朱自清的《春》(合集)
朱自清的《春》1
等啊等，等啊等，終于把夏天等來了。
夏天，蟬在樹上奏樂，夜以繼日，從未停歇。這音樂可不單純，雖然聲音一樣，但時不時有風來幫它升華。蟬是一個朋友多的人，如青蛙、風、雨等等，而且都是些音樂家。在晚上，蟬的聲音有點像狗吠，十分動聽，給失眠的人帶來一絲樂趣。聲音很小，所以也打擾不到那些睡著的人。蟬就是夏天的“圣物”。
池塘復蘇了，大片大片的荷葉在水面上漂浮著。粉嫩的荷花在荷葉中間探出了頭。走進池塘邊，許許多多的小魚在荷葉下捉迷藏。池塘就像一個水中的“地球”，許多生物在“地球”中生活。整個池塘的'二分之一被荷葉覆蓋，給青蛙搭了一座大橋，方便青蛙跳過。看似是荷葉的功勞，其實是池塘提供的營養。
夏天的雨是涼快的，在這么炎熱的環境下，雨成了“救世主”。在植物奄奄一息的時候，一場雨就足以讓它起死回生。雨就像一個醫生，專門治療那些中暑了的植物，雨就是自然界的“華佗”。雨讓干旱的地方變得濕潤；雨讓枯死的植物重獲新生；雨讓渴的動物轉危為安。
夏天雖炎熱，但卻充滿了樂趣。
朱自清的《春》2
冬天緩緩離去了，生機勃勃的春天終于盼來了。
萬物復蘇了，天空中，一只只燕子快樂地鳴叫著，它們一個個返回了故鄉，在一棵棵枝繁葉茂的大樹上安家，每一棵大樹上都回蕩著鳥兒們婉轉美妙的歌聲。
一棵棵小草悄悄地鉆出來，誰也沒有注意到。當你早晨醒來，遙望遠方，啊!你會被眼前的景象驚呆!遠處，一片片土地上長滿了嫩綠的小草，綠油油的。當你走進草叢中，就像在碧綠的海洋中，小草隨著春風舞蹈，輕柔地撫摸你的'雙腳，一陣微風吹過，像位慈祥的母親用溫柔的雙手托起你。
雨，可以用“隨風潛入夜，潤物細無聲。”來形容吧!春雨像牛毛，像細絲，像仙女手中繡花的銀線。家家戶戶的屋檐下都滴著晶瑩剔透的水珠，像美麗的珠簾。
小河邊，春風蕩漾起一道道波紋，仿佛是快樂的笑容。一棵棵柳樹挺立在河邊，那翠綠的長發落在河水中，像一位美麗的少女在對著鏡子梳妝。
花兒們競相開放，一朵朵花兒張開了笑臉，遠看像一片云霞;梨花也張開了花瓣，遠看像飄落的雪花……
春天如一個活潑可愛的小女孩，一路撒下了芳香的花瓣;春天如一位散步的少女，路過的地方，鳥語花香，春意盎然。春天是多么美好啊!
朱自清的《春》3
今天，我又回顧了那本匯集了無數悲傷感情的作品——巴金的《春》。
可以說，他是作者嘔心瀝血地寫出來的，是包涵了作者的真情實感的。
靜靜地讀著“序”，我突然間感到一股暖流騰了上來，仿佛此時此刻，那位偉大的作家——巴金，正一臉慈祥地坐在我面前，與我對話。
這本書里沒有一個人是主角，也沒有一個人有什么“驚天動地泣鬼神”的傳奇故事。他們跟我們一樣，是個普普通通的人，只不過他們的生活比我們的更黑暗些、再黑暗些。那個所謂的“家”早已變成了口中的.代名詞“苦海”。
又看了看這本書的背景——那是一個充滿了陳觀念的社會。我不禁感到十分同情這本書中的人物，他們被舊觀念束縛著，不能有自己的思想；我也羨慕那些雖被束縛住卻仍不放棄的人，是什么力量使他們能堅持下去呢？
在這本書里，作者著重刻畫那些丑惡現象，來諷刺黑暗的舊社會，同時也深刻、細致地描繪了“覺慧”、“淑英”等“進步青年”。
我認為，巴金這么用心地刻畫這些人物，不僅是為了諷刺舊社會，還體現出他作為一個“愛國者”，迫切的想讓祖國強大，舊社會拉開新的一幕，脫離沉舊、敗的老規矩。
那么，我將用巴金寫過的一句話結尾：春天，是我們的！
朱自清的《春》4
盼望著，盼望著，秋風來了，秋天已經到了。
初秋時節，樹上的葉子還是嫩嫩的，綠綠的。再往地上瞧，小花躲在了土里，地上的小草葉子已經發黃，并害羞的把葉子卷起來擋住了臉。
“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”，秋雨不同于其它季節，夏天的雨是沉悶的，伴著雷聲被云扔下來。春天的雨讓還沒從冬天恢復完的人們再一次陷入了嚴寒，冬天的雨是稀疏的，是空靈的，仿佛沒有靈魂。你見過的秋天的第一場雨嗎？它的前奏是無聲的，但讓人們覺得很舒服。開始下雨了，雨滴答的下著，在屋頂，小路上跳起了舞。雨一下就是一天，好像在催黃葉回去睡覺，好像在給即將成熟的果子再施幾次肥，又好像在幫人們卸掉夏天的炎熱，雨水在城墻上沖洗著，把塵土沖下去，秋天的.雨過后空氣變得更加清新了。
人們常說秋風蕭瑟，但西安的秋風并不凄涼，正如劉禹錫的《秋詞》一樣：我言秋日勝春朝。秋風不冷，但卻有聲，“秋風吹散馬蹄聲”。西安的秋風是清爽的。
這就是西安的秋天，雖然涼爽卻不清冷。
朱自清的《春》5
盼望著，盼望著，涼爽的西風來了，秋天的腳步近了。
一切都像調色盤一樣，層林盡染，五光十色。蘋果露出了粉紅的臉頰；一串串的葡萄像紫珍珠，像綠寶石；雪白雪白的棉花咧開嘴笑了；高粱舉起火紅火紅的火把；麥穗耷拉著沉甸甸的腦袋，金金的，黃黃的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。太陽下山了，田里的麥子似乎與金黃的余暉融為一體，大地仿佛穿上一件金子做的外衣。
花園里，黃菊、白菊、紫菊……你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒。黃的像金，紫的像霞，白的像雪。花里帶著清甜，閉了眼，花間仿佛飄著香草冰淇淋的清涼和甜蜜氣息！花下勤勞的蜜蜂在采蜜，各式各樣的蝴蝶翩翩起舞。山澗溪旁，楓葉紅了，一簇一簇的楓葉在風中輕輕搖動著，像孩子們可愛的.小手，又像一簇簇燃燒的火焰。園里果子成熟了，田里莊稼豐收了，勞作的人們也多了。家家戶戶，老老少少，他們也趕趟兒似的，一個個忙碌著。采采果子，割割麥子，曬曬麥粒……人們笑臉盈盈，揮灑著汗水，各做各的一份兒事。秋天滿載著人們豐收的喜悅！
秋天像一幅畫，它五彩斑斕，它色調絢麗。秋天像一首詩，它吟誦著“采菊東籬下”的悠然，它贊美著“霜葉紅于二月花”的壯美。秋天像一首歌，它歌唱著瓜果飄香的甜蜜，它歌唱著五谷豐登的喜悅。
朱自清的《春》6
春，是一篇朱自清先生的詩歌文章，以描寫春天的景象、春天的氣息、春天的色彩以及人們在春天內心的感受為主題，給人以深刻的啟迪和思考。本文將從五個方面闡述我對這篇文章的心得體會。
一、青春的氣息。
在文中，朱自清先生用大量的描寫手法生動地描述了春天的氣息，其中最為突出的就是“清新”的二字。春天里有著成千上萬的花草樹木，空氣里充滿了各種植物的清香。這種氣息似乎可以治愈一切的負面情緒，呼吸著清新的氣息，我們的心情也變得輕松愉快。而且，春天還寄托著人們對年輕的向往，人們在向往著青春的氣息，向往著一份新鮮、純粹的感覺，向往著自由自在、無拘無束的生活。
二、自然的美好。
在這篇文章中，朱自清先生還通過生動的描繪來表現了大自然的美好。春天的陽光總是那么溫暖，那么明媚，眼前綠茵茵的草地讓人感到心情愉悅，仰望藍色的天空，看見白云緩緩飄過，人們不但感到祥和，而且也感到心溫暖暖的。原本連翹樹上只有一二片嫩芽，經過一天一夜不覺長大了一倍有余。原本葉子黃瘦的小樹木，經過陽光的洗禮，煥然生機。它們在春天里披上了綠色的盛裝，更顯出大自然的美好和生機勃勃。
三、寄托情感。
朱自清先生在文中呈現的春天不僅僅是外在景象，更多是內在情感的寄托。他在文中寫到“此時此際，所有的東西所發出的氣息都是那樣地和諧。這是一種神奇的情趣，它仿佛建立在大自然和人性感情之上的。”這種情感不僅可以提高人們的審美品位，讓人們意識到心靈所追求的真美好，更重要的是讓人們在歲月的流逝中尋找和感悟人生的美好。
四、生命的延續。
生命的延續是春天的標志之一，它讓人們看到萬物在恢復生機的`同時也產生著新的生命力。春天，溪水重新跑起來，樹木抽出新的枝條，并且，種子發芽，新生命不斷地涌現。春天是生機勃勃的季節，也是一年開始的季節，在春天里每一個人都能夠感受到生命的延續，感受到生命的不息、不止。
五、堅持樂觀。
朱自清先生的《春》文章中透露出一種樂觀向上的精神。春天是一個季節的開始，永遠都給人們希望和信心。在春天里每一個人都在憧憬著新的開始，望著未來，執手相伴。無論是風雨無阻地前行，還是長路下凡塵，它總是那樣的充滿樂觀，充滿著希望信心，春天給了我們這份向上向善的力量。
總之，朱自清先生的《春》這篇文章，是因為深刻地表達了人們對于春天、對于綠色、對于自然美的向往和思考，因此，深深地打動著讀者。希望我們每個人都能在春天中感受到大自然的奧妙和無限的美好，更希望每一個人都能在春天里找到自己的歸宿，被無限的美好感染，并帶著充滿希望的心情繼續向前。
朱自清的《春》7
一、教學目標
1、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。
二、教具準備
錄音機，投影片。
三、教學過程
（一）、導入新課
絕大多數同學喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢？
學生口述。以此導入新課。
（二）、作者介紹
朱自清（1898——1948），長期任清華大學教授。我國現代著名的文學家、散文家、學者，民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買政府配售的美援面粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協的反帝精神。他的散文藝術成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經歷，描繪祖國的湖光山色，抒發個人情思，也有揭露舊社會的。
（三）、聽課文錄音 [聽課文朗誦（Flash影片）]
（四）、學生自己劃生字，并注音
潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
（五）、分析、討論課文
1、指名讀《春》，讀前提出思考題：
這篇文章應分幾個部分？每部分寫些什么？ （提示）
2、齊讀第1段課文。
提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方？
學生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學生討論后，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。
3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。 [問題答案（提示）]
提問：（1）.這段寫的是什么？
追問：是用哪些詞語表現出來的？
（2）.“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
（3）.春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
（4）.“水”又為什么用“漲”來說明呢？
（5）.“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎？
4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閱讀，討論，老師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問： [問題答案（提示）]
（1）.春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
（2）.這段第1句寫了小草的`嫩和綠，第2句寫了什么呢？能不能用一個字來概括呢？
（3）.“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？（學生議論）
（4）.多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢？從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？（學生口頭回答）
（5）.本段結尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草，這句與上下文有聯系嗎？
6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學們根據投影片上的問題思考，準備回答。 [問題答案（提示）]
問題：
（1）.作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的？
（2）.“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎？
7、指名有表情地朗讀第5段，要求學生提出問題，展開討論。
教師提示：這段寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。
這節課我們一起學習討論了1——5段，在我們面前展現了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖。春草圖著力描寫春草勃發的景色；春花圖著力描繪春花競放；春風圖著力描繪春風的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。
朱自清的《春》8
朱自清的精短散文《春》，意象單純，主題明朗，語言優美，人們往往把它解讀為一篇"春的贊歌"。其實這是錯誤。《春》與朱自清眾多的寫景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。
《春》一文寓情于景，情景交融。在朱自清的筆下，春草是如此的天真爛漫、活潑可愛。"園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。"如果作者沒有發自內心的由衷的喜愛之情，怎能寫出這等精彩之筆！在朱自清筆下，春風、春雨都顯得那么美。風中的柳枝是多么溫柔，風中的樂聲是多么動聽，風中的氣息是多么令人心曠神怡！還有，那綿綿的春雨像牛毛、像花針、像細絲、像薄煙，表現了飄渺朦朧之美。我讀著讀著，仿佛正在春風中盡情地欣賞一部春天的樂章，一幅春天的寫意畫。作者對春天真摯的贊美之情，已不留痕跡地融入了景物描寫之中，讓我讀來回味無窮。
《春》一文景中寓理。文章先描繪春天美景，再寫春天里的人們。我們在春天里的人身上，感受到一種積極向上的氣息。這氣息，能讓消沉的人振作精神，讓懶惰的人勤奮工作，讓失望的人充滿希望。
讀著讀著，我腦子里浮現出一副美麗的景象，一副春天特有的景象：桃樹，梨樹，杏樹上都開滿了一朵朵嬌艷的花，有的紅的像熊熊烈火，有的粉紅粉紅的，像天上的朝霞，有的.潔白的像雪花，花兒散發著迷人的香味，閉上眼睛，樹上仿佛結滿了桃子，杏子，梨子！蝴蝶，蜜蜂圍著花兒翩翩起舞，野花數不勝數：雜樣兒，有名字的，無名字，都像趕集似的聚在草叢里，像一只只彩色的眼睛，像一棵棵閃爍的星星，一閃一閃的調皮地眨著眼睛
在這篇"貯滿詩意"的"春的贊歌"中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
細讀朱自清的《春》，我不由地有這樣一種感覺：這是一個大病初愈的文化人，面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著自己的理想之夢。這是一個經歷了"心靈煉獄"的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩情聯翩，感受到了一種"天人合一"的美妙境界和"天行健，君子以自強不息"的心靈沖動。他從時代的"十字街頭"撤退下來，又在這里找到了自己的"安身立命"之所。我總覺得，朱自清筆下的"春景圖"，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。
讓我們一起用心去感受這幅圖畫。
朱自清的《春》9
一、教學目標
1.品味文中精彩、生動的語言
2.培養學生熱愛春天的思想感情
二、導學過程
（一）情景導課
春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1.要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
（3）劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。
2.檢查自學情況
3.老師總結
（三）概括文章的主題
（四）自學指導
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程）
要求：
1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內容……）
3.品味語言：
（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。
（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。
例如：
（1）深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）
1.描寫春天的詞語。
2.描寫春天的詩句。
3.與春有關的俗語、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5.本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的`想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）
例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。
8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）
9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？
11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？
12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
（五）學生進行創作
第三步：獲
獲即收獲、體會（可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啟示）
寫作訓練：
有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
朱自清的《春》10
盼望著盼望著秋風來了，秋姑娘的腳步近了。
一切都在變化著楓葉，開心的笑紅了臉，樹木也開始剃頭了，可愛的小柿子也長出頭來了。
菊花爭先恐后的開了花，好像是在舉辦比美大賽，顏色各種各樣——黃色的，紅色的，白色的，紫色的，橙色的……野草好似也想參加比美大賽，一個個都出來了。
小柿子總在不經意間探出頭，打探著這世界的.美麗，秋風一吹便害羞了紅了臉，紅紅的臉蛋，看上去很是可愛。
小松鼠也出來活動了，他們尋找食物的時候像一位淘金者在土里翻來翻去，像是在淘金他們搬運的時候，則像一般搬運工無時無刻都在工作。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了，如果在農村就可以享受，不知什么時候就會來的清爽的風。比夏天吹的空調還涼快，大人們坐在一起聊著天，小孩子在外面玩的開心極了。
秋天像變化萬般的云，無時無刻都在變。
秋天像一位上帝給予我們需要的物資。
秋天像一本書，一本有趣的書，讀著讀著就沉浸在里面了。
朱自清的《春》11
《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結了一下。
這節課上得好的地方有以下幾個突出了方面：
1、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。
2、能體現本文的重點難點教學，并順利達成了教學目標。
3、是一節有質量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的.地方在那里，同時又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。
存在的問題：
1、關注的學生群體集中在優等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。
2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些
混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語言這一環節中，時間安排過于倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩定性發揮出來。
3、關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。
4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。
朱自清的《春》12
【教學目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學重、難點及突破】
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清
先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
師生互動，共同討論以上問題
2，理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的`一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問題：
(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
布置作業：積累詞語。背誦課文。
朱自清的《春》13
轉眼間，夏天溜了過去，但迎來了西安人們盼望的秋天。這是秋天，你所看到的西安的秋天。
八月，桂花開了，桂花的香氣實在迷人；花朵很密，但又顯得格外玲瓏小巧。花香聞滿分上去有清甜的味道，從這到那……地上掉了些碎小的花瓣，松散地撒在草坪左右，像給單調的草坪添上了些帶著香味兒的裝飾品，點綴了本是空空如也的草坪。
誰都知道秋天是個豐收的季節，水果各個都熟透了；有的從樹上掉下來，離開了大樹；有的還在樹上掛著；有的風一吹，又在隱約晃動著……吹著秋風，吃幾口清甜可口的水果，這種感覺誰會不滿足呢？
秋風一吹，萬物又精神了，秋風好像一個母親，喚醒了自己的孩子們。花香、瓜香、果香，被秋風吹散了，被融合到一起了，被秋風吹向西安人們的臉頰上。深吸一口氣，這些香氣好像有魔力一樣，讓人們也一下子精神起來了，似乎也都沒有了煩惱！
窗外的鳥兒嘰嘰喳喳的，卻像奏起了一首曲子。鳥兒在枝頭站立著，像一個老師在教學生知識，像一個音樂家在作曲，像一個母親在嘮叨什么。
到傍晚，教室里有坐著學習的學生們，有在街頭散步的人，有在草坪上玩耍打鬧的`小朋友；他們都吹著西安的秋風，聞著西安秋天的味道，聽著西安秋天的歌……
這就是西安的秋天，是我看到的西安的秋天，是我心里的，總是那么美好！
朱自清的《春》14
今天，我又翻開了朱自清先生寫的一篇文章——《春》
《春》里春天象征著生機勃勃，欣欣然張開了眼，寓意著美好的開端。只有春天的萌動，才有夏天的繁華，才有秋天的收獲。春天被人們賦予了太多的期望。春天不再單純是一個季節，而是變成人們對美好未來的向往和追求。
是呀，春天代表著綠色，寓意著復蘇，象征著希望。我們只有在春天播下希望的種子，到秋天才會有累累碩果。而我們即將迎來的小學六年級生活不正是我們人生的春天嗎？為了秋天的收獲，我們現在應該付出汗水和努力。
我們青少年是祖國的春天和未來，我們只有好好學習、茁壯成長，才有祖國的的繁華和收獲。我們要珍惜美好的時光，不能愧對“祖國春天”的稱號，要讓花開更紅更香，要讓草長更綠更廣，為真正實現朱自清夢中的春天，添上濃重的一筆。
一年之計在于春，春天是希望的種子，同時，朱自清先生在書里描繪了一個美好的.場面“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”由此可見春天還是一個令人神清氣爽的季節。
朱自清的《春》15
轟隆隆，轟隆隆，打雷了，下雨了，夏天的雨總是突如其來。
夏天的雨來得很急，烏云快速地在天上聚集，隨著“轟”的一聲巨響，豆大的雨點齊刷刷地落了下來，空氣中彌漫著雨腥味。韭菜蘭好像也聞到了這樣的味道，拼命地向上竄高，開出潔白、芳香的花兒。夏天的雷聲是洪亮的。“轟隆隆”，驚著了樹上的鳥兒，青蛙也呱呱地叫了起來。夏天的雨后總是悶熱、潮濕的，但是運氣好的時候卻可以看見彩虹，小朋友見了，呼朋引伴地抬頭觀看，因為他們相信彩虹能夠帶來好運。花瓣上的露珠也折射出美麗的光暈，大只的蝴蝶也趁著這個時候享受人間的甜蜜與芳香。
南方的夏天天氣潮濕，可樹木和花兒還是一樣的`生機盎然，在夏天無論走到哪個角落，率先感受到的便是生命力的旺盛。夏天的節奏像爐上由清涼到沸騰的熱水，急切而歡快。光是感受到溫度，也能明白大自然在夏天對于人類的熱情。
夏天的草木繁茂，走到哪條林蔭小路上都好似有一道天然屏障。猛烈的陽光穿過郁郁蔥蔥的樹葉，一層層綠葉仿佛將陽光慢慢地吸收了，照射下來的影子也只是一些斑駁的光影，照在皮膚上熱熱的。風吹過后，葉子的影子還會擺動，好像在向你傾訴一個個關于光陰的故事。再抬頭向上看，樹葉都散發著翠綠的光，明晃晃的，為這個夏天平添了一抹亮麗的色彩。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，夏天才剛剛開始，有的是功夫，有的是希望。我們現在也正值生命的夏天，更要抓住機會成為一個更優秀的人，日子的腳步才剛剛開啟，還有很多的詩和遠方在等待著我們。
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