小學一年級數學說課稿

時間：2025-09-26 10:31:46 小學說課稿

小學一年級數學說課稿模板匯總十篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的小學一年級數學說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學一年級數學說課稿模板匯總十篇

小學一年級數學說課稿篇1

　　一、說教材

　　分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

　　二、說目標

　　1、知識與技能

　　（1）、通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

　　（2）、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

　　2、過程與方法

　　（1）通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。，

　　（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

　　3、情感、態度與價值觀

　　使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

　　三、說重點、難點

　　重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

　　難點：讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

　　四、說教學策略

　　1、說學情

　　根據日常的生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了一定的基礎，教學中注意引導學生考慮比較的多種方法。

　　2、設計理念

　　本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識。基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

　　3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球

　　五、課前游戲：對口令。

　　師說上句，生對下句。

　　我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……

　　熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，便于學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。

　　六、教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、教師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。

　　2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。

　　3、引出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

　　【設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源于生活。教師民主地參與到學生活動中去，和學生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養學生敢于發表自己見解的'精神，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性。】

　　二、引導探究。

　　1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）

　　師：仔細觀察，說說圖上都有什么？

　　學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

　　2、比多少、厚薄。

　　（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

　　師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

　　（多媒體突出放大存衣柜，便于學生觀察。）

　　學生發表自己的意見，可能出現以下幾種情況：

　　（1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

　　（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

　　（多媒體演示比厚薄的過程）……

　　小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發現許多問題呢。

　　3、比長短。

　　師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發現了什么？

　　學生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

　　學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。

　　小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。

　　3、你還能比什么？

　　仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。

　　小組匯報，其它組補充、評價。

　　小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

　　小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）

　　【設計意圖：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師先帶領學生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起學生運用生活經驗進行自主探索的興趣。教師根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學生進行小組合作學習。先是領著學生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣一步一步引導學生進行小組合作學習，通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識。】

　　三、“闖關”鞏固。

　　第一關比多少、厚薄（多媒體出示第23頁第1題）

　　師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

　　學生獨立思考完成。

　　第二關比輕重（第24頁第2題）。

　　用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

　　學生獨立思考后判斷輕重。

　　說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

　　【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起學生對已有的生活經驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理。】

　　第三關比手的長短（第24頁第4題）。

　　演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

　　【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學生解決問題。】

　　第四關：實踐應用活動：誰哪合適？

　　1、出示一個氣球和一個彈力球。

　　師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

　　2、學生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結果。

　　【設計意圖】：先讓學生猜測一下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩種球的孩子會根據自己的生活經驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題，一定要留給學生充足的空間在組內交流各自的想法。】

　　第五關：實踐拓展活動

　　找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

小學一年級數學說課稿篇2

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

　　說教材：

　　1、教材分析

　　首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

　　2、說教學目標

　　1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上

　　2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

　　3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

　　說教學重點、難點：

　　根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的`教學難點定為：體會面在體上。

　　說教法、學法教法：

　　如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

小學一年級數學說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　北京市義務教育課程改革實驗教材數學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　二、說目標

　　知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的`興趣。

　　三、說重難點

　　教學重點

　　經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

　　教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　四、說準備

　　教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　五、說教學過程

　　（一）說導入

　　同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。

　　再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

　　規范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

　　剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！

　　它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

　　揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。

　　【結合學生已有的知識背景，再讓學生認識和了解立體圖形，豐富學生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發，喚起學生的學習興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯系。】

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！

　　（2）匯報交流

　　追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

小學一年級數學說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1．教材的地位與作用

　　本節課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節課的內容不僅為以后學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。

　　2．教學目標

　　結合新課標對方程這一部分的要求，本節課的具體內容和學生的實際情況，確定本節課的教學目標如下：

　　（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算

　　（2）在探索中，培養學生用方程解決生活中的實際問題

　　（3）在學習中，培養學生創新意識和合作能力

　　3．教學重難點：依據本節課的具體情況和教學目標，確定本節課的教學重難點是：培養學生正確解方程，并能用方程解決生活中的實際問題

　　二、教法

　　本課的教學以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要采用談話法，引導探究法和觀察發現法進行教學，讓學生全面，全程，全心參與到每一個教學環節中充分的激發了學生學習的興趣

　　教具：多媒體課件

　　三、學法

　　根據《新課標》對學生學習方式的要求，本節課學生主要以嘗試法，自主探索法，合作交流法進行學習，培養學生發現問題，提出問題的能力

　　四、教學過程

　　圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環節進行教學，具體過程如下：

　　1．激趣導入

　　我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節課我們就來研究《猜數游戲》問題（教師板書）這一環節，讓學生在熟悉的情境中發現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發學生學習的興趣，有培養學生用數學的角度觀察事物。

　　2．探索新知

　　這一環節我分三步進行教學

　　第一步自主探索方程的解法

　　同學們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關系呢？你能用一個是子把它表示出來嗎？學生獨立思考，小組交流，匯報結果：在上面的情境中我發現了心里想的數×2+20=80，如果我們把心里想的數看

　　成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環節讓學生自己動腦思考和探索，發揮了學生學習的主動性，培養了學生合作和探索的精神。

　　第二步學生匯報，師生交流

　　現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個數為30。

　　在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環節讓學生從具體問題出發，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。

　　第三步驗證結果，鞏固知識

　　我們能不能驗證一下我們的'結果是否正確呢？怎么驗證呢？引導學生把x換成30進行驗證2×30+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學們倆人一組也來做一下猜數游戲吧！這一環節讓學生嘗試驗證計算結果使知識及時內化到學生的認知結構中

　　以上三步，引發學生帶著問題獨立思考，小組交流，教師適時點撥，小結，體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，做到突出重點，突破難點，完成教學目標

　　3．鞏固應用

　　練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，我設計了三種練習：

　　（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握

　　（2）變式練習：解決問題1.2題，讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正，進一步鞏固對知識的掌握

　　（3）拓展練習：拓展題先讓學生說說是怎樣想的，在全班交流經驗，發展學生思維的靈活性

　　五、板書設計

　　這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。

小學一年級數學說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

　　2、教材分析

　　《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。

　　3、教學目標

　　小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基于此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：

　　（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

　　4、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點：

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

　　二、說學情分析

　　經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。

　　他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。

　　三、說教法、學法

　　在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

　　四、說教學過程

　　為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：

　　（一）游戲引入，感知規律

　　以“動作接龍”的游戲引入新課。

　　【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規律的存在，增強了學生探究規律的欲望。】

　　（二）合作探究，尋找規律

　　1、看圖找規律

　　創設情境：“六一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

　　然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？

　　【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識與他們的生活緊密聯系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活。】

　　學生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

　　最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。

　　【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發現規律，根據自己的審美觀點去找規律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。】

　　2、擺圖找規律

　　這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。

　　【設計意圖：此環節，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說說是按什么規律擺的，學生們大膽的發表了自己的意見并進行相互間交流，創造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養了學生的創造力和審美能力。】

　　操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

　　3、涂色找規律

　　請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）

　　【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生

　　創設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】

　　4、師生互動找規律

　　這個環節我利用掌聲來找規律。

　　【設計意圖：利用掌聲來找規律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學更貼近學生的生活，從而激發學生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎。】

　　（三）聯系生活，創造規律

　　1、生活中找規律

　　【設計意圖：讓學生聯系生活，找出身邊的規律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】

　　2、創造規律

　　讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。

　　【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用，學生的應用創新能力得到充分的展現。】

　　3、欣賞作品

　　將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規律創作的？

　　【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的'美以及在生活中的廣泛應用，培養了學生的應用創新意識。】

　　（四）嘗試練習，應用規律

　　學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

　　【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰性的驅使下，學生們積極思考，參與創作，增強了應有創新意識。】

　　（五）課堂小結，欣賞和暢談規律

　　1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）

　　只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。

　　【設計意圖：這一環節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。】

　　2、課堂小結

　　首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

　　然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美，創造美的孩子！

　　（五）說板書設計

　　本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

　　板書設計

　　找規律

　　例1例3

　　紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。

　　綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。

　　紫紅一組，重復出現。

　　女男一組，重復出現。

　　例2

　　正方體、圓柱體一組，重復出現。

　　三角形、圓形、正方形一組，重復出現。

小學一年級數學說課稿篇6

　　一、說教材

　　《擺一擺想一想》是一個純數學探索實踐活動課。這個教學內容是在學習了100以內數的認識之后安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺一擺，進一步認識100以內數的組成、數位和位值的概念。一年級的學生剛接觸100以內的數，最基礎的知識是數的順序；要弄清楚同一個數字放在不同的數位上，表示出來的數就不同；還要弄清楚一個數的組成，它可以分成兩個不大于9的數（或兩個數字）之和。鑒于學生的年齡小，以上內容學起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習慣引導到學習上，設計出生動有趣形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內的數和領會、理解有關的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學生“玩”出數學道理來。

　　教科書出示了活動的兩個范例，學生可以仿照教科書上的樣子進行活動。首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數嗎？”（由于到目前為止，學生學過的數只限于100以內，所以這里的數只指一位數和兩位數。）下面展示了四名學生小組活動的情景，其中三名學生在數位表上擺圓片，根據十位和個位上圓片的數量說出擺出的數，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數字是2，這個數就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數字是2，個位數是0，這個數是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數和個位數都是1，這個數就是11。另外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數，右邊是擺出的三個數。在這里，要求學生理解不同數位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重復、不遺漏地擺出、說出所有答案。

　　接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數。三名負責擺的同學已經擺出3、12、21這三個數，負責列表的同學已經把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數，提示學生思考除了上面這三個數，用3個●還能擺出什么數。接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數？”提示學生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學生不用擺，說出用9個●能表示哪些數。這就要求學生在擺的過程中找出規律，利用歸納的方法來得出答案。

　　根據新的課程標準的要求，學生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標：

　　（1）通過這個實踐活動，使學生從中體驗學習數學的樂趣，激發學生學習的情感和探求知識的欲望，培養學生合作的意識和競爭的心理，樹立學習的自信心。

　　（2）通過探索活動，培養學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過這個活動，使學生鞏固對100以內數的認識，讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。

　　二、說教法、學法

　　由于本堂課是一節數學活動課，主要以學生活動為主，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學生自主探索，合作交流，教師只是起著一個引導者的作用。

　　三、教學過程

　　按照以上教學目標，我對本課進行了下面的設計。

　　1．復習鋪墊。

　　由于這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前,我就利用數位表和計數器對相關知識進行復習。例如，計數器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

　　2．激發興趣，探索求知。

　　利用學生熟悉的.兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發學生的學習興趣。在探索知識的過程中，注意發揮四人小組合作，注意面向全體學生，人人動手操作，讓多種感官參與學習，讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識，體驗成功的快樂。

　　3．導放結合，培養學生的能力。

　　在這個活動中，我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀察，去思考，去發現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學生能解決的問題，師決不代替；動手讓學生做，動口讓學生說。學生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學生多種能力的目的。

　　總之，這節課的設計以“學生的發展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生能夠積極主動的參與教學全過程，讓學生學的輕松，充分發揮主體作用，發覺自己的聰明才智.

　　談話激趣

　　師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發的智慧花。

　　復習鋪墊

　　1．數位順序。

　　2．師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

　　師：個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？

　　2．用計數器撥數。

　　師：現在老師在計數器上撥一個數，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數是多少？誰能說一說這兩個數位上的2分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

　　師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說數你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

　　生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。

　　師：剛才小朋友們在撥這幾個數時，你有什么發現？

　　上的數加起來都是4。每個數與前面

　　相鄰的數相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。）

　　師：你們說的真好！聽了你們的發言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。

　　激發興趣，合作求知

　　師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數嗎？”

　　1．用2個圓片擺數。

　　師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學過的數只限于100以內。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數？

　　師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數位上，這個數是多少？

　　預生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

　　生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

　　生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

　　板書：2個圓片。2，11，20。

　　師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？

　　生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

　　師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說一說你是怎么擺的？

　　板書：3個圓片，3，12，21，30。

　　師：從剛才擺的這兩組數中，你發現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

　　2．用4個圓片，5個圓片擺數。

　　師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數”。

　　好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

　　3．小組合作，共同探索。

　　師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數。每一小組老師發一個匯總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數，右邊是擺出來的數。

　　師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）

　　師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發現規律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

　　4．學生匯報。

　　師：4個圓片能擺出哪幾個數，哪一組給大家匯報？

　　生：我們用4個圓片擺出了5個數（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。

　　師：介紹介紹經驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）

　　師：5個圓片能擺出哪幾個數？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？

　　5．勇于想象，探索規律。

　　師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示些數？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。

　　總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

　　師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？

　　師：大家都擺完了嗎？一起看黑板，從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，同學們觀察到有什么規律了嗎？誰能說一說。

　　小結

　　師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，發現規律，使我們的學習能提高效率。

小學一年級數學說課稿篇7

　　教材分析：學生在一年級上冊中已經學習了《10以內的加減法》以及《20以內的進位加法》。本單元要學習《20以內的退位減》。后續還要學習《100以內的加減法》、《萬以內數的加減法》。十幾減九是二十以內退位減法教學的第一課時，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它是學習退位減法的起始課，是學習十幾減幾的基礎，既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須切實學好這部分內容。教材用賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈游戲等多個畫面創設問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。但這個情境離學生的生活比較遠，為了能激發學生的興趣，我們創設了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節課的始終。

　　學生情況：在一年級上冊的學習中，學生已經學習了10以內的加減法以及20以內的進位加法，對于相當一部分學生來說，他們在生活中已經有了計算十幾減九的知識經驗，這部分內容，對于他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學生年齡小，以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據學生的年齡特點，采取有效的方法，激發學生的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。

　　我的思考是：怎樣讓學生在愉悅的'情境中親歷知識的形成過程？《新課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程。

　　基于以上的思考，我制定了如下的教學目標：

　　1．通過創設生活中的情境，激發學生的學習興趣，使學生體會數學就在身邊。

　　2．通過動手操作、交流算法，使學生經歷十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。

　　3．在學習過程中，培養學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。

　　教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。

　　教學難點：經歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

　　我的教學過程分為四個大環節，其中第二環節是本節課的重點環節，我又設計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學過程。

　　一、創設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動這樣的情境進入練習。

　　【設計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習前面所學的20以內的進位加，數的分解和組成及10減幾等知識，為今天學習新課做好鋪墊。】

　　接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。

　　【設計意圖：以學生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激發興趣，并巧妙引出新課。】

　　接下來進入第二個大環節自主參與，探究新知這里分為5步來完成的。

　　（一）提取信息，提出問題我是這樣處理的。

　　（二）動手操作，探究算法

　　1.動手操作，同桌交流

　　（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。

　　（2）在學生操作交流中教師巡視。

　　2.全班匯報，交流算法

　　（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？

　　預設：①學生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。

　　師評價提升：哦，你是用數一數的方法來算的。

　　②學生2：我是這樣想的，從9接著往下數10、11、12、13，一共數了4個數，所以13-9=4.

　　③學生3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。

　　a.學生3匯報后，教師板書這種算的過程：

　　想：9+（4）＝13，

　　算：13-9＝4

　　b.總結算法并板書：想加算減。

　　④學生4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。

　　a.學生4匯報并用小棒演示，

　　b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。

　　c.師：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課件演示）

　　d.指名再讓學生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-9＝4

　　評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）

　　e.總結算法并板書：破十法。

　　⑤學生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。

　　評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。

　　（2）總結：同學們想出了這么多的方法，可真聰明。現在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對。

　　【設計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學生的不同需求。】

　　（三）通過練習，鞏固方法

　　1.出示風車圖，看圖說圖意，列式說方法。

　　2.接下來我們來看一看同學們都在參加哪些游藝活動？（出示主題圖）

　　請同學們仔細觀察畫面，選擇自己喜歡的一個游藝活動，發現信息，提出十幾減9的數學問題，并獨立解決。

　　3.匯報交流：你發現了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。

　　預設：

　　生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？

　　列式是：14－9=5，

　　師：說一說你是怎么算的?

　　生2：有16個風車，9個小朋友來領獎品，每人一個，還剩幾個？

　　列式是：16－9=7，

　　生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？

　　列式是：15－9=6 ，

　　3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？

　　【設計意圖：回歸主題圖，感受數學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。】

　　（四）練習體會，優化方法

　　1.自由出題，搶著說答案，說方法：學生出十幾減九的題目。

　　2.教師有目的的板書（按從小到大排列的順序）

　　3.優化算法：剛才這些同學算得這么快，他們用的都是什么方法呀？

　　預設：生：他們用了想加算減，破十法。

　　師：用這兩種方法算題可真快呀！

　　【設計意圖：數學課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學生進行個性化的學習。但是學習還有社會性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營養，不斷完善自己的想法。教師要引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法即優化算法。】

　　（五）觀察題目，發現規律。

　　仔細觀察這些算式，你發現這些數字有什么特點？

　　預設：生1：我發現它們的被減數都是從小到大排列的。

　　生2：我發現它們的得數都是按從小到大排列的。

　　生3：我發現它們都是十幾減9。（教師板書課題）

　　學生能發現規律就說，不能發現教師可以根據情況適當點撥規律：十幾減九的得數比被減數的個位數多1。

　　4.課件演示，理解規律。幫助學生進一步理解得數中多的1，是從10里減去9個，剩下的一個1。

　　【設計意圖：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。】

　　二、運用方法，鞏固練習

　　1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。

　　2.游藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎品。

　　【設計意圖：對十幾減九的方法進行鞏固，同時，培養學生的發散思維。】

　　3.按得數，排大小【設計意圖：培養學生多角度思考問題】

　　4. 聯系生活實際用學過的知識解決問題。

　　【設計意圖：練習是為了更好地鞏固學生學到的知識，進一步使學生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養學生靈活的解題能力。】

　　三、課堂總結完善新知

　　引導學生從知識、方法方面進行總結。

　　四、回顧本節課的設計，我突出了以下幾點：

　　1.情境貫穿始終，激發學習興趣。

　　課程標準中指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此我將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。

　　2.自主參與探究，親歷知識形成。

　　通過游藝活動，鍛煉學生思維，根據學生的個體差異，讓不同的學生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學生在學習活動中思維得到不同的發展，尊重學生主體。

　　3.運用課件演示，理解規律內涵

　　學生在學習了十幾減9之后，讓學生進一步理解算理，總結規律。通過形象直觀的課件演示，讓學生明確十幾減九的得數比被減數的個位數多1的道理。

小學一年級數學說課稿篇8

各位評委、老師：

　　大家好！我是來自連山區世紀小學的李娜。我說課的內容選自北師大版小學數學一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。

　　在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為“設計理念、設計思路、教學程序”三部分。

　　第一部分：設計理念

　　數學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。

　　1、創造利于學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。

　　2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。

　　3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。

　　因此，在現實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

　　第二部分：設計思路

　　1、教材特點

　　“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的'起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。

　　本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。

　　2、學生分析

　　小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。

　　3、教學目標

　　基于以上的認識，我確定了本節課的教學目標為：

　　（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

　　（2）．通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。

　　（3）．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。

　　4、教學重難點

　　根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。

　　第三部分：教學程序

　　依據這節課的教材知識結構，為優化教學過程，實現“尊重學生、注重發展”的課堂教學要求，這節課的程序安排如下：

　　***

小學一年級數學說課稿篇9

　　今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學內容。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

　　2、學情分析

　　本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

　　3、教學目標

　　（1）知識與技能目標

　　① 通過操作演示，是學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。

　　② 能通過操作計算5以內的加法，是學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　（2）過程與方法目標

　　通過學生操作，表達使學生經歷加法的計算過程。

　　（3）情感態度與價值觀目標

　　培養學生初步的數學交流意識，積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

　　4、教學重點：

　　掌握對自己合適、喜歡的.計算方法。

　　5、教學難點：

　　能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

　　二、說教法

　　《數學課程標準》明確指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學和知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質量。

　　三、說學法

　　古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡。”素質教育也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。這節課我將從學生的興趣出發，堅持以學生為本，引導學生自主探索，充分挖掘他們的創新思維。

　　四、說教學過程

　　1、復習鋪墊

　　讓學生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學生復習1~5以內數的組成，激發了學生的學習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。

　　2、探究新知

　　這個環節分三個步驟進行。

　　（1）引導學生觀察，初步感知加法的含義。首先通過電腦反復演示氣球放在一起的過程，讓

　　他們說一說自己的直觀感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說，把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然后通過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生感受到部分與整體的關系而且，還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。

　　（2）學習加法算式。首先引導學生說出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說明：在數學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。教師再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。最后教讀加法算式。

　　（3）動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過自己操作，培養學生動手能力。

　　3、鞏固發展，在練習中提高

　　（1）發散聯想，進一步理解加法的含義

　　①課本第24頁“做一做”。②教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學生的閱讀、觀察能力以及語言表達能力。

　　（2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動了學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性。

　　（3）課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□。

　　（4）課本第25頁做一做。

　　① 通過讀懂圖意，進一步理解加法的含義。

　　② 鞏固5以內加法的計算方法，學生可以根據圖點數，在一個數的基礎上接著數，也可以用數的組成的知識解決。

　　③ 通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學生通過直觀初步感知“交換兩個加數的位置，和不變”，為后面的教學做了鋪墊。

　　4、總結延伸

　　通過這節課的學習你學到了什么？印象最深的是什么？這里提問的方式引導學生歸納所學知識內容、學習方法，能強化知識的理解和記憶，促進學生掌握學法。

　　5、布置作業

　　適量的作業可及時反饋學生的學習情況，培養學生良好的學習習慣和品質。

　　6、板書設計

　　這樣的板書既體現了新知的形成過程，又突出了教學重點，簡潔明了。

　　7、教學反思

　　本節課我從學生的興趣出發，堅持以學生的發展為本，采取情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創新思維。

　　（1）了解信任學生，提供展示自我的空間。

　　（2）指導小組學習，培養交流意識。

　　（3）發揮課件的動態立體優勢，給學生學習的空間。

小學一年級數學說課稿篇10

　　教材分析

　　《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

　　教學目標

　　感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

　　培養操作、觀察、表達及思維能力，學會合作、交流、自主探究的學習方式，發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。

　　教學流程

　　一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

　　出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”

　　學生自由回答。

　　讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

　　揭示課題：認識平面圖形。

　　【激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的`前提。這里，教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知欲。】

　　二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

　　出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，課件動態演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。

　　生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

　　師啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

　　結合學生匯報小組活動結果進行課件演示：

　　①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

　　②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

　　③從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

　　通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

　　一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

　　【大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生創造性思維的培養提供了空間和時間。】

　　三、活動三：用“體”描“形”。

　　小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

　　在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

　　師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

　　讓學生評價結果。

　　【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步。】

　　四、活動四：實踐運用。

　　師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形。”學生自由發言。

　　“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

　　讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

　　【學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性

　　的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】

　　五、活動五：圖形拼組。

　　小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

　　放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。

　　有的學生拼出了一輛車；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發……

　　拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。

　　讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

　　展示部分優秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

　　【學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發展，創造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。】

　　六、活動延伸。

　　小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生：小熊貓再見。

　　【簡單的課后練習，為學生提出了具有挑戰性的要求，有利于學生創造能力的培養。】

　　評析

　　這是一節充滿童趣的數學課。教師采用游戲活動的方式將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境，體現了課標提出的采用不同的教學內容的呈現方式，以滿足學生多樣化的學習需求。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現了課標提出的有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在體驗中學習。

　　本節課教師還注重了讓學生在生活中學習，比如：指導學生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學的生活性。此外，教師也十分注重學生的個性發展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

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