朱自清的《春》
朱自清的《春》1
一、說教材
1。教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。
此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2。教學目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。
○1知識目標
A。掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B。理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C。準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”并重的教學理念。
3。重點、難點：
根據初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。
二、說教法與學法
1。自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的`學習。教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。
三、說教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。
（一）導語設計，激發美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。
（三）學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
朱自清的《春》2
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望 。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
解析：
朱自清的精短散文《春》，意象單純，主題明朗，語言優美，人們往往把它解讀為一篇“春的贊歌”。其實這是一種誤讀。《春》與朱自清眾多的寫景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
朱自清的絕大部分散文都標有寫作時間乃至地點。而惟獨《春》既無時間，也沒地點，也未曾收入他早期出版的《蹤跡》（1924年）、《背影》（1958年）、《你我》（1936年）等集子中。于是有人推測說：“《春》大致寫于1928年至1937年。”也有人認為：《春》是一篇“少年氣盛”之作，時間當在1924年之前。近年來出版的朱自清的幾種作品集（如《朱自清散文全編》浙江文藝出版社1995年版）中，《春》的末尾都標有出處：“原載朱文叔編《初中語文讀本》第1冊1933年7月版。”這冊語文教材從何處何年選載，我們尚不可知，但它至少使這篇經典散文的寫作時段縮短了4年——即1928年至1933年之間。也有人考證說這篇散文是專門應《初中語文讀本》之邀創作的，此說還有待進一步證實。因此我主觀妄斷，《春》應該寫于作者赴英留學歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。明白了《春》的寫作時間，對于我們把握作家的思想感情脈絡，領悟作品的深層意蘊，是十分必要而有意義的。
細讀，我不由地有這樣一種感覺：這是一個大病初愈的文化人，面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著自己的理想之夢。這是一個經歷了“心靈煉獄”的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩情聯翩，感受到了一種“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自強不息”的.心靈沖動。他從時代的“十字街頭”撤退下來，又在這里找到了自己的“安身立命”之所。我總覺得，朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
朱自清研究專家吳周文先生說：“在很多散文中，朱自清慘淡經營詩的意境，將人格美的‘情’與自然美的‘景’兩者交融起來，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。這種境界的構思，整個地展現自我人格，以美妙的意象作為人格的外化手段，于是他的筆下，自然美成為自我人格的精神擬態，或象征性的寫照；個人特定的情緒、思想，也因自然美的依附，得到了詩意的寫照，或者說得到了模糊性的象征。怎樣創造這種意境，完成自然美與人格美二者的附麗與連結？對此，朱自清則是繼承弘揚以形傳神、重在神似的藝術精神這一整體性的審美把握，加上‘詩可以怨’的審美理想的制導，生成了風格的隱秀與清逸的色彩。”（吳周文《詩教理想與人格理想的互融》，《文學評論》1993年第3期）對朱自清散文的深層意蘊，我以為這些話是深中肯綮的。朱自清屬于那種感情和感覺特別敏銳、細膩、真摯的人，對大自然的四季變化和山水花鳥等等，又有著特有的親和情懷和觀賞興致。他的寫景，往往是景中有“我”，“我”中有景，景“我”合一。他所以要調動起自己的一切感官以及思想和情感，反復品味、字斟句酌、“用筆如舌”，正是要把自己的全部人生、人格投入到大自然的形神中去，讓自然的美與他人生的美渾然為一。他不像魯迅，在描寫自然中采取一種超然的、審視的態度，甚至不惜寫了自然的丑來；他也不像周作人，在刻畫自然中沉溺其間、忘卻自己，恨不得化為自然的一部分。朱自清在大自然的懷抱中是投入的、虔誠的，但同時又是自覺的、清醒的。從這一點來說，他是最得中國傳統文化中的“天人合一”和“中庸之道”的真諦的。在《春》這篇簡短而明朗的散文中，同樣體現了他的人格操守和審美理想。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
在朱自清所有的散文中，開篇就寫得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見。這不是一個不諳世事的青少年的作文，這是一個飽經憂患的中年知識分子的精心之作。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過了一段最陰暗的日子后，找到了一種柳暗花明的感覺。他是在借明媚的春光，抒發自己的一種心境。“盼望著，盼望著”，動詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來的苦苦求索。現在光明終于降臨到了眼前，他怎么能按捺住歡欣鼓舞的心情呢？“剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，這是初春的朦朧景象，但又何嘗不是他此時此刻的內心體驗呢？
在作品中，朱自清展現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這里把大自然寫活了、寫足了、寫透了，把大自然詩化了。在這一幅詩化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中，就像一個孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲，盡情地體驗生命的活潑與自由。他全身心地動用自己的視覺、嗅覺、聽覺、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性。
但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，并把它當做醫治心靈創傷的良藥，而他又深知自己作為一個知識分子肩上的重任，作為一個普通人還有許許多多不容推卸的義務。他要追尋一種有為、有價的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的后半部分，作品歡快的調子突然變得舒緩、沉靜，出現了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農民。超然的自然景觀巧妙地轉換成了一幅現實圖畫，朱自清也從夢的世界回到了濕漉漉的土地上。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”朱自清在這里寫的是春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的心理、決心和希望。
文章寫到這里，其實可以打住了。但朱自清卻給了我們一個意想不到的結尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調驀然剛健、清新起來，與作品的開頭緊緊呼應；把滑向平實的現實情境又突然推進到了作品上半部分營造的那種明朗、歡快的意境中去，整個意境又連成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個身心，朱自清也化入了整個春天，在春天的引領下執著前行。朱自清獲得了“新生”。
在朱自清的全部散文中，《春》是風格演變特別明顯的篇目。究竟是哪些原因促成了這種演變？這篇散文在朱自清的創作中具有哪些特別的意義？依然值得我們去探究。
朱自清的《春》3
期待著，期待著，春雨來了，春天的腳步聲近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。天氣暖和起來了，陽光明媚起來了，小草從土地里鉆出來了。
竹筍偷偷地從土里探出頭來，翠綠翠綠的。林子里，瞧去，一大片一大片滿是的。立著，斜著，走幾步路，拍幾張照片。風暖暖的，竹筍嫩嫩的。
海棠、槐樹、紫藤，你不讓我，我不讓你，都爭搶著綻放。粉的像胭脂，白的像雪，紫的像寶石。花里帶著香味。閉上眼，樹上仿佛滿是海棠花、槐樹花、紫藤花。鳥兒在樹旁邊飛來飛去。蝴蝶到處都是：黃色的，白色的，綠色的，在天空中飛來飛去，像畫家調色盤里的顏料，還到處飛舞。
春雨伴著春雷下，那蒙蒙的細雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地。在森林里，許多的樹木被春雨滋潤著，都開滿了鮮艷的花朵。有紅的、有黃的、有白的、也有紫的，各種各樣的花真像一個美麗的大花壇，散發著濃郁的香味。
這時候，雨停了。孩子們都出來了，在草地里打滾、做游戲、在草地上放風箏。許許多多的.蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。許多的小鳥正在天空中自由自在地飛翔著，時不時還會唱出清脆悅耳的歌曲。
春天像一名畫家，他用他那神奇的調色碟，讓大地變得五顏六色。
春天像一名魔術師，他用他那神奇的魔術棒，讓大地煥然一新，褪去了那冬天的寒冷。
朱自清的《春》4
《春》是朱自清先生的一篇散文，它以簡潔、生動的語言，描繪了春天的美麗和生機。讀完這篇文章，我深深地感受到了春天的美好和希望。
文章開頭，作者就用“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”這樣的句子，生動地描繪了春天的景象。接著，作者詳細描繪了春天的景色，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”，讓人仿佛置身其中。同時，作者也描寫了春天的聲音，“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了呼朋引伴地賣弄著清脆的喉嚨”，讓人感受到了春天的熱鬧和歡樂。
整篇文章用簡潔、生動的語言描繪了春天的美景，讓人仿佛身臨其境。作者通過對春天的描寫，表達了對生命的'熱愛和對未來的希望。同時，文章也讓我感受到了生命的美好和人生的意義。
在閱讀這篇文章的過程中，我深深地感受到了春天的美好和希望。它讓我明白了生命的意義，讓我更加珍惜生命中的每一個瞬間。同時，我也意識到了要像作者一樣，用簡潔、生動的語言描繪出生命的美好和希望。
總之，《春》是一篇非常優秀的文章，它讓我感受到了生命的美好和希望，也讓我更加珍惜生命中的每一個瞬間。我相信，只要我們像作者一樣，用簡潔、生動的語言描繪出生命的美好和希望，我們就能過上更加美好的生活。
朱自清的《春》5
1、蜜蜂總是日夜不停地辛勤地為油菜授粉，偶爾一陣微風吹過，金色的油菜立刻洶涌而起，金色的浪花從遠處飛濺而來，真是美極了！
2、春天來了，小樹長出了新芽。經過冬天的精心照料，樹葉現在又長出了新芽。柳樹也長出了嫩芽，嫩芽綠油油的，枝頭飽滿。風在吹，好像一個優雅的女孩在跳舞。
3、春天，細雨如絲，一個個桔樹吮吸著春天的甘露，它們舒展著綠寶石一般的枝干，一片片細細的葉子在微風中歡笑。
4、春天，不像夏天那樣熱烈奔放，也不像秋天那樣碩果累累，給人一種豐收的喜悅，更不像冬天那樣晶瑩剔透，而春天卻是溫柔的，醉人的。我愛你，春天！
5、春雨是柔和的，我看到春雨在竹枝上，竹葉在跳動。雨有時直下，有時帶著風，離開如煙，如霧，如紗，如絲綢的美麗形象，飛雨仿佛是豎琴上跳動的音符，奏出美麗的旋律。
6、春天常常給人帶來一種輕松愉快的感覺，如果你到大自然中去品味春天的氣息，就會給你無窮的力量，春天給人帶來希望和美麗。人們在春天播下希望的種子，在秋天等待豐收。春天是百花的世界，是一切美的融合，是一切色彩的總會。
7、我喜歡柳樹，因為它是第一棵綠色的植物。每年春天，她都是第一個吐出嫩芽，喚醒沉睡的大地，匯報春天的信息；是她第一次換上了綠色的連衣裙，給美麗的春天帶來了生機。她是春天的`使者。
8、在路上，我看到田野里的油菜花都開了，看著一片金黃色的，可真漂亮！在路邊，像蝴蝶一樣的蠶豆花也開了。當我到家的時候，我看到房子前面的菜地里有桃樹和梨樹。春天有那么多的花！我喜歡這些美麗的花。
9、春天真是太美了，它的美是含蓄的，害羞的，優雅的，它的美是自然的，美是真實的，美是自由自在的，沒有一絲虛假，讓我們贊美和擁抱這個美麗的春天吧！
10、一棵榆樹的葉子梅，外表燦爛，香氣宜人，在晨露中含笑綻放，在春風中蕩漾迷人的姿態。粉紅色的花瓣，金黃色的雄蕊，一朵朵，一串串，簇擁著，簇擁著。
11、看，松山湖上的桃花，在美妙彌漫的春光中搖曳起舞，蝴蝶嗡嗡飛舞。突然，一陣微風吹過，粉紅色的花瓣飄飄灑灑，漂浮在水面上，輕輕地，沒有一絲漣漪，像一個魚的夢。這情此景，想起千年前的唐朝，不知道寫一個人面對桃花映襯紅詩人翠護，是否能找到桃花下的愛情？
12、當春天光之間，微微顫動的，如毛淋浴沒有擴散從天空，每一個柔軟的楊柳，JiShu黃色綠色眼睛，紅色白色和黃色的花朵，綠色的草地，綠色的葉子，都喜歡集市是跑在一起，形成了一個浪漫無比的春天，燕子，所以聰明的小燕子，然后從南方飛，我們精彩的無與倫比的春光的照片，為春天增添了許多歡樂。
13、春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間，她像快樂的精靈到處傳播著春天的消息。她輕盈地走來，帶著生命和希望，無論她走到哪里，越過高山，飛過河流，都充滿了生機。
14、不出所料，小花兒一個接一個地綻放著，微風吹過，小花搖曳著它婀娜的身軀，淡淡的香氣吸引了勤勞的蜜蜂和美麗的蝴蝶，它們圍著花兒翩翩起舞，為大地那綠色的外衣增添了亮晶晶的圖案。
15、嗨，我知道，春天是多彩的，只要你仔細觀察，做一個人對生活中的事情，你就會了解多彩的和美麗的春天，感受春天的溫暖，體驗春天的魅力。我想象著，當大自然創造了春天，一定要毫不猶豫地扔下精致的雕刻刀，揮毫潑墨的翰暢淋漓，勾勒出美麗多彩的春天。
16、小草從地上探出頭來，笑了。它伸出成千上萬只小手，我們說你好；鳥兒用清脆的聲音慶祝春天的到來。讓春天成為我們新生活的起點。
17、鳥兒爭鳴。春天的鮮花像絲綢一樣綠草噴薄而出
18、不知不覺，已到三春時節，雜花生樹，鳥穿林。春光悅談濃，南山花放北山紅，楊樹枝頭吹盡千行，叫伙伴黃鸝弄小風。我看到了深淺的花，杜鵑花成群，飛來飛去，爭奇斗艷，春色很成熟。多么美好的一年！
19、可愛的春姑娘，邁著輕盈的腳步來到了人間，一片生機的景象隨之來到四面八方，整個世界仿佛剛從沉睡中醒來。
20、天空，是怎樣的絢麗多彩，令人眼花繚亂？啊，孩子們在保護風箏。在藍天白云的照耀下，各種各樣的風箏自由地飛舞，飛得高高的。多么令人放松的景象啊！
21、湖岸垂柳的確引人注目。她們看起來像一個優雅美麗的女孩，在微風中揮動著她的綠色衣服。他們就像春天的使者，熱情伸出纖細的手臂，充滿了活力。垂柳處處洋溢著春天的氣息。
22、春天是一個美麗活潑的精靈，到處都是很快就會成為天堂的色彩斑斕，淡黃色，柳樹，非常美麗的花，花草充滿活力，不信，你看LiuShuChang薄嫩樹枝，樹枝點綴著綠色的葉子，非常有吸引力，荒山覆蓋著綠色的外套。
23、小草也迫不及待的腦袋，好奇的想看看新的春天，風一吹，輕輕搖晃腦袋的智慧，它開始忍受孤獨，它的同伴從床上覆蓋著死草退出，因為他們擦昏昏欲睡的眼睛，伸出小手，在春天的到來。
24、和煦的春風吹來。它就像一個天真活潑的小女孩，用五顏六色的魔筆，快樂地到處畫畫。
25、春天，小麥，春天，桃子，春天，寒冷，早春
26、春天是一個充滿活力的季節，也是一個美麗、神奇、充滿希望的季節。
27、身體隨著微風緩緩舒展，小草直插腰桿。喜歡老老師，搖著頭唱春天的詩。
朱自清的《春》6
轉眼間，夏天溜了過去，但迎來了西安人們盼望的秋天。這是秋天，你所看到的西安的秋天。
八月，桂花開了，桂花的香氣實在迷人；花朵很密，但又顯得格外玲瓏小巧。花香聞滿分上去有清甜的味道，從這到那……地上掉了些碎小的花瓣，松散地撒在草坪左右，像給單調的草坪添上了些帶著香味兒的裝飾品，點綴了本是空空如也的草坪。
誰都知道秋天是個豐收的季節，水果各個都熟透了；有的從樹上掉下來，離開了大樹；有的還在樹上掛著；有的風一吹，又在隱約晃動著……吹著秋風，吃幾口清甜可口的水果，這種感覺誰會不滿足呢？
秋風一吹，萬物又精神了，秋風好像一個母親，喚醒了自己的孩子們。花香、瓜香、果香，被秋風吹散了，被融合到一起了，被秋風吹向西安人們的`臉頰上。深吸一口氣，這些香氣好像有魔力一樣，讓人們也一下子精神起來了，似乎也都沒有了煩惱！
窗外的鳥兒嘰嘰喳喳的，卻像奏起了一首曲子。鳥兒在枝頭站立著，像一個老師在教學生知識，像一個音樂家在作曲，像一個母親在嘮叨什么。
到傍晚，教室里有坐著學習的學生們，有在街頭散步的人，有在草坪上玩耍打鬧的小朋友；他們都吹著西安的秋風，聞著西安秋天的味道，聽著西安秋天的歌……
這就是西安的秋天，是我看到的西安的秋天，是我心里的，總是那么美好！
朱自清的《春》7
語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這慣。教學朱自清先生的春這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。
因此，我在第二課時將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優美語言有真切的體會，加強思維與語言的`訓練。先給學生做樣子，就春草、春花描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。在此基礎上，組織學生自主實踐，合作討論，探究疑難的方式學習后幾部分的內容，使學生人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處：如為了趕課時，后面三部分要挖掘的的內容也很多，可我只給了學生十五分鐘時間就進行填空驗收，效果不太理想，后又給了節課討論進行補漏，完成教學任務。
朱自清的《春》8
教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。
設計理念：以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發和巧妙整合，努力體現“大語文”教學觀。
教學流程：
一、歌曲導入，激發情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。
2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設疑，學習“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發來描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學生思考,自由發言，教師歸納：
(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”
(4)運用了豐富的.詞語：“欣欣然，朗潤”
(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。
3、指導朗讀
四、合作學習，感悟“繪春”
1、教師設疑:
①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？
②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點
2、討論交流。
春草：(1)重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側面展示春草的生機和可愛)
(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)
春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）
（2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。
（3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。
（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）
春風：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）
（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。
（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）
（4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。
（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）
春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）
（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質樸、無私）
（3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。
（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節，當春乃發生。）
五、自主學習，感悟“迎春”
1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。
2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什么變化嗎？（學生自由發言，如衣著、精神面貌）
3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）
六、音樂結尾，深化情感
1、教師領讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》，結束全文。
朱自清的《春》9
教學重點：
通過閱讀能自主識別好詞好句，并做記好摘抄錄。
教學難點：
感受春天的美，體會大自然的美。
課前準備：
1. 學生了解作者，閱讀《春》。
2. 教師為每位學生準備《春》的課文。
教學過程：
一、情境導入，感受春之美
優美的音樂與教師深情的言語相結合，為學生營造溫馨和諧的課堂氛圍。教師朗誦《春天的手》。(要求學生閉眼，認真傾聽)
二、與作者交朋友
1. 用簡潔明快的語言介紹作者朱自清及其主要作品。
(引導學生了解朱自清散文的核心：真。他用清麗凝練的語言描寫真實的景物，文章中充滿詩情畫意，體現對大自然之愛。)
2. 說一說，你讀過的朱自清的作品?(意在了解學生課外閱讀的廣度和深度，引導學生學習更好的收集資料的方法。)
三、品讀作品
今天讓我們一起來欣賞朱自清老師的散文代表作《春》。
(板書課題：《春》)
(一)初步感知春之美
1. 聽朗讀(配樂朗讀)
2. 說一說，你聽完之后有什么感受?
3. 自讀課文，思考：作者描寫了春天的哪些景物?分別在哪個自然段?(春草，春花，春風，春雨，春天的人們)
(二)品讀春之美
1. 品味春天的草
(1)體會“偷偷、鉆”動詞的使用，體會擬人的修辭手法;
(2)體會疊詞的使用，感受詞語的美麗。
(3)通過朗讀指導，使學生體會小草的可愛，生機勃勃。
(4)全班有感情朗讀描寫小草的句子。
2. 欣賞春天的花
(1)小組討論，作者運用了什么修辭手法?這樣的好處是什么?
(2)他是怎么觀察的?從哪些角度描寫?怎么描寫的?
(3)多種形式有感情地朗讀第4自然段。
(4)你還知道哪些描寫花的.句子?
3. 感受春天的風
(1)說一說，春天的風有什么特點?
(2)作者從哪些方面來讓我們認識春天的風?
(3)這段運用了什么樣的修辭手法?
(4)朗讀第5自然段
(5)你能用同樣的修辭手法造句嗎?
4. 聆聽春天的雨
(1)朱自清筆下的春雨有什么特點?
(2)這里又運用了哪些修辭手法?
(3)齊讀第6自然段
5. 春天的人們
(1)作者是從哪些方面描寫人們的歡天喜地的?讀出來。
(2)春天的人們又是怎樣的呢?
(3)談一談，你是他們中的一員，你想對春天說什么?
(三)回味春之美
你喜歡文中描寫春天的哪些景物，為什么?
朱自清先生給我們創造了一幅優美的春景圖，他通過運用修辭手法來生動形象的將春天的景物活化，給人一種親切的感覺，讓人舒服，喜歡春天，喜歡大自然。讓我們來一起再次品味大自然的美吧。
四、 即興創作《秋》
1. 小組內完成，作好記錄。
2. 小組之間進行評比。
朱自清的《春》10
朱自清是中國現代散文的巨匠之一，也是一位深受后人推崇的教育家。他的作品不僅展示了他卓越的文學才華，更傳達了他對生活、教育和人性的獨特見解。通過研讀他的作品，我深深體會到朱自清教導我們的人生智慧和人性關懷，這讓我受益匪淺。
首先，朱自清的作品給予了我對待生活的正確態度。在他的文章中，他常常把對日常瑣事的關注與對大觀念、高境界的思考融合在一起。他在《背影》中寫道：“不管是歲月的`流逝，還是父親的長辭別，都是不容避免的命運，而生活總是要繼續下去”。這句話告訴我們，生活中的一切轉變和離別都是不可自拔的，我們應該學會接受并堅定地面對。朱自清教育我們要擁抱生活，堅強地面對困難和挫折，而不是被它們擊倒。
其次，朱自清的作品使我明白了教育的真諦和重要性。在《背影》中，朱自清提到了他的父親對他的教育。他指出，父親的教育沒有依靠行為控制和強制力，而是通過他的言行和榜樣來影響他，培養了他的良好品德和高尚品質。朱自清在他的作品中呼吁父母和教師要把培養孩子的品德和人格視為教育的首要任務。他們應該用心去啟發和引導孩子，而不僅僅是灌輸知識。這種教育方式將會培養出更加優秀、獨立思考和擁有社會責任感的新一代。
此外，朱自清作品中對人性的關懷也給予我深刻的體會。通過他的作品，我看到了他對人性的理解和對人情世故的洞察力。在《狗的生活》中，當他看到一只被斬首的狗仍然習慣性地用額頭去找主人時，他深感人與動物的情感聯系，對人和動物的相處之道有了更深入的思考。這讓我意識到，人類與動物、人與人之間的聯系是深刻而有價值的，人們應該彼此關心和關懷，而不是冷漠和殘忍。
最后，朱自清的作品也告訴我要珍惜時間和機遇。在《午后》中，他以一個聽眾的身份描述了他與一個年輕音樂家的對話。這個音樂家因為渾渾噩噩的生活態度，浪費了自己的才華與時間，最終導致失敗。通過描寫這個角色，朱自清提醒我們要珍惜時間和機遇，努力追求夢想。生命是短暫的，我們應該利用每一分每一秒去追求自己的夢想和目標，不要讓浪費和后悔成為我們人生的主題。
總結起來，朱自清的作品給予了我關于生活、教育、人性和時間的重要認識。他的文字流露出對生活的熱愛和對人性的關懷，呼喚著人們對于人生的正確認識和積極態度。朱自清的心得體會不僅僅是他自己的，也是普通人的心靈之策。他的作品將繼續引導后人，給他們指示人生的方向，并賦予他們力量去面對生活的挑戰。我相信，只要按照朱自清的心得體會去生活，我們一定能夠過上充實而有價值的人生。
朱自清的《春》11
“連雨不知春去，一晴方覺夏深”，夏天，總在不知不覺中到來。
一切都在瘋長，太陽變得猛烈，熱風開始怒吼，大樹的枝葉也愈發茂盛。
酷暑中，百花漸漸謝去，唯獨小草，仍然頑強地抬起頭，挺拔在夏天的土地上。那草長得多么生機盎然，在太陽的光照下，顯現出一大片帶著光澤、發亮的綠色。天公不作美，雨水打濕了小草脆弱的身軀。小草無所畏懼，盡管在狂風中左右敧斜，但并未萎靡不振，它仍對著天空平靜地微笑，展現出堅韌頑強的一面。
大樹也漸漸成長起來，它挺拔著，為人們撐開了一把把大傘。綠葉子掛在樹枝上，非常舒展，大雨下起來了，綠葉在水滴的'滋潤下，綠得發亮。它歷經風吹雨打，仍屹立不倒，我的敬佩，油然而生……
池塘里，一朵朵荷花緊緊依偎著碧綠的荷葉，亭亭玉立，在陽光沐浴下清雅動人。她微笑著，像一個粉妝玉砌的娃娃，有的花瓣全張開了，漏出嫩黃的蓮蓬；有的像羞澀的小姑娘，只展開了一點；還有些花骨朵兒，飽脹得快要裂開了，一陣陣香氣繚繞在池塘邊，芬芳馥郁。
夏天的雨，不同于春天的雨，它猛烈而狂暴。不一會兒，數十塊云聚在一塊，“黑云壓城城欲摧”，緊接著，雨似萬箭齊發，傾斜著射向地面。上天展示出自己最任性的一面，用一道道光亮的閃電劃破了天空，開始了他的怒吼。“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，伴著雨聲，此起彼伏的蛙鳴也在耳畔奏響，雨越下越大，整個世界籠罩在雨霧里，一片灰蒙。
“風吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜”，古城、老樹、石橋都在雨霧中忽隱忽現。夜幕降臨，朗朗的月光一無遮攔，盡瀉而下，給大地涂上了一抹柔和的乳白色。
夏，似一幅流動多變的畫卷，令人迷醉，讓人眷戀。
朱自清的《春》12
悄悄地，悄悄地，樹葉黃了，秋天的腳步近了。
一切都是秋高氣爽的樣子，天高了，云淡了。果子成熟了，蟈蟈的叫聲響起來了，天氣涼爽了。
銀杏從夏天等到秋天，早已熬禿了頭，杏葉大把大把地掉。向上瞧去，一大片一大片滿是的，一眼望去，金黃金黃的麥穗，山頭上，幾棵多愁善感的樹，再也矜持不住，在蕭瑟的秋風中竊竊私語。
楓樹，桂樹，木槿，你不讓我，我不讓你，帶著蒼郁和深沉的格調，展示著風采，金子般的黃，瑪瑙般的紅，翡翠般的綠，宛如一副副多彩的畫。風里帶著甜味兒，抬起頭，樹上的葉子也有些許枯黃，風卷著幾片葉子在空中飛舞，仿佛與秋風跳著回旋舞，那迷人的舞姿令人有無限的遐想。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，不錯的，它將變作春泥滋潤著大地，毫不眷戀枝頭的繁華。秋雨落在大地上，它的動作是典雅的，很少濺起水花，落在樹葉上，又那么輕柔，像撫摸著大自然。
風乍起，吹皺了一池秋水，吹來了滿地荒涼，秋風不同于春風“吹面不寒楊柳風”的溫柔，她肆無忌憚地飛奔在田野上，染黃了莊稼，染紅了楓葉，帶來豐收的喜悅，風中混著果實的.香甜，在秋風中靜靜地發酵。孩子們高興起來了，帶著朋友感受秋的氣息，一起在楓林中尋找秋，身臨其境。
天天漸漸暗下來了，街道上沒了人影，沒了歡聲笑語，只有那些枯黃的樹葉，終究還是落到大地母親的懷抱，也許這就是它生命的盡頭，也許再也無人問津。
朱自清的《春》13
教學過程：
1. 課程導入：
相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來學習散文《春》。
2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3. 整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結構：
(1)：范讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?
②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
③文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
C ：分析精彩句段：
⑴請同學們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好?
① 為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?
② 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?
③ 一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。
① 既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?
⑶朗讀第三段(春草圖)：
① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?
② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
③ 引出情景交融的寫作手法。
D ：作業：
① 自己學著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
② 掌握字詞及課下注解。
③ 背誦2——7段。
第二課時
1. 導入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
⑴春花圖：
① 作者是怎樣描寫春花的?
② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點?
⑵春風圖：
① 春風是一個看不見也摸不著的東西，作者寫春風的基本思路是什么?
② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?
③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法?
④ 才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味?
⑤ 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽見了什么/
⑶春雨圖：
⑷迎春圖：
以春雨圖的方法學習這一段。
⑸贊春：
請同學們朗讀8—10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點?
生機勃勃、千姿百態、充滿活力。
⑹活動：
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
⑺總結：
評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。
一、作業：
① 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設計:
盼春： “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草：偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀：密
景：樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉、老少
頌春： 三個比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的'向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。 ⑶ 地里還有工作的農民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清的《春》14
讀完《春》這篇文章，我深有感觸，春天就是一個起點，只要你起跑很完美，未來就無限美好。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了——春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去”。多么有詩意的一篇散文啊!春天是萬物復蘇的季節，春天是草長鶯飛、百花盛開的季節，春天是生機勃勃的季節。
讀完這篇文章，我不禁被作者出神入化的寫作手法所迷住，好像被帶到了世外桃源一樣。嫩嫩的、綠綠的的小草布滿了田野里，孩子們在無憂無慮地玩耍著。桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。千姿百態的花兒散落在草地上，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。“吹面不寒楊柳風”，風像母親一樣撫摸你，還夾雜著泥土、青草、花兒的氣息。雨是春天最尋常的，像牛毛、像花針，喚醒萬物……
“一年之計在于春”，春天可以使人精神煥發。春天是一個開始，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望，春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著;春天像小姑娘，花枝招展，笑著，走著，抓住春天這一時機，繼續向新一階段前進，只要肯努力，成功就是你的!以前的挫敗和失落都被春風吹走，向你迎面走來的是新的開始，以前的一切早已成為歷史。春天就是一條起跑線，努努力，加加油，你的起跑一定會很完美!我們的祖國也要像春天一樣，猶如東方一條盤旋的巨龍，總有一天會“振翅高飛”!
讀完這篇文章，我深深地體會到：春天就像未開墾的處女地，只要你在春天辛勤耕耘，就一定能收獲碩果累累的金秋! 朱自清《春》讀書心得篇4
今天，在綿綿春雨中，我讀了現代文學家朱自清的散文名篇《春》。朱自清的散文被譽為“白話美文的模范”，清新的文字、淡雅的風格，讓我深深陶醉。閱讀他的散文，不僅僅是眼看口讀，更要用心去品味。
《春》里的春天是四季之首，繁花爛漫。山醒了，水醒了，小草醒了，花兒醒了，還有和風、細雨和城里鄉下的老老少少，組成一幅美妙的春景。斑斕的色彩，芬芳的氣息，宛轉的曲子、笛聲，強烈刺激著我的感官。靜的是物，動的是人;靜的球開始滾動，動的風箏在飄蕩;春天里的一切都仿佛有了生命。晴天也好，雨天也罷，風雨陰晴總相宜。比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，駕輕就熟，信手拈來，不著痕跡，朱自清為我們勾勒出一季如畫的春天。文中有一句話給我留下了深刻的印象——“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這里運用擬人的手法，把小草的生長神態描寫得栩栩如生，也向我們暗示，嫩綠的春天已在不知不覺中來到我們的身邊。
《春》里春天象征著生機勃勃，寓意著美好的開端。只有春天的萌動，才有夏天的繁華，才有秋天的收獲。“一天之計在于晨，一年之計在于春”，春天被人們賦予了太多的期望。春天不再單純是一個季節，而是變成人們對美好未來的向往和追求。“像剛落地的娃娃，像花枝招展的'小姑娘，像健壯的青年，”還要“安靜和平”，人、動物和自然和諧相處，朱自清的春天，就是一種幸福生活的象征。
朱自清不僅是一個散文家、學者，更是一個有骨氣的愛國人士。他生活在舊中國，生活在戰爭和饑餓中。今天我們品讀這些清秀精到、雅俗共賞的文章時，難道你僅僅認為很“優美”嗎?而我卻覺得還有一點“憂美”，隱隱的“憂郁憂患之美”。這么絕妙的天地人和諧的春天，對于生活那個時代的人來說，簡直就是一種奢望、一種夢想，只能“盼望著，盼望著”。
現在的人們養尊處優，已習慣了慵懶，對于美好的東西，經常是熟視無睹，而且常常是身在福中不知福。我們青少年是祖國的春天和未來，我們只有好好學習、茁壯成長，才有祖國的的繁華和收獲。我們要珍惜美好的時光，不能愧對“祖國春天”的稱號，要讓花開更紅更香，要讓草長更綠更廣，為真正實現朱自清夢中的春天，添上濃重的一筆。
朱自清的《春》15
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去，“一年之計在于春”;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
朱自清《春》原文賞析
當我們深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
《春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。“以我觀物，物皆著我之色彩”，當人在觀照外物的`時候，他的情感就會投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美學家朱光潛先生將這種現象稱之為“宇宙的人情化”，他說：“移情的現象可以稱之為‘宇宙的人情化’，因為有移情作用，然后本來只有物理的東西可具人情，本來無生氣的東西可有生氣。”你看，在朱自清先生的筆下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了;“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”;春風“像母親的手撫摸著你”;“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”……作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過比喻、擬人等藝術手法，使景物變得鮮活生動，形象逼真。朱自清先生曾經說過：“‘逼真’等于俗語所說的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以說，朱自清先生的散文達到了這樣的藝術境界。
《春》描寫細膩，富于情致。盼春，是文章的開端。作者寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”連用兩個“盼望著”，可見期待春天來臨的心情是多么殷切。東風來了，報告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。
作者細致地觀察了初春的山、水和太陽。“山朗潤起來了”，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤。“太陽的臉紅起來了”，將太陽擬人化，既表現了春天太陽的溫暖，抓住了春陽的特征，更表現了春天太陽的內在神韻。寫初春的山、水和太陽，是從大處落筆，勾勒出一個總的輪廓，為下文細致的描繪張本。在下面的文字中，作者就從春草、春花、春風、春雨、春天里的人們等幾個方面來描繪春天的景象。
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的”。“鉆”字用得何等傳神;“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，又是何等簡潔而富有質感地寫出了初春草的特點。
春天里的花更美。那花兒開得多么熱烈：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”;那花兒的色彩多么美麗：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”;那花兒的味道多么怡人：“花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。還有野花呢，“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”當春天的陽光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經感覺不到一絲的寒意了。作者以“吹面不寒楊柳風”引起對春風的描寫，接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”，寫盡了春風的氣韻神情。然后，作者又以極細膩的筆觸，寫春風的味道：“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”最后是寫春風中的樂音——鳥兒的宛轉的曲子和牛背上牧童的短笛。“狀難寫之景，如在目前”，作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風寫得神韻透徹。
作者寫春雨，先寫春雨的特點：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”。然后寫雨中的景致，描繪出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。
春景如此，春天里的人們是怎樣的呢？春天來了，“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”寫出“蟄伏”了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因為“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最后，作者用三個比喻總寫春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
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