實用的說課稿初中模板合集6篇
作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的說課稿初中7篇，歡迎大家分享。
說課稿初中 篇1
一、指導思想。
本課在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹"以人為本、健康第一"的指導思想。教學設計中，真正促進學生身心健康，體育課也應更加生動活潑，豐富多彩，更具有時代性，讓學生在歡樂中精神得到熏陶，身體得到鍛煉，技能得到發展。
二、教材分析。
本節課是五年級的前滾翻，前滾翻是五年級技巧練習的一項重要內容，是體操運動的基礎，也是許多運動項目練習的輔助性手段，能夠發展學生身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協調與平衡能力。培養學生勇敢、頑強和互相幫助的優良品質，促進兒童身心和諧發展。同時讓學生知道前滾翻也是一種簡單的自我保護方法。
三、教學目標：
教學內容：
1、前滾翻
2游戲：穿越森林
教學目標：
1、認知目標： 讓學生解前滾翻的動作方法，基本掌握前滾翻動作要領。
2、技能目標： 通過練習，發展學生的靈敏、柔韌等身體素質和協調性以及空間平衡能力。
3、情感目標： 培養學生自主學習、互幫互助，能做到自我保護和克服困難的優良品質。
四、教學重點、難點
本課教學重點是：團身緊，雙手及時推墊。
本課教學難點是：滾動圓滑，動作協調。
五、教學方法運用：
（一）、教法：根據本課教材和學生的實際情況，為更好調動學生學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，特采用以下教學方法： 語言、情境導入法、模仿練習法、講解示范法、表揚、鼓勵法
（二）、學法：本節課學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導學生主動去嘗試體驗，養成主動學習、探索創新的習慣。
六、場地與器材準備：
小體操墊4塊、錄音機一臺
七、教學過程
本課教學程序分為三個階段
一、準備部分
課的導入通過韻律操（兒歌），課的開始部分，必須使每個學生的身體充分活動開，我設計童謠拍手操，活動身體各部位：
你拍一我拍一，天天早起練身體。 你拍二我拍二，扭扭我的`小腦袋。
你拍三我拍三，我們一起去爬山。你拍四我拍四，我們來學鷹展翅。
你拍五我拍五，大家一起來跳舞。你拍六我拍六，樹上水果用力夠。
你拍七我拍七，集合整隊快靜齊。你拍八我拍八，跑步跳遠人人夸。
你拍九我拍九，一起游戲手拉手。你拍十我拍十，鍛煉身體要堅持。
為后面的新授課做好鋪墊。本階段我采用的半圓形隊，目的是讓每一位學生與老師能近距離的觀察到對方，也為后面兩人一組的練習和游戲的場地布置奠定基礎。
二、基本部分
這一部分是本課教學的重要組成部分，為較好完成本課運動技能領域目標，我依據循序漸進的教學原則，把這一部分分成三個層次推進教學。
第一層次：導入練習（前后滾翻）
興趣是最好的老師，為激起學生練習前滾翻的欲望，我一開始進行情景創設：小刺猬遇到危險時是如何保護自己的？（學生分別在墊子上模仿小刺猬團身滾動，教師巡視觀察，請優秀學生展示，引出本課教學內容——前滾翻。）這兒教師打破以往打教學模式，讓學生在嘗試練習中去體會動作，充分發揮學生學習的主動性和積極性。
第二層次：學練完整動作
⑴教師語言誘導：剛才同學們已經模仿小刺猬的滾翻動作，現在動腦想一想、試一試怎樣才能像它一樣，順利地滾翻過去呢？學生通過語言誘導，進行嘗試，每人約2-3次。涌躍發言。通過這種提問的方式，來進一步激發學生的學習欲望，給學生自由的空間，培養學生自主學習的能力。
⑵教師示范、講解動作要領：同學們通過嘗試，肯定想解一個完整而又正確的動作。通過教師的示范，讓學生對前滾翻動作技術有一個完整的概念，滿足學生的求知欲望。
⑶運用兒歌進行練習：通過簡單易懂的兒歌（一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球）讓學生提高學習的興趣，同時掌握團身滾動的動作要領。
⑷保護與幫助：前后的同學兩人一組進行幫助與保護（保護者一手扶肩，一手托腰背部進行幫組，學生分組練習4-6次）設置這一環節的目的是培養同學之間互幫互助的優良品質，并通過在同伴的幫助下，進一步提高動作的完成質量，同時也培養學生的安全意識。
⑸教師巡視知道：在練習過程中，教師及時對不正確的動作進行指導糾正，如身體傾斜、頭頂觸墊等。
（6）推優示范
讓好的同學進行示范，為學生提供展示自己的才能、水平和個性的機會，提高學生的學習動機，調動其表現欲。
整個環節是在輕松、和諧、愉快的環境下進行的，學生在不知不覺中掌握前滾翻的動作要領。
第三層次：情景游戲《穿越森林》 7′
游戲最能滿足低年級學生好玩、競爭的心理需求。教師創設情境：小刺猬在生活中為躲避侵襲，要穿越森林中的各種障礙（用小墊子布置活動場地），障礙賽跑—-鉆過山洞、跨過小河，目的是充分利用現有器材，即節約時間又增加練習密度，約2-3組，游戲中前滾翻與另外其他技術相結合，通過游戲既鞏固前滾翻動作要領，又增強學生的綜合素質，還提高課堂氣氛。
三、結束部分
1、孩子們坐在墊子上，在舒緩的音樂聲中，進行全身心的放松，與情感交流，既達到恢復身心的目的，又體現和諧、民主的師生關系。
2、教師小結
整節課預計密度約：40左右%,平均心率：120—130次/分。
課后作業：要求回家練習團身前后滾動，體驗滾動過程。
說課稿初中 篇2
我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用：
第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。
(二)教學目標的確立和依據：
為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。
c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
3、情感目標：
通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責!
(三)重點和難點：
1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。
國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
三、教學程序
1、課前對話：
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。
2、給學生展示這樣兩幅圖片：
一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右;第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么?又是什么引發了這個問題?學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口?學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。
3、拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢?在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的.文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。
4.合作與發展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深?你還想到了其他那些方面?想不想了解其他同學的想法?又想不想知道在座老師們的看法?以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。
這樣設計的目的是
(1)先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。
(2)采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式(事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的)，有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。
(3)我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。
5、交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
6、最后一個環節是作業
當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢?以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。
7、本節課教學效果的預測
100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。
說課稿初中 篇3
一、教材分析
《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節的內容，本節課是在學生學習了質量、力、二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。
二、學情分析
九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。
三、目標分析
基于以上教材和學情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。
過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態度與價值觀：激發學生樂于探究自然現象、物理規律的興趣，培養學生大膽猜想、敢于創新的精神，提高學生的合作意識與能力。
根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點為：
重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。
難點：重力的方向及重錘線的應用。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。
為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環節：
四、教程分析
第一個環節：創設情境， 引入新知（約5分鐘）
1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學們觀察并思考？從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產生的原因。
（設計意圖：通過實例的引入，類比聯想，讓學生體驗物理來源于生活，又服務于生活，向學生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠學有所成，喚起了學生學習物理的興趣。）
第二個環節：合作學習，探究新知（約22分鐘）
2、 重力的大小（重量）
物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。
（1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關？
（2）科學猜想： 針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大小）、密度（材料）、質量有關。
（3）設計實驗、驗證猜想：
請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學生分析實驗結果，從而得出重力的大小與質量有關。
教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質量的關系。
用彈簧測力計分別測出質量為50克數量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書中的表格內，然后引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質量的'比值。
（4）分析論證：引導學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。
（設計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發學生的學習興趣。利用數學圖像來解決物理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質量的關系，突出本節課的重點，體現了學生才是學習的真正主人這一基本理念。）
3、重力的方向
這是本節課的難點。教師演示實驗：物體自由下落，用細線把小重物懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線自由下垂的方向，讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應用——重錘線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時教師先根據教材插圖13．2－6進行講解，再讓每組學生利用重錘線進行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實是應用了重力的方向總是豎直向下的這一性質制成的。
學生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實驗，請學生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。
讓學生觀察“想想議議”中插圖 ，通過討論分析，使學生對重力的方向有進一步的了解。
（設計意圖：考慮到學生已有的認知結構和心理特征，這一部分的教學，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應用，對它的學習，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點。）
4、重力的作用點——重心
這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗：怎樣用一個手指把刻度尺托起來？告訴學生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向學生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。人在不同姿態時的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。
對于材料均勻形狀規則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向學生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質地均勻、外形規則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時向學生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學處理，學生便對重心有了一個具體的感知。
材料不均勻或形狀不規則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規則的較薄物體的重心。
利用多媒體課件向學生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識，體現了物理知識在實際生活中的應用。
（設計意圖：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，拓展了學生的知識視野。）
第三個環節：內化提高，實際應用（約10分鐘）
自我檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）
第四個環節：感悟收獲、課堂小結（約2分鐘）
通過本節課的學習，你收獲到了什么？有何感受？
（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）
第五個環節：布置作業、鞏固升華（約1分鐘）
A組：教材59頁，1、2、3、4題
B組：寫一篇科學小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？
(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發展”這一基本理念。)
五、教法和學法分析
在以上的教學過程中我采用啟發式教學，通過類比聯想、引導發現、直觀演示、學生動手操作探究，小組合作等方法，引導學生主動探索和發現物理規律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發學生的學習興趣。使學生體會到觀察和實驗等物理學習方法的重要性，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦，使不同層次的學生都能獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，激發了學生學習物理的主動性和積極性，更好地促進學生實現本節課的目標。
六、評價分析：
本節課我根據教學的實際需要，整合各種教學資源，采用適合我校學生的教學方式，注重科學探究，力求使學生的知識得到拓展，智力得到開發；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學好物理的興趣和信心。但課堂教學是一個動態的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發事件的影響，所以教師應根據實際情況，因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達到最佳狀態。
說課稿初中 篇4
各位老師好，我是3號考生，今天，我說課的內容是《壓強》，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解：
一、說教材
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊的內容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強做基礎，因此，學好本節課，對全章有重要的意義.
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學生的特點：
二、說學情
本節課所面對的學生，在前面的學習中，已經有了力學的基礎知識，具備了較強的觀察和獨立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容，學生之前已經有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。
（過渡句）基于以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維目標：
三、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】
通過實驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法。
【情感態度與價值觀目標】
通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，提高運用物理知識解釋生活現象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，根據教學目標和對學生知識結構的把握，我確定了以下的教學重點和難點：
四、教學重、難點
【重點】
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強
【難點】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程
五、教學方法
（過渡句）科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，在教學過程中，為了突破重點，解決難點，我將采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導、學生為主體”。把“學習的主動權還給學生”，所以我采用的學習方法是：合作交流法、觀察歸納法。·
（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學過程，這也是本次說課的核心環節：根據“教師指導——學生主體”的原則，我設計了以下幾個教學環節。
六、教學過程
首先是導入環節：
在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學生觀察效果有什么不同。學生會發現，穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會陷進沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，進而引出今天的課題——壓強。（板書）
【設計意圖】這樣的問題，學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進入新課，可以調動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩次實驗的現象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。
我將引導學生根據兩次實驗的現象，總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的探究方法是——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設的枕木，這樣設計的原因是什么？讓學生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學生會根據本節課所學的知識說出：推土機的.鏈條和火車軌道下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
通過小組討論的方式，既能突出學生的主體地位，還能提高學生合作的能力。
新課講授完，接下來是鞏固提高環節：
在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環節的目的在于，檢驗學生是否掌握本節課的知識點，并且通過這個題目，也能將本節課知識與生活中的實際問題進行結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業環節：
在小結時，我會讓學生自己總結本節課的知識點，我以提問的方式讓學生回答，既能讓我在第一時間內知道學生對本節課知識的掌握情況，還能提高學生的總結概括能力。
在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。這樣既能提高學生知識遷移的能力，還能讓學生將所學知識用到生活中。
七、板書設計
（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。
說課稿初中 篇5
尊敬的各位領導、各位老師：大家好！
我說課的題目是《雙手正面投擲實心球》
一、說教材
本課的教學內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《體育與健康》三年級第 五單元第一課。雙手向前投擲實心球是投擲中最基本的動作，也是測驗項目，更是中考體育考試中自選項目之一，可見它在初中體育教學中處在一個比較重要的位置上。實心球是一項發展力量素質為主的體育投擲器材，這項鍛煉注重搭配的合理性。主要能夠發展學生的上下肢體力量和腹背力量，以及全身協調用力等身體素質。由于投擲項目比較危險，因此在教學中必須加強場地、器材的管理，嚴密組織教學，避免傷害事故的發生。
二、說教學目標
技能目標：初步掌握雙手正面投擲實心球的技術，基本掌握投擲方法。
健康目標：發展學生全身協調用力等身體素質。
情感目標：使學生在體育活動中具有展示自我的愿望和行為，養成安全意識。
三、學情分析：
本課的教學對象是我校三年級的學生，這些學生喜歡比較激烈的運動項目，對于投擲這樣的運動項目，他們一般不給予太多的關注，如果要學習，也是應付了事，原因有二，一是嫌器材又臟又重，二是嫌練習的形式單調乏味。如何才能激發和調動學生的學習興趣與練習的積極性，培養學生自主學習和互幫互助的體育品質呢？是我這節課課前需要解決的問題。針對這一情況，首先從安全的的因素考慮，我采用了器材的多元化使用，其次又根據學生的體質差異、性別差異，來滿足學生的不同需求，用籃球、排球、代替實心球，學生可選擇適合自己的輕器械和練習方法，使學生都能體驗到成功的樂趣。
四、說重點、難點：
重點：出手的速度和角度
難點：身體的協調性
五、說教法、學法
先說教法：根據本課內容枯燥、形式單調的特點，我準備采用直觀教學法和情緒激勵法進行教學，以幫助學生盡快形成動作表象，激發學生的練習興趣，使學生積極主動地學習。
再說學法：本課在學法上運用觀察法、對比法和嘗試法，讓學生通過實驗觀察，比較正確與錯誤
之間的區別，接著在嘗試練習中發現問題，從中悟出正確的動作原理、要領和方法，提高學生練習的積極性和主動性。
六、說教學流程：
針對學生實際情況，以及本課教材內容特點，貫徹啟發誘導、循序漸進的原則。
1、激發興趣階段
1）教學常規
2）圖形跑：在跑的過程中變換兩個圖形，十字形 、兩個三角形、圓形；
3）帶領學生進行游戲并做徒手操，達到活動各關節的熱身、預防損傷的目的。
這一環節，把以往枯燥的慢跑、做操形式的準備活動以跑圖形和游戲來代替，這樣在無形中調動了學生的注意力和積極性，提高學生的反應能力，逐漸使學生中樞神經處于興奮狀態，從而為掌握技能奠定基礎。
2、保持興趣，掌握技能階段：
本環節是本節課的'中心環節，有兩個內容：
第一個內容：雙手正面投擲排球
本階段的練習形式是把排投擲到籃球板的形式進行練習。讓學生自己發揮，給學生一個自由想象的空間。目的是掌握自下而上的發力順序，蹬地有力、協調；發展學生上、下肢和腰腹力量，提高身體的協調力，并解決出手速度、角度及屈臂動作以及雙手的協調及平衡用力，為下一個環節做好鋪墊。
練習方法：
老師先做示范動作，讓學生觀察，然后把學生分成8組，每組6-7人，循環進行練習；學生可根據自身不同的差異性，適當的縮短與籃板的距離；
第二個內容：雙手正面投擲實心球
本階段以雙手正面投擲實心球形式進行練習，目的是讓學生掌握自下而上的發力順序，蹬地有力、協調，培養學生積極動腦、自我解決問題的好習慣。
練習方法：
讓學生認真觀察老師的示范動作，然后把學生分成若干組，兩個人一組，拉開間距，用雙手正面投擲的方法練習投擲實心球。
這階段，老師巡回指導，用啟發式的方法進行教學，充分發揮學生的創造性思維，體現自主學習、探究學習。并提出安全要求。
3、趣味保齡球比賽大比拼，興趣延伸階段
中學生已經進入了青春期，健康的身體固然重要，但是心理健康教育和挫折教育尤為重要。現在都是獨生子女，以自我為中心，人際交往和解決問題的能力很差，往往走極端。因此，本階段通過打保齡球的形式進行比賽，，將新型的運動項目“保齡球”經過簡易改造（投擲的球用實心球、瓶用礦泉水瓶裝滿水替代），以“游戲”和“競賽”的形式出現在課堂教學中，目的是加強學生之間的合作意識及自我管理的能力。培養學生的主體地位，來達到培養學生健康心理的目的，使學生學會與人合作，與人交流。
方法：
（1）、學生分成若干組，分別在場地進行比賽。
（2）、每組成員把用礦泉水瓶做的保齡球打完一次加一分，分數多的隊為勝隊，分數少的隊為負隊。成員循環進行，不可一人多次。
要求：在教師講解比賽方法和規則之后，學生自我組織比賽，在比賽中公平競爭、遵守規則。
4、放松、總結階段
（1）、教師領做放松操，目的使學生達到身心放松。
（2）、進行總結，對本課的練習效果進行講評，對學生的成績予以肯定和表揚，提出今后希望和要求，從而結束本課教學。
5、場地器材
籃球場、實心球25個、排球若干個、礦泉水空瓶若干個。
七、 學生身心狀態預計
整堂課的練習密度為35%—40%；預計平均心率為130—140次/分；練習強度為中偏后期達到高峰；學生心情愉快，參與活動積極主動。
說課稿初中 篇6
一.說教材
1.地位和作用：
《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關系之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點，也是初中電學部分重點內容之一。
2.教學目標：
A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據歐姆定律得出串并聯電路中的電阻的關系。
B：技能目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。
C、情感目標：通過介紹歐姆生平，培養學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度和探索精神；學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。
3.重點和難點
重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
難點：運用歐姆定律探究串、并聯電路中電阻的關系。
二.說學生
1.學生結構
本班有54名同學，男生28名，女生26名。根據組內異質、組際平衡的原則分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發言人等，成員輪流擔當。
2.知識基礎：
電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關系。
3.能力基礎
經過幾年的自主互助學習性課堂的實踐，學生已經初步具備自主學習的能力。
三.說教法
基于上面的教材和學生情況分析，我根據幾年來實施自主互助學習型課堂的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
1.在學生前一節探究電流與電壓和電阻之間的關系的基礎上，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生自己總結得出結論。
2.注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。
3.學生學習的過程不是一種簡單的刺激和反應，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。
四.說教學過程
（一）.復習設疑，啟發探究欲望。[時間3分鐘]
復習：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？
2.導體的電阻對電流有什么作用？
設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數量關系呢？點出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。
（二）展開探究活動，自主總結結論。[時間35分鐘]
1.根據上節探究數據的基礎，讓學生討論，自主得出結論：
導體電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比.
導體兩端的電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比
（強調兩個一定，運用了控制變量法，達成教學目標之二技能目標）
2.歐姆定律：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的'電阻成反比。
具體做法
（1）.各小組在教師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。
（2）.各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
（3）.進一步引導得到歐姆定律及其表達式。
（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。
3.通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。
學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。
4.歐姆定律應用之一
通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現課堂上學生的自主地位。
老師點評：
①敘述歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是“中的”，電壓的關鍵詞是“兩端的”，電阻的關鍵詞是“的”。
②I、 U、 R必須具有同時性和同一性
③注意單位的統一（都用國際主單位）
④在不同情況下要用角標加以區別
⑤在解題時，一定要注意解題的規范性
5.歐姆定律應用之二
探究串并聯電路中電阻的關系
①學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻串聯起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。
串聯電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。
②學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻并聯起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。
實驗反思
并聯電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。
問：為什么串聯后電阻變大？并聯后電阻變小？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結論：電阻串聯，越串越長，所以越串越大；電阻并聯，越并越粗，所以越并越小。
難點的突破
①采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀性、普遍性、科學性。
②在實驗之前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結果相駁時，更容易激發學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發學習的興趣。
(三) 小結：[時間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
2.運用歐姆定律探究串、并聯電路中電阻的關系。
（四）考點說明與作業[時間3分鐘]
考點：中考中關于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學習過的串并聯電路中電流、電壓、本節剛剛學習的串并聯電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
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