教學設計方案

時間：2025-12-30 08:56:59 方案我要投稿

【必備】教學設計方案模板錦集5篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【必備】教學設計方案模板錦集5篇

教學設計方案篇1

　　教學目的

　　1．激發學生閱讀名著的興趣；

　　2．掌握品讀人物的方法；

　　3．培養學生對文學作品的品評能力。

　　教學重點、難點

　　1．品讀人物的方法；

　　2．啟發誘導學生通過討論總結歸納品讀人物的方法。

　　教學方法

　　1．堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現，通過一些啟發性的問題，激發學生的思維，最后歸結品讀人物的方法。

　　2．讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。

　　教學資源

　　《哈姆雷特》劇本、計算機網絡、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》

　　教學程序

　　一、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。

　　導語：

　　文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。

　　對一部戲劇，我們可以從語言、情節、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規律。

　　二、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）

　　三、引導學生討論：

　　由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。

　　展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。（幻燈片3）

　　下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人？

　　展示《王子復仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。（幻燈片4）

　　三、學生暢所欲言。

　　從開頭和結尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。

　　哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。

　　從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。

　　從情節分析，哈姆雷特是一個有思想的人。

　　從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。

　　從全篇情節看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。

　　哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。

　　從戲中戲可見，哈姆雷特的聰明機智。

　　哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。

　　從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。

　　福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。

　　從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。

　　教師引導：

　　莎士比亞所處的時代

　　威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創作方法上要莎士比亞化，稱贊莎士比亞劇作情節豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇偉的筆觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫。

　　1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當地的一所主要教授拉丁文的文學學校學習，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產，未能畢業就走上獨自謀生之路。他當過肉店學徒，也曾在鄉村學校教過書，還干過其他各種職業，這使他增長了許多社會閱歷。

　　18歲時他和一個比自己大8負的農場主女兒結了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉獨自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨立創作。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的大學才子們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個粗俗的平民、暴發戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學生團體在內的廣大觀眾的擁護和愛戴，學生們曾在學校業余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》。

　　寫作的.成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關系，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野，為他日后的創作提供了豐富的源泉。

　　從1594年起，他所屬的劇團受到王宮大臣的庇護，稱為宮內大臣劇團；詹姆斯一世即位后也予以關愛，改稱為國王的供奉劇團，因此劇團除了經常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創作的劇本進而蜚聲社會各界。

　　1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號。1612年他作為一個有錢的紳士衣綿還鄉，四年后就與世長辭。

　　四、展示：名家觀點擷英。

　　（幻燈片5）

　　哈姆雷特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年。(梁實秋)

　　哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯阿尼克斯特）

　　哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）

　　教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標不是復仇，而是扭轉乾坤。

　　五、總結

　　《哈姆雷特》：

　　《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現了莎士比亞的思想特點與創作成就，是他的代表作。

　　（1）《哈姆雷特》的現實性：

　　《哈姆雷特》取材于《丹麥史》中的一個古老的故事。劇情寫的是中世紀的丹麥宮廷，但很容易使人聯想到16世紀末17世紀初的英國現實。

　　（2）哈姆雷特的形象特征：

　　①哈姆雷特是一個文藝復興時期人文主義者的典型。

　　基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責任是復仇，現實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現實。所以有人稱他為上個延宕的王子。

　　哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者。

　　他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國王的鬼魂顯現，把自己被害的經過，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考生存還是毀滅這個問題。

　　就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現實的重大理想并未實現。

　　后用哈姆雷特來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。

　　②哈姆雷特的悲劇是一個時代的悲劇：

　　他與以克勞狄斯為首的宮廷集團的斗爭反映了文藝復興時期先進人物與社會惡勢力之間的斗爭，這是萌芽狀態的先進力量與強大的惡勢力之間的矛盾。

　　同時他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個人的力量來完成改造社會的巨大任務），以及他本人在個性上善于思考而不善于行動的弱點，也是他導致悲劇的重要原因。

　　希望同學們在以后的閱讀中，能有意識的運用這些方法，當然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學們在閱讀中不斷的補充。

　　六、表演短劇

　　展示：人物表（幻燈片７）

　　教師評點學生表演，每位同學都已經進入角色，基本上能夠把握人物的思想性格。

教學設計方案篇2

　　基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行多元智能培養的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

　　我的基本教學觀念：人類個體的智能結構是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學生各項智能的發展，立足于提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環境交互作用的學習環境。這樣可以：

　　１、學生成為自己主動學習的老師；

　　２、使得學校與現實生活聯系起來；

　　３、有助于培養學生的學術專長和個人特長；

　　４、有助于培養學生的人際交往能力和處世能力。

　　我在本課教學中設立了幾個培養目標：

　　１、完成對知識的掌握理解：

　　⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　⑵ 了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　２、多元智能的能力培養：

　　⑴ 讓學生主動學習，做好充分的預習。

　　⑵ 讓學生全面參與，創設身體運動與人際交往智能的培養情境。

　　【授課時間】

　　２０**年１０月８日。

　　【授課地點】

　　安達小學。

　　【授課班級】

　　三年四班。

　　【教學手段】

　　角色演讀，體會感情。

　　巧設疑問，升華感情。

　　課外延伸，想想續寫。

　　【教學準備】

　　課下預習，仔細研讀，認真排演。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，說話練習

　　１、鞏固詞語：

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、角色演讀，體會感情

　　１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　⑴ 點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

　　⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　⑶ 抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　⑷ 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設疑問，升華感情

　　１、提問：小男孩會回來嗎？

　　２、讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態度上的'轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　【教學回顧】

　　本節課的教學充分體現了多元化智能培養與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環節復習導入，說話練習，使學生的語言智能與思維得到進一步的協調發展。角色演讀，體會感情更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現出來，一可以深層次的理解課文的內容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現某些表現力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視巧設疑問，升華感情，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環節，環環相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉、漂、好”

　　2、理解課文內容，使學生感悟其中的道理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　課時建議：

　　2課時

　　教學過程：

　　教學過程

　　設計說明

　　一、談話激趣，引入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（出示情境圖）一個小男孩望天

　　說一說：小男孩在干什么？（學生各抒己見）

　　你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。

　　充分發揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發言，使學生懷著期待的心情打開課本。

　　1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。

　　2、認讀詞語卡片。

　　3、小組合作認字，并獎勵小星。

　　4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）

　　認識三個多音字。

　　三、再讀課文，讀中感悟。

　　1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀后給予評價。

　　2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？

　　（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？

　　一動不動（板書）

　　（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的同學聽，看看你們找的準不準）

　　班內交流：胖太太……（帶著自己的情感態度讀）

　　街上的人……

　　（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）

　　誰能帶著自己對課文的'理解給大家讀一讀這篇課文。

　　引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。

　　四、拓展延伸、回讀課文。

　　老師發現有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學聽吧。

　　（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀！）

　　五、記憶字形，指導書寫。

　　1、了解生字的字型、字音、字意。

　　2、注意字的結構，重點區分“買——賣”，強調“止”的筆順。

　　獨立描紅寫字。

　　在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。

　　六、課外積累。

　　學生回家搜集有哲理的幽默故事。

　　培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

教學設計方案篇4

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學目標：

　　1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

　　2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

　　3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。

　　教學重、難點：

　　負數的意義。

　　教學過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？

　　二、教學新知

　　1．表示相反意義的量。

　　（1）引入實例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（出示）。

　　① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

　　② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　　③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

　　④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的.量。）

　　（2）嘗試。

　　怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

　　……

　　（3）展示交流。

　　……

　　2．認識正、負數。

　　（1）引入正、負數。

　　談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

　　像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

　　（2）試一試。

　　請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完后，交流、檢查。

教學設計方案篇5

　　【教學目標】

　　1、創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

　　2、研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，了解其人。

　　3、生活鏈接，采用書信的形式，書寫心得體會。

　　【教學重點】

　　創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

　　【教學難點】

　　研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，了解其人。

　　【教學方法】

　　誦讀、討論。

　　【教學手段】

　　投影儀。

　　【教學設計】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學習。

　　二、整體感知，把握情感

　　1、投影：

　　明確重點字詞：

　　庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞牛斗

　　2、教師范讀，學生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。

　　3、提問：

　　⑴ 如果請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(或怎樣基調的曲子)?

　　討論明確：會選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗讀課文。

　　⑵ 在信中，父親真誠、平等的語態，體現在何處?

　　討論明確：

　　10月2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的訓斥，而是充滿了理解與安慰。

　　理解、關愛：我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又那里去發泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。

　　尊重：倘若你認為這些話是對的`，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候，那出這些信來重讀幾遍。

　　平等、真誠的鼓勵：克利斯朵夫不是經過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有極高修養，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。對傷害自己的感情，要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

　　1月26日，當兒子在音樂會上取得巨大成功的時候，父親不是簡單的贊揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。

　　我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊;從此以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心!有矛盾正是生機蓬勃的明證。

　　⑶ 在父親真誠的語態中，我們看到父子間是種怎樣的關系?

　　討論明確：慈父情深、朋友情重。

　　三、研讀賞析，走進作家

　　1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個人?

　　討論明確：希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時，仍能謙虛，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的追求，對生活的赤子之心。

　　2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?

　　討論明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質。如：但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚子江與黃河，比萊茵河的其實還大有這種詩人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞斗牛的表現才對。

　　小結：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、人生、對祖國有了更深的認識。

　　3、再讀課文，體會深意。

　　四、生活鏈接，書寫感受

　　請以給傅雷的一封信為題，談談你學習這兩封信的感受。

　　【板書】