標：

　　1．思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　2．知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與 “作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

　　3．能力要求

　　（1）培養學生認字和寫字能力。

　　（2）培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字；區分“昨”與“作”的不同，并進行正確、規范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業和我們的作業有什么不同？特別在什么地方？

　　課堂實錄：

　　師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

　　生：作業。

　　師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

　　師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的.字。

　　（師范寫，生看，接著書空說筆順）

　　師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業呢？

　　生：抄詞語、做口算、畫畫……

　　師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。

　　（板書：特別的，齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：“特別的作業”是什么呢？

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

　　（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

　　師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。

　　（師范讀，巡視，生聽）

　　師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

　　（生與生互動檢查，教師巡視）

　　師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

　　（師隨機抽讀，檢查讀音）

　　師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

　　生：能！

　　師：請看第一個。（板書）

　　生（紛紛舉手）：昨天！

　　師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

　　生：手指！

　　師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

　　（男生女生比賽，輪讀詞語）

　　師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

　　生：火車司機在這里！

　　（開火車，抽讀生字卡片）

　　師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

　　（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

　　師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業，到底是什么呢？

　　（生齊讀）

　　生：老師布置的特別的作業是把春天帶到學校來。

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　生：第一自然段。

　　師：把話說完整，好嗎？再說一次。

　　生：我是從第一自然段讀出來的。

　　師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

　　（生讀）

　　師：老師布置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　生：我會帶來一朵雪白的梨花。

　　生：我會畫美麗的桃花。

　　生：我會照相，把相片帶來。

　　師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。

　　現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

　　（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）

　　生：是“昨”。

　　師：它怎么換衣服的呢？

　　生：它把單人旁換成了日字旁。

　　師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

　　生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

　　師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

　　（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）

　　小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

　　（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

教學設計方案3

　　目的要求

　　1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

　　2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。

　　3、學習本科生字、新詞，聯系用模仿、風平浪靜造句。

　　4、感情朗讀課文。

　　教學重點

　　抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。

　　教學難點

　　體會返航是風平浪靜預估似的發生、發脹和結果的關系。

　　教具學具

　　自制幻燈片鵬博士教育軟件

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導入新課：

　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

　　2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

　　2、指名分段朗讀課文

　　3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？

　　出示《資料》部分，了解作者

　　三、再度課文，了解大意，理清層次

　　1、出示幻燈片自學提綱

　　①故事發生的原因是什么？結果怎樣？

　　②課文有機個自然段？每段寫的`是誰與誰之間的聯系？

　　③按事情發展的順序分段

　　2、學生按要求預習

　　3、討論以上問題

　　四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容

　　1、指導讀第一段

　　找出寫故事起因的句子

　　理解詞語：取樂顯然因而放肆

　　（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

　　2、指導學習-3自然段

　　①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　　②討論回答

　　3、講讀第4自然段

　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

　　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身

　　甲板上的水手怎樣？

　　4、講讀5-6自然段

　　指名讀課文

　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

　　大家為什么覺得40秒太長了？

　　五、總結全文

　　六、作業：

　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯系

　　2、抄寫生字

　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　1、按學習小組朗讀

　　2、總結提問：

　　①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？

　　②孩子遇險是由那些原因形成的？

　　③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

　　④這一天風平浪靜預估似的發生發展有什么關系？

　　⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

　　二、聯系用模仿風平浪靜造句

　　1、找出穩重的句子讀一讀

　　2、指名口頭造句并訂正

　　3、學生書面造句

　　三、作業

　　1、抄寫生詞

　　2、預習《威尼斯的小艇》

　　板書設計：

　　6 跳水

　　逗拿命令

　　水手------→猴子------→孩子←------船長

　　←------ ←------ ←------

　　放肆追救 ↖ 跳水

　　水手

　　教學札記：

　　本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

教學設計方案4

　　人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)

　　(4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

　　設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　四、送字回文，誦讀韻文

　　1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

　　2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

　　3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

　　設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

　　五、書寫漢字，總結全文

　　1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

　　2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

　　3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

　　設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的'興趣。

　　板書設計

　　古對今

　　古――今圓――方嚴寒――酷暑春暖――秋涼

　　晨――暮雪――霜和風――細雨朝霞――夕陽

　　桃――李柳――楊鶯歌――燕舞鳥語――花香

　　教學反思《古對今》優秀教案設計|教學設計

　　本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

　　1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

　　2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，并以此為節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發現文本特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

教學設計方案5

　　教學目的

　　1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

　　3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　準備教具：生字卡片、掛圖、錄音

　　教學過程：共分兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.同上

　　2.學會七個生字

　　3.能正確朗讀課文

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫導入新課

　　（課件）

　　1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

　　a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　b.學生動腦筋猜

　　c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　四、講讀課文，理解詩意

　　（一）講讀第一、二行

　　（二）講讀第三、四行

　　1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

　　2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　　3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的'？

　　4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業：在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

　　2.指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　教學過程：

　　一、復習字詞

　　1.認讀生字卡片（開火車）

　　2.課堂作業本第一題

　　3.形近字比較，組詞

　　遠（）近（）京（）聲（）

　　運（）聽（）驚（）色（）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2.指導朗讀：

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲......

　　范讀－指讀－引讀－齊讀

　　3.根據畫面背誦課文

　　a.想一想，課文寫了哪些景色？

　　b.課件（聲畫統一），試背－齊背－指背

　　三、作業指導

　　1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

　　2.默寫課文／有色，近聽／水／無聲。

教學設計方案6

　　【教學目標】

　　１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

　　３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發表自己的見解。

　　【教學重點、難點】

　　了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法。

　　【教學準備】

　　戈壁、白楊的錄像。

　　【教學時間】

　　 2課時。

　　【學程導引】

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

　　二、播放.課件

　　三、學生自讀課文，感知內容

　　學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環境怎樣？爸爸的心愿是什么？

　　四、認識白楊樹的外形特點

　　１、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

　　２、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環境的？

　　３、課文為什么要描寫白楊生長的環境？

　　為了告訴我們白楊生長的環境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

　　４、認識白楊的內在性格：

　　⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

　　⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。

　　⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點？

　　５、分角色朗讀，品味文字。

　　６、領會白楊的象征的意義：

　　⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思？

　　⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？

　　⑶ 同桌或小組討論。

　　７、出示提示，點撥題目：

　　⑴ 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

　　⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的.地方？

　　⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”？

　　⑷ 爸爸的“心”是什么？

　　８、學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

　　９、教師小結。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　１、白楊象征什么？

　　２、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實現嗎？你從哪兒看出來的？

　　提示點撥：

　　⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？

　　⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

　　⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？

　　⑷ 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。

　　二、.總結全文

　　１、課文中還多次寫到爸爸的神態，請找出這些詞語。

　　２、爸爸的神態為什么會有這些變化？聯系全文，說說他神態變化時的心里活動。

　　三、識記生字、新詞

　　四、.總結寫法

　　借物喻人。

　　五、延伸探討

　　１、孩子到新疆后干了些什么？

　　２、以后新疆會變成什么樣子？

　　六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀

　　七、練習朗讀背誦

　　【練習課】

　　一、讀課文，根據課文內容填空

　　課文先講大戈壁沒有（），沒有（），也沒有（）到處都是（），又將鐵路沿線的白楊（），就像戈壁灘上的（），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（），不怕（），那兒需要，他就在那（），最后講爸爸借白楊樹表達自己（）。

　　二、寫出近義詞

　　清晰（）表白（）沉思（）

　　挺秀（）消失（）肯定（）

　　三、讀下面一段話，做練習

　　白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來：

　　１、

　　２、

　　３、

教學設計方案7

　　1.教學目標

　　1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。

　　2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。

　　2.教學重點/難點

　　學習重點理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。

　　學習難點能把成數轉化為百分數后，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。

　　3.教學用具

　　教具準備：PPT

　　4.教學過程

　　一、創設情境，引入新課（5分鐘）

　　出示新聞消息。

　　1.今年我省油菜籽比去年增產二成。

　　2.某商場因經營不善，今年的收入比去年減少一成。

　　3.今年某省參加高考的學生中，男生占六成。

　　請你選擇一句，說說它是什么含義。

　　同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節課我們就知道了。

　　板書課題，進入新課。

　　二、自主探究，解決問題。（25分鐘）

　　1.理解成數含義。

　　學生預習教材第9頁1～3自然段。

　　（1）思考：什么是成數？

　　（2）舉1～2例說明成數含義。

　　學生獨立預習后小組交流。

　　指名學生匯報預習情況。

　　教師小結。（根據學生匯報的成果適時講解、板書。）

　　2.教學例2。

　　（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

　　（2）認真讀題，理解題意。

　　①“今年比去年節電二成五”這句話你是怎樣理解的？

　　②這道題是把誰看成單位“1”？

　　學生小組交流后匯報交流結果。

　　（3）學生獨立列式解答。

　　指名學生板演后集體訂正。

　　（4）總結提升。

　　有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什么聯系？

　　學生集體交流后，指名學生回答。

　　學案

　　學生閱讀新聞消息，思考教師提出的問題。

　　1.（1）預習教師布置的內容并解決提出的問題。

　　（2）舉例說明成數的含義。

　　2.（1）學生思考例題。

　　（2）組內交流，談談自己對本題的理解。

　　（3）學生獨立列式解答此題。

　　（4）學生談談此題與百分數問題的關系。

　　三、鞏固練習（5分鐘）

　　完成教材第9頁“做一做”。

　　提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？

　　2.完成教材第13頁第4題。

　　四、總結收獲。（5分鐘）

　　1.說一說本節課的收獲。

　　2.布置作業。

　　五、課堂小結

　　“成數”對學生來說是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的`理解，由此引出本節內容，激發學生學習新知的欲望。教學中，主要采取“放”的形式，首先讓學生預習教材，并通過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最后，通過對比，總結出成數問題與百分數問題的關系，調動了全體學生參與學習活動的積極性。

　　六、課后習題

　　1.把下面的“成數”改寫成百分數。

　　三成（30%）六成（60%）

　　七成五（75%）十成(100%)

　　2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。

　　40%（四成）（七成）

　　（九成五）85%（八成五）

　　3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？

　　答案：450×（1-10%）=405（千克）

　　答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。

　　4.文化小學有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？

　　答案：1200×（1-15%）=1020(人)

　　答：參加了保險的學生有1020人。

　　板書

　　成數

　　三成 = 3/10 =百分之三十

　　五成= 5/10 = 百分之五十

教學設計方案8

　　一、教材分析

　　1有用功、額外功和總功；○2機械效率；○3實驗探究滑輪組本節主要包括“○

　　的機械效率”三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功”以及“機械效率”這兩大內容又是“實驗探究滑輪組的機械效率”的基礎，因此本節既是前面知識的延伸，又是功的知識在生產生活中的廣泛應用，同時機械效率的學習也為學生在初三學習熱機效率和電機效率打下伏筆，所以本節內容在本章教材乃至整個初中物理教材中都占有非常重要的'地位，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的指導意義。

　　二、學情分析

　　從知識與技能方面分析，學生在前面幾節課已經學習了功的計算為本節做了很好的鋪墊，同時在初二上學期學習速度概念時學生經歷了利用比值的思維去解決兩個相關變量的關系為本節引入機械效率概念做了鋪墊。

　　從心理發展階段分析，八年級的學生正處于邏輯思維初級發展階段，教學設計主要從學生已學知識出發，循序漸進，由淺入深的進行研究。

　　從非智力因素分析，劃片招生后學生的學習能力和基本素質有著較大差別，從而導致他們對學習的需要、興趣、動機等方面存在較大差異，因此在教學過程中，應做到有的放矢，盡可能照顧到大多數群體，力求每一位學生都能參與到其中，并體會到成功的喜悅，增強其學習物理的信心與興趣。

　　三、教學目標

　　1、通過自主合作學習過程，知道有用功、額外功和總功及它們之間的關系。 2、通過討論法，體驗引入機械效率的完整過程、理解機械效率的概念。 3、在小組合作展示環節中，學會利用機械效率公式進行簡單計算。

　　4、通過小組討論交流，了解如何提高機械效率，并逐步養成用機械效率評價機械的意識。

　　四、教法學法

　　1、教法:講授法、情景教學法、討論法、任務驅動法

　　2、學法：自主學習法、觀察比較法、討論法、理解記憶法、聯系學習法等

　　五、教學用具

　　水桶、沙子、礦泉水瓶子、單個滑輪、滑輪組

　　六、教學過程

教學設計方案9

　　教學目標

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸福快樂）

　　2、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂？（這里適宜鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多，而且幸福快樂）

　　二、讀通課文

　　1、初讀全文，談談讀課文后有什么感受？

　　2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調應接不暇──暇的日字旁）

　　2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

　　三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

　　1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么？

　　2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什么？

　　3、體會榕樹的大。

　　（1）句子1：真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　a.理解：不可計數（不計其數無以數計無數數不清）

　　b.重點指導讀：真是一株大樹。（通過校園12畝大感知18畝榕樹的大，讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）

　　c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

　　（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

　　4、體會榕樹的茂盛。

　　“鳥的天堂”其實是一株枝干不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看著看著，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的`南國的樹！

　　（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

　　a、讀了這句話你有什么感受？

　　b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

　　（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　a、讀著句子，你仿佛看到了什么？

　　b、指導朗讀（帶著這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

　　（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

　　5、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂盛的榕樹寫的那么有生命力，那么美！（體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

　　6.過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一只鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這里的環境，特別珍愛“天堂”里的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?

　　四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

　　1.學生讀文，用“（）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

　　2、指導讀句子，感受鳥的多。

　　(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

　　ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

　　(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

　　ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

　　3、指導寫句子，感受鳥的多。

　　句子3：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，云的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又游起來了。）

　　4、指導說句子，感受鳥的樂。

　　句子4：一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

　　如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、游客、當地的人們和巴金爺爺說些什么？

　　五、研學最后一節。

　　1、教師范讀。

　　2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

　　3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　4、寫廣告詞。

　　“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

教學設計方案10

　　教學目標：

　　1、通過經歷觀察、猜測、推理、操作等活動，讓學生發現圖形和生活中一些事物的簡單的排列規律。

　　2、培養學生的初步觀察，推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

　　3、借助變一變、找一找等活動，感受數學與生活的聯系，發現和欣賞數學的美。

　　教學重點：培養學生發現圖形和事物的簡單排列規律。

　　教學難點：一組圖形或事物排列中有多個組合的。

　　教具準備：花邊、圖形（教具盒）、復印紙紙、小三角形、磁鐵

　　教學過程：

　　一、在游戲中感知規律

　　1、從里面分別逐一抽出有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下去會是什么顏色的？（猜得真準呀）

　　2、從里面分別逐一抽出沒有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下來是什么？

　　問：為什么第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這里到底有什么秘密呢？（生發表意見）

　　3、出示課題：今天這節課我們就一起來學習規律。（板書：規律）

　　4、你觀察兩條彩帶，哪條美一點？（師：嗯，看來規律可以你我們帶來美感！）

　　二、在探究中發現規律

　　（一）顏色不一樣的花邊（兩個一組）

　　1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什么顏色的花？（隨學生的猜出示花）

　　師：你們真厲害，又猜對了，有什么發現嗎？（生說）

　　2、交流：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個規律排列的）

　　3、變長：按紅綠紅綠紅綠這個規律排列，你能把這花邊變長嗎？

　　（生說師貼：先往左貼，在往右貼）

　　（二）顏色一樣，形狀有規律的（二個一組）

　　1、找一找：仔細觀察有什么規律？

　　2、全班交流：有什么發現？誰來說說。（蘋果都是1個，梨子一次比一次多1個。）

　　3、變長：根據這樣的規律，如果繼續延長，應怎樣擺？（讓學生報）

　　（三）顏色或方向、大小都有規律的（三個一組）

　　1、找一找：生找一找有沒有規律？

　　2、同桌交流：有沒有規律，如果有那么有怎樣的規律？把找出的規律說給同桌的小朋友聽一聽？（找規律）

　　3、全班交流：指名說一說

　　（四）猜一猜（體驗一條規律中一組圖形一般要重復出現三次）

　　（1）※○ ◎○ □＋ ×￥

　　（2）○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※

　　（3）＃※ ＃※ ＃※ ＃※ ＃※ ＃※

　　小結：依次不斷地重復出現（至少三次）。

　　三、鞏固練習

　　1、圈一圈：（書上第88頁例1）

　　2、我會畫：（書上第89頁）

　　（1）顏色規律

　　（2）顏色、方向的規律

　　（3）顏色、形狀規律

　　3、節秦中發現規律

　　（1）師拍： ……

　　（2）生接著拍、說說規律。

　　問：為什么這么快跟上節奏？（有規律的）

　　（3）你能根據這個節奏編一段動作嗎？（動作中也可以有規律）

　　（4）自己編一段有規律的'節奏或動作讓桌猜。

　　如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。

　　4、找一找：生活中還有哪些事情也是有規律？

　　小結：剛才小朋友們發現了很多規律，有的規律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規律是人們創造出來的，如衣服上的花紋，項鏈等等）這些規律使我們的生活變得更加美好。

　　5、小小設計師（創造規律）

　　（1）創造規律:形狀、顏色上有規律或別的

　　（2）展示作品

　　（3）評價作品

　　6、機動：欣賞有規律的圖片（再一次感受規律美）

　　四、課堂總結：這些有規律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個善于發現美，創造美的有心人！

教學設計方案11

　　教學目標：

　　1、能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦課文；能隨著優美的曲調歌唱。

　　2、感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。

　　教學過程：

　　一、導題復習

　　一首美麗的詩好像是一座魅力無窮的噴泉，不斷地涌出智慧和快樂的泉水。從《快樂的節日》這首詩歌里首先冒出的是這些快樂而調皮的小泡泡，你還認識它們嗎？出示字詞，四個小組開火車認讀，看哪列小火車開得既通暢又穩當。吹由祝賀希羽豐祖國敬度老地師敢樂快祝賀希望祖國自由羽毛豐滿勇敢敬愛度過歡快老師理想歌唱流淌開放鮮艷

　　二、找生讀課文，整體感知課文內容。

　　找四個同學起來開火車用快樂的語氣讀課文，其余的同學想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂？師總結：小鳥、風兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂。

　　三、理解課文內容，指導朗讀

　　（一）第一節

　　1、多媒體課件出示第一小節，找同學起來讀。

　　2、讓學生初步感知比喻句。師問：在這里作者說小朋友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿著美麗的衣裳，戴著鮮艷的紅領巾。）

　　3、讓學生理解鮮艷的意思。師問：我們除了說鮮艷的紅領巾外，還說鮮艷的什么？（鮮艷的衣服、鮮艷的花兒……）

　　4、教師通過渲染圖畫的美來體會小朋友過節時的歡樂心情，教案《《快樂的節日》教案》。請同學看，小朋友們穿著五彩的衣服，戴著鮮艷的紅領巾，來到了花園里，來到了草地上，小鳥在前面帶路，風兒吹著他們，這真是一幅什么樣的圖畫？用一個詞來形容。（美麗，幸福、快樂……）身在畫中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們在讀這一節的時候，要讀出畫中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩情畫意。

　　5、找兩個學生分別起來讀，教師要適時地進行評價。

　　6、找聲音動聽的女同學齊讀這一小節。

　　（二）第二節

　　1、過渡：在快樂的“六·一”兒童節里，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來了，它們是來做什么的呢？找同學讀這一小節。（多媒體課件出示第二小節）2、花兒、小溪來做什么？（祝賀）它們怎么向小朋友祝賀了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。）

　　3、師：是我們讓這個世界變得如此美麗，是我們讓這個世界充滿了希望，我們應該感到怎樣？（驕傲、自豪）

　　4、找同學用自豪、高興的語氣讀這一小節。

　　（三）第三節

　　1、多媒體課件出示第三節，過渡：你知道是誰讓我們擁有了快樂的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰善于從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽，是我們的祖國，（板書祖國）。

　　2、師問：我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國）中國是“中華人民共和國”的`簡稱，大家一起大聲說，我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國！）

　　2、多媒體課件依次出現四張圖片，教師隨機講解。

　　（1）這是我們中國的首都——北京。

　　（2）萬里長城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒盤旋。

　　（3）第29屆奧運會在祖國媽媽的懷抱里勝利召開。

　　（4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實現了中國人的飛天夢我們之所以有現在的幸福生活，是因為我們身后由強大的祖國。

　　3、我們應該怎樣來讀這一小節？找一生起來朗讀這一節。

　　4、師：“等身上的羽毛長得豐滿”，“豐滿”是說小鳥身上的羽毛長得怎樣？（長、密）

　　5、這一節主要講了小朋友們遠大的什么？（理想）你有什么樣的理想？你想怎樣報答給了你幸福生活的祖國媽媽？

　　6、師小結：世界上最快樂的事就是為理想而奮斗，老師相信只要同學們努力，長大后一定會實現自己的理想。

　　7、再找同學帶著自己的雄心壯志，充滿激情地朗讀這一節。

　　8、找聲音洪亮的男同學齊讀這一小節。

　　9、聽了同學們的朗讀，我好像看到了咱們一年級五班的五十個同學像天使一樣插著理想的翅膀，在空中越飛越高。

　　（四）第四節

　　（多媒體課件出示第四小節）讓我們帶著自己遠大的理想聲情并茂地齊讀課文的最后一節，注意臉上的表情，高興起來，笑起來。

　　四、男女同學展開朗讀比賽

　　1、老師從男女同學中各找四個同學有聲有色地讀課文給大家聽，要讀出詩的節奏，做到抑揚頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語氣去讀。

　　2、讓我們一起鼓掌為女同學喝彩，因為女同學的朗讀讓我們感受到了詩歌的美妙！

　　五、四個小組展開朗讀比賽。（共計兩輪比賽）

　　1、每組讀一小節，比賽的內容有兩個：一是聽得認真仔細，二是讀得聲情并茂。同學們要用心去讀，用心去記，比賽結束后，老師希望你能背誦詩歌中的某一個小節。

　　2、第一輪的比賽結束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開始了，趕緊想辦法把詩歌的內容存進你的腦子里。

　　3、比賽的結果是四個小組的同學都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進。

　　六、背誦課文

　　1、找四個同學背誦課文，每人背一小節。

　　2、全班同學齊背課文。

　　七、欣賞歌曲《快樂的節日》

　　《快樂的節日》是一首詩歌，它象歌一樣美妙動聽，唱出了小朋友心中的快樂。詩歌讀起來朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽的歌曲，下面老師就請同學們欣賞由《快樂的節日》改寫的歌曲（出示動畫flash歌曲）。請同學們起立，拍起你的小手，唱起來，跳起來，載歌載舞，我們同慶快樂的“六·一”兒童節。

教學設計方案12

　　【教材簡說】

　　《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

　　【學情分析】

　　本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　【教學重點】

　　１、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　２、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　【教學難點】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達方法。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力目標：

　　認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法目標：

　　體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

　　３、態度與價值觀目標：

　　從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　１、板書“啟示”，理解意思。

　　２、板書“釣魚的”，展現完整課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，接觸難點

　　１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？

　　２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

　　出示：

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　讀這段話，讀準，讀通。

　　三、探究難點

　　１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的？

　　（釣魚。）

　　２、再讀課文，根據課文內容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

　　板書：

　　是非

　　交流后得出結論。

　　（捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；放了就是正確的。）

　　板書：

　　放不放

　　３、引：

　　同學們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？

　　板書：

　　難

　　請學生找找，并相機出示。

　　⑴ 魚好大：

　　出示：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

　　從哪看出“大”？

　　（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

　　⑵ 魚難釣：

　　（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經過漫長等待，而且十分不容易。）

　　你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

　　（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一次。）

　　⑶ 無人知：

　　環境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條鱸魚”。

　　４、在這種情況下要放棄魚，真難啊：

　　如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”

　　鼓勵學生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領著孩子們真正走進人物的內心世界，

　　可我最終放棄了，只因為父親的一句話，哪句話？

　　⑴ 出示這句話：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　⑵ 細細讀這句話，你又讀出了什么？

　　引導學生關注“盯、好一會兒，得”。

　　（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時父親又在進行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

　　⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？

　　讓我們再來齊讀父親的話。

　　四、深悟啟示

　　１、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　投影出示這句話。

　　理解這個“魚”是什么魚？

　　（就是誘惑自己的.利益。）

　　２、在這３４年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

　　聯系生活實際出示：

　　當“我”拿到１００分的考卷，卻發現老師沒有改出我的錯題時，。

　　當“我”上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，。

　　當我買東西發現多找了錢時，。

　　文中的“我”會怎樣做呢？

　　為什么會毫不猶豫的這樣做呢？

　　３、出示：

　　“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

　　五、升華啟示

　　１、小練筆：

　　３４年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？

　　２、齊誦：

　　一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

　　──詹姆斯·蘭費蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。

　　──孟德斯鳩

　　【板書】

　　１３、釣魚的啟示

　　放──是魚好大

　　難？魚難釣

　　不放──非無人知

　　【反思】

　　新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學生情感態度的充分發展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導意義，是培養學生健全人格的好材料。現實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中我緊緊抓住──“是與非”引導學生展開討論，引導學生理解該怎樣在現實生活中做一個自覺講道德、守規則的人。

　　但是本文的課文的重難點“啟示”部分，說教味比較濃，學生也很難理解。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設計的教學從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學生讀通這段話，因為這段話由兩個長句構成，讀來拗口，應要學生讀通順。接著結合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發學生的興趣。最后聯系學生生活實際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學生身邊，引導學生聯系生活，建構價值觀，提升了學生的精神境界，將課堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。

教學設計方案13

　　【教學目標】

　　1、瀏覽課文，了解課文內容，體會人物特點。

　　2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。

　　2、這個故事刻畫了打電話的'人( )特點。

　　3、交流討論：

　　這段相聲的語言藝術有什么特點?

　　4、分小組合作表演這段相聲。

　　二、練習提綱

　　選擇話題，自創一個相聲段子。

　　1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡夸夸其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

　　2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

　　3、小明是個很幽默的孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。一、模擬表演打電話，讓學生明白說話要講語言藝術，要簡練、得體、明白

　　二、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點

　　長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間(說話啰嗦，無社會公德)

　　三、學生選讀喜歡的相聲片斷，了解相聲的藝術特點

　　1、以說、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。

　　2、語言幽默、風趣、夸張、諷刺。

　　四、指導學生分組表演這段相聲

　　1、小組內練習表演《打電話》。

　　2、推薦兩人上臺表演《打電話》。

　　五、轉換遷移，訓練運用

教學設計方案14

　　教學目的：

　　1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。

　　2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規范書寫。

　　3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。

　　教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。

　　教學過程：

　　一、導課：

　　師生齊背《我長大了一歲》。

　　教師：長大了一歲，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。

　　二、識字，初讀課文：

　　1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。

　　2.聽讀識字。

　　師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)

　　你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)

　　誰還有不認識的字?大膽找出來。(學生反饋不認識的字)哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，(課堂營造生生互動的`氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發問：你是怎么知道它的名字的?如有學生提出是根據上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵)

　　3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發”“覺”設置成藍色，如下：穿上頭發有一次掃地干凈回家倒水懂事但是全家覺得)

　　全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。) (詞語接龍：男、女生輪流讀。)

　　4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。) 師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。(全班活動)

　　(游戲：生字卡片開火車。)導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)

　　三、讀通課文，讀熟課文

　　1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)

　　2.圖文結合，學習第二、三自然段。

　　馬莎想了哪些方法?(學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的?(指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續范讀，然后再個別讀，全班讀。) (交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么?在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)

　　3.圖文結合，學習第四、五自然段。

　　(交流圖意)誰能看圖說一說?(隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著**的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀**的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完后，請學生評一評，發揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。)

　　爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?

　　4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了?

　　四、拓展活動：

　　馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說，可以演……)