初中化學說課稿

時間：2025-12-06 20:36:22 初中說課稿

初中化學說課稿錦集五篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的初中化學說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

初中化學說課稿錦集五篇

初中化學說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《離子反應，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節，這一節我把它分成二課時。第一課時講離子反應，離子反應發生的條件。第二課時講離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。學好這一內容，能揭示溶液中化學反應的本質。既鞏固了初中學過的電離初步知識，又為第三冊電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點，在高考中重現率達標100%。

　　本課時的教學目的：

　　知識方面：1、掌握離子方程式的含義。

　　2、學會離子方程式書寫方法。

　　能力方面：1、培養學生利用實驗分析，解決問題的能力。

　　2、培養學生創新思維能力。

　　3、培養學生使用對比，歸納，總結的研究方法。

　　思想教育方面：培養學生能通過現象看本質，找出事物變化規律。認識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

　　之所以這樣確定教學目的，一方面是根據教材和教學大綱的要求，另一方面是想在學法上給學生以指導，使學生的能力得到提高。

　　本節課的教學重點和難點：離子方程式的書寫方法。

　　二、教法方面

　　本課依教材特點，采用螺旋式發展，循序漸進，探究式、問題討論式教學。具體解決重、難點的方法如下：

　　1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠及近，由已知到未知，循序漸進。如果學生對新知識課缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識。由于上節課已學習了離子反應以及發生條件，根據學生的實際情況及培養目標。我將這部分知識的學習采用探究式教學，由實驗復習舊知識，引出新概念，由表及里地揭示反應的實質，使學生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關鍵詞的點拔，鞏固了定義的外延和內涵。

　　2、正確理解離子方程式的書寫原則：初學者按課本上四個步驟書寫，第二步“改”是教學中的難點。可采用問題討論式教學，使學生正確理解書中給離子方程式下定義“用實際參加反應離子的符合來表示離子反應的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實際上是依據該物質在反應體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式，還是寫成化學式，而不是用實際參加反應的離子的符號來表示。

　　3.課堂上要有計劃地留出充分的時間給學生進行練習：在此過程中注意培養學生運用概念分析問題和解決問題的能力。在練習中讓學生親身體會到強酸、強堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由學生設計實驗，分析實驗來鞏固知識提高能力。把一堂理論轉化為生動，形象的一堂以實驗為主的新課。既強化了重點又突破了難點，實現教學目標。

　　三、學法方面

　　（1）在本節教學中我著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學生基礎知識應該扎扎實實鞏固。在學習過程培養了分析，對比，歸納，總結的能力。

　　（2）這節課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的`重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養。

　　（3）通過授課過程中一系列發散性的設問，使學生明確理論對實踐的指導作用。在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

　　四、教學程序

　　1.談談實驗的導入：由于上節課已經學習了離子反應以及發生條件。這部分知識對于高一學生來講并不難，若從定義上復習會使學生感到乏味。但對于溶液中反應本質的深入，他們還非常薄弱。故做以下兩組實驗：

　　a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應

　　提問：（1）為什么會產生同一種沉淀，或產生同一種氣體？

　　（2）是離子反應？

　　（3）是什么離子參加反應？

　　結論：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑

　　教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定義中的關鍵字“用實際參加反應離子的符號”。并且引導學生得出離子方程式不僅表示某一定物質間的某個反應，而且表示了所有同一類型的離子反應。這樣導入課使學生對定義有本質理解。把學生引入主動學習的情景之中，產生了學習的動力。

　　2.談談離子方程式書寫原則：初學者按課本上四個步驟書寫，

　　第二步“改”是教學中的難點。書中給離子方程式定義“用實際參加反應離子的符號來表示離子反應的式子叫做離子方程式”。而書寫第二步指出“把易溶于水，易電離的物質寫成離子形式；難溶的物質或難電離的物質以及氣體等仍用化學式表示”。這就出現了一個問題：在離子反應中難溶的物質或難電離的物質實際參加反應的微粒是什么？事實上無論是難溶的物質或難電離的物質，只要是酸堿鹽電解質，溶于水的部分都能電離出自由移動的離子，它們之間的反應是離子之間的反應。例：CaCO3和鹽酸溶液反應，CaCO3(S)=Ca2＋＋CO32－（溶解平衡）CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑隨著反應的進行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動，使反應趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的方法相矛盾。在教學中如何解決這個矛盾，是這節課教學上的一個升華點，也是書寫離子方程式的關鍵。故在教學中可這樣引導：

　　（1）碳酸鈣在鹽酸溶液中發生的反應是離子之間的反應，參加微粒是離子。

　　（2）書寫離子方程式實際上是依據該物質在反應體系中的主要存在形式。來決定寫成離子形式還是寫成化學式，而不是用實際參加反應的離子的符號來表示。

　　碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學式。這樣同學很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個問題

　　（1）澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫？

　　（2）石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫？根據微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態，在濁液狀態或固態時就寫化學式。這時為了使學生所掌握知識具體化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質，難電離的物質（弱酸，弱堿，水），氧化物，單質，氣體等用化學式表示。

　　第四步“查”也不容忽視，可提問學生應查什么？可用幻燈片：判斷正誤

　　（1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－（2）2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O這兩條方程式學生還沒學過，但能用現有知識去判斷，高而可攀，使學生既感到自己的不足，又獲得學習的樂趣。查：（1）質量守衡（2）電荷守衡（3）電子得失守衡（是氧化還原反應）。這種先激發學生的興趣。讓學生從具體問題上找出答案，充分體現學生在課堂上的“主體”地位。

　　3.談談練習選用：由于學生剛剛掌握了離子方程式書寫方法，為了鞏固知識并能訓練學生的創造性思維，我安排這樣一組問題：

　　（1）Ba（OH）2溶液能否導電？

　　（2）能否用實驗來證明？學生一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發散。讓學生提出幾個方案，分析，比較。然而展示實驗裝置并演示小燈炮發亮。

　　（3）在此Ba（OH）2溶液中加入什么物質能使電燈熄滅？這一問題不僅鞏固離子反應知識，而且使創造性思維進一步得到訓練。師生共同分析提出的幾個方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。

　　（4）用什么方法加入？倒入？滴入？然而按課本P74練習6實驗裝置并演示，請學生觀察現象并分別寫出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反應的離子方程式能否都用“H＋＋OH－=H2O”來表示？（5）寫出下列反應的離子方程式：（A）氨水和硫酸反應（B）濃鹽酸和二氧化錳反應（C）碳酸氫鈉和鹽酸反應。利用這一系列擴散性問題，讓學生產生多種獨創性的想法，改變習慣性單純吸收，鞏固了知識，提高了創新能力，在學習中獲得樂趣。

　　4.談談總結：對于離子方程式定義的總結，可與電離方程式定義，化學方程式定義進行對比，使定義進一步深化。對于離子方程式的書寫方法，著重是第二步和第四步一些書寫過程中的注意點。說明并不是所有電解質之間都能用離子方程式來表示，不在溶液或熔融狀態的反應就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應，濃硫酸和銅反應，固體氯化銨和熟石灰反應。體現事物發展規律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。

　　5.談談應用：離子反應在自然界中普遍存在，如：分離分析，水的凈化，電鍍，醫藥，染料，“三廢”處理和生命活動中都有存在。中學階段主要應用在離子的分離和檢驗。如：硫酸根離子的檢驗和氯離子的檢驗。

　　五、板書設計（用幻燈片）

　　離子方程式及其書寫方法

　　一、離子方程式

　　1．定義：用實際參加反應離子的符號來表示離子反應的式子叫做離子方程式。

　　2．意義：不僅表示某一物質間的某個反應，而且表示了所有同一類型的離子反應。

　　附：鞏固練習

　　1．能正確表示下列反應的離子方程式是：

　　A．碳酸鈣跟醋酸反應CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋CO2↑＋H2O

　　B．鐵跟稀鹽酸反應Fe＋2H＋=Fe3＋＋H2

　　C．碘化鉀溶液跟適量溴水反應I－＋Br2=2Br＋I

　　D．鐵跟硫酸銅溶液反應Cu2＋＋Fe=Fe2＋＋Cu

　　2．采用四種不同方法鑒別K2S，K2SO4兩瓶無色溶液，并寫出相應離子方程式。

　　3．用法0.2mol·L－l的H2S溶液100ml與0.1mol·L－l的NaOH溶液300ml作用，寫出反應的離子方程式。

初中化學說課稿篇2

　　一、教材分析

　　從知識結構來說：教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，是它與人類的生活關系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

　　從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

　　二、學情分析

　　學生經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：

　　了解空氣的主要成分。

　　了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

　　初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。

　　2、情感目標

　　初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標

　　初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。

　　四、教學重點和難點

　　重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。

　　難點：如何指導學生觀察實驗現象，引導學生學習分析實驗現象的方法。

　　五、學法指導

　　引導學生進行有目的的`觀察實驗現象，學會如何觀察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。

　　六、教學方法的確定

　　學生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。

　　我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時的教學過程。

　　七、教學過程設計

　　1、培養學生學習化學的興趣。

　　內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。

　　提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的？

　　2、調動學生的積極性。

　　內容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

　　展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

　　（1）、有關儀器的名稱；

　　（2）、集氣瓶中有物質嗎？

　　（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

　　要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

　　3、培養學生的分析能力。

　　內容：你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：

　　（1）、實驗成功，描述現象；（2）、實驗失敗，尋找原因。

　　小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

　　4、培養學生的規范表達能力。

　　在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

　　5、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，

　　哪些是混合物，哪些是純凈物？

　　小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。

　　6、作業：完成課本有關練習。

　　板書設計：

　　課題1 空氣

　　（第一課時）

　　一、空氣的組成

　　1、測定空氣中氧氣的含量：

　　（1）現象：集氣瓶中有大量的白煙產生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。

　　（2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷

　　（3）小結：

　　名稱氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質化學式 N2 O2 CO2

　　體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%

　　2、混合物與純凈物

初中化學說課稿篇3

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內容是初中化學《環境保護》，下面我將從說教材等以下幾點說起。

　　一、教材分析

　　本節課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節教學內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環境問題的總結,是一節歸納復習課。

　　環境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環境問題倍受關注，出現頻率較高，但知識點較分散。本節課不但對整冊書有關環境知識進行了歸納總結，并且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節課的學習，使學生對環境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統。

　　教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環境狀況調查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

　　環境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內容可發展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環境保護知識的內容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此基礎上繼續探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后，對環境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的基礎。也就是說本節課起到的是承上啟下的作用。

　　二、學情分析

　　學生學習化學已有了半年的時間，對于環境問題也有了一定的了解，并且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯系的能力。因為學生的學習任務重，無時間參加一些有關環保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環境衛生等。針對學生合作意識較缺乏的現狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進行調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，這一過程將培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　　本節的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據具體情況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，在教學中要設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　⒈了解造成環境污染的原因及危害性;了解防治環境污染的初步知識。

　　⒉認識環境保護的重要性，增強環境保護意識。使學生明白走可持續發展的道路是唯一解決環境問題的途徑。

　　能力目標：

　　1、培養學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。

　　2、培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　　3、學會資料的`收集、整理，培養學生從中獲取有效信息的能力，培養學生將知識加工整合用于實踐的能力。

　　4、將成果以網頁的形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。

　　德育目標：

　　通過正確認識環境和環境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環保，樹立主人翁社會責任感。

　　四、教學的重點和難點

　　重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環境問題的來源、危害與防治，本地環境狀況的調查分析。

　　難點：課前資料的收集與整理、網頁的制作。

　　課時安排：1課時

　　五、學法的確定

　　各小組根據選定的活動內容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理，通過組內協作學習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。

　　六、教學方法的確定

　　舊的、傳統的學習觀認為，學習發生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　根據這一教育理念，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學模式。

　　這種模式中，師與生的關系是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，也就是說本節課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現的機會，增強學生學習的積極性和自信心。

　　七、教學過程設計

　　1、設置問題，引入課題

　　通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答，引出環境污染這個課題。

　　2、學生討論回答

　　什么是環境污染?環境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環境污染?我們自身應該如何去做?

　　學生回顧已學過的知識,結合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

　　⒊教師歸納、總結、講解

　　教師在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序對學生查閱的知識、討論的結果進行歸納總結、講解。

　　在教學過程中，肯定學生的成果，設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節做起。

　　⒋布置作業

　　(1)必做題：A、每個同學通過查閱資料找出一個有關環境污染的典型社會問題，以及相應的解決辦法。

　　B、每個同學找出三到五個有關環境問題的題目，并做出相應的答案。

　　(2)探索題：今天我們研究了有關環境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現象，以“環境和我們的生活”或“邢臺環境現狀分析”為主題寫一篇小論文。

　　其中探索題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發學生學習的興趣和培養學生觀察事物的能力。

初中化學說課稿篇4

　　1問好

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。

　　2總括語

　　為了處理好教育學的關系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學生積極地參與到課堂中來，開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變，由被動學習，轉變為積極的探索發現式學習，本節課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環節加以設計和說明。

　　3教材分析

　　教材是進行教學評判的依據，是學生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學習打下基礎。

　　4教學目標

　　結合教材內容和學生的心理特點，認知水平，制定本節課的三維教學目標如下：

　　1、知識與技能目標：了解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節課的重點。

　　2、過程與方法目標：通過本節課的實驗，逐漸培養學生的觀察能力和動手能力，這也是本節課的難點。

　　3、情感態度與價值觀目標：學生感受到實驗成功的喜悅，激發學生的探究欲望，從而產生對化學學科的好奇心和求知欲。

　　5學情分析

　　合理把握好學情是上好一堂課的基礎，本節課所面對的學生群體具有以下特點：初三的學生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學生的注意力，便于教學活動的順利開展。

　　6教學教法

　　俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。

　　7教學過程

　　充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關鍵環節。本節課我將從以下4個環節展開我的教學過程。

　　導入

　　良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光，能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的.方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內容呢？視頻播放結束了，哪位同學愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關系，我們一起來走進化學實驗室，開始今天的學習吧。

　　通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯系，激發學生的好奇心。

　　新授

　　其次我會給學生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養學生自主學習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在后面親自動手實驗時出現不必要的錯誤，也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學生在組內進行親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導學生順利完成實驗，提醒學生在操作過程中注意安全，學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學生通過觀察不難發現，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關內容，如二氧化錳可以加這個化學反應，它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導學生思考在工業中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學生的發散思維，將所學知識與實際相聯系。

　　小結

　　在課堂快要結束時，我會通過提問學生的方式，來總結本堂課的知識，起到鞏固的作用。

　　作業

　　作業環節，我會請學生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學反應，下節課分享。

　　8板書設計

　　最后是我的板書設計，好的板書可以激發學生思維的靈活性和發散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節課內容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節課的題目，黑板正中央為本節課的重點內容，黑板右下方寫上本節課的作業，這樣的板書清晰地展示了本節課的教學重難點以及教學邏輯，可以讓同學們更好的理解和掌握。

　　以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心傾聽。

初中化學說課稿篇5

　　鹽的性質：

　　1.鹽溶液與指示劑反應

　　2.鹽溶液與某些酸溶液的反應

　　3.鹽溶液與某些堿溶液的反應

　　4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應

　　開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《海水制堿》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

　　一、說教材

　　《海水制堿》這節課是魯教版初中化學九年級全一冊第3單元第3節的內容，純堿在工業生產和生活中有著重要的應用，是初中化學遇到的一種重要的鹽類物質。本單元以海洋為背景，引領學生認識海洋化學資源，體現“從生活走向化學，從化學走向社會”的課程理念。

　　本節課主要包括兩個方面的內容，即： “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質。”在第一部分，主要內容：一是通過認識氨堿法制純堿的工藝流程，引導學生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學習，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會學習化學的必要性。在第二部分，通過用分類的方法探究純堿的性質，總結鹽類性質的一般規律，學會研究物質性質的一般思路和方法。通過復分解反應實質的學習，引導學生從微觀本質上認識和思考宏觀的現象和變化，突出化學學科的思維方式。

　　二、說學情

　　學生的起點知識、能力和思維障礙：(1)學生雖然學習了質量守恒定律，但是對質量守恒定律的認識大多還停留在“質量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學生雖然有了從微觀角度認識宏觀現象的意識，但是還不能完全從微觀角度認識宏觀的現象與變化。

　　學生在第二單元已經重點學習了酸與堿，但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質，而對鹽的化學性質知之甚少，更無法根據化學性質推斷其用途。本課時在學習了純堿的制法和用途的基礎上，由學生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學性質，既點明了個性，又體現了鹽的共性，使學生有全面認識。

　　三、教學目標

　　過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

　　2.通過實驗探究，了解純堿等鹽類的性質;

　　3.了解復分解反應的實質。

　　【過程與方法】

　　1.通過分組實驗和交流討論，了解鹽類的性質，學會研究物質性質的一般思路和方法。

　　2.通過學習復分解反應的實質，進一步體驗宏觀現象與微觀世界的聯系，初步形成化學學科的核心觀念——微粒觀。

　　3.初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，分析數據，并從微觀角度理解相關信息，初步學習運用比較、分析、歸納、概括等方法進行信息加工。

　　【情感態度與價值觀】

　　1.通過分組實驗和交流討論，體驗合作學習和科學探究的樂趣。