幼兒園說課稿大班

時間：2025-12-18 16:58:55 幼兒園說課稿

【推薦】幼兒園說課稿大班模板匯總七篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的幼兒園說課稿大班7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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幼兒園說課稿大班篇1

　　尊敬的評委老師，你們好：

　　這天我說課的資料是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。

　　家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖與親情關系會影響幼兒對人與社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等并不是非常了解。“說說我家的人”是透過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的興趣，并透過調查及記錄增進幼兒對家人與家庭的了解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物與問題，又有助于拓展幼兒的經驗與視野。”因此，此活動來源于幼兒生活，有服務于幼兒生活。所以我選取了本次活動。鑒于對以上資料的分析，特制定以下目標：

　　1.知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解。

　　2.技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述。

　　3.情感目標：培養幼兒對家人的愛。

　　根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解與愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述作為難點。

　　為了使活動呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：

　　1.知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等并于活動前與幼兒討論調查的結果。

　　2.教具準備：

　　（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

　　（2）帶給擺放照片的版面

　　（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

　　二、說教法

　　新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動采用的教學法有：

　　（1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。透過啟發提問激發幼兒的調查興趣。

　　（2）討論法：透過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問題，到達教學目標。此外還有繪畫法，透過繪畫制作小冊子，來增進幼兒對家人的了解與愛家庭的情感。

　　三、說學法

　　幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動用心的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：

　　（1）調查法：透過對家人的調查，激發幼兒了解家人的用心性。

　　（2）記錄法：透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子，能進一步鞏固對家人的了解。

　　四、說活動過程

　　1.導入。老師那里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶與我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的'全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過對照片上的人的了解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒非常快進入主題。

　　2.介紹家人。

　　（1）請部分幼兒展示照片與調查表，教師透過提問照片上的人是誰、做什么的、喜歡什么、生日是什么時候啟發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步了解。

　　（2）請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論并得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，能夠畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來；職業能夠畫相應的標志等。《綱要》中指出“寓教育于各種活動中”，這一環節主要是透過討論增進幼兒對家人的了解與愛以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維潛力，動腦筋用心思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達潛力，一起交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。

　　3.制作家庭小檔案

　　（1）請幼兒透過繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節透過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的了解。

　　（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。

　　4.課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進行展評。

　　5.延伸活動

　　（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹與交流。

　　（2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫資料。

　　延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，透過延伸活動可增進幼兒對家人的了解與愛，又能提高語言表達潛力及新知識新經驗的獲得。

　　以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活經驗，又有新經驗的獲得。

　　我說課的資料到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！

　　注：在說課時要聲音洪亮，要有起伏，要與評委進行眼神交流，要在半脫稿的狀況下完成說課。

幼兒園說課稿大班篇2

各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是大班安全課《吹氣球不要往嘴里吸》。

　　一、說教材

　　（一）說設計意圖：

　　幼兒園安全教育的內容應貼近幼兒的生活經驗，讓幼兒學會保護自身的安全，應該是從他們身邊常見的事物或者身邊發生的事情開始的。氣球是每個孩子們都喜歡的玩具，但是小朋友卻不知道用嘴吹氣球的危害有多大。因此這一活動對孩子們來說既熟悉又陌生，富有一定挑戰性，有助于拓展幼兒的生活經驗。知道發生意外時的處理方法。所以我設計了這一課。

　　（二）說活動目標：

　　1、學會吹氣球的正確方法，知道吹氣球往嘴里吸。

　　2、知道發生意外時的處理方法。

　　3、發現事物規律，保護自身安全。

　　（三）說活動重點難點：

　　讓幼兒學會吹氣球的正確的方法，知道吹氣球不能往嘴里吸。了解發生意外時的處理方法。

　　二、說活動動準備：

　　舊塑料袋。各色氣球紙箱教學一體機

　　三、說活動過程：

　　1、我是通過游戲導入的用舊塑料袋裝滿空氣使袋子膨脹后，把袋口扎緊，如氣球狀。讓寶寶拿著這個"空氣寶寶"，自己向上扔并連續拍打，或與小朋友對拍，"空氣寶寶"下落后，再扔再拍，重復進行，最好不要使其落地。

　　建議語：小朋友們，塑料袋可以吹得大大的拿來玩，老師還帶了份神秘禮物，它也能吹得鼓鼓的，想知道它是什么嗎？猜猜看！哪個小朋友上來摸一摸，說說有什么感覺？（把氣球放入紙箱中）大家一起來看看紙箱里面有什么？（把紙箱面向小朋友）小朋友喜歡玩氣球嗎？會吹氣球嗎？（引導幼兒自己玩氣球）我們來看看童童小朋友是怎么玩的？

　　2、引導幼兒學習讓小朋友們說一說童童是怎樣玩氣球的？

　　他在玩氣球時發生了什么事？

　　童童小朋友在吹氣球，吹著吹著，吸了一口氣，結果把氣球吸進了喉嚨里。

　　3、教給幼兒正確吹氣球的方法。

　　吹氣球時，一定要用力往外呼氣，當需要換氣時，要先用手把氣球口封起來，換好氣吹時，再把手松開。一定不能往里吸氣，以防將氣球不小心吸到喉嚨里，進入氣管。

　　4、進入一體機課件"擴展空間"環節，學習"溫馨提示"內容，并掌握發生意外的處理方法。

　　當我們玩吹氣球把氣球吸到喉嚨里時，一定不要慌。要在大人的幫助下及時去醫院，讓醫生幫忙取出來。

　　5、游戲："吹氣球"想象自己時一只氣球，教師給氣球充氣，幼兒用肢體動作表現氣球漸漸變大的.樣子。

　　假如你自己就是一只氣球，我是打氣筒，我不斷地給氣球充氣，氣球會怎樣呢？請用你的身體來表現好嗎？

　　與好朋友合作表演氣球越來越大與破掉的情形。

　　請與你的好朋友手拉手變一個大氣球，我當打氣筒吹氣，吹氣，吹氣，氣球大了好多，我繼續吹氣，怎么樣了？想好了嗎？請你和好朋友一起來表演！

　　和好朋友手拉手變個氣球，合作表演氣球逐漸變大，漏氣了，越來越小的樣子。

　　師總結：幼兒吹氣球是由于氣不夠或不適當使用氣球，容易將氣球吸入口腔，導致窒息，或是氣球爆炸，破碎的橡皮片彈回咽喉或是氣管中，遇到這種情況就要及時去醫院處理了，所以我們小朋友一定要少玩氣球，注意安全。

　　四、活動延伸：

　　回家跟爸爸，媽媽玩氣球，并告訴爸爸媽媽有哪些需要注意的問題。

幼兒園說課稿大班篇3

　　一、教材分析

　　我今天說課的內容是大班語言：談話；秋天多么好。談話活動是培養幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型。在這個教材中要求教師引導幼兒圍繞秋天的天氣、景色、動植物的變化、人們在大自然界中的活動等，把自身觀察到的、感受到的用語言表達出來。這就需要幼兒要有豐富的有關知識經驗，因此本次活動的知識點是：秋天的氣候和花草樹木的變化、幾種農作物的豐收和小動物的活動、人們的服裝變化等主要特征。為此，在課前采用多種形式如家長帶幼兒到郊外去秋游，日常生活中教師引導幼兒觀察等。讓幼兒觀察到、感受到大自然的變化，豐富有關的知識經驗。另外再啟發幼兒一同上網或去圖書館查閱資料，探索大自然的奧妙，搜集具有秋天特征的圖片等。引起幼兒進行談話的興趣和積極性。這一知識點在整個知識結構中占基礎地位，也是整個教學活動能否順利開展的關鍵所在。

　　綱要所提出的要讓幼兒樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽他人講話，能清楚的說出自身想說的事。為此制訂三了教學目標：

　　1、激發幼兒熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。

　　2、引導幼兒運用已有的知識經驗圍繞主題大膽回答與交流，發展口語表達能力，培養幼兒注意傾聽的好習慣。

　　3、豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。

　　重點：圍繞談話主題運用已有的知識經驗進行回答、交流。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼想說、敢說。語言能力是在運用的過程中發展起來的；，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前連貫表達自身的想法。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不時的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進行交談的能力。

　　難點：較連貫的表述將話內容。談話需要幼兒有一定的生活經驗，圍繞一個主題談出自身的見解和感受。幼兒受思維和語言發展的影響，要布置好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。

　　二、教學方法

　　針對教材內容和分析我主要運用了談話法和游戲法。

　　第一種談話法，談話法貫穿于整個教學活動中，是談話課必需的教學方法。首先，我運用了啟發聯想式的提問和幼兒進行一問一答的談話。比方：秋天到底是什么樣？秋天里的天氣有什么變化？等激發幼兒對已有的知識經驗的表象。其次，運用了自由結伴等形式進行個別談話，并啟發幼兒將零散的知識經驗進行歸納，能教連貫的表述出來。另外，幼兒學習語言的特點所提到：幼兒的語言是在與成人交往過程中形成和發展起來的，其學習語言的基本方法是模仿。因此我的談話就力求從普通話的運用、詞匯的運用和語速、語態、語音等方面，給幼兒一個良好的典范。

　　第二種方法游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了創設一個自由寬松的`語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。首先，在教學中創設游戲的情景，安排美麗的秋天環境，將有關秋天的特征的圖片和實物展示給幼兒，讓幼兒在富有游戲的情景之中學習。其次，在引導幼兒進行探索性談話的時候我設計了游戲，照下金色的好秋天，請幼兒把自身對秋天印象最深的景色和事物挑出來，進行自由的拼圖引導幼兒之間互相交談，游戲給幼兒充沛發揮的空間，在自由的空間中幼兒獨立考慮，互相討論，自由結合，同時也有利于教師的指導。

　　以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

幼兒園說課稿大班篇4

　　今天我說課的內容，選自河北版大班上學期主題六中一節音樂課----打擊樂活動《大象和小蚊子》。

　　一、說教材

　　打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈活聰慧。《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。既符合幼兒的現實水平，能提升孩子已有經驗，又有利于其長遠發展。大班的幼兒對大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時笨拙、可愛和蚊子飛起來輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態上反差大的動物，將富有童趣的故事情節與對比鮮明的音樂融合在一起，并通過演奏簡單的樂器，為幼兒創造一個輕松愉快的氛圍，讓他們在音樂情境中獲得愉快的情緒體驗，大大激發幼兒對打擊樂的興趣。

　　二、說目標

　　對于我班幼兒來說，日常生活中只認識了幾樣簡單樂器名稱外形和使用方法，對于樂器音色的辨認和與故事情節匹配接觸的較少。根據打擊樂器教學的任務所提到的：要發展幼兒對演奏樂器的興趣，使幼兒在演奏樂器中獲得心理上的滿足和愉快；發展幼兒對音樂的感受力及理解力，培養節奏感的要求，為此，我為本次活動制定了三個教學目標：

　　1、培養幼兒的傾聽辨別能力和根據故事情節進行樂器的匹配的能力。

　　2、引導幼兒了解串鈴發出的聲音，會用臂部大肌肉帶動手腕搖串鈴，并能在了解大鼓和沙錘所表現的聲音形象的基礎上參與游戲。

　　3、激發幼兒對打擊樂的興趣，體驗樂器演奏帶來的快樂。

　　三、說重點難點

　　教學重點是：要求幼兒通過大象和蚊子的故事情節，了解故事與樂器演奏的.對應關系，并使用樂器進行演奏。

　　教學難點是：能在了解大鼓和沙錘所表現的聲音形象的基礎上合作游戲。并能控制自己的串鈴。難點制定的依據是：由于幼兒的年齡特點，常常以自我為中心，可是在集體演奏中要忽略個體的意識，去服從集體的需要達到比較協調整齊的演奏效果對幼兒來說非常困難，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。因此這是教學的難點所在。而我突破難點的策略則采用難度層降法。即把最后環節的多通道練習在前面的層次中逐步進行分步練習，以達到半自動化的程度，根據故事情節匹配樂器做了鋪墊，隨即我有帶領孩子邊講述故事便使用樂器演奏。

　　四、說準備

　　知識準備：通過觀察圖片方式，引導幼兒觀察大象和蚊子的形態，并能夠模仿它們的各種動作。

　　物質準備：大象和小蚊子的故事，手鈴、小鼓和沙錘。《拍蚊子》音樂。

　　五、說教法

　　針對教材內容和分析我主要采用以下的教法：

　　1、情景法：教師以幼兒玩伴身份和幼兒一起聽故事、說故事，和幼兒一起融入到故事里，形成了合作探究式的互動情景。

　　2、提問法：提問，“大象走路的聲音是怎樣的呢？（咚咚咚）小蚊子飛是什么樣的聲音呢？（嗡嗡嗡）最后大象生氣跺腳時，發出什么聲音？（咚）”這一系列問題，為打擊樂的匹配做了鋪墊。

　　3、發現法：引導幼兒自己主動地探索發現本次活動所用的打擊樂：大鼓、手鈴、沙錘。以及相應的匹配關系。即大象散步“咚--咚--咚--”的腳步聲與打鼓的節奏匹配，然后大象睡著了，蚊子出來了，蚊子“嗡嗡嗡”的聲音與串鈴的聲音匹配，大象甩尾巴“刮--刮--刮--”的聲音與刮胡匹配。

　　4、游戲法：活動設計以游戲貫穿始終，整個活動讓幼兒一直處于愉快的游戲活動中，充分體現了“以幼兒為本”的教育理念。

　　5、操作法：通過用打擊樂來表現故事的形式讓幼兒在動手操作中進一步激發幼兒對打擊樂的興趣。

　　六、說學法

　　多種感官參與法，情景游戲體驗法通過積極參與讓幼兒用多種感官動手動腦探究問題，在整個活動過程中充分體現了以幼兒為主體，使幼兒在主動、愉快的探究中獲得發展。

　　七、說教學程序

　　一、圖片導入激發興趣

　　師：教師：小朋友，森林里的景色真美啊，今天我們帶著音樂到了大森

　　林里去玩吧，和我們一起來的還有兩位動物朋友。

　　活動一開始，教師注重為幼兒營造一個童話般的游戲環境，引導幼兒在這種寬松的氛圍中，從而激發了幼兒參與活動的興趣，調動了幼兒主動融入活動的積極性。

　　二、出示樂器辨別音色，

　　老師參與，引導幼兒注意搖玲的輕重、快慢。在引導幼兒分辨大象和蚊子的不同音樂性質時，幼兒根據已有的知識經驗，基本能夠分辨得出。

　　三、演奏故事

　　我鼓勵他們積極地參與游戲。幼兒對樂器的演奏是具有一定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于分辨的、音色對比明顯的音樂，讓幼兒在扮演游戲角色的過程中，進行樂器的伴奏，進一步增強對樂器的感受和理解。樂器不僅可以用來為旋律伴奏，還成為了幼兒喜愛的游戲道具，達到活動的高潮。

　　四、《拍蚊子》游戲

　　引導幼兒利用身體各個感官在音樂的伴奏下，自創動作，感受游戲的快樂。進

　　一步激發幼兒的活動興趣

　　五、活動延伸

　　活動延伸能夠起到鞏固拓展的作用。集體教學的時間很短，稍縱即逝，僅僅靠這一點時間來讓幼兒接授知識是遠遠不夠的，因此我將在在表演區繼續投放更多的樂器寶寶，讓幼兒繼續探索哪些樂器發出的聲音像大象走路，哪些樂器發出的聲音像是小蚊子在飛，哪些樂器發出的聲音像大象甩尾巴，繼續聽音樂用樂器進行演奏。

幼兒園說課稿大班篇5

　　一、說教材

　　此次活動《圈里圈外》來源于一次晨間活動套圈游戲中，當時有兩個小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車，在計算兩人各自套了幾輛小汽車時，這兩位小朋友為同時套住的這輛小汽車到底應該歸誰發生了爭執。我覺得這個問題很有趣，非常具有探究價值，于是設計開展了“圈里圈外”活動。根據幼兒思維數學的教育教學目標：大班下學期應培養幼兒尋找物體明顯和不明顯特征進行多重分類，繼續學習交集分類，交集的概念。例如：大班主題“旅游商品店”中有一個活動“放蘋果”，旨在通過這個活動發展幼兒的空間方位感，提高幼兒的計數能力。但是僅僅通過這樣一次活動，幼兒對于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養還不夠深入，于是我設計了“圈里圈外”的數學活動，引導幼兒進一步理解交集的意義。在設計本活動時，我考慮了以下幾個的要點：

　　1、大班幼兒的年齡特點隨著年齡的增長，大班幼兒的思維正從直覺行動思維向具體形象思維發展，抽象邏輯思維尚處萌芽狀態。幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。所以，本次活動的環節安排是從具象到抽象、由簡單到復雜，逐步過渡，層層遞進。

　　2、體驗數學學習對促進幼兒多元智能和諧發展具有重要作用。

　　數學學習并不僅僅是發展幼兒的數理邏輯智能，本次活動的第三個環節“站圈樂”需要幼兒以商量、協作的方式來學習，是一種小組合作學習，正符合新《綱要》中幼兒科學教育的目標要求，引導幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”以此來培養幼兒的人際交往智能。根據以上情況的分析，及“情感與態度”、“認知能力”和“、”創造能力“三個緯度，我確立如下教學目標：

　　1）認識圈里圈外標記圖，學會正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計數。

　　2）會按數卡和標記圖，在圈里圈外正確擺上物體數量，初步學習逆向思維方式。

　　3）積極參與游戲活動，體驗合作活動的樂趣。

　　這三個目標中蘊涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動探索精神的培養，體現了目標的綜合性和層次性。新《綱要》要求：幼兒能動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，以及能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。根據這個要求，我將目標1設為本次活動的重點，重在發展幼兒表達交流信息的能力。將目標2設為本次活動的難點。培養幼兒從不斷探究及體驗中獲得逆向思維的發展。因為逆向思維是人類思維發展過程中一種加成熟的表現；而大班幼兒的思維具有語言在前，動作在后，思維主要依靠語言進行，言語計劃行動，動作實現計劃的特點，尚處于發展過渡階段。

　　二、說教法、學法

　　為了本次活動能讓幼兒更好的掌握，我采用了以下幾種方法：語言討論法、游戲法、總結歸納法、遷移法、嘗試操作法。

　　1、語言討論法：在數學教育中，討論是一種常用的方法。通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養了幼兒的表達交流的能力。

　　2、游戲法：通過套圈樂、站圈樂的游戲，高度激發了幼兒的興趣實行”做中學“的教學方法。體現了教育家韋鶴琴先生”活教育“的教育原側，讓兒童積極活動，主動地掌握知識，并發展智力。

　　3、總結歸納法：在數學活動中總結歸納法是教師非常重要的教學方法之一，是對每個科學依據的小結。在整個活動結束后也要為這次活動的設定的'目標做歸納總結。

　　4、嘗試操作法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯系的。也充分體現幼兒的主動性和積極性。

　　5、遷移法：在第三個環節中能運用前一環節學過的內容來探索解決眼前的問題，體現經驗遷移的過程。讓幼兒感興趣的活動中，在親身參與的過程中，學會遷移，掌握知識，發展抽象思維。

　　三、說教學流程

　　（一）課前準備為了更好的開展好本次教學活動，我做了以下課前準備：

　　1、教具。標記圖（物體在圈里圈外標記圖，綠圈里綠圈外有幾個物體的標記圖，黃圈里黃圈外有幾個物體的標記圖，兩圈交叉部分有幾個物體的標記圖，綠圈里黃圈里有幾個物體的標記圖），0~9磁性數字卡若干，綠色、黃色小圈共7個，綠色、黃色中圈各一個。紅圓片若干，綠色、黃色大呼啦圈各4個。

　　2、學具。看圖判斷圈里圈外點子數量的作業單。彩旗4面。

　　（二）教學過程

　　根據大班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求，我設計了以下四個教學環節：認識標記圖--套圈樂--站圈樂--操作練習。

　　1、認識標記圖這個環節主要是引導幼兒認識物體在圈里圈外的標記圖。教師先出示兩張標記圖，再提問”誰愿意來說說它的意思？“在讓幼兒充分看懂、討論之后，用語言表達出自己的理解，最后教師做總結。

　　我這樣設計的理由是：這是整個活動的基礎，用具體可感、鮮明有趣的標記圖，利用大班幼兒好問，求知欲強的特點，吸引幼兒的注意力，并讓幼兒充分發揮自己的想象，用較流利的句子表達對標記圖的理解，教師適時、合理地引導幼兒認識兩個不同的標記圖，體現以幼兒為主、教師主導的教學理念，培養幼兒的語言表達能力。

　　2、套圈樂這個環節以游戲形式導入。我先請兩位幼兒上來玩套圈的游戲，目的是為了讓幼兒來示范游戲規則。接著請5位幼兒一起玩套圈，其中可能會出現三種情況：一是沒套住圓片，二是各自套住一個紅圓片（沒出現重疊的情況），三是兩個圓圈重疊，同時套住一個圓點的情況。在幼兒玩游戲的過程中，教師適時地引導幼兒關注第三種情況，接著讓幼兒數圈里紅圓片的數量，從而幫助幼兒學會正確判斷圓點在圈里圈外的空間位置并計數。之后，組織幼兒分組討論游戲出現的情況，在恰當的時候，教師再出示交集標記圖，并由幼兒來解釋這張標記圖的意思，最后由教師總結，引出交集的概念。

　　我這樣設計的理由是：根據幼兒愛玩的特點，在設計活動時，給幼兒以直觀的感受和親身參與體驗機會，高度激發了幼兒的興趣，正如瑞士心理學家皮亞杰所說的”所有智力方面的工作都要依賴于興趣“。在游戲過程中，引導幼兒探究、發現交集的含義，培養幼兒學習數學的興趣。抓住幼兒邏輯思維尚處于萌芽狀態，學會從具象到抽象、從實物到圖譜，逐步過渡，為第三個環節”站圈了“活動作鋪墊；也解決了這次活動的重點。

　　3、站圈樂這里我先出簡單的題目，由5位幼兒上來示范玩游戲規則，接著要求這5位幼兒根據教師出示的標記圖（如，共有5個人，綠圈里3人，黃圈里3人），正確的站到相應的圈內。提高了難度，引導幼兒再次回憶交集的概念，邊回憶邊完成游戲；最后集體分組游戲，考慮幼兒的個別差異，以及認知水平的不同，教師可引導幼兒與他人商量、協作共同來解決問題；提醒幼兒，知道兩圈交叉部分人數的變化是很重要的，在玩的時候要多想想這部分是怎么變的。

　　我這樣設計的理由是：在前一個環節，幼兒對交集的概念有所了解，不過還不會熟練運用，從抽象再到具體，這是一個逆向思維過程，對幼兒具有較大的挑戰性，但是運用前一環節學過的內容來探索解決眼前的問題，幼兒在教師、同伴的引導、幫助下，是可以完成的，這也是一個經驗遷移的過程，在這個過程中，即發展了幼兒的語言表達能力，又逐步形成了交際能力。這一環節，解決了本次活動的難點。

　　4、操作練習我這樣設計的理由是：按標記圖操作練習活動則更是要求每個幼兒運用剛習得的經驗，獨立思考，動手操作，以達到鞏固經驗、解決問題、發展能力的目的。因為大班思維數學的教學原則是以幼兒為主導者，激發幼兒的興趣，從簡單到復雜，從具體到抽象層層遞進的形式進行的。幫助幼兒對所學知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。

幼兒園說課稿大班篇6

　　分析與思考：

　　所謂工具，指的是人類在生產勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點，是人類在勞動實踐中的智慧結晶。工具廣泛存在于生活及各行各業中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經使用過不同的工具并成功地完成各種任務。但是，所有這一切經驗都含糊地存在他的頭腦中。正因為工具太常見，反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經驗從他的腦海中喚醒，進行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學習活動的關鍵。

　　再者，《勞動者的工具》這個內容非常廣泛，大到人類發明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認知和探索的學習內容并產生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。

　　大班幼兒所擁有的經驗和技能使他樂于自我發現和探索，他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經驗和知識。同時，他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。《勞動者的工具》所顯現的內容是完全靜態的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學習方式嗎？怎樣讓靜態的東西動起來，成為孩子樂于探索，能夠發現的新材料呢？正確選擇跟學習材料適合和匹配的教學方法，讓枯燥的認知活動成為快樂的事，是成功開展本次活動的精髓。

　　思路定位：

　　1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發好奇心和活動的興趣，

　　2.讓靜態的材料“動”起來。將認知的重點從被動接受轉移到主動發現探索上。通過幼兒的親歷親為去發現工具的特點，并通過與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。

　　3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。通過操作和實踐來驗證自身的發現，同時也進一步了解工具與人類生活的關系。

　　具體教案與環節分析：

　　活動目標：

　　1.運用多種感官探索和發現工具的秘密，積極探討交流自己的發現和見解。

　　2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務，體驗合作的快樂和嘗試的成功。

　　3.初步了解工具與人類生活的關系，激發自豪感。

　　活動準備：

　　1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

　　2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點心、大嘴娃娃

　　活動流程：

　　引題激發興趣→自由探索和發現工具的秘密→拓展經驗→小組合作嘗試使用工具

　　活動環節：

　　（一）引題，激發興趣

　　1.教師講述故事《小熊造房子》，引發幼兒思考。

　　輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

　　“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？”

　　2.談話理解工具的概念

　　講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

　　（簡單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經驗的同時，言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發了內心的好奇心和探索欲望。）

　　（二）自由探索和發現工具的秘密

　　1.明確探索目的

　　輔助語：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？”

　　“它的秘密在哪里？”

　　2.自由挑選工具，探索和發現工具的用途及秘密

　　3.集體交流探討

　　圍繞中心話題：“我發現XX是用來干XX的。”

　　“它的秘密是XXX。”

　　“使用它的好處是XXXXX。”

　　（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“發現工具的秘密”這一充滿挑戰性的任務強烈地激發了幼兒無限的好奇心和探索欲望，他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經驗正好為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會想盡辦法運用各種可以運用調動的器官，去探索、去發現，并樂此不疲。每一個細小的成功和發現可以激勵他更深入再一次的探索。認知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達到經驗的概括。

　　因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學就在身邊，工具就是人自己發明創造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關特性和事物間的關系，正是我們所期望幼兒獲得的.，也為下一個環節做了很好的知識積累。

　　讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點決定的。能根據自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運用原有經驗，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經驗，還有利于他們產生一種想法進行發現的要求，一種前進的動力，這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。

　　集體的探討交流促進語言和思維的發展，幫助幼兒在與同伴的觀點交融、碰撞中豐富和建構新的知識經驗，完善自己的想法，獲得成功體驗。）

　　（三）拓展經驗

　　1.引導思考：工具從哪里來？

　　了解工具是人類的智慧結晶。

　　2.結合自己的生活經驗，說說還見過或用過什么工具？

　　（幼兒的科學教育是科學的啟蒙教具，他的知識主要是經驗性的知識。通過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實際經驗，在這里，通過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經驗遷移和拓展，通過回憶、思考在脫離實物的狀況下驗證自己的知識使經驗真正得以內化。）

　　（四）小組合作嘗試使用工具。

　　1.提供材料，明確任務目標

　　工具任務：

　　小刀水果拼盤

　　小推車運送大積木塊（上下坡）

　　小鏟將黃豆裝袋

　　螺絲刀組裝小木盒

　　剪刀剪布片

　　夾子喂娃娃吃點心

　　2.小組成員商量分工共同完成任務

　　3.集體探討，說說自己是怎樣完成任務的，工具幫了什么忙？

　　總結：工具的用處真大呀！工具是在勞動時發明的，我們只要會動腦筋，也可以發明有用的工具！

　　（通過剛才的探索、討論，幼兒發現了許多工具的優點。但這只是表面上的發現，要驗證工具的真正本領，讓孩子心服口服，真正認識工具為勞動帶來的便利，最好的辦法就是“用事實說話。”俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只有親身的體驗才能使經驗真正的內化。

　　孩子是主動學習者。他們要主動讀探索、研究和發現才能主動建構知識經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參加探究活動，引導幼兒在多的過程中真實感受，才能真正體驗發現的樂趣，成功的快樂！

　　活動內容的生活化，讓孩子體驗和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題，更能激發起自豪感和成功感。

　　小組合作探究共同的主題和內容，不僅有助于他們的合作能力發展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協作機會。在這過程中，他們會在過程中不斷思考，會控制自身，會主動協商，會發現和認識別人的長處和價值，獲得更多的新信息、新經驗。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經驗，都在自身的基礎上有了更大的進步和提高！）

　　教材分析：

　　勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里花匠的修花剪刀，有農民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認知能力、觀察能力、操作能力，此內容完全符合幼兒的生活經驗和學習經驗，通過此課時的學習，定會讓孩子在原有經驗的基礎上有新的提升。

　　說目標：

　　根據綱要的目標、教材本身的特點以及大班孩子的特點，我將目標設置如下：

　　1.知識目標：初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具，認識一些常用的工具。

　　2.技能目標：學習常用工具的一些簡單使用方法。

　　3.情感目標：引導幼兒珍惜勞動成果，初步培養對勞動者的崇敬之情。

　　根據孩子已有的經驗水平，我將目標1設定為重點，目標2設定為難點。

　　說準備：

　　（一）知識準備：

　　1.事先豐富概念：勞動者（知道勞動者不單單是農民，工人、醫生、科學家等都是勞動者）

　　2.幼兒事先進行一些觀察部分勞動者的工作情況。

　　（二）物質準備：

　　1.實物工具人手一份以上，部分大件的工具用圖片代替。

　　2.錄像帶一份，攝像機等多媒體的工具。

　　3.幼兒自帶一些常用的小工具。

　　說教學法：

　　《綱要》里提出：創設寬松的環境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受發現的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合自主探索法、觀察法、討論法等進行教學。克服傳統的說教形式，幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進行學習。

　　說活動過程：

　　（一）帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。（教師將過程攝下來）

　　引導孩子帶著問題去觀察，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進行勞動的？

　　（幼兒的思維是直觀形象的，由于受思維的限制，幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經驗，才能進行科學活動，因此我選擇的內容都是圍繞在幼兒周圍，符合幼兒的生活經驗，是幼兒熟悉的、感興趣的，所以幼兒很快就進入了課題，激發了幼兒的學習興趣，為以下的重難點的突破奠定了基礎。）

　　（二）通過談話、觀看錄像，認識一些常用的工具。

　　（這個環節主要目的是落實重點，為難點的突破奠定基礎）

　　1.你剛才看見誰在使用什么工具？（提問具有針對性，目的非常明確）

　　2.幼兒每說出一種工具，就出示相應的鏡頭，學習相關的詞語，認識相關的工具。

　　3.我們小朋友也帶來了一些工具，請你說說，你帶來的工具叫什么，干什么用的？是誰用的？

　　（充分利用家庭這一重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的，另一方面涉及的面會更廣）

　　4.這些工具是誰用的？給工具進行一些簡單的分類。

　　（在這個過程中，我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述，大膽地與同伴交流經驗，分享快樂，分享彼此的經驗，在說中學，聽中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正的主人，落實了目標1即活動的重點。）

　　（三）學習使用常用工具的一些簡單方法。

　　1.我們認識了這么多的工具，那這些工具是怎么使用的呢？幼兒自主探索。

　　（幼兒是通過自身與物質世界的相互作用建構知識，學習科學的，我為孩子提供了豐富的可操作性的材料，體現了《綱要》中的精神：盡可能創造條件，讓每一幼兒都有機會參與探究的機會，感受參與的過程和結果，體驗發現的樂趣。）

　　2.探索以后進行交流，對于較難的、不常見的工具，教師在集體面前示范、講解。

　　3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況，如：科學家、醫生、清潔工人等等。

　　（一方面可以拓寬幼兒的視野，另一方面能給孩子更直觀更真實的體驗，使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而升華了重點和難點。）

　　（四）感受勞動者的不容易，知道珍惜勞動成果。

　　剛才我們在參觀、和看錄像的時候，那些工作的人都是怎么樣的？那我們平時應該怎么做呢？

　　（具體聯系到了幼兒的實際生活，如要愛護桌椅，珍惜飯粒等等，通過層層的提問，讓幼兒知道勞動者的不易，應該珍惜勞動成果，從而達到了目標3。最后的提問，幼兒又回歸到了生活，所謂科學來源于幼兒的生活，也服務于幼兒的生活。）

　　延伸活動：

　　（延伸活動不是一個活動的結束而是另一個活動的開始）

　　1.這些工具是誰發明的呢？如果你是科學家，你想發明怎么樣的工具呢？

　　2.農民為什么要用到這些工具，而廚師為什么要用這些工具，他們能交換嗎？為什么？

　　（如此開放性的提問，促進幼兒擴散性思維的發展，引發了幼兒的創造的欲望，進一步激發了幼兒學習科學的興趣。）

　　以上的活動設計環環想扣，循序漸進，即關注了幼兒原有的生活經驗，又在原有經驗的基礎上關注新經驗的獲得，整個設計體現了以下幾個特色：

　　1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的，各領域的內容要相互滲透相互融合，在孩子的心里是沒有學科的界限，因此在整個活動中，我融入了語言，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過程中提高了傾聽能力等，又融入了分類等內容，全面的促進孩子的發展。

　　2.利用了現代化的工具及媒體的介入，給予孩子更直觀、更科學的經驗，即驗證了幼兒操作的結果，又能給孩子科學的知識。

　　3.教師引導的關鍵是提出有質量的問題，所有問題的提出，我都是根據孩子已有的生活經驗和重難點的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導者，孩子才是學習的真正的主人。

幼兒園說課稿大班篇7

　　一、說設計意圖

　　普洱民族文化多元豐富，是云南的獨有民族之一，而我所實習的幼兒園就在普洱西盟自治縣，每年4月16-18日普洱西盟縣自治縣都舉辦木鼓節。合理地利用身邊的教育資源，挖掘本地的優秀民族文化藝術，將其融合到幼兒園的教育活動中，豐富幼兒的認知，從而使幼兒逐漸對本地區、本民族的文化產生濃厚的興趣，是我所在實習幼兒園一直嘗試研究的園本科研課題內容。“木鼓舞”是從人民祭祀、生活、生產勞動中演變出來的，是普洱西盟文化中一塊瑰寶，咚咚的木鼓聲和不時的高吭歌聲、歡呼聲，伴著充滿激情的舞蹈，強烈地表現了人民純樸的鄉土情感和執著追求的民族精神。舞蹈節奏強烈有力，聲響渾厚高亢，非常熱烈而具有感染力，能激發孩子參與舞蹈學習的積極性。因此，我從最具特色的木鼓舞第三段“敲木鼓”中提煉出適合大班幼兒學習的內容，試圖通過與“敲木鼓”的接觸，讓孩子在熱烈、歡快的氛圍中，感受木鼓舞的藝術魅力。

　　二、說活動的目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，整個活動都是在以幼兒前期對民俗風情、木鼓舞的產生背景以及表現風格有充分了解的基礎上，根據《新綱要》強調指出“應支持幼兒富有個性和創造性的.表達，發揮藝術的情感教育功能，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”以及本班幼兒實際情況，我從認知、情感、能力方面設計了適宜的活動目標：

　　1、情感目標：感受木鼓舞中相互配合，合作舞蹈的快樂，進而產生對身邊民族文化的喜愛之情。

　　2、技能目標：初步學習木鼓舞---敲木鼓的典型敲打法，鼓勵幼兒大膽運用肢體動作表現敲木鼓，嘗試舞蹈創編。

　　3、知識目標：復習運用舞蹈以甩手、走步和跺腳為主的基本舞步。

　　三、說活動重點和難點

　　活動重點：學習木鼓舞---敲木鼓的典型敲打法。

　　活動難點：能結合節奏譜，準確的進行敲打并有所創新。

　　四、說活動準備定下目標后，我做了如下的精心準備：

　　1、經驗準備：

　　①已觀看了影像《西盟佤山》，初步了解西盟人民的生活習俗，了解木鼓的作用。

　　②已學會舞蹈以甩手、走步和跺腳為主的基本舞步。

　　2、物質方面

　　①和幼兒人數相當的自制小型木鼓與鼓槌；

　　②音樂《阿佤人民唱新歌》、《加林賽》；

　　③圖譜一張；

　　④牛頭貼畫若干

　　五、說教法和學法

　　（一）教法新《綱要》中提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正的成為學習的主體。因此我運用了直觀、生動、形象的教學手段，在活動中以激發幼兒的興趣為出發點，為幼兒搭建了一個自我表現，自我創新的舞臺，讓孩子們通過發現、欣賞、探索、創新，從而獲得成就感。在潛移默化中使幼兒的節奏感、樂感、表演及自由創編能力相應得到培養和提高，從而進一步激發幼兒對舞蹈藝術的憧憬和熱愛！本次活動主要采用的教學方法如下：

　　1、示范法：是根據舞蹈的難易，幼兒接受水平及教學階段目的的不同，我采用完整示范和局部示范。示范前對幼兒提出要求，引導幼兒有目的地觀察、模仿。

　　2、練習法：是指幼兒親身參加到舞蹈藝術創編活動中來的一種基本方法，它是幼兒學習舞蹈的基本知識技能，陶冶情感、性格的基本途徑。在教師指導過程中主要采用了基本動作、難點動作、分樂句和完整串排練習方法。在幼兒練習、掌握的過程中，我采用了分組、分角色、單獨練習方法。

　　（二）學法教學中，根據大班幼兒愛動、愛表現的心理特征，我以幼兒為主體，以活動為主線，以生活為源頭，創設了多種感受、表現的形式和渠道，讓幼兒自主探究與學習，發展自己的綜合潛能。借助木鼓，音樂、課件等手段，引導幼兒參與、模仿、表演，調動幼兒多種感官參與活動，主動學習。

　　六、說活動流程

　　好的教學設計是實現教學目標的有效途徑，積極引導孩子們去探索，去嘗試，讓他們在活動中真正的動起來、跳起來，全身心投入學習過程中，為達到本節課的預期目標我設計了以下三個教學環節。

　　（一）活動導入把孩子帶入一種特定的學習環境中，讓幼兒在接近真實的環境中感受輕松、和諧、愉快的學習氛圍，能使他們在愉快的情緒中主動學習。所以我在《阿佤人民唱新歌》的音樂聲中，帶幼兒跳著基本的舞步進入“村寨”（活動室）這樣的形式導入課題。

　　（二）、教師示范，幼兒學習基本動作

　　⑴、首先請幼兒欣賞活動室里擺放的小型木鼓。

　　這里我采用的是啟發提問法，提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維，大膽的想象。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的、想到的具體事物用語言描述出來或動作表現出來。之后我用簡潔的語言，引出學習內容，激發孩子的學習興趣。

　　（2）、教師演示敲木鼓的典型敲打法。講清跳木鼓舞的要求：敲的時候注意握著鼓槌的中間，不能傷到旁邊的小朋友；二是在敲木鼓的過程中可加上雙膝彈動；三是在起始部分添加歡呼聲“喔呵|喔呵|”表示歡慶，最后結束時添加“喔呵”，動作均為雙手持鼓槌兩側上舉。教師喊口令，練習兩次。這個環節我根據木鼓典型敲打法的難易，大班幼兒接受水平及教學階段目的的不同，我采用完整示范法。示范前我對幼兒提出要求，引導幼兒有目的地觀察、模仿，突出了本次活動的重點“學習木鼓舞---敲木鼓的典型敲打法”。

　　（3）、請幼兒取出鼓槌，站到木鼓前跟著老師學習敲木鼓。

　　（4）、請幼兒六人一組自由組合，分組練習。

　　（5）、鼓勵幼兒進行新的創編，給予幼兒牛頭貼畫獎勵，帶領幼兒一起嘗試表演。這個環節我用的是有針性的別指導法，運用這對于能力較強的幼兒，我從動作美感，自主創編、大膽表現等方面進行個別指導，然后請他個別示范，達到“以強帶弱”、“互相學習”的目的；對于能力稍差的幼兒，我從動作規范、完整連貫等方面給于個別指導，縮小了全班幼兒學習舞蹈的水平差距，增強幼兒對學習舞蹈的積極性。對本次活動的難點“準確的進行敲打并有所創新”得于突破。

　　（6）、最后播放《敲木鼓》音樂，師幼共同表演木鼓舞：幼兒帶著喜悅的心情，加大動作幅度和力度，添加一些表現激情的動作敲木鼓，教師在幼兒的鼓點聲中跳起木鼓舞中女角的舞蹈動作，進一步豐富幼兒對木鼓舞的藝術認知。下面我給大家展示幾個舞蹈片段。

　　七、說拓展延伸

　　將小型木鼓、鼓槌和相關道具投放在活動區角“阿瓦部落”，鼓勵幼兒嘗試木鼓的其他玩法。幼兒的興趣未盡，這樣的設計可以引領幼兒繼續學習木鼓舞，為新的藝術活動生成奠定基礎。

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