關于《思想道德修養與法律基礎》中法律教學的網絡實現
論文摘要：“基礎”課承載著對學生進行法制教育的重任，但在其課堂教學過程中存在課時少、學生參與及教學信息有限、學生思維不能得到充分鍛煉的問題，因此對建立“基礎”課中法律教學的網絡模式的構想進行論證，并從制度建設和教學組織各環節進行了一定的探討。
論文關鍵詞：“基礎”課；法律教學；網絡模式
法治是我國社會發展的基本目標之一，而法治的實現除了需要完善的法律制度之外，更需要每一個公民自覺地遵守法律，而守法的自覺性是建立在知法的前提之上，只有知曉法律，了解法律，才可能把守法作為一種自覺的行動。因此，如何實現有效的普法，將對我國的法治建設起著至關重要的作用。隨著大學教育的普及，大學生將成為未來社會發展的中堅力量。因此，學生法律教育的成效將直接影響到未來我國法治建設的進程。本文提出了“基礎”課中法律教學的網絡實現問題，這將對課堂教學起到巨大的延伸作用，為普法的效果注入更加鮮活能動的力量。
一、目前我國職業技校法律教育的現狀
我國目前有不少職業技校設有法學專業，法學專業的學生數量也呈幾何級遞增，我們也必須看到這部分受過專業法學教育的學生在全國學生中所占比例畢竟是少數。而我國要進行社會主義法治建設，僅有一小部分人知法懂法是遠遠不夠的，因此，對于非法學專業的學生進行必要的普法教育就成為我國法治建設過程中極為重要的環節，也符合我國的政策指向。因此“基礎”課作為我國職業學校學生法制教育的主要承擔者，加強課程中法律教學的探討將具有重要的教育意義和現實意義。
二、“基礎”課中法律教學存在的問題
（一）課時少，學生參與有限。思想道德修養與法律基礎原為兩門課，在國家教育部“05方案”之后，課時壓縮一半，把原本的周三課時改為周二課時，結果一學期下來，真正上課時間少了不少。由于課時的限制，直接導致了學生參與有限。這里一方面表現為學生參與機會有限，另一方面表現為參與時間有限。
（二）教學信息量有限。從“基礎”課教材的設計來看，內容涵蓋面還是比較廣泛，涉及到法律內涵、法律體系、法律運行、法治觀念、建設社會主義法治國家、增強國家安全意識、加強社會主義法律修養以及我國一些重要的法律制度。可以說教材的編寫人員試圖用最簡潔的語言向學生傳遞有關普法的最基本的知識。但是正因為語言的簡潔，很多內容是點到為止，而且內容涉及面很廣，結果不少同學們在看了教材之后反映有一種什么都想說卻什么也說不清楚的感覺。
三、基礎課法律教學網絡實現的論證
網絡為生活提供了極大的便利，也為教學活動提供了更廣闊的空間。由于課堂教學的種種局限性，導致學生對知識的認知缺乏深度，思維得不到充分的鍛煉。因此法律教學的網絡實現即基于網絡環境下的法律教學將會充分彌補傳統教學這種重授課、輕反饋，重知識、輕能力，重語言、輕思維的缺陷。
（一）網絡環境下的法律教學突破了時空的限制。師生們可以選擇多種途徑進行交流，而不僅僅局限于教室和課堂，這樣所有的同學都可以隨時隨地地對課堂上提出的問題進行討論并闡述自己的觀點，能夠最大程度地提高學生對教學的參與性和主動性。
（二）網絡環境下的法律教學突破了信息量的限制。在網絡環境下，學生們不僅可以直接查閱各種法律法規，而且可以搜集到大量的案例以及相關信息，同時在網絡上學生們還可以隨時了解法學動態，關注社會焦點。
（三）網絡環境下的法律教學有利于鍛煉學生多方面的能力。一是語言組織能力。不管是在聊天室和老師同學進行討論也好，還是在博客上發表自己的見解或者撰寫學術論文也好，都需要精心組織語言，充分闡述觀點，因此這對語言組織能力將會是一個很好的鍛煉。
（四）網絡學習能充分調動學生學習的積極性。由于網絡學習學生的自主性較強，不受時間空間的限制，而且網絡資料豐富，信息量大，對于社會問題的關注度高，這也符合青年學生的心理特點，所以網絡環境下的學習能充分調動學生學習的積極性。
四、“基礎”課中法律教學網絡實現的路徑探討
（一）加強制度建設。俗語說：沒有規矩不成方圓。規矩即制度，是我們各項事業成功的重要保證。因此，要想使法律教學的網絡實現這一目標得以成功實施，就必須有健全的制度作保障：1、要建立具體的工作機制，保證課堂及網絡學習的順利開展；2、要建立教師責任制度，以此來明確每一個人的責任分工；3、要建立學生管理制度。學生不僅是學習過程的參與者，同時可以選拔一些具備計算機等專業特長的學生參與到管理工作中來。
（二）教學組織。教學組織關系到教學活動的開展和教學效果的實現，而“基礎”課中法律教學的網絡實現其效果的好壞不僅只和網絡教學這一個過程有關，同時還要做好與課堂教學的銜接。在目前階段，課堂教學仍處在主導地位，它要對整個教學過程起到統領的作用，因此，在教學組織中要注意以下幾個方面：1、做好教學工作的整體規劃。這里面包括時間規劃和內容規劃；把需要通過網絡教學實現的內容進行詳細的時間和內容上的安排；2、做好具體內容的組織設計。如活動主題、活動期限、交流平臺選擇等；3、做好教學總結與反饋。對學生的討論內容進行匯總分析，尤其是對爭議較大的問題要集中在課堂上進行重點總結。
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