淺談開放式教學讓初中語文高效課堂煥發生命的精彩
美國心理學家斯奇卡列說：“從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”，“讓課堂煥發出生命的活力”。《初中語文課程標準》指出：教學是不斷生成的，在課堂教育中，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學資源、教學內容、教學程序乃至新的教學目標。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”。因此新課程理念下的課堂教學不是教案演繹的舞臺，而是根據學生變化的學習需要，成為開放式課堂動態生成的過程。開放式課堂教學具有動態性，目的是為學生構建開放的學習環境，可以讓初中語文的高效課堂煥發生命。通過多年的語文教學實踐，我認為構建開放的初中語文教學模式是提高學生語文綜合素質的一條有效途徑。我從以下幾個方面進行了嘗試：一、開放課堂教學，讓學生在絢麗的生活畫卷中體驗語文學習的樂趣
“開放式語文教學”是一種擺脫固定、僵化、權威的教學方式。正如著名教育家陶行知指出：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”探討在開放的教學過程中，安排學生通過觀察、實驗、社會調查、收集數據、文字等信息資料的運作方法來了解事實及有關知識，然后要求學生按一定的方法整理、分析、推理，發展為基本學習能力，并構建若干具體教學模式。“開放式語文教學”是一種有組織、有計劃的教學活動。這種教學模式使課堂教學與實際生活緊密相連，激發了學生的學習興趣，讓學生體驗到語文學習的樂趣。
二、開放學習方式，讓學生在科學實效的學法指導中養成自主學習的習慣
“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”（陶行知語）教師必須注重學生學習方法的指導。合作探究雖是新課改大力倡導的一種課堂模式，但要不要進行合作學習，都要依據具體的教學目標而定。如教學《皇帝新裝》時，布置學生預習課文，小組合作表演課本劇，課本劇的表演形式，充分體現了學生的合作精神，提高了學習興趣和實踐能力，促使學生個性發展。課本劇表演把課文中的人物演繹得栩栩如生，為上課設置情境做好了充分的準備。
如有不能解決的問題，由記錄員記好，準備在班級交流中提出來，組間交流，教師調控。在組內合作的基礎上，各組將討論的過程和解決的問題派代表在全班中交流，組間再質疑。教師調控，對一些普遍性問題可適當提供變式（或材料或觀點），幫助學生解疑。為了提高合作探究效率，組間進行交流可通過競賽方式展開。這樣可以增強組員之間的合作意識，調動組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態。將模式靈活變通和優化組合，尋找內容和方法的最佳結合點。
三、開放作業模式，讓學生在形式多樣的語文作業中培養學習能力
郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”新課標下的作業是學生成長過程中的學習需要、生活需要和人生需要，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業設計要體現更多的合作性，“有效”是最根本的要求。自主性作業，即學生在教師的引導下，自主選擇、參與作業內容的設計，自己設計學習思路，搜集與所學知識有關的信息材料等，這類作業重在培養學生自主學習習慣和創新精神。教師在開放性作業的設計中，有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生結合自己的情況選擇適合的作業，這樣既能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業，又能促進學生語文能力的有效發展。例如，學完《水調歌頭》一課后，設計這樣的作業：為《水調歌頭》選配樂曲，并練習配樂朗誦。
四、開放課堂展示模式，讓學生在課堂上張揚個性，享受成功的樂趣
蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學生課堂展示是高效課堂的重要內容。展示語文綜合性學習成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等。如教《曹劌論戰》第二課時，筆者就進行總結：課文用對比的手法，以魯莊公之愚昧昏庸，反襯出曹劌政治上的遠見卓識和軍事上卓越的指揮才能。沒想到，一個學生突然冒了出來，他說：“我認為這樣評價魯莊公是不公正的，如果他是一個愚昧昏庸的人，就不可能取得長勺之戰的勝利。”筆者趁機引導：現在我們對魯莊公有了兩種截然不同的評價，你認為哪一種比較有道理，請結合課文、結合歷史和社會知識來說明理由。學生紛紛重新審視課文，并以課本的語句為本，結合一些課外的知識，得出一條一條的魯莊公并非昏庸的理由。 生1：魯莊公好學善問，一問就能問到妙處。作為一國之君，能如此不恥下問，實在是今天一些領導同志的榜樣。 生2：魯莊公禮賢下士，與曹劌同坐一車，聽其教導，用其計謀，細問緣由，這實在是歷代君王少有的行為。生3：正因為魯莊公慧眼識英雄，曹劌才能脫穎而出。 這樣一個小小的問題引發了一場熱烈的討論，讓幾十個人成為積極的思索者，讓思維在問題的天空進行一次自由自在的飛翔。在這一系列的環節中，學生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。
總之，生活給了語文教學太多的空間和靈感。正如語言學家呂叔湘所說“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’。”而開放式教學正好是教活語文的金鑰匙。只有掌握了這把金鑰匙，我們的語文高效課堂才會煥發生命的精彩！
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