精選教學設計方案錦集六篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
一、目標：
1、初步會用正確的方法洗手、擦手，知道在飯前、便后要洗手。
2、愿意學念兒歌，練習邊念兒歌邊洗手。
3、不把水龍頭開的過大，知道節約用水。
二、準備：
1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。
2、洗手的順序圖：沖手→擦肥皂→搓手→沖手→擦干。
三、過程：
1、引發幼兒洗手的'興趣。
我們馬上要吃點心了，吃東西前要干什么？
小朋友已經長大了，是幼兒園的小朋友了，你們會把自己的小手洗干凈嗎？
2、了解正確的洗手方法。
（1）現在我們一起來試一試怎樣把我們的小手洗干凈。
幼兒坐在座位上邊念兒歌邊做洗手的動作，教師檢查幼兒的方法是否正確，并對幼兒進行個別輔導。
（2）組織幼兒到水池邊洗手，并及時提示幼兒不把水龍頭開的過大，知道要節約用水，洗干凈的手要先在水池里輕甩三下，不把水濺在衣服和地上??
（3）教師對洗干凈、擦干的幼兒表示贊賞。 師：你的小手洗得真干凈，是個講衛生的好寶寶。
教學設計方案 篇2
【學習目標】
1、通過多樣的語文實踐活動，使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會夏夜之美;體驗助人為樂的精神更美。
3、學寫生字“時、讓”。
【課前準備】
1、結合美術課或手工課，老師學生一起動手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。
2、每個學生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個最喜愛的動物制作一個飾物。
3、課件、錄音帶。
【教學過程】
課前音樂響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。
一、激趣導入
小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一起動手來裝扮這個美麗的夏夜，好嗎?
二、創設情境
1、師生一起貼圖。
2、完成貼圖后，引發進入情境啊：
多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──
(學生不受約束、自由說，一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進入這個美麗的童話世界吧。
3、欣賞夏夜之美：
學生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發生了一個動人的故事。請大伙兒打開課本。
三、朗讀感悟
1、進入情境：
⑴ 情境中導讀：
師扮演睡蓮姑姑。
夜深了，公園里靜悄悄的。
水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)。
師：呀，誰在哭呢?
──是小螞蟻哭了。
師：“小螞蟻，你怎么啦?”
小螞蟻：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”
──說話時，聲音沙啞，帶有哭腔。
⑵ 情境中表演讀：
請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。
2、體會情感：
(緊接著)師：“快上來吧!”
(小螞蟻順勢爬了上來。說：謝謝您，睡蓮姑姑)
師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來試試。
再走到另一只小螞蟻前說：“小螞蟻，快上來吧!”
(激起學生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲說：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑。”)
師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”
小組練習：
分角色讀。
(注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現出來。)
四人小組再互相指導讀。
所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。
(師獨白)師給孩子鼓鼓勁，評一評。
3、討論領悟：
師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了?
──蜻蜓(面對一只蜻蜓，示意他站起來。說：“讓我來送小螞蟻吧!”)
(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)
師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時候，誰來幫助他們呢?
──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說：“我來給你們照亮。”
(──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)
因為在螢火蟲的尾部有個發光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發出光來了。
你怎么知道?
(交流課外查找的資料)
出示“螢火蟲”模型(尾部發出光來)──貼上黑板。
4、體驗練說：
演示課件：
師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對他說什么?
(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊!)
(魚兒：小螞蟻，下次再來的時候，我一定載著你欣賞池塘的風光。)
(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見!”)
(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見!)
(荷葉：“小螞蟻，下次來玩時，別忘了上我這個大搖籃呀，一定保證你的安全。”)
……這時候，小螞蟻想對大伙兒說什么?
(“再見了，伙伴們，我要回家啦!”)
(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)
(“睡蓮姑姑，您的`救命之恩我永遠難忘，再見!”)
(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)
(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說一聲，明天再來欣賞欣賞。”)
……
5、真切感悟：
音樂響起課件演示。
師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機”。
──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
音樂聲漸小。
師邊領讀邊表演：
蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
(這里學生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺來也行)
──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”
(齊歡呼音樂聲漸大)
師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。
師：夏夜這么美誰來讀讀呢?
(指導朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學生一邊朗讀(個別讀、小組讀、齊讀──可表演)
師生共同評議。
師：星星看見了，高興地眨著眼。
(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)
──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。
星星看見了這個動人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。
贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。
因為他們是今夜──最美的。
(板書：最美)
師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來贊美夏夜吧!
四、拓展思維，深化主題
(說說夏夜美)
1、各小組準備：
師：請大伙兒仔細觀察這兩個畫面，說說夏夜美在哪里呢?
注意：說話時要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結尾。
先在四人小組說，匯報時，四個人都上臺指著畫面說。哪一組說得最美，就能得到“星星獎”。
師：各小組開始活動吧。
(學生分組活動，教師巡視、參與、指導)
2、小組匯報：
(夏夜，天格外的藍，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個個淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)
──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們為夏夜增添了光彩。)
──(夏夜多美啊，那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說美嗎?)
──(夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)
──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時候，螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。)
歌曲《小星星》響起。
師：是呀，夏夜真美啊!我們應該把“星星獎”給誰?
因為他們是今夜最美的!──大家唱起來跳起來。
師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)
五、指導書寫
師：你們把夏夜說得真美，我們不僅要會說還要會寫，來比一比，寫字會是誰最美呢?
出示──時、讓(注意這兩個字都是翹舌音)。
師：來，先看睡蓮姑姑寫一個“時”，“哎呀!”誰能告訴我，寫“時”要注意什么?
(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點高一點。)
師范寫“時”。
(學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿)
師：嗬，大伙兒“時”字寫得真美啊!請小朋友們再接著寫一個“讓”字。
(學生描紅、臨寫，教師巡視)
師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎么寫。
(示范書寫)
寫好言字旁關鍵是：言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫直。
(投影展示學生寫的字)
六、課堂延伸
師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說得更美。回家后把這個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動他們的心，讓他們在一個滿天星星的夜里同你一起走進大自然，走進綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時，你們再告訴我一個個有趣的童話故事，好嗎?
【教學設計意圖】
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。
如何讓學生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢?
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，充分運用現代化教學手段：課前播放音樂《小夜曲》渲染，讓學生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發學生的表現欲，以鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使課文教學成為賞心悅目的享受，以求達到讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”(《語文課程標準》第一學段閱讀目標)。
一、創設情境，調動情感
通過導語的激趣引入，通過師生動手共同創設的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺，進入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創造美
二、以讀為本，自讀自悟
在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發生的美麗動人的故事。在教學中，教師主要用語感聯結學生的感覺、感受和情感，加深學生對課文語言文字的品味。──品味美
三、借助課件，真切感悟
對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美
四、開放實踐，合作交流
《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。課文學完后，讓學生仔細觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結尾說話。學生在合作學習，交流討論中，對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美
教學設計以尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學設計方案 篇3
一、教學目標：
二、教學重、難點：
三、課前準備
四、教學過程：
師：小朋友們好！昨晚睡的好嗎？有沒有做夢？誰來講講你的夢？（如果學生不敢講，可以教師先帶頭講）
師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進入到了一個奇妙的世界：我腳踏星星來的你們的學校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。
師：那誰來說說你印象深刻的夢？
2、暢談夢想，融入夢境
生講述夢境。教師鼓勵和引導：“后來怎樣了？”“你當時的`神態是怎樣的？”“他長得怎樣？”等語言引導學生說出夢的多彩。“這個夢真多彩，你的想象力真是豐富啊！”“你的夢真精彩，我也想進入你的夢中玩玩”“你的夢真驚險啊，小朋友都聽的入迷了”??等語言鼓勵表揚學生。
師小結：夢是人的一種正常的心理現象，不光同學們會做夢，有一位非常了不起的藝術大師，他也愛做夢，他就是西班牙著名畫家達利，他做了一個什么夢呢？
請看畫面： 畫面中畫了哪些事物？
畫家夢中的景象和現實生活一樣嗎？
（3）體驗情感，表現色彩：
師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學也想給你們展示一下他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅？
他們做了一個什么夢？夢中有什么形象？
他們的夢境主要運用了什么顏色？板書：形象 色彩
師生一起分析作品：不同的顏色體現了不同的夢境，帶給我們門不同的感覺，老師還有兩個問題要考考同學們：
想一想：
1.畫面中的主體形象采用了什么繪畫方法？
2.畫面使用了哪種繪畫材料？
師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢。看了他們的夢，同學們也得到了一些靈感，同學們，你的夢是什么顏色的？他是一個怎樣的夢？你想用什么方法來表現？現在和你周圍的同學交流一下。
師：同學們的夢都很獨特，前幾天，李老師也做了一個夢【出示抽象的色塊】， 我的夢主要用了什么顏色？（紅色、橙色）
給你什么感覺？（溫暖、甜蜜??）
猜一猜我做的是一個怎樣的夢？夢中會有什么？
我做的到底是一個怎樣的夢？學生講教師勾勒線條。
4、學生創作，展現夢境，教師巡視指導。
（1）現在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧！誰的作品完成了，就可以參與“曬曬我的夢”的展示活動，老師期待著你們的精彩表現！現在，開始創作吧！
（2）學生創作，教師巡視指導（音樂起——夢幻曲）
5、評價交流，體驗快樂
小朋友們，你覺得哪個夢最富有想象力呢？
為什么？你想為誰的作品點個贊？
（2）生互評。色彩、內容、創意。
教學設計方案 篇4
一、教學目標 ：
1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。
二、教學重點：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養學生對美好自然的關注。
三、課時安排：一課時
四、課前準備：
老師搜集有關狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學生借助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關、帶狼字的成語，根據自己的了解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。
五、教學內容：
《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？
六、教學步驟 ：
（一）導入 ：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。
同學們，你們知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。（可讓學生自由回答，激發學生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？
學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。
（二）整體感知
1、朗讀并熟悉課文。
（1）教師范讀，創設情景：
聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學生初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文，并解決下列問題
（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的`詞。
（2）小組合作，質疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
（3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。
學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內容沒什么疑問了，我想考一考大家。出示材料5－7
4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎？
（1）復述：進一步理解，熟悉課文
（2）進一步明確故事的情節。出示材料8
（三）研讀與賞析
1、賞析：
1） 文中有兩個形象，讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。
2） 讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等
3） 議狼：請學生多角度評價課文，并得出自己的啟示。。
4） 你能說說本文的主旨是什么嗎？或學習本文后懂得了什么道理？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）
5） 課文最后一段在寫法上與前面有何區別，它起什么作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？
（四）拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
附：板書
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢
教學設計方案 篇5
一、學習目標：
1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
二、教學重點、難點：
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
三、教學特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。
四、教學方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識
六、教學時間：2課時
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、整體感知，了解課文的主要內容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋塑料橋
造橋地點水里小河上
造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料
最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
三、學習生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）
2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩
五、結束：
同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。
作業：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
第二課時
課時目標：
1、復習14個生字，學會寫6個字。
2、啟發想象，開發學生的創造性思維。
3、培養學生的創新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。
一、生字復習：
游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的'字，以此來鞏固學生對字形的識記。
二、師生互動，啟發想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發學生想象并學說比喻句）
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）
三、橋知識展覽會。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
教學設計方案 篇6
教學目標：
1.通過品讀重點詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點及上海人的特點。
2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教學重點與難點：
1．重點：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點，歸納上海人特點。
2．難點：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教學過程：
導入新課，創設情境。
1、闡述本課的教學內容是了解上海的一個途徑。
2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂。
合作探究，理解課文。
1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點。
2、深入探究： 總結歸納弄堂里的上海人的特點。
總結全文，歸納主題。
弄堂文化就是上海城市文化的.一種象征、一個縮影。
課外延伸，拓展主題：
1、說說你眼中的上海有什么樣的特點，你對上海人的想法。（針對外地學生）
2、談談你認為現今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區別。（針對上海本地學生）
歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進取、開 拓創新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會更加美好！
布置作業：
1、談一談你心目中的上海人的形象，寫一篇300字左右的短文。
2、探訪或查閱資料，寫一篇關于上海的弄堂的說明性文字，300字左右。
板書設計：
弄堂生活的特點；
安詳實用 弄堂人的特點；
既注重面子、又講究實惠
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