[精品]建筑工程專業論文15篇
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建筑工程專業論文1
摘 要：建筑作為一個高能耗的行業，勢必要走在節能的最前沿。而我國寒冷地區采暖能耗占全國年總能耗的比例相當大，降低寒冷地區的建筑物能耗成為了寒冷地區節能的重要途徑。本文介紹了我國寒冷地區建筑物的能耗現狀，指出寒冷地區建筑物的能耗主要是圍護結構的散熱量，并提出了從建筑規劃的節能設計、外墻、窗體、和屋面的節能設計方面來進行寒冷地區建筑的節能設計。
關 鍵 詞：寒冷地區，建筑，節能設計，途徑，能源
一、我國寒冷地區建筑能耗現狀
據資料顯示，我國新增采暖能耗以每年6×109kg標準煤的速度在增長。我國北方城鎮采暖人口只占全國人口總數的13。6%，但北方集中采暖地區的房屋建筑的建筑面積約占全國采暖房屋面積的50%，且每年有3～6個月的采暖期。在80年代末期，寒冷地區采暖能耗占到當時全國年總能耗的11。5%，占采暖地區全社會能耗的20%以上，在一些嚴寒地區城鎮建筑能耗則高達當地社會總能耗的50%以上。因此，我國建筑節能中心工作首先是圍繞著降低北方寒冷地區城鎮的采暖能耗展開的。寒冷地區的建筑能耗主要是以供熱為主，所以，建筑節能絕大部分是供熱節能。
二、建筑物能耗消耗的途徑
寒冷地區建筑物的能耗主要取決于圍護結構的熱傳導和冷風滲透，建筑圍護結構的散熱量，往往要占采暖熱耗的1/3以上，如果建筑圍護結構具有良好的保溫隔熱性能，便可減少冬季室內傳出室外的熱量和夏季室外傳入室內的熱量，從而減少為維持室內舒適熱環境提供的采暖和制冷能量。
建筑節能按圍護結構界面劃分主要包括墻體節能、門窗節能和屋面節能。如何改善建筑圍護結構的保溫隔熱性，節約能源，開發和利用太陽能，保證人們生活在良好的環境中，是建筑設計中應重點考慮的。
三、寒冷地區建筑節能設計
筆者認為寒冷地區的建筑節能設計應著重做好以下三方面的工作：一是要從建筑物的規劃設計之初進行節能控制;二是要發展高效的`保溫隔熱材料，做好屋面保溫隔熱防止室內外熱交換，從而減少建筑能耗;三是要控制建筑物的體形系數、選擇適宜的朝向及采用合理的構造措施。下面將詳細論述。
（一）建筑的規劃節能設計
現在說建筑節能，人們往往只考慮建筑的構造、材料、圍護結構的熱工性能，而忽略了建筑規劃設計創作階段的節能控制。我們應該在設計之初將建筑設計創作與規劃、構造、材料等方面進行綜合考慮，從而全面提高住宅建筑的節能效果和建筑品質。
1。住宅選址與規劃布局
國內住宅建筑多以小區形式出現，住宅建筑選址的好壞、規劃的合理性是決定住宅節能設計的先決條件。住宅小區選址應根據地形特點，選擇避風向陽的朝南坡地或平原，避開迎風的水域岸邊或容易形成風道的山谷、山頂等，因為冬季冷氣流在凹地里易形成對建筑物的“霜洞”效應。
2。道路設計與小區通風
為使建筑單體爭取更好的朝向，我們在設計初通常將小區道路的布局與用地結合布置。除施工便利、方便使用，道路也是整個小區的通風道。道路設計時應便于組織小區通風，并與城市、小區綠化空間結合，把新鮮空氣引入小區，從而提高居住區內的小氣候環境質量。
3。景觀綠化設計
小區環境綠化要突出居住條件的均好性和共享性，為居民提供戶外休閑、觀賞和改善生態環境的綠化空間。景觀綠化可以有效降低氣溫、調節濕度、防風抗風、改善通風質量，從而抑制熱島效應，改善住宅建筑外維護結構的熱工性能。綠化應以綠植物為主，形成點、線、面相結合的完整綠化系統，形成良好適應氣候特點的植物群落。
4。雨水收集利用。
在現代住宅的節能設計中，應建立雨水收集與中水利用系統，并使其用量達到總用水量的30%。一般住宅小區，屋面與路面面積之和約占地面面積40%，做好屋面和路面收集將是雨水收集的重要部分。屋面雨水收集主要是通過水落管將雨水收集引流，進入小區內中水88;理系統。小區路面通常采用鋪貼滲水磚和設置路面排水溝，這樣雨水可以通過滲水磚和水溝進入小區的中水系統中，為小區的綠化灌溉和中水使用提供水源。
（二）建筑外圍體系節能設計
建筑物耗熱量主要由通過圍護結構的傳熱耗量構成，其數值約占總耗熱量的1/3以上，所以改善圍護體系節能對于提高住宅節能設計有著深遠的影響。住宅建筑圍護體系的節能設計重點在其外墻、門窗和屋面三大部分。
外墻保溫設計
（1）外墻節能構造
目前外墻節能的主要方式是采取復合墻，即在墻體不同部位設置高效保溫隔熱層，形成外墻內保溫、外墻夾心保溫、外墻外保溫3種復合墻體。
（2）外墻內部保溫
外墻內保溫是用保溫材料置于外墻的內側，它的優點在于：對飾面和保溫材料的防水、耐候性等技術指標的要求不高;內保溫材料被樓板所分隔，僅在一個層高范圍內施工，不需搭設腳手架，施工方便。
（3）外墻夾心保溫
外墻夾心保溫是將保溫材料置于外墻的中間部位，內外側墻均可采用傳統的磚、混凝土空心砌塊等，這些傳統材料的防水、耐候等性能均較好，對內側墻和保溫材料形成有效的保護，對保溫材料的選材要求不高，聚苯乙烯、玻璃棉、巖棉等保溫材料均可使用。夾心保溫墻施工季節和施工條件的要求不十分高，不影響冬期施工，近年來在嚴寒地區得到一定的應用。
（4）外墻外保溫
由于對節約能源與保護環境的需求不斷提高，建筑圍護結構的保溫也在日益加強，其中以外墻外保溫的發展最為迅速。外保溫墻體適用于有采暖和空調要求的工業與民用建筑，既可用于新建建筑，又可用于既有建筑節能改造。其對主體結構具有保護作用，有效避免了室外氣候變化引起墻體內部溫度變化，使結構主體壽命延長;有利于消除或減弱冷、熱橋的影響;可避免室溫發現較大波動;對原有建筑改造時，減少對室內的干擾;不占用室內空間，在二次裝修時，避免對保溫層進行破壞;增加了立面裝飾效果;適用范圍廣泛，綜合效益顯著。外墻外保溫技術在國內已有良好的基礎，特別是在北方寒冷地區推廣應用中已取得了成效。因此應成為日后寒冷地區外墻保溫的首選設計。
窗體節能設計
窗戶是建筑外圍結構重要的組成部分，也是外圍護結構中能量損失最大的部位。一般住宅的外窗（包括陽臺門）面積約占建筑面積的20%左右，其中通過外窗傳熱散失的能量約占建筑能耗的28%左右，通過外窗透氣散失的能量占建筑能耗的27%左右。
（1）合理選擇玻璃類型
玻璃是窗戶中面積最大的組件。改進這部分的熱工性能對整個窗戶的節能性能有很大的影響。隨著技術的發展和人們節能意識的提高，窗戶玻璃材料發生了巨大的技術進步。從透明玻璃到有色玻璃、鍍膜玻璃，從單層玻璃到雙層玻璃以及中空、真空玻璃。使用節能型窗玻璃，是提高整個窗戶保溫性能的一大重要措施。目前節能效果好、具有推廣價值的節能型玻璃有中空玻璃、鍍膜玻璃等功能性玻璃。
（2）提高外窗氣密性
如門窗框與墻間的縫隙可用彈性松軟型材料（如毛氈）、彈性密閉型材料（如聚乙烯泡沫材料）、密封膏以及邊框設灰口等密封。框與扇之間的密封可用橡膠、橡塑或泡沫密封條以及高低縫、回風槽等。
（3）選擇節能的窗型
目前常用的窗型有外平開窗、左右推拉窗、固定窗、亮窗和上下懸窗，還有內開下懸翻轉窗、上下提拉窗等。固定窗如果安裝合理是氣密性最好的，且造價低，但是在要求有良好通風的地方不能使用，故一般用于工業建筑中。安裝了密封條的外平開窗、下懸翻轉窗有適度的氣密性，在開啟時還有良好的通風性能，但開啟時需占用空間。平開窗由上部固定扇和下部推拉扇組成，平開窗能移動的窗扇越少氣密性相對越好。平開窗在窗扇關閉后，窗扇和窗框之間壓條壓得較緊，很難形成對流，節能優勢明顯。
屋面的節能設計
從保溫原理來說，熱氣流是向上運動的，而冷氣流則向下運動，屋頂可截住熱氣流使熱量不散出室外，屋頂作為建筑的主要圍護構件比其他界面更要起到保溫、隔熱作用，是建筑節能的主要部位之一。
屋面節能措施應主要選擇密度大，傳熱系數小的保溫材料，不宜選擇吸水率大的保溫材料，以防止保溫層大量吸水而降低保溫效果。北方地區經常采用的水泥珍珠巖、加氣混凝土砌塊及水泥聚乙烯苯板等保溫材料上鋪防水層方法，經過多年使用效果很好。
結語
節能降耗是目前建筑業發展的趨勢，寒冷地區建筑節能的主要途徑就是要加強外圍結構的保溫設計，應用高效保溫隔熱材料并改進建筑構造。使中國建筑業不斷走向可持續發展的道路，為創造節約型社會做貢獻。
參考文獻
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建筑工程專業論文2
建筑工程技術專業的人才培養，首先要做好學生的基礎能力培養工作，從中職和高職素質教育能力培養的具體目標出發，培養學生具有良好的思想道德素質。并且，教師應該努力提升學生的政治素質，使其具備強健的身體素質，并且從事建筑工程技術專業的相關工作的學生，應該能夠基本適應職業崗位對于體質標準的要求。
一、素質目標的有效銜接
學生應該具備優良的心理素質，并且在持續性的學習活動中，始終保證積極的形態，面對建筑工程技術專業課程學習中存在的各種困難。學生應該努力提高自己的耐挫折能力，并且能夠適應社會和職業崗位的需要。
在中高職建筑工程技術專業中進行人才培養，教師應該對學生的工作態度和能力意識進行規范。應該從模擬實際工作環境的能力培養標準出發，強調對于高職學生素質目標的深化建設。我們發現，教育工作者在針對中職學生素質能力培養的過程中，中職素質培養和高職學生素質培養目標不相同。其中，中職素質培養目標中，要求學生具有健康的心理，并且能以積極的心態和良好的耐受挫折的能力，去適應社會工作和日常生活與學習的角色需要。但是，在高職素質目標培養活動中，教育工作者不僅應該對學生的自身心理健康素質進行鍛煉，還應該對學生的工作能力和業務素質進行培養。
二、復合型能力培養的有效銜接
(一)專項能力銜接
在建筑工程技術專業課程能力培養活動中，教師應該致力于學生的專項能力培養工作。從提高學生的工程圖紙計算和標準能力出發，有效銜接學生在中職學習階段的工程圖紙識讀課程，顯著開發學生的結構施工圖紙識讀與繪制能力，確保學生能夠熟練掌握建筑工程技術專業中的測繪技術和圖表信息讀取技術。
在建筑工程專業銜接能力培養活動中，教師應該依據學生在中職學習階段接觸的建筑制圖基礎知識進行進一步開發，讓學生學會高職學習階段的建筑工程立體投影相關知識。在中職課程學習活動中，學生掌握建筑制圖、建筑識圖與構造的知識，還應該更加熟練地掌握建筑結構的相關課程。建筑工程專業中，高職課程教育需要將中職教學課程中的知識點進行拔高，培養學生建筑識圖與構造基本技巧，在大量和新穎的建筑CAD制圖訓練活動中，讓學生能夠將中職建筑工程專業學到的基礎知識進行有效應用，并且完成獨立自主的建筑CAD制圖工作。
(二)基礎知識銜接
在專業能力銜接性培養活動中，教師應該從中職課程能力開發中學生的工程計算分析能力進行深度建設，從而顯著提高學生的建筑結構一般性計算能力。在工程結構計算能力開發活動中，學生在中職階段學習的建筑力學(下)和建筑結構(下)中，需要學習靜力學、桿系結構的強度與剛度、穩定、超靜定結構基本知識。在高職課程教學活動中，教師應該致力于學生的學科交叉能力培養工作，顯著提高學生高職學習階段鋼結構施工與驗收學習階段的學習效果。讓學生對地基穩定性建設和建筑工程基礎性項目施工的力學結構分析，從而幫助學生建立更加穩固的建筑結構構建承載力計算基本知識體系。在建筑工程課程技術領域開展中高職學生的能力培養工作，教師應該從中高職銜接模塊化課程設置結構優化的環境出發，實現高職學生能力的有效開發。在中高職課程銜接的股湊惡化那種，中職課程中公共基礎課2和公共基礎課1應該與高職課程中的文化基礎課2相銜接，課程的內容應該體現出知識點的對應性。在中職課程的公共基礎課1中，利用專業基礎平臺課的內容，教師應該強化專業技能核心課的有效性開發工作。在專業技能核心課程建設活動中，針對專門化專業技能課1的內容，作出具體的課程內容頂崗實習安排。
(三)職業能力銜接
學校的高職院校就業能力培訓人員還應該通過多種渠道，培養學生的職業遷移能力。職業遷移能力是支撐高職學生在未來的職業發展中從事不同職業的保障，可以幫助學生做出科學的就業規劃，開發自身的潛能。重視學生職業遷移能力的培養，可以很好地幫助學生適應與專業相關的各種崗位。為學生職業遷移能力的培養提供更多的條件和方便，學校應該鼓勵學生參加各種社團組織，加大對各類社團組織的資金和骨干師資力量的扶持力度。學生參加了學校的學生會組織之后，可以鍛煉自己的組織能力和與人溝通能力，為以后創造更好的同事關系，更好地與領導相處打造良好的基礎。在中職課程教育階段，保證學生能夠取得建筑工程方向的職業資格證書。在取得了相關的資格證書之后，教師應該在高職課程中進行銜接性的安排，強化專業技能核心課中為期三個月到五個月的實習頂崗教學活動，促進學生高職階段專業化專門型技能課程學習，并且努力促成學生取得相關的職業證書。重職業遷移能力培養的教學設計，如表1所示。
(四)職業素養銜接
培養學生具備較高的職業道德能力，并且能夠在滿足工作環境中高度安全環境意識的前提下，帶著較強的責任意識和嚴謹的工作作風投入到日常性的工作中去，因此，教師應該努力培養學生的敬業精神。
采用全班學生集體講座學習的方式，組織學生開展責任意識的培養活動，從而使學生具備較高的人文素養。高職院校的教育工作者在進行學生職業能力培養的過程中，要通過課程教育和課外實踐的方式對學生進行正確的引導，針對每個學生的不同特點和性格差異等情況來進行綜合的考慮和分析。在職業能力教學的過程中，應該精心地為學生展開優秀學生就業實戰的'經典案例講解，采用形式新穎的教學方法來提高學生對職業能力培訓方面的吸引力，通過實踐活動，讓學生了解一個合格的高職學生應該具備的職業素養。通過樹立就業模范的方式，激勵學生提高自己的學習水平，通過先進個人的評選活動幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，要培養學生樂于奉獻和講社會公德的人生追求，使學生參加職業工作之后，能夠回報社會，更好地處理人際關系，保持健康的心理和良好的意志品質，最終養成良好的學習和生活習慣，更好地面對就業途中的各種壓力。
(五)學習態度養成銜接
在中職學生能力培養中，教師應該培養學生具有較強的語言表達能力，同時運用良好的人際交流能力處理好與學生之間與老師之間的關系，從而打造更加出眾的團結協作精神。在中職學生素質與能力培養中，教師應該努力培養學生健康的學習態度。在軟件技術專業中，重點以C語言教學的知識板塊為切入點，強調課程綜合實踐教學中的計算機應用教學基礎實踐。在課程綜合實踐教學活動中，開展C語言面向對象的程序課程教學設計方法改革，通過數據結構優化的方式，實現SQL-SERVER20xx類型結構數據教學。在課程綜合實踐教學活動中，教師應該從數據ADO-NET數據庫應用開發的方式入手，實現UML基礎軟件工程的全面性建設。在中職課程和高職課程階段開展能力培養工作，教師應該采用有效手段，確保學生具備較強的團隊協作能力。
(六)師資力量銜接
在教學活動中，教師應該認真研究建筑工程技術專業的行業新動態，從而實現建筑行業新工藝和新技術在學生項目能力中的有效嘗試。在頂崗實習的真實職業環境下，學生實際操作能力開發活動中，教師應該努力培養學生在主要工程上的熟練操作能力。
從教學能力開發活動中，組織學生共同探討教師教學能力，在學生意見和教師發言的正向反饋系統建設中，讓全校學生對學校教師的業務能力和素質水平有清晰的了解。可以在全校建立崗位能力的末尾淘汰制度，讓學生對教師建筑工程技術專業課程教學進行打分，確保教師業務水平得到整體性提高。在教學活動中，一定要強調中職專業能力基礎課程和高職專業能力核心課程協調建設，滿足中職、高職專業技能拓展目標。重點對中職學生的公共基礎課、公共選修課和高職階段的素質拓展課程進行能力綜合性開發，從而幫助學生實現素質銜接和能力銜接，強化建筑工程技能銜接的項目體系開發。
三、職場環境的有效銜接
在實習培訓的時候，應鼓勵學生時刻注意并努力發現建筑工程施工現場操作上的不足，有哪些需要改進的，鼓勵學生結合自己在高職階段或中職階段所學的知識向工程單位提出自己的建議。讓學生前往頂崗實習單位進行學習，目的在于強化職業教育的實用性，從拓展學生國內外職業教育新視野的角度出發，開展更加精準的學生能力培養及其專業定位。
在建筑工程能力培養中，應滿足建設行業人才的需求現狀，滿足中高職階段學生能力培養的最終目標。在課程體系的開發中，教師應該更加深入地開展素質教育踐行工作。在中高職課程能力銜接中，教師應該從雙層次螺旋遞進教學能力培養模式出發，實現學生崗位適應性能力開發。
學生由于尚未正式走向工作崗位，因此對生產環境比較好奇和新鮮，可以通過他們敏銳的目光進行產業創新和改造，幫助學生樹立就業的信心。由于以往學校開展的針對性培訓大多數局限在理論部分，對于學生的實際操作技能往往比較輕視。為了改變傳統高等職業技術教育活動中的“重理論，輕實踐”的現狀，在學生進入企業進行實習的階段性學習中，企業必須要側重于實踐技能的培訓。在每學期教學活動開展之前，高職院校必須要和企業在培訓目標方面達成一致。高職院校應該根據企業季度生產計劃制訂，按照企業的訂單和產量的具體情況，對學期內的課時安排進行調整。努力追求師資力量的均勻分布，防止學校教育與企業培訓過程中出現目標脫軌的現象。
四、結語
強調中職學生能力培養活動中的學生施工技術應用能力開發，確保學生在建筑工程測量環節能夠熟練掌握各類建筑材料的使用知識。在建筑材料應用能力開發階段，教師應該立足于中職教育階段的教學任務重點，提高學生對常用測量儀器使用知識和建筑施工測量基本知識的熟練掌握程度。在教學活動中，教師應該開展高職階段的課程體系特色開發，從而實現建筑工程測量實訓和現代化建筑施工技術能力的協調性開發。在工程項目能力管理教學中，教師應該努力組織學生開展施工組織設計編審能力的教學，一切以高職階段最終的工種操作實習為培訓目的，滿足頂崗實習銜接性能力開發活動的設計需要。
建筑工程專業論文3
隨著項目管理體制改革的深化以及《建筑業企業資質管理規定》的實施，以施工總承包企業為龍頭、以專業施工企業為骨干、以勞務作業為依托的建筑施工行業組織結構模式已初步形成。但運行效果并不理想。除少部分專業程度較高的分部、分項工程由專業分包企業完成外，大部分施工任務還是由施工總承包企業自己的勞務層或自行管理勞務隊伍來完成。由于總承包商需自行管理勞務隊伍，工作精力被牽制，施工管理水平無法得到根本性提升。隨著我國建筑市場開放程度的提高，規范和完善建筑工程專業分包體系，將是我國建筑市場發展的必然趨勢。
1建筑工程專業分包市場現狀及存在的主要問題
與國際建筑市場相比，我國建筑工程專業分包市場存在較大的差距。主要表現在以下幾個方面。
1.1法律法規相對滯后、分包市場難以發展和完善
主要表現在：①《建筑法》、《招投標法》中禁止工程再分包的規定，否定了多元化發包模式并嚴重制約了工程專業分包的發展，而且與加人WTO后我國建筑市場發展的客觀要求不相符合；②《建筑法》規定，主體結構工程必須由總包單位施工，從而制約了非代理型CM模式在我國的推行；③國際工程承包實踐中，分包商可分為一般分包商和指定分包商，而我國相關法律法規中只有對于一般分包商的相關規定，有關指定分包商管理的法律法規存在缺項；④現行的某些法律法規無視工程多元化分包的客觀存在以及必要性，造成了轉包以及違法分包的大量存在。而懲治轉包、違法分包往往以罰代管，由于違法成本過低，收效甚微，從而制約了合法分包的發展。
1.2分包有形市場規范性欠缺、分包主體培育缺位
主要表現在：①某些總包商對分包商要求苛刻，強迫分包單位簽訂不平等條款并向其不合理地轉嫁風險；②分包主體良莠不齊、素質偏低，人才匱乏和專業不精等問題普遍存在；③設立分包企業的法定條件（注冊資本、專業技術人員、技術裝備和已完建筑工程業績等）明顯偏高，限制了分包單位的設立和發展，致使三類企業數量比例嚴重失衡，未能呈現出正金字塔形式：④一方面，大多數總包商不愿、也不會把自身不具優勢的專業工程分包出去；另一方面，許多大型企業也不肯做分包，致使其所擁有的某專業工程施工高新技術以及專用設備閑置或浪費。
1.3施工總包業務范圍過窄、專業分包缺乏生存空間
一是長期以來，我國施工總承包并未實現向工程總承包(設計+施工（D+B)總承包，交鑰匙（EPC)總承包）的實質性飛躍，導致依附于工程總承包而興起的專業工程分包，處于無工程可分包的狀態；二是由于受多種因素制約，專業化協作水平較低，分包企業沒有足夠的市場；三是部門封鎖、行業壟斷和地方保護，共同制約了工程總承包及其專業分包的發展。
1.4政府扶持力度欠缺、分包企業舉步維艱
一是專業分包一般均為包工包料，由于重復納稅，加重了分包企業稅賦負擔；二是比照發達國家對小型企業的關注和扶持，我國政府力度不夠。
1.5施工管理欠規范、總分包糾紛常發生
主要表現為：①分包商施工質量不佳。或材料以次充好，或操作不符合規程；②分包商現場管理人員和技術工人業務素質不高；③分包商工期拖延；④總分包各自為政，缺乏整體協調。一方面，總包商疏于對分包商的管理，常常以包代管；另一方面，分包商忽視項目施工的整體性；⑤分包商工程款拖欠嚴重，結算糾紛經常發生。
2規范和完善我國建筑工程專業分包市場的對策
2.1轉變觀念，培育企業核心競爭力
建筑施工企業必須認識到專業化發展的必然趨勢和規范工程分包市場的必要性。各企業應準確定位，開拓市場。按照社會化大生產的要求，向專、精、特、新的方向拓展空間，增強企業核心競爭力、降低成本、提高效率和應變f巨力，并積極推動總包市場實施產業集中度戰略以及一體化(設計+施工（D+B)總承包，交鑰匙（EPC)總承包）戰略從而提供更多的分包商機。
2.2完善立法，規范工程分包
第一，借鑒國外經驗，制定我國集系統性、完備性和可操作性于一體并適應市場發展需要的總分包法律制度，以嚴格界定工程分包關系，確保工程分包行為及其監管行為在法律軌道上運行；第二，依據WTO原則并借鑒國外總分包管理模式，對現行法律涉及的分包條款應盡快做出修改或通過司法解釋進行補充、完善。如工程多次分包是否合法、總包工程是否允許全數分包、指定分包商的界定以及管理等；第三，適當降低分包企業注冊“門檻”。
2.3嚴格執法，凈化分包市場環境
對分包合法性進行專項治理，嚴格稽查責任。一方面，對違法分包者以及轉包者加大處罰力度并增加違規成本，提高其守法的主動性；另一方面，對執法部門以及執法人員的“不作為”以及“玩忽職守”追究相應的責任。同時，在相關部門配合下，各地法院要依據《民事訴訟法》中先予執行的規定，為保障農民工利益而支持分包企業向總包單位主張權利，從源頭上盡快建立健全有效預防拖欠工程款和農民工工資的長效機制。
2.4強化機制，促進工程分包發展
一是隨著總分包制的推進，應嚴格市場準人并規范分包市場交易活動，增加分包市場的交易透明度；二是有效監管分包招標并嚴格交易程序、交易規則、評標標準；三是誠信為本，培育風險保障機制。借鑒發達國家做法，強制推行總包支付擔保和分包商履約擔保制度；強化誠信管理，依靠信用保證體系來確保工程分包交易安全，以保障分包商履約后能夠順利收款；四是加強協會在工程分包中的管理職能。各地建筑業協會可設置專門機構，協助政府研究、制定相關政策，出臺自律規則，引導專業分包發展方向等；五是目前《分包合同示范文本》依然局限在施工承包范圍內，有待于借助“菲迪克條款”制定工程總承包條件下的分包合同范本，以指導和規范專業分包活動；六是加快建筑施工企業營業稅改征增值稅步伐，避免重復納稅，降低分包企業稅賦負擔；七是引人激勵機制，增加分包商的成就感。分包合同中應設立質量獎和進度獎并嚴格兌現，此外，分包商可分享總包單位榮譽；八是借鑒partnering模式，建立總分包之間相對固定的`合作關系，并用partnering協議統一總分包之間的共同目標，建立協調機制，實現雙贏；九是政府出臺扶持政策，發展小型分包企業。仿照國外，我國政府可以在稅收、權益保障以及折舊等經濟政策上給予優惠；嚴格市場準人，在法律法規層面上提供更多的承包機會，如可嚴格規定專業工程招標不允許施工總承包單位參與；定期為小型企業提供經營管理咨詢服務以提高其經營管理水平并鼓勵小企業與其他企業聯合；可參照國外的做法，或通過政府稅收獲得培訓基金（英國），或由專門機構（職業教育基金會）向各建筑企業統籌（德國），然后由專門機構免費提供職業技能培訓并確保持證上崗，以提高小型專業分包企業職工的專業技能并增強企業競爭力。
2.5規范管理，保障分包企業權益
第一，加強分包合同管理，分包合同實行備案制。總包與分包責、權、利的約定，質量、工期、安全、環保目標的分解，分包工程范圍與付款期限、方式，工程保險以及工傷保險的投保主體，施工場地的分割、水電等現場管理與責任分工、保修責任的界定、違約責任、爭議的解決方式等內容，均需在合同中加以明確；第二，在維護雙方合法權益的同時，杜絕分包商不合理或極端報價（或低于成本，或牟取暴利）現象的發生；第三，總包應加強對分包工程施工過程管理，特別是對專業分包單位質量、進度、安全、文明施工、現場協調配合等工作的管理，嚴禁以包代管，確保施工項目預期目標的實現；第四，加強工程變更以及索賠管理。嚴格施工過程中的簽證制度，為工程變更以及索賠提供依據；分包對總包的索賠或通過總包對業主的索賠以及他們之間的反向索賠，均應規范操作，按程序處理，最大限度地降低糾紛發生的概率；第五，嚴格質量驗收和驗工計價程序，及時結算工程價款，以確保施工的正常進行。
建筑工程專業論文4
高職建筑工程類專業大多是以面向施工一線技術崗位就業為培養目標而開設的。施工一線技術崗位則要求建筑工程類專業所培養的學生在校學習期間就應該掌握相應的崗位技能及相關的專業理論知識。因此，當前高職建筑工程類專業則都以培養學生技能與實際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學生實際動手操作能力，培養學生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業實踐教學的核心及全部任務。
根據現有的教學體系和各自實訓條件，各個高職建筑工程類專業實踐教學都會根據本專業開設課程所對應的崗位能力目標設置相應的實踐教學環節，用以實現既定的人才培養目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業的實踐教學考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學最終培養目標未能完全實現，導致實踐教學效果不佳，流于形式，致使學生崗位技能培養目標不能實現。
當然，這樣的現狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學管理考核制度。要培養與施工一線技術崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業學生的技能，則必須根據現有高職建筑工程類專業學生實際情況以及現有高職院校教學體系制定相應的實踐教學考核方法。
現有高職建筑工程類專業學生，多數以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務或作業為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現象屢見不鮮。
現有建筑工程類專業的高職院校都是以學年制進行教學，每學期開設相應專業課程，每門課程大多都設有理論和實踐兩方面的教學內容。理論課采用傳統的筆試考核，實踐課程則由相應的專業課教師或實訓指導教師予以考核。最終，根據學生理論考核成績、平時表現、實踐考核成績三方面綜合評定學生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學生實際操作技能要求的高職學生而言，則顯得有些欠缺。
針對這樣的'學情，無論是理論教學還是實踐教學，都應該注重學生綜合素質能力的培養。根據學生實際情況，可以采用基于工作過程系統化的行到導向教學法，即信息收集—制定計劃—做出決定—實施操作—檢驗校正—總結評價五步實施實踐教學。例如：在理論教學部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學生自主收集；在實訓前夕，應使用一定的學時制定實訓計劃。在初期，學生應在教師的參與下制定計劃，到后期學生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結評價，讓學生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓積累經驗。通過基于工作過程系統化行動導向教學法的教授，可以培養學生良好的個人工作能力，為學生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。
針對現有教學體制改革，首先應該明確高職建筑工程類專業實踐技能培養的重要性，在學生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設置相應的補考、清考環節。其次，打破原有的課程總體學分制的束縛，將原有的課程學分一分為二，理論考核合格取得理論學習學分，實踐技能考核合格取得實踐學習學分。將學生個人綜合素質考核以30%—40%的比例，分解到理論學習和實踐學習當中去，從學生理論學習成績和實踐學習成績中體現。最后，實踐教學考核應制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養目標，實現高職建筑工程類專業人才培養目的。
筆者根據幾年的實踐教學認為，當前建筑工程技術專業的實踐性教學體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業教學的根本任務是在具有必備的專業基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業領域實際工作的基本能力和基本技能；適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發展的高素質技能應用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行調查研究，充分了解專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優勢的小型企業，確定專業的培養目標和學生就業崗位，圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。
參考文獻：
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建筑工程專業論文5
近幾年來，中國高等職業教育迅速發展，各地高職院校不斷探索教學改革和課程建設的新路，初步建立了自己的人才培養模式，為當地經濟建設做出了很大的貢獻。在教學實踐過程中，職業能力訓練體系的構建與實踐是人才培養的重要環節。高職建筑工程技術專業要培養擁護黨的基本路線，面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上”具備本專業的基本理論和基本技能，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。學生要具有較高的施工圖識讀和繪制能力，能對建筑材料進行選擇和檢測，開展建筑施工放線、標高引測和施工觀測，能編制單位工程施工技術方案、設計施工組織。同時，他們還應具有編制施工圖預算、決算和投標報價的能力，能進行合同管理、施工索賠，理解、審核施工圖設計和技術文件，組織建筑工程項目施工全過程的技術管理，能分析解決施工實際問題和預防、分析處理工程質量事故，有管理、監理建筑工程項目、從事技術開發的初步能力。此外，還應具有一定的創新能力，較強的文字、口頭表達能力和人際交往能力，能利用文獻、計算機網絡等手段獲取信息、使用信息。職業能力的培養至關重要。本文就我院建筑工程技術專業學生職業能力訓練體系的構建與實踐進行了探討。
一、理論與實踐并重，加強專業建設與課程改革
1.重組課程結構，實行課程綜合化”。在能力結構分析的基礎上，在實踐中根據能力培養要求將課程形成三化：技術基礎課“系列化”、專業方向課模塊化”、實踐課程體系化”。同時，還把計算機應用、外語教學更好地滲透到專業課教學中，把人文素質教育滲透到實踐課教學中，強化學生的外語閱讀能力、計算機應用能力和人文素質的培養。
2.整合課程內容，建立能力課程觀”。專業方向課中均安排相應的理論和實踐課程；徹底打破學科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標的5個課程組：建筑基礎課程組，測量課程組，施工技術課程組，工程管理課程組和建筑結構課程組。重點進行理論和實踐教學內容的整合，樹立新的能力課程教學原則，理論教學注重實踐性，實踐教學以能力培養為中心。適當調整理論和實踐教學學時，使理論教學與實踐教學的課時之比為1：1，做到理論與實踐并重。
3.開發新課程，以便適應能力培養的要求。針對施工技術和工程管理能力培養分別開設建筑施工工藝實訓、建筑材料質量檢驗和建筑工程質量檢查與驗收實訓課程，研宄制定具有高職特色的教學大綱、課程實施方案和指導書，編寫以能力培養為本位的實踐教學教材。
1.適當調整理論和實踐教學學時。在教學計劃中,《鋼筋砼結構》、、砌體結構》、、鋼結構》三門課程合為一門課《建筑結構》，學時由原來的151學時減為125學時；同時；《理論力學》、《材料力學》、、結構力學》三門課程合為一門課程建筑力學》理論教學以必需、夠用為度。
2.開展理論課的現場教學。這樣可以將理論課教學場所由教室向試驗室、實訓室、生產現場過渡。部分課程可安排一定學時的現場教學，學生在現場可以直接參與、觀摩，進行互動教學。
3.依據能力課程培養目標的要求對課程考試方式方法進行改革，注重考核學生的實踐能力。學校要改革成績評定辦法，對專業方向課進行能力考核，能力成績”由各模塊課程成績和集中實踐環節成績組成，各模塊成績又由理論考試成績、平時成績和實踐課成績綜合評定。同時，結合各課程特點改革考試方法，大量采用面試、總結報告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學生綜合解決問題的能力，使學生的成績真正反映出學生掌握專業能力的水平，促使學生對知識消化進行自我檢測。
二、技術與人文融通，構建職業能力訓練體系
1.建立相對獨立的實踐教學體系。通過對人才培養目標、教學環境、教學方法、教學模式的深入分析，探尋提高學生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對教學目標、內容、條件、組織、評價等方面進行整體研宄，逐步完善實踐教學體系，確保實踐教學的順利進行。為此，我們做好兩方面工作：一是實踐教學相對理論教學在形式上獨立，這有利于對實踐教學的組織、督導、檢查和考核；二是在實踐性教學內容與進度安排等方面，保持與理論教學的緊密聯系，實施以能力課程建設為核心，加強人文素質教育，實現技術與人文的融通，形成七環節一制度”的實踐教學體系。其中七環節”指實驗教學、實訓教學、實習教學、設計教學、技能訓練、社會實踐和第二課堂等七個教學環節;‘一制度”指職業資格證書制度。
2.構建職業能力訓練體系。緊密結合地方經濟發展和市場對人才的需求，成應用”為主旨構建職業能力訓練體系。在構建人才培養方案時，根據市場需求，確立培養目標；圍繞培養目標，確立主干課程，形成教學計劃；加強課程建設，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的職業能力，規劃校內外實訓實習基地建設。同時，還要加強雙師型”教師隊伍建設，加強社會實踐，跟蹤分析畢業生的就業情況，不斷完善職業能力訓練體系。此外，以實驗教學、實訓教學、實習教學、設計教學、技能訓練、社會實踐和第二課堂等七個教學環節和職業資格證書制度來保障職業能力訓練體系的.順利實施。
在教學組織和學生學習方面建成兩體系一環境”，即：實踐教學體系、職業能力訓練體系和仿真的職業環境。在能力培養方面形成三個層面：第一層面，搭建土木工程基礎知識平臺，讓學生在一年半的時間內完成技術基礎理論的學習，輔之以基本技能培訓，開展系列化”的技術基礎理論課程學習；第二層面，進行專業技術應用能力的培養，讓學生在一年時間內完成建筑工程專業主要單項技能訓練和其必需的理論知識，使學生通過工藝實訓和施工實習，在仿真的職業環境和施工現場中進行崗前訓練，使專業能力培養課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業實踐，安排學生頂崗鍛煉，讓學生直接在工地現場技術員的指導下進行實際操作，從而形成綜合實踐能力，達到畢業就能上崗的要求。
在實際教學中采取階段式”的實踐教學模式。即將實踐教學分成三個階段，第一階段是本專業單工種的基本操作技能訓練，這是實踐教學的初級階段；第二階段是專業技能訓練，稱為中級階段；第三階段是綜合能力實訓，包括畢業綜合實踐，稱為高級階段。通過這三個階段，最終完成職業培訓。
三、加強師資隊伍和實踐基地建設，保障職業能力訓練的順利開展
1.建立雙師型”師資隊伍。結構合理的高素質教師隊伍是實現高職培養目標、提高教學質量的關鍵。師資隊伍建設的重點是培養和引進高學歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關的企事業單位鍛煉、頂崗；通過一對一”幫帶，加強對青年教師的培養；從生產一線引進經驗豐富的管理人員、技術人員承擔教學工作任務；通過以上措施，提高教師隊伍的整體素質。
2.建立校內實訓基地。根據專業建設規劃，建立健全滿足專業實踐要求的實驗室、實訓室。對學生開放部分試驗室，訓練學生的動手能力，使儀器設備的利用率達到規定要求。此外，根據行業特點，不斷更新試驗設備，在設備配置方面體現高標準、高起點的特色。
3.建立校外實踐教學基地。在建設校內實驗室、實訓基地的同時，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實習、實訓基地的建設力度。與當地建筑企業經過協商達成校企合作協議，建立穩定的校外實訓基地。校企雙方互派相關人員進行業務交流，開展多方面、深層次的學研合作，使專業教師與企業的技術人員緊密聯系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場調研到技術攻關不斷進行交流，使校企雙方的產學研工作真正達到了一個互惠互利、共同發展的目標。
4.建立產學研機制。本著依托專業辦產業、辦好產業促專業的思路，依靠建筑工程技術專業的人才優勢，通過建立校外實訓基地，成立專業建設指導委員會，加入建筑行業協會組織，建立完善的產學研機制，充分挖掘與大型骨干企業聯合辦學的潛力。為加強專業教師隊伍建設，聘請建筑企事業單位的專家領導為專業兼職教師。通過開展技術應用服務和教學研宄，提高整體教學水平。
建筑工程專業論文6
建筑工程技術專業作為土建類專業影響最大、歷史傳承最深遠的龍頭專業，面對當今以能力為木位進行高職人才培養的高職教育，其職業專業能力標準的構成與評價，已經成為該專業內涵建設發展的關鍵問題。木文將通過對一些職業能力的概念內涵與構成進行分析，結合教學實踐，對建筑工程技術專業的職業專業能力的構成與評價進行探究。
一、職業能力的內涵與構成
在職業教育領域，隨著人們對能力的認識不斷發展，強調一種整合的能力觀，就是將一般素質與具體的工作情景結合起來，一方面承認能力不等同于特定仟務，能力是個體知識、技能、態度等所形成的一種復雜的素質結構，是完成具體操作仟務的基礎。這種素質結構總是與一定職業情景或工作角色聯系在一起，只有通過個體在完成特定職業仟務時才能表現出來。目前，“關鍵能力”一同成為與職業能力研究密切相關的關鍵同匯。“關鍵能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德國人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《關鍵能力——現代社會的教育使命》一文中作了系統論述，認為關鍵能力即組織和執行仟務的能力、交往與合作能力、學習技能和思維能力、獨立性與責仟感、承受能力。這一概念一經提出，便成為各國職業教育課程與教學改革的基木指導思想。“關鍵能力”是指具體專業能力以外的能力，與單純特定的職業技能和知識無直接關系，是在一定專業能力的基礎上，經過抽象提煉，與進一步發展的方法能力和社會能力重新融合提升而構成的綜合職業能力。當職業發生變更時，關鍵能力依然存在，并且可以在不同的專業崗位表現出來，已經成為勞動者自覺的素養，對勞動者的未來發展起著關鍵性作用。
關鍵能力包括專業關鍵能力、方法關鍵能力、社會關鍵能力。專業關鍵能力，是從事各專業都必須要具備的基礎能力，如外語能力、數據信息處理能力，是通用的一種專業能力。方法關鍵能力指具備從事職業活動所需要的工作和學習方法，包括制訂工作計劃、設計工作步驟、解決問題的方法和建議、新技術新方法的自覺學習接受、工作結果的評價標準及評價方法等。方法關鍵能力還包括分析歸納、邏輯推理、抽象提煉、聯想創造等，它是最基木發展能力，是勞動者在職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段，對方法能力的`要求是具有科學的思維模式并強調方法的邏輯性、合理性。社會能力作為個人對從事執業活動所需要的行動能力，包括社會責仟感、主動性、自信心、成功感、包容心、與人交流協商的能力、誠信度、樂于助人、環境意識、批評與自我批評的能力。不難發現，德國學者注重職業能力的心理學特征，也更重視職業能力與相關背景的不斷發展創新，以動態發展的眼光來看待職業能力的現在形式與未來內涵。
二、建筑工程技術專業職業能力的構成
近年來，我國高等職業教育界與德國職業教育界密切交流合作，各高等職院校派出了相當數量的教育工作者赴德國學習交流，基于理性主義哲學、格式塔心理學、教學論三塊思想基石的當代德國職業教育思想逐漸成為影響我國職業教育的一種主流思想。徐國慶、姜大源等人對職業能力內涵元素的闡釋更是對以上種種職業能力的構成進行了準確地辨析，對職業能力的結構從縱、橫兩個維度進行了分析。筆者認為，至今為止，這是一種較為明晰的構成分析，從能力內容的橫向角度看，德國學者把職業能力劃分為專業能力、方法能力和社會能力；從能力構成的縱深層面來看，職業能力劃分為基木職業能力和綜合職業能力即關鍵能力。
專業能力是在特定方法的引導下，有目的、合理地運用專業知識技能解決問題，并能夠對成果作出評價的能力，包括單項的及綜合的技能與知識。它可以通過學習某個職業(或專業）的專業知識、技能、行為方式和態度而獲得，包括工作方式、方法，對勞動生產工具的認識和使用，對勞動資料的認識等。方法能力是個人對在職業生活中的發展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評判，并開發自己的智力，涉及發展道路的能力和愿望。特別指獨立學習、獲取新知識技術的能力，能在給定工作仟務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中。包括制訂工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理，進行自我評價和他人評價。社會能力是經歷和建構社會關系，感受和理解他人的奉獻和沖突，并負責仟地與他人相處的能力和愿望，是與他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式交流及解決沖突矛盾）、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商能力、批評與自我批評能力）、勞動組織能力（企業機構組織和生產作業組織、勞動安全等）、群體意識和社會責仟。
三種能力既有區別，又有聯系。具有較強的方法能力可以有效地促進專業能力水平的提高，不同專業領域里的方法能力具有共通性，是一種跨專業的能力素養。而具備一定的專業能力則為方法能力的提高提供了一個技術支持平臺，有一個明確的施展對象，專業內在的各元素滲透進人方法能力的各個分支，為方法能力的提高提供營養。專業能力與方法能力更多是針對個體，而社會能力則是群體性的，離不開群體基礎，是更高層面的宏觀背景能力，是專業能力與方法能力基礎上的綜合抽象提升。從基木職業能力層面到關鍵能力層面，專業能力、方法能力與社會能力的內涵要求不斷深化，專業能力從機械的模仿程式深化為過程優化、質量意識及合理化建議；方法能力從面對某一具體崗位工作的一般工作方法步驟提升到信息采集、全局綜合分析決策，賦予了創造力的內涵；社會能力則提升到富有“人格魅力”的高度。
筆者通過對建筑行業長期堅持的調研及歷屆木專業高職畢業生的就業崗位進行分析，對崗位工作仟務進行深入細化、整合，在全國高等職業教育土建類指導委員會組織多家建設類示范高職院校的參與研究的基礎上，提煉出高職建筑工程技術專業學生在建筑行業主要的崗位，通過對這些崗位的能力要求進行分解細化，建筑工程技術專業能力結構總體布局要求。建筑工程技術專業12項專業綜合能力是木專業高職人才培養的核心，為了設置合理的課程結構體系，每項綜合能力分解繼續分解為專項能力，第三層分解為單項能力，具體的分解技術路線為：專業一崗位一綜合能力一專項能力一單項能力。崗位群有：施工員、造價員、資料員、材料員、安全員、質檢員。從中提煉出12項專業綜合能力：建筑工程圖識讀能力、基木建筑構件驗算及一般設計能力、常見建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施Ti組織與管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施T測量能力、計算機應用能力、主要T種操作能力。其中，第2項綜合能力分解為5項專項能力20項單項能力上。
三、建筑工程技術專業能力評價實踐
(一）專業能力評價手冊的設計思路
在專業能力評價中，我們注重評價指標的全面性，保證評價體系中的每一個指標都有明確的內涵和科學的解釋，全面、客觀地度量學生所掌握的專業知識和具有的專業能力，在各專項與單項能力權重上進行適當調配，靈活掌握，確保被選擇的指標具有持續性、導向性功能。同時，在基木保證評價結果的客觀性、全面性的前提下，指標體系盡可能簡化，減少或去掉一些對結果影響甚微的指標，力求用較少的指標來獲得更多的信息，以減少評價的T作量，提高評價T作的效益。在實際操作中，考慮到量化評價的可行性和指標數據的可獲取性，在設計指標體系時，盡量選用那些能夠直接量化的定量指標，并且這些指標是可以直接采集到的統計數據。
評價是結束點，也是出發點，評價的最終目的是促進教學，在評價中，我們注重評價與教學相結合，采用過程性評價，在學生接受每一個學習仟務的同時，就相應有一份學習評價手冊，這一仟務學習結束，評價也相應結束。這種適時評價而又總體貫穿整個學習過程的方法，對老師的教學組織提出了很多要求，老師設計出大量的學習仟務表與學生各能力模塊評價表，匯集成為評價手冊。教學過程及時做出評價，然后調整。學生畢業的時候，對學生能力的判斷，不再只是一張簡單的成績單，我們給用人單位提供出每一個學生各能力項目的學習考核結果，匯集為該同學的能力評價手冊，該手冊成為用人單位選材最重要的參考。
(二）能力評價手冊案例
能力評價手冊以單項能力評價為基木實施單元，內容有能力目標、項目工作仟務、考核環境、考核時間、評價方法、標準及記錄幾個方面，具體案例如下：（1)能力目標：能夠根據工作仟務，熟練查閱相關規范，正確選擇計算公式，正確查找各項材料力學指標。（2)考核項目（工作仟務）：某結構構件的設計項目，確定應查閱的相關規范，確定需選用的資料（相關的手冊、案例等）根據需計算的基木構件材料標號或級別，確定需要的各項材料力學指標。（3)考核環境：校內實訓室或資料室；實訓施工圖紙；相關結構設計規范；相關標準圖集。（4)考核時間：45分鐘。(5)評價方法：以學生小組為評價對象，小組互檢資料的正確性，穿插教師提問答辯。(6)評價標準及評價記錄表。
(三）能力評價手冊實踐的成效
我們采取教師的評價、學生相互之間的評價、學生自我的評價相結合，通過對廣東建設職業技術學院建筑工程技術專業20xx級、20xx級部分班級進行教學實踐，同學學習熱情明顯提高，學生之間交流活躍。對老師課前的組織準備提出了很高要求，在教學過程中，老師不再只是在講臺上講授，老師更多成為組織者而不是演講者。在與企業的交流中，企業對這種能力評價與教學相結合的模式給予了較高評價，并對其中部分能力構成要素提出了參考意見。
四、結語
由于國內高職學院普遍存在班級人數眾多、教師實踐能力差的特點，高職學生專業能力評價體系的構建，面臨一些客觀的問題，如教師增大了課前課后很多工作量、老師需要緊張大量的案頭準備工作。實施過程對教師的教學組織能力要求較高，教師必須具備較高課堂組織應變能力，相應的教學設備條件要求也提高了。評價體系伴隨教學改革的發展而不斷完善，如何在客觀現實條件下，尋求到一條適合我國國情的優化路線，需要我們更多的實踐與理論研究，我們將會繼續深入。
建筑工程專業論文7
摘要 4-5
Abstract 5
1 緒論 8-16
1.1 課題的`研究背景及意義 8-10
1.2 選題所處領域國內外研究現狀綜述 10-14
1.2.1 國外外墻外保溫技術研究現狀 10-11
1.2.2 國內外墻外保溫技術研究現狀 11-14
1.3 論文的研究內容和技術路線 14-15
1.4 本章小結 15-16
2 外墻外保溫技術體系 16-23
2.1 建筑外墻保溫體系 16-18
2.1.1 外墻保溫類型 16-17
2.1.2 外墻外保溫技術優勢分析 17-18
2.2 常用外保溫材料 18-19
2.3 常見外墻外保溫系統構造 19-21
2.4 行業發展趨勢 21-22
2.5 本章小結 22-23
3 無機防火保溫板外墻外保溫系統質量管理標準研究 23-34
3.1 系統技術要求 23-24
3.2 材料管理 24-27
3.3 設計及施工 27-31
3.3.1 設計基本要求 27
3.3.2 設計具體要求 27-28
3.3.3 施工準備 28
3.3.4 施工工藝 28-31
3.4 檢查與驗收 31-33
3.4.1 檢查驗收基本規定 31
3.4.2 檢查項目要求 31-32
3.4.3 驗收項目要求 32-33
3.5 本章小結 33-34
4 無機防火保溫板外墻外保溫系統質量綜合評價體系研究 34-45
4.1 無機防火保溫板外墻外保溫系統質量影響因素 34-37
4.1.1 常用的質量影響因素識別方法 34-35
4.1.2 質量影響因素識別原則 35
4.1.3 質量影響因素及應對措施 35-37
4.2 無機防火保溫板外墻外保溫系統質量評價指標體系 37-40
4.3 指標權重的確定方法 40-43
4.3.1 層次分析法 40-42
4.3.2 熵權法 42-43
4.4 質量綜合評價步驟 43-44
4.5 本章小結 44-45
5 案例分析 45-50
5.1 無機防火保溫板外墻外保溫系統概況 45-46
5.2 系統性能質量評價 46-49
5.3 本章小結 49-50
6 結論 50-52
6.1 論文主要工作 50
6.2 不足與展望 50-52
參考文獻 52-55
致謝 55-56
建筑工程專業論文8
摘要：水利水電建筑工程項目的重要性不言而喻，也因此引起了社會各界的高度關注，為此，國家相關部門也對此進行了資金，技術等方面的大力支持。鑒于此，在新時期的水利水電建筑工程施工過程中，不斷提高防滲堵漏技術就顯得尤為必要，也只有這樣才能保證我國水利水電建筑工程建設的質量。本文主要對水利水電建筑工程防滲堵漏的施工要點展開淺析。
關鍵詞：水利水電;建筑工程;防滲堵漏;施工要點;展開淺析
正文：
通過研究調查發現，水利水電建筑工程中，防滲堵漏技術的運用十分必要。根據我國以往水利水電建筑工程的建設情況分析，可知很多的水利水電建筑工程在實際施工過程中，總是會出現滲漏的問題，長此以往，也導致整個水利水電建筑工程施工的質量有所下降。
1.影響當前水利水電建筑工程施工中防滲堵漏的重要因素
1.1防滲堵漏之施工因素
在眾多的影響因素中，施工因素應該是影響水利水電建筑工程施工中防滲堵漏技術運用的的一大關鍵，也是對于滲漏問題出現應該最根本的一大原因。實際上，這主要是針對防滲堵漏技術本身而言，同時也表明：該技術在具體的應用過程中，一旦出現操作不當等問題，就會導致防滲堵漏技術的運用受到嚴重的影響。
1.2材料因素
防滲堵漏技術一旦沒有充分發揮作用，就會導致水利水電建筑工程實施中產生比較嚴重的滲漏問題，而其中非常關鍵的一個因素就是材料，因此，對于混凝土材料以及防滲漏原材料的選擇要格外的慎重。相關數據也曾表明，很多滲漏問題的出現，實際上都和材料有著密切的聯系。除此之外，材料本身的強度也具有重要影響，一旦無法達標，就會在較大程度上影響到水利水電建筑工程的防滲堵漏效果。
1.3后期因素
影響水利水電建筑工程防滲堵漏技術難以得到有效發揮的因素有很多，后期因素也是其中一個。從當前的水利水電建筑工程項目可知，很多滲漏問題的.出現其實都是受到后期技術使用方式不正確的影響，最終才到導致水利水電建筑工程結構出現不同程度上的損壞情況。由此可見，作為整個水利水電建筑工程項目的主體部分，結構的穩定性對整個水利水電建筑工程項目的水平都有著決定性的意義。不過，需要意識到的是：除了結構施工之外，影響到防滲堵漏效果的因素其實還有很多。
2.關于水利水電建筑工程中防滲堵漏的常見施工要點
2.1施工要點之灌漿技術
水利水電建筑工程防滲堵漏施工中，最常見的施工技術就是灌漿。在實際的技術運用中，確保工程中最大灌漿壓力不能大于灌漿塞是非常重要的一件事情，而這也就意味著施工人員在對滲漏點進行灌漿的時候，除了要對灌漿壓力進行有效的調整，還需要根據水利水電建筑工程的實際情況，并通過科學的公式計算出相應的壓力值，而這樣也才能夠有效確保灌漿的壓力。
2.2下管堵防滲堵漏技術
下管堵防滲堵漏在水利水電建筑工程滲漏處理中比較常見，雖然應用起來比較簡單，但是在施工的時候采用這樣的方法，則顯得尤為復雜。主要分為二個步驟進行。首先是要求施工人員，根據水利水電建筑工程項目漏水處所出現的情況進行分析，才能采取更加具有針對性的防滲堵漏技術。其次，則是當滲漏點確定了之后，施工人員就要及時地在滲漏孔洞的底部鋪墊一些碎石，因為只有通過這樣的方法才能有效降低滲漏的強度，從而減少孔洞的直徑。
2.3水源信號跟蹤技術
采用傳統的技術形式，已經很難發現水利水電建筑工程施工中所存在的滲漏點了，因此，借助先進的水源信號跟蹤技術就顯得很必要，而只有這樣才能發現水利水電建筑工程中的滲漏水源，而相關技術人員也可以為此制定更加具有針對性的防滲堵漏施工方案，并從根本上提升整個工程滲漏點補救效率。在運用這一技術的時候，需要對水聲信道加擾技術進行明確的分析，通過這樣的技術手段，既能夠對水利水電建筑工程中滲漏點進行科學判斷，而且也能科學的分析滲漏點的所在位置。
2.4砌石防滲技術
砌石防滲堵漏技術，應該是當前水利水電建筑工程中最為常見的一種施工模式，主要還在于這種施工技術的運用能夠最大限度上減少成本的支出。實際上，砌石防滲技術所采用的主要原材料就是石頭，作為一種常見材料，除了取材方便以外，在施工過程中使用起來也很簡單，這其實也更加利于水利水電建筑工程項目的開展。
2.5構建防滲堵漏墻
防滲堵漏墻，有著較強的防滲堵漏功能和作用。在水利水電建筑工程施工過程中，防滲堵漏技術運用的重要性是不言而喻的，作為工程構建中必不可少的一部分內容，其防滲堵漏的效果也是相當的明顯。在防滲堵漏墻的構建過程中，通常會涉及到的施工技術有以下三種：一種是多深層攪拌，它作為當前防滲堵漏墻構建中常用的一種技術手段，不僅有著比較好的防滲堵漏效果，而且施工難度也不大，最重要的是成本也不高。還有一種就是倒掛式工藝，它不僅應用的時間相對較長，而且技術人員在這方面也算是經驗豐富。最后一種則是鏈斗法工藝，其中有一個關鍵的施工環節就是對開槽機加以利用，這既關系到整個鏈斗法實施的最終效果，同時也對防滲堵漏墻效果的提升有著重要的影響。
3.結語
總體而言，水利水電建筑工程施工建設是我國十分重要的一大項目。對水利水電建筑工程施工建設者而言，掌握相應的防滲堵漏技術則顯得尤為必要。不容置疑的是，滲漏事故也時常發生，而這對水利水電工程建設也將產生重要的影響。
參考文獻
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建筑工程專業論文9
摘 要 ：對建筑工程中的各項管理事項進行研究,真正將這些細節性的管理事項滲透到實際建設施工工程中去,使更多的施工問題能夠突出出來,根據實際情況,加強對施工工作的改革的能力,使管理工作不斷幫助工程施工建設不斷地進步.
關 鍵 詞 ：建筑工程；管理工作；創新改革
進行工程施工工作的完善建設,就要對其進行細節性的管理,領導層對整體性的建筑建設進行科學有效的管理,使各個細節都能夠完善的建立在起來,加強對工程成本建設、細節監督、節能環保等進行關注研究,真正將建筑工程中的管理事項的重要性突出出來.
一、對建筑工程成本有效控制工作的提升
對建筑工程進行有效的管理,作為建筑施工方來說,主要作用就是對自身的經濟投資事項進行了有效的控制,使資金的投放能夠控制到最好水平.
(一)對工程建設預期性成本的管理
在進行工程建設施工之前,對成本投資的事項進行有效的管理,就能使整體性的建設中的各個投資的事項能夠正確的呈現出來,加強對基礎性的環節的建設,就是將真正的經濟事項建立在預期估算中,使建設投資的數額能夠控制到最好水平,使建設施工能夠在初期投資中,有較好的投資風向標做指引,使建筑工程的領導層真正能夠把握住經濟投資的正確目標.
(二)對施工準備階段的成本控制
管理放在施工的準備階段,就是對其中的經濟事項進行監督工程施工方在施工材料、施工設備的采購過程中,實施有效的管理,對材料、設備等進行質量的監督檢查,進行現場試驗,對細節的地方進行觀察,發現有遺缺、質量不過關的,要及時進行反應,才能及時進行更換或修復,這樣才能保證建筑工程有基礎性的質量保障,為建筑過程的全面工程實施提供更好的建設條件.
(三)對工程施工過程中的成本管理
在進行施工建設過程中,進行全面的監督管理,使成本控制到最低.對施工人員在施工現場各種行為進行監督,建立有效的規章制度,并對施工人員的違法亂紀現象進行嚴格的懲處,因為施工人員經常出現偷拿盜用的現象,對現場的材料、設備投出去賣掉,作為自己的額外經濟收入來源,所以加強現場施工人員的行為管理,是保證公共財物完整性的前提,是使建設成本控制到最好水平的.基礎保障；對施工現場的員工或者周邊人員的安全性進行管理控制,使人們的安全意識不斷加強,從而使對事故處理的經濟成本不斷降低.
二、對現場各個細節程序的有效管理控制
對施工現場進行有效的管理,就是要將建筑工程質量的完整性、正確的施工流程、施工人員的技術提升、竣工審查等進行有效的管理監督,使建筑工程的建設的各種細節質量能夠不斷提升.
(一)對工程整體質量完整性提供保障
進行現場施工管理,對施工過程中的各項細節進行有效的監督,發現有工程質量問題存在,就要進行返修,并對個細節的管理事項都能夠重視起來,使工程的質量在正確的施工流程中進行的同時,能夠隨時有質量監督做保證,加強對細節性的問題的建設.
在進行施工現場的管理過程中,加強對重點細節的建筑工程進行監督管理,對隱蔽性的工程細節進行監督、排查,真正將其中存在的安全隱患進行排查修復,使人們在進行使用過程中,不會發生人身安全受危害的現象.加強對現場工程整體性質量的監督管理,對投資建設的工程有較好的安全保障；使建筑工程的缺陷與技術性的不足能夠及時地被發現；對施工成功按照合同的各項細節的建設對應起來,具有完整建設的意義；使建筑工程能夠在建設過程中的各種不足不斷突出出來,對以后的建設施工提供良好的經驗教訓,對今后的建設發展提供較好的發展條件.
(二)對正確的施工流程提供保障
進行有效的管理,能夠將施工建設的技術施工流程進行有效的監督,對地基、梁柱、屋頂等正確流程建設有較好的監督管理條件.這樣,在正確的施工流程的幫助下,真正將各個流程中的各個細節都重視起來,使問題不斷突出,使施工效率不斷提升.
比如,進行房屋、橋梁等建筑工程進行施工時,就要將正確的施工流程呈現出來,把握較好的監督管理辦法,對正確的施工過程中的各項細節進行管理,保證技術性的施工流程得到完整性的保障之后,才能更加進步.
(三)對施工人員的技術與素質的提升提供保障
施工人員的技術提升在管理過程中,是非常重要的一項,加強對技術提升的管理,使技術施工人員在進行施工過程中,不斷發現自身技術的不足,對于一些較困難的建筑工程施工流程中,管理者對其進行監督,對其現有技術的落后性進行及時的提醒,使施工人員看到自身技術的缺陷,根據現場施工的實際情況,不斷進行有效的改革,使自己的技術得到進步提升,才能真正克服各種技術性的困難,使工程施工順利地進行下去.
對施工人員的綜合素質進行不斷提升,進行有效的監督管理,并且進行思想政治教育,讓員工都認識到自身的進步與工程的全面提升是分不開的,這樣,技術施工人員才能真正將工程施工事項當成是自己的事來做,在管理者的輔助管理之下,能夠不斷進步,在遇到重大性技術問題的時候,勇于承擔責任,把握較好的創新技術使用方法,才能進行有效的現場創新技術的實施,對重大性困難能夠更好地在竣工工程的自我審核與檢查中,進行有效的管理,突出對重要環節的監督檢查力度,加強對各項細節中的安全、質量等問題的注意事項,對隱蔽性的建筑細節更要重視起來,使建筑工程潛藏的各中安全隱患能夠被發現,把握重點的建設施工的技術細節,真正將其中的各項基礎性的東西深化,使建筑工程的質量問題能夠不斷降低,使質量不斷提升.
并且對竣工現場的材料、設備進行有效的監督排查,真正將使用完畢的施工設備與剩余的施工材料進行檢查,并對其數量、質量等與應該有的數量、質量進行對比,并且對使用過的設備進行折舊計算；對施工過程中的員工的違法亂紀的現象落實到個人,真正將其中的經濟事項與建筑建設的重點項目結合起來,把竣工工程與監督、檢查的手段統一進行提升,真正將正確的管理手段運用到細節當中去,使建筑工程能夠完善建立起來.
三、對環保節能事項的管理控制的重要性
(一)對節能事項的管理作用
加強對建筑工程中的節能事項的建設研究,使建筑施工用到的水、電等能源事項進行有效的管理,真正將水、電進行有效的節約,使施工隊伍在保證經濟投資的成本得到有效控制的同時,也能對能源的具體節約事項做出自己的貢獻,使自己在建設施工過程中,能夠對周邊的能源進行有效的保護,使建筑工程的施工有一個較好的形象前提.
(二)對環保事項的管理作用
在進行建筑工程的施工過程中,對于周邊的環境的建設保護事項的管理,也是比較重要的在施工過程中,如果對周邊環境隨意排放廢氣、廢水、廢渣,就會對環境造成破壞,對周邊的環境產生破壞,就會使周邊的人群對其工程的建設不會支持,其施工建設就很難進行下去.
所以,在管理過程中,對施工建設中的各項施工細節產生的各中廢棄物進行有效的處理,使其能夠有一個正常的銷毀途徑,對周邊環境不造成破壞,使自己的建設施工能夠更加順利.
總結：
對建筑施工建設進行有效的管理,才能使建筑工程的質量不斷提升,對技術進行不斷的發展提升,真正將施工人員的技術與素質進行不斷提升,才能將建筑施工順利的完成.加強建筑工程的管理事項的研究,就能真正對建筑工程起到根本性的幫助.
參考文獻：
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建筑工程專業論文10
近年來，隨著國家對基礎設施的投入，房產市場的火爆及各地區的各類項目建設的實施，對建筑工程管理人才的需求越來越多，更需要能力多樣化。此外不論是業主還是施工單位或是第三方招標代理公司和主管部門，對建筑工程管理專業學生的實踐應用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專業完善的實踐教學體系十分必要。
一、根據市場需求，確定人才培養目標
隨著科技、經濟的迅速發展，社會對高等職業教育人才提出了更高的要求.高等職業院校的專業設置要適應當地經濟建設的需要，要為地方經濟建設提供服務，因此經過認真細致的市場調研，結合造價員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專業人才培養目標：培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，既有科學人文素養，又掌握建筑工程管理專業的理論知識和專業技能，實踐能力強，能完成建筑工程預算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的技術技能型人才.
二、建筑工程管理專業實踐教學現狀分析
(一)實踐教學理念停留在理論層面
目前建筑工程管理專業的實踐教學主要依附于理論教學(如各類見習實習指導)，沒有充分考慮實際工作對建筑工程管理人才的'技能要求，實踐教學理念停留在理論的層面上。例如，對于施工圖預算的課程設計，主要強調學生學會運用計算規則計算工程量、會運用計價表練習套價和計算建筑工程管理，而忽視了故意設置工程概況不全的各科來考查學生獨立解決施工方案和施工組織的創造能力的培養，以至于培養出來的學生創造能力差、應變能力差、工程意識差、綜合運用知識的能力差。
(二)校外實踐效果不佳
目前，在我國大多本科院校的建筑工程管理專業都在畢業的最后一學期設置了頂崗實習，但是其實效果并不好。一個是安全問題，導致了實習單位難找，二是由于每個工程具有周期長、復雜層度高，技術要求高，僅僅幾個月的實習，學生很難進入工程里的角色內，很難了解整個工程的內容和技術，只能了解部分施工或者造價的技術與內容，很難進入核心的工程對量，工程預算、工程結算決算的過程。
三、突出職業能力，構建實踐教學體系
(一)課程體系構建
根據新的人才培養模式的要求，造價專業課程體系建設，要打破學科的束縛，建立“三平臺”課程體系，即由通識教育課程平臺(公共必修課與公共選修課)、專業教育課程平臺(專業基礎課、專業核心課、專業選修課)和實踐教學課程平臺(實驗(實訓)課程、集中實踐教學、創新實踐活動)構成。將各種專業實踐活動、科技創新活動以及畢業生的實習、實驗實訓、畢業論文等相關因素有機地融合到建筑工程管理的專業教育中，從而進一步豐富實踐課程的內容，全面提升實踐課程的質量。
(二)實踐教學內容體系的構建
根據社會對建筑工程管理專業人才的能力要求，在確定實踐教學目標體系后，整合建筑工程管理專業職業能力，最后形成以基本技能訓練為基礎(與理論教學相互匹配)，以專業技能培養為重點(它包括認知實習、課程實訓、整周技能實訓、綜合實訓、頂崗實習等環節)，采用靈活多樣的形式、多層次組織實踐教學。由此，在實踐教學中學生學到的技能是系統的、完整的，是“職業人”應具備的職業技能。建筑工程管理專業實踐教學內容體系。
(三)實踐教學保障體系
1、校內實訓基地建設
堅持以學校自主建設為主，校企共建為輔的方式，持續不斷優化校內實訓條件，改善管理模式，腳踏實地建設好專業實訓室、實訓基地等。與此同時，還要努力開展實訓室建設渠道，鼓勵社會企業參與建設，共創集產學教研合作為一體的實訓基地。最后加強校外實習、實訓基地建設，以互惠互利為基本原則，建立一批穩定高效的校外實訓基地。
2、師資隊伍建設
經過十多年的建設，造價專業擁有一批結構合理、實踐經驗豐富的專業教師。教師取得注冊師、職業資格及專家資格，具有“教師資格證書”與“職業資格證書”。該校長期聘請建筑施工等相關企業專家參與造價專業建設、課程建設和日常實踐教學工作。
3、實踐教學體系既要有“硬件”的支撐和“軟件”的充實
“硬件”建設主要有2個方面：實訓基地和實驗室建設。在“硬件”的具體建設過程中，必須將2方面的建設有機結合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養結構為主線，增強校內實訓基地的建設。
四、建立實踐教學考核機制
為了保證實踐教學的質量，在考核上采用過程考核與提交成果考核相結合;企業考核和學校考核相結合等多樣化的考核形式。在校實訓的考核，從學習態度、設計成果、答辯三方面進行考核。校外實習考核，在實習表現和工作業績方面以企業指導老師評價為主，提交的實習日記、實習報告和實習答辯由學校老師評價。
五、結語
建筑工程管理是一門實踐操作技術性強，就業前景好，應用型本科大學需要順應市場的要求，在專業培養和辦學特色上要注重實踐教學，我們需要樹立正確的實踐教學觀念，研究出一套符合各自院校的提高學生自主學習能力、實踐能力與創新意識的途徑與方法，構建出科學、合理、可操作性強的創造性人才培養體系，最終達到培養出具有工程建設項目投資決策和全過程各階段建筑工程管理管理能力，有實踐能力和創新精神的應用型高級建筑工程管理管理人才的目標!
建筑工程專業論文11
實訓教學是中職建筑專業教學的重要組成部分，是培養建筑職業人才和提升教學質量的關鍵環節，對于學生鞏固基礎知識、提升動手能力、培養團隊協作等方面意義重大。目前，由于我國中職院校建筑專業的實訓教學體系不健全，具體的教學實踐活動中仍存在許多問題。就中職建筑專業實訓課的教學模式和教學方法做一簡要敘述。
從建筑專業畢業生就業狀況和畢業生跟蹤調查來看，畢業生不能很好地適應單位生產的需要，主要表現在畢業生不能馬上頂崗作業，適應期較長，解決生產中實際問題的能力差。例如，在建筑企業，因為有的建筑工作要在施工現場環境條件下進行，這就要求建筑專業培養人才應是面對施工現場的技能型人才，應具有解決實際問題的能力和一定的實際操作能力，而這樣的培養模式離不開實習實訓的教學模式。
一、重視動手能力和實際操作能力的培養
為了提高建筑專業教學質量，滿足用人單位的需要，應特別重視動手能力和實際操作能力的培養，加強實習實訓，搞好實習實訓教學，使學生理解、掌握并加深最基礎理論知識，正確操作各種儀器，合理使用各種工具，掌握各種施工與造價的工作程序和方法，培養具有建筑技術工人應有的品質和素養，嚴格遵守規程，以及吃苦耐勞的良好作風。要達到以上各項要求，筆者體會是：加強教材建設，編寫先進而實用的教材是提高實習實訓教學的前提。目前，職業院校使用的建筑教材大多具有高專教材的特點，理論性較強，也比較陳舊，特別是對于中職學校建筑專業并不適應，因此根據中職學校建筑實習實訓課的教學特點，編寫適合建筑企業生產需求、突出技能訓練、易學易懂的實習實訓教材是十分必要的。
二、中職建筑專業實訓課程的教學方法
(一)“導生制”教學模式
“導生制”是一種新型的教學模式，能夠有效提升中職院校建筑專業實訓課程的教學效率和教學質量。“導生制”教學模式具有靈活性，在具體的建筑實訓中，教師優先選擇能力強的學生進行技能培訓，根據學生的個性差異培養出具備不同專業技能的導生。然后教師對班級學生進行合理的分組，每個小組的實訓活動在一位導生的帶領和指導下進行。
(二)“工學結合”教學模式
“工學結合”是建筑實訓課程教學目標實現的最有效的教學模式，為建筑專業的理論聯系實踐提供了現實可能性，是實現建筑人才職業化的有效途徑。將建筑專業學生實訓與就業緊密相連，學校主動與建筑企業加強業務上的聯系，讓學生直接到工地上接受實訓，從鍛煉學生閱讀施工圖的能力開始，由專業的技工帶領學生在施工現場進行建筑作業的`實訓訓練，建筑工程項目完工后引導學生對工程進行質量驗收，在建筑實踐中培養學生的職業能力。此外，學校加快實訓場地的建設，為建筑專業學生的實訓打造良好的軟硬件環境。
(三)“開放式”教學模式
“開放式”教學模式是中職院校建筑專業實訓教學改革的重點，旨在實現學生實訓的規范性、科學性和專業性。開放式教學根據學生掌握建筑知識的實際情況和學生的興趣愛好，選擇具有創新型和綜合性的建筑內容進行實訓或開展建筑實訓技能競賽等，調動學生參與實訓的積極性和主動性。開放性不僅體現在實訓內容上的開放，還應做到實訓場地與實訓器械的開放，實訓課程的時間是有限的，開放實訓場地，為學生在課余時間進行建筑實踐活動提供便利。開放式教學模式在提高學生工程實踐能力和創新能力方面都發揮著積極的作用。
三、實習指導是提高實習實訓教學質量的關鍵
實習指導是教學計劃的具體實施過程，是完成教育教學的基本手段，指導教師通過講課、示范操作、指導、考核、總結等形式，使學生在實習中獲得實際操作技能、技巧和提高思想政治素質。為此對每個分課題進行實習教學，必須嚴格按照“三段指導”教學法進行，在入門指導過程中對每個分課題教學應按指導中的內容詳細講解，并按標準動作進行示范操作。指導教師的講解內容要具體，方法正確，語言簡練，條理清楚，示范過程中要對學生提出明確的要求，包括目的、重點、方法，一定要邊示范邊講解，示范中有講，講中有示范，充分調動學生的視覺和聽覺功能。在實習之前，要檢查學生實習準備工作是否充分，操作姿勢是否正確，設備工具使用是否恰當，勞動組合和工作位置是否合理，是否遵守安全操作規程等。發現問題，及時解決，對學生不規范的動作要及時給予糾正，使學生正確和熟練掌握操作技能。
綜上所述，在新時期對建筑專業實訓課程進行改革和完善，有利于提高學生的理論聯系實際的能力、動手實踐能力以及創新能力，有利于中職院校為國家培養出更多的實用型和職業性人才。我國中職建筑專業的實訓課程的教學體系仍需進一步完善，在發展中我們要結合建筑專業的特色，堅持“以人為本”和“科學發展觀”，不斷探索新型的教學模式，促進實訓課取得更好的教學成效。
建筑工程專業論文12
摘要 4-5
Abstract 5
1 緒論 8-15
1.1 研究背景 8-9
1.2 研究目的與意義 9-10
1.3 全面質量管理現狀 10-12
1.3.1 我國全面質量管理發展現狀 10-11
1.3.2 國外研究發展現狀 11-12
1.4 研究內容和框架 12-14
1.5 研究方法 14-15
2 全面質量管理基本理論與方法 15-25
2.1 全面質量管理的概念 15
2.2 全面質量管理的理論 15-20
2.2.1 “三全一多樣”的質量管理 16-17
2.2.2 全面質量管理的工作原則 17-19
2.2.3 全面質量管理的基礎工作 19-20
2.3 全面質量管理的程序和工具 20-25
2.3.1 全面質量管理的程序 20-21
2.3.2 質量保證與控制工具 21-25
3 建設工程項目全面質量管理現狀分析 25-29
3.1 建筑工程的項目質量 25-26
3.1.1 建筑工程的質量與其特性 25
3.1.2 建筑工程項目的特點 25-26
3.1.3 建設工程項目質量的分目標 26
3.2 建設工程各階段質量控制 26-27
3.3 項目施工階段的全面質量管理 27-28
3.4 建設工程項目施工階段質量管理的`問題 28-29
4 工程項目全面質量管理與控制實例研究 29-57
4.1 工程概況 29-30
4.1.1 工程建筑要求 29
4.1.2 工程結構要求 29-30
4.1.3 工程質量要求 30
4.2 全面質量管理的運行 30-31
4.3 全項目、全過程、全員的質量管理與控制 31-50
4.3.1 實施全員參與,完善項目質量管理體系 31-32
4.3.2 重點抓好施工過程的質量管理 32-45
4.3.3 安全文明生產的管理與控制 45-50
4.4 質量管理工具的實證檢驗 50-57
4.4.1 質量管理工具應用程序 50-51
4.4.2 質量管理方法實例 51-57
結論 57-59
參考文獻 59-61
致謝 61-62
建筑工程專業論文13
現在的專業技術教學已經改變的傳統只重視知識的教學觀念，逐漸將職業能力作為對學生的第一培養重點。為此各大高等院校都在對自身的建筑工程技術專業的課程進行建設和改革，希望能夠以此來提升學生們的職業能力，增加其日后就業的競爭籌碼。
想要提升學生們的職業能力，就必須從日常的專業教學中下功夫。要明確課程建設和改革的基本思路，將專業的理論知識講解與實踐活動相結合，讓學生在專業學習的過程中不斷加強自身的技術能力和綜合素養，從而有效提高自身的職業能力。
一、為提高專業職能進行課程改革的基本思路
就像船必須有導航儀引導一樣，在對本專業課程進行建設和改革時，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發展方向逐步開展課程建設。現在很多院校都已經在校內開展了一段時間的改革工作，有了一定的經驗，所以在對本專業進行改革時，可以借鑒相關的成功經驗，結合本校的實際情況，變為具有操作性較強的方案。
要做大量的市場調研，了解和掌握市場對于本專業人才的實際需求，并以此為依據對專業課程和實訓內容進行調整，要始終堅持把切實提升學生職業能力作為教學的主導思想，制定實用性較強的人才培養計劃，讓學生能夠成為一名優秀的綜合型人才。
二、對課程進行改革，提升學生的專業職業能力
有了基本的改革思路之后，就要以此為大綱對課程進行建設和改革，下面筆者從三方面進行詳細的論述：
(一)將理論教學和實踐活動相結合
要重新制定教學比重，打破以前理論知識為主的教學格局，要將培養學生能力作為專業教學的主要目標進行教學內容整合。首先，要結合本校的實際情況明確在教學中理論知識講解和實踐活動的內容比重，要建設項目教學課程，根據本專業的教學內容將其分為測量項目教學和建筑工程基礎項目教學以及施工技巧目標教學等幾個方面。在理論教學的基礎之上開展實訓內容，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，提升自身的專業技術能力。其次，要將理論課教學現場化，即改變固定的課堂教學地點，去施工現場以及實訓基地等場所進行理論部分的教學。這樣身臨其境的學習方式，會便于學生理解老師所講授的`內容，同時能夠通過實際觀看和操作提升自身對知識點的實際運用能力。最后要改進評價考核制度，加強對專業實際運用能力的考察，將實訓環節的分數加入其中，促進學生對實訓課的學習熱情。
(二)要建立獨立性較強的實訓教學系統
對于本專業的學生來說，掌握較好的實際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實訓課程的建設和改革進行詳細介紹。
各院校要建設較為獨立的實訓教學系統，要對本專業的專業崗位進行深入的研究，準確分析出該改革對學生各方面的要求，以此為根據指定相應的實訓目標和教學環境以及教學方式等，并對指定的整體計劃進行客觀的評估，對其中存在的問題要進行及時的調整，保障實訓教學的順利開展。在制定教學計劃時，一方面，要保證實訓教學部分的獨立性，要與理論教學的模式有所區分，這樣能夠有效提升該部分教學的監督以及評定;另一方面，要保持理論教學與實踐教學進度和內容的統一性，要在培養學生技術能力的同時，優化對其人文素養的教學。除此之外，要與相關企業簽訂實訓協議，讓本校的學生能夠在實習期間去合作企業進行頂崗鍛煉。這樣的工作機會，會幫助學生在實際的施工現場中學到很多的實際操作技能，進而提高自身的專業綜合能力，使其符合企業對于人才的標準，為自己增加畢業后的就業機會。
實訓教學是一項長久的工作，不可操之過急，以免適得其反。要設計教學計劃，按步驟進行教學。第一步，要教授學生每項崗位的基礎技術，并對其開展相應的技術訓練教學;第二步，要對學生進行綜合技術的傳授，組織實踐活動鞏固學生所學;之后才能讓學生去合作企業進行實習，鍛煉自身的綜合職業能力。
(三)優化師資力量與配套的教學設施
因為教師是對學生專業培養的直接執行者，所以各院校要將優化本校的師資力量作為課程改革工作的重點，要擴大本校雙師型教師的規模。可以從兩方面入手來提升本校的師資水平：一方面，要引進一些專業能力較強的人才來進行執教，提升教師隊伍的整體教學水平;另一方面，要為本校專業教師提供去施工現場實踐的機會，通過頂崗等實際的操作經歷，幫助他們不斷提升自身的實踐教學能力，進而提高其專業教學的水平。與此同時，各院校要強化本校的實訓基地和配套的實訓教學設施，主動尋找相應的合作企業，增加本專業的校外實踐機會，讓學生通過不斷的實踐不斷提高自身技能的實際運用能力。而且這種與企業之間的合作也能夠幫助學校及時了解各崗位的最新技術和最新的人才需求，使老師在教學時能夠及時加入新的教學內容，保障本校畢業生能夠符合企業的錄取標準;而從企業的角度來看，這也是一條高效的人才供應渠道，這種方式實現了企業與學校之間的雙贏的目的。
結語：
總而言之，對本專業的課程進行建設和改革的最終目的就是為了能夠提升學生們的綜合職業能力。各院校要加強對學生專業技能的實訓教學，要始終以市場的需要作為專業課程的主要導向，建立以培養學生職業能力為中心的課程教學系統，不斷改進和完善本專業理論和實踐的教學內容，進而提高學生們的工作適應能力，使其能夠在畢業之后更好地融入到社會之中。
建筑工程專業論文14
本文主要列出了傳統教學方式的弊端，體現出一體化教學模式的特點，通過提出傳統教學模式中存在的問題來體現一體化教學模式的好處，探討了一體化教學模式在造價專業的應用，利用在建筑工程造價專業的傳統教學方式和一體化教學模式的對比進一步體現出一體化教學模式的優勢。
一、前言
如今經濟飛速發展，城市化速度加快，人民的生活水平大幅提高，有著國民經濟支柱產業稱號的建筑業擁有巨大的發展空間。高等院校的任務就是要培養出高素質的工程造價人員來滿足建筑業發展的需要。然而目前高校的生源素質并不是很理想，以至于一部分基礎差的學生在造價專業的理論學習上顯得非常吃力，甚至一竅不通。
二、傳統教學方式存在的問題
1.傳統教學方式千篇一律的填鴨式教學，老師在講臺滔滔不絕，下面的學生卻昏昏欲睡，而且不注重實踐，將理論和實踐分開，這樣很少有學生會對這門課程感興趣，最后導致老師不愿意講，學生不愿意聽，很明顯的不能培養出合格的高素質造價人員。
2.學科與學科之間過于缺乏關聯性，學生經常在一門學科中熟悉了一套圖紙，等到其他課程的時候這些圖紙便幾乎用不上了，學生必須要重新熟悉新的圖紙，這個過程需要的時間因人而異，而且時間有限，教師不能同時兼顧所有人，導致有的學生跟不上，使得教學質量降低。
三、一體化教學模式的特點
一體化教學模式需要一定的項目作為其載體，在項目中實現理論知識的講解與實踐相結合的目標，其中教師應該起著引導的作用，讓學生獨立或者協作完成任務，一體化教學模式突破了傳統教學模式的瓶頸，不再是教師一味地講，而是讓學生親自動手，激發出學生們學習的興趣，使學生養成自主學習的習慣，這種模式可以將理論、實踐和生產合而為一，也可以將各個學科之間聯系起來，更可以增加學生和教師的交流，使學生養成善于提問的精神，提高教學質量。
四、一體化教學模式在造價專業的應用
1.學科教師一體化。教師是教學中的軟實力，其質量必須得到保證，因此學校選擇教師時必須要求具有各種技術等級以及經驗豐富、能力出眾的人，此時便可實現理論與實踐的結合，教師能力強，可以帶領學生實踐，在實踐過程當中指導學生，并且在學生遇到困難時解答疑惑，激發學生的求知欲望，這樣就不會出現老師在講臺滔滔不絕然而學生卻昏昏欲睡的情況，而且實踐與理論教學由同一位老師擔任，可以使老師和學生加深對彼此的理解與適應，非常有效的提高了教學質量。
2.教學、學習、實踐合而為一。對于建筑工程造價專業而言，最主要的就是綜合能力，通過一體化教學，將學生們的各門學科關聯起來，因此教師要以培養學生的綜合能力為目的進行教學，讓學生能夠學以致用，引導學生從多方面去認識建筑物，而實習是傳授知識和檢驗成果的重要手段，教師帶領學生深入建筑工地體驗，讓學生們切實的看到建筑物被建起的過程，學生見得多了自然會增強自身的感性認識，這時教師適時的傳授給學生與建筑相關的基礎知識，學生將教師講的和自己所見所感綜合起來就很容易接受新知識，讓老師的知識變成自己的東西。教學質量提高使得工程造價專業的學生們綜合素質提高，因而整體提高了高校畢業生的實際動手能力，增加了造價方面的人才，滿足了社會對高素質工程造價人才的需求，也給建筑業帶來了新的活力。
五、一體化教學模式相比于傳統模式的.優勢
1.促進學校與建筑業的合作。在一體化教學模式中，理論與實踐相結合十分重要，然而學校的條件有限，不能無限制的為學生提供自己的學習與實踐的基地，因此與建筑業的合作勢在必行，建筑業無處不在，而且是學生們最好的實訓基地，保障了學校實訓教學的順利實施的同時，也節省了教學的成本。工程造價專業對于實踐有著非常高的要求，只有理論是無法培養出高素質人才的。學校與建筑業合作完美地體現了理論聯系實際，是學生可以手腦并用，增強學習能力，從而不斷地推動一體化教學模式的發展。
2.提高教師團隊的質量。在教學中需要理論聯系實際，就要求教師同時具備過硬的理論知識和超強的實踐能力。就目前而言而言，工程造價專業的老師們理論知識過硬，并且擁有多年的教學經驗和造價工作經歷，但在任何事物都飛速發展的今天，學校為了不變得落后依舊對教師們繼續深造有著高度的重視，積極讓教師參加各種培訓和考證，更有的學校花活躍在行業第一線的經驗豐富的高級工程技術人員客串講師，如此一來師資隊伍得到了加強，更增加了學校的教師們與專家面對面交流的機會，極大地提高了教師們的專業水平和實踐教學能力。
3.提高了學生的多方面能力。國家為了支持各個領域的發展，每年都會舉行各種各樣的競賽，一體化教學模式提高了學生的實踐動手能力，相比于傳統教學模式下的學生，他們更容易取得好成績，這樣更增強了學生的學習動力，也為學校打響了名號，更利于學校建設，吸引了更多的學校借鑒一體化教學模式，使一體化教學模式得到推廣，普遍增強學生的綜合素質，對于國家的發展有著重要的作用。
六、總結
一體化教學模式是一種非常有效的教學模式，多地學校已經開始實施一體化教學模式，并且都取得了很大的成功，它的作用主要體現在讓學生們結合實踐學習理論知識，而不是在課堂上聽老師灌輸理論，學生可以結合實踐并以自己的方式去自主學習，同時鍛煉了學生的實踐動手能力、獨立分析和解決問題的能力，這個模式在工程造價的教學中起到了至關重要的作用，大大提高了教學質量和學生的綜合素質。
建筑工程專業論文15
隨著我國建筑行業的蓬勃發展，建筑企業對于建筑工程方面專業技術人才的需求量也更大，高職院校的人才培養也面臨著新的挑戰。培養出高素質、高能力、高規格且符合建筑企業要求的人才，將是今后高職教育的關鍵所在。本文主要就高職建筑工程技術教育中，以項目為主導的人才培養體系進行分析和研究。
由于建筑行業的迅猛發展，建筑企業的人才需求量往往供不應求，建筑工程這項課程也成為眾多高職院校的核心課程。為了能夠培養出適應社會需要、符合企業要求的高素質人才。許多高職院校紛紛開始創新教學模式，對傳統的人才培養模式進行優化改革。其中尤以項目主導的實訓培養體系最為突出，強調對于學生職業技能的培訓，提高學生的就業能力，使學生在畢業時既具備建筑工程企業所需要的工作能力。
1.實行項目主導的人才培養體系必要性
隨著科學技術的不斷發展，當今建筑行業對于建筑方面人才的要求不斷提高，許多用人企業對于高職院校的畢業生要求較高，應屆生必須具備快速適應施工環境并且能熟練操作相應設備的能力，做到一入職便可上崗，企業不需要再投人人力、物力、財力來培養新員工。然而傳統的人才培養模式更加注重學生理論知識的掌握，對于實際工程的實踐操作與應用缺乏足夠的重視，學生的工程設計能力與施工能力不足，導致學生綜合素質不能達到用人企業的要求。
為了能夠滿足現代用人企業的要求，必須對傳統的教育模式進行改革，推出新型的人才培養模式。通過對人才市場以及建筑行業的需求進行調查，并結合諸多用人企業對于高職院校畢業學生的相關意見和建議，傳統的教育模式已經無法滿足用人單位的需求，高等職業技術學院必須轉變人才培養方式，以社會需求與企業要求為培養重點，推出新型人才培養體系。
為了能夠擺脫傳統教育模式的束縛，提高人才培養的質量，以項目為主導的新型實訓人才培養體系逐步為各大高職院校所采納。新型的人才培養模式強調提高學生的職業技術能力，通過對工程項目的具體學習，建立完整的知識學習體系，培養學生對施工現場的環境判斷能力，對于施工中遇到的實際問題能夠出色解決的事件處理能力。通過項目主導的人才培養模式，可以使學生在畢業時既具備上嵐工作的能力，又可以更好地滿足用人企業對于人才的要求，既能提高高職院校學生的就業率，也可以更好的滿足企業對于人才的需求。
2.項目主導的實訓培養體系概述
2.1項目主導的培養體系教學規劃
由于高職建筑工程技術專業其目的在于培養建筑施工的`一線人才，同時用人企業對于人才的要求是具備一定的動手操作能力、合作能力以及較強的溝通能力，因此項目主導的人才培養體系的教學內容主要以實際的工程項目為主，將所學的建筑理論知識與實際的施工項目相結合。在前期的教學工作中，老師主要負責傳授學生相關的理論知識，在學生對理論知識掌握到一定程度時，老師這應該主動引導學生參與后期的教學實踐，讓理論在實踐中得以有效運用，并且幫助學生陜速適應施工現場的環境。
2.2項目主導的培養體系教學項目
在項目主導的培養體系教學中，學生作為培養對象、教學工作的主體，教師更多的是起引導和輔助的作用。教師指導學生完成相應的理論課程，并引導學生主動參與后期的工程項目實踐活動，幫助學生運用相關的理論知識解決工程項目中的常見問題，積極完成工程任務。要盡量避免與學生所學的理論知識脫軌，使學生能夠充分的將所學知識運用的工程項目的實踐中去，從而使學生能夠真正掌握理論知識與實踐能力。
2.3項目主導的培養體系教學實施
依據項目教學的規劃，安排具有針對性的教學任務，并根據具體任務的不同，安排學生進行分組學習。在這一過程中，教師應當根據學生平時的表現以及對學生了解。制定科學合理的分組計劃以及小組學習目標，盡量保證小組的平衡性，加強學生的溝通能力以及團隊合作能力。同時教師應當做好督導工作，對于小組項目中所遇到的施工問題以及小組成員實踐操作等做好詳細的記錄，在實踐項目完成后，對各個小組所遇到的施工問題以及各小組所采取的處理措施做出總結。對于施工過程中常見的錯誤以及操作失誤應當及時指正。避免類似情況的發生，對于措施處理妥當的小組則應給予肯定。在總體教學結束后，教師們應集中討論教學中常見問題，并針對這些問題做出相應的調整，使項目教學體系更加完善。
2.4項目主導的培養體系教學考評
以往的教育模式對于學生的考評多來源于理論課程考試，這樣的考核體系無法對學生的整體素質做出科學合理的評價，考評過于片面化。為了滿足建筑施工用人企業對于人才高素質、高能力、高規格的要求，項目教學體系也采用相應的考評方式。由教師負責制定實踐項目以及考評標準，通過對學生的日常表現以及項目實踐表現進行詳細考核。考核應從日常的教學工作開始，包括理論知識的學習、小組分工、項目實施以及最終結果等多方面作為參考要素，教師依據學生表現進行公平公正的考評，同時對于權重的分配，應以實踐為主，理論為輔，充分提高學生的綜合能力。
3.結束語
高職院校應當將人才培養作為教學任務的重點工作，充分了解社會和用人企業對人才的要求，不斷完善和發展項目主導的實訓培養體系人才培養模式，全面提高學生的綜合能力，為企業和社會培養符合要求的高素質人才。
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