初中語文培訓總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的初中語文培訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文培訓總結1
我參加xx年初中語文置換教師培訓，作為一個新教師，此次培訓對我來說收獲頗豐。<師說》中有“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，方能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。此次培訓給我們組織了這么好的一個平臺，我們應該好好利用。下面我從五個方面來總結我此次研修活動的心得體會。
一、研修交流才能進步
研修就是一種交流的過程，很多平時百思不得其解的問題，有可能在交流中讓你豁然開朗。xxx說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，研修過程中交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你朗讀文本，從朗讀中能獲得知識和思想，很多文章都是在朗讀中體會這句話的思想感情，使我認識到朗讀的重要性；又比如我們集體備課，然后出課，在這個過程中也會不自覺的提升我們的教學水平；還有聽教授的.講座，或者參與班級研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，能夠面對面交流。總之，研修交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。
二、讀書才能得到收獲
第一，把閱讀經典作為思想的修煉。
我們應該把讀書作為終身的精神旅行。培訓中有位教師講過，猶太人很聰明而且非常具有商業頭腦，他們把閱讀作為終身思想的修煉，平均每年每人讀書64本。試想一下，我國每年每人平均讀幾本？我們只有主動讀書，豐富自己的知識，才能修煉成自己的思想，才會有更多的知識”授“給學生。
第二，品讀名家賞析文章。
品讀名家賞析文章，是提高賞析能力的一種捷徑。解讀是在別人的思想幫助下，建立自己的思想。只有具備了自己的解讀的思想，我們才能更好的帶領學生解讀文章，體會文章中深入的思想感情。賞析教學要培養學生的三種能力：1、形象的感知能力。2、想像再創造能力。
3、鑒賞評價能力。通過此次研修使我取得了頗豐的研修成果。了解了語文老師可以通過怎樣的方式來提高學生的賞析能力。
三、語文教學的發展方向
在今后的語文教學中，我應該把語文教學變得簡單、實用、有趣。首先，我們應該擺正語文教師在教學過程中的位置，就像開車一樣，教師的位置應該在”副駕駛“的位置上，使學生在”模仿中學，在實踐中學“，把主動權放給學生，給學生養成主動學習的好習慣。其次，在教學過程中重視讀、寫、背，重視對基礎詞匯的積累。最后，就是有關寫作，目前的學生太過重視文章詞語的華麗性，優美性而忽視了內容本身的真實性和實用性。目前在初中階段我們的寫作僅限于記述文，但是更多學生最終寫成了“四不像”，說像記述文又像散文，在今后的作文教學中，我將提倡學生寫出自己的真情實感，即使你的語言不夠優美，但是能夠打動讀者的心就是一篇好的文章。我將采取聽者的方法，讓學生把寫的作文念給我和其他同學聽。當年xxx是怎樣教育他兒子寫作的呢？僅僅幾個字：你寫的我聽懂了，或者這個我沒有聽懂。而且，我還將從不同的題材嘗試讓學生寫點其他的。我認為這樣可以增強學生寫作的實用性。
初中語文培訓總結2
初中語文遠程培訓一個多月來，專家教授的講課精彩，細致分析仍在耳畔回蕩，他們將指引著我今后教學語文的方向，也將鞭策著我不斷前進。現將自己的學習總結如下：
一、將口語交際落實到位，搭建語文學習的廣闊平臺
興趣是學習動力的源泉，為了激發語文學習的興趣，我們必須豐富學生的課外生活，讓學生展示自己的特長，可以開展口語交際，每天一詩，每周一辯，書法比賽，演講、朗誦比賽，成語接龍，故事大王，作文沙龍，讀書報告等等。這樣，學生不僅從中豐富了自己的知識，而且發揮了自己的特長，增強了信心，使自己各方面能力在潛移默化中得到提高，從而真正提高了語文能力。
二、關注學生的學習過程， 把學習的主動權交給學生
學習歸根到底是學生自己的事情，語文學習尤其要有濃厚的興趣，要有自主體驗、自主探究、自主實踐。教師也不能對學生放任自流，采取了“放羊”式的`教學；教師要關注學生的學習需要，備課要備學生，要愛護學生的好奇心，求知欲。激發學生的學習熱情，當學生不想學習時，教師要想辦法，調動學生學習的興趣，推動學生學習、思考，不斷地給學生添加學習的動機，讓學生不折不扣、保質保量的完成學習任務；當學生有所發現、有所創造的時候，教師要促成學生實現學習目標，這樣才真正實現了學生主體地位，學生掌握了學習的主動權。
三、培養學生的閱讀能力 ，要在閱讀中積累
在語文學習中存在這樣一種現象：那些對語文毫無興趣卻喜歡讀點雜書的學生，卻能寫出比較像樣的文章。愛好語文，善于做刁鉆古怪習題的學生，考試也許會得高分，語言表達能力卻往往令人不敢恭維。這就是當前語文教學中最危險的傾向——不讓學生讀書，久而久之學生就沒有了閱讀興趣。語文教學不同于數理化教學，熟未必能生巧。語文成績的高低很大程度和語感有關，語感又離不開閱讀。經專家們研究，學生的閱讀只有達到課本的四倍多，才有可能形成語文能力。所以，我覺得在語文教學中一定要激發學生閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，同時語文老師爭取每節課都要給學生留出四分之一的時間來閱讀，把閱讀的精華積累下來，變成自己的東西。從而真正提高語文能力。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我會不斷參加繼續教育學習，遠程教育學習，思考語文教學中的問題，完善自己的語文教學，與廣大的語文教育工作者一起致力于語文教學工作。
初中語文培訓總結3
一、在“雙減政策”下國家對于作業的要求
1、把握作業的育人功能。
2、作業多樣性：手寫+背誦+口頭+閱讀等。
3、作業不宜過多，會影響孩子的身心發展。
4、多設計高思維探究性的作業。
5、提高作業質量。
二、國家對于學生作業現狀的調查
三、老師常布置的作業問題在哪里？
1、超時超量
2、過難過易
3、錯位錯時（強調錯位，與課堂內容嚴重脫節）
4、延時：作業講評不及時，缺少二次訂正復查
四、不良作業的危害
1、孩子睡眠時間不足
2、影響學生身心發展
3、抑制學生成績正向提升
4、弱化學生主動作業的興趣
5、阻礙作業育人功能作用的發揮
五、作業問題歸因所在
1、重要原因：教師低效的課堂教學造成“課內損失課外補”。
2、直接原因：教師布置家庭作業缺乏精心設計。
3、家庭原因：家長額外加碼，學生沒有養成良好的作業習慣。
社會、學校、家庭皆有責任，作業缺乏精心設計是直接問題所在！
六、有效作業的設計關鍵
（1）依據挑戰性學習目標，精選、精編習題。
挑戰性學習目標是，每個學生的學習目標都在自己“最近發展區”內，都是對自己已有水平的挑戰與跨越。
教師在精選、精編習題時，應根據所擬定的`挑戰性學習目標、緊扣教學內容，目標明確，有的放矢有效作業的設計關鍵，依據桃戰性學習目標，精選、精編習題。
（2）設置彈性作業，滿足學生差異性
和因材施惡的教育理念是一樣的，作業也應該具有差異性。因為每個孩子的水平都是不一樣的，所以老師要思考，同樣的作業水平對于不同程度的孩子來講到底是否適合？所以作業應該適當調整，最終達成學習目標。
（3）及時反饋，動態生成矯正作業
要將課內外作業有機結合，增加課堂作業，增加課堂發揮學生學習的主體性，這樣才可以提高課堂學習的效率。
七、作業創新
1、作業目標、作業科學性、作業類型、作業難度、作業選擇性、作業時間、作業結構等之間的關系（作業本身）
2、不同階段作業之間的關聯。（同一學科縱向關系）單元作業設計思想
3、不同學件之間作業的統整性（學科橫向聯系）
八、以作業去撬動學生學習方式的變革
1、真實學習：問題生成推理思辨實踐問題解決（思維）
2、從知識接受到知識建構：淺→深表→里點→面這一篇→這一類（探究）
3、從單一知識到綜合運用：（解決實際問題）
4、重視綜合化實踐研究：如新編歷史劇（情境、過程、評價）
5、優秀作業案例
九、會后作業
1、以備課組為單位設計一篇教讀課的課前、課中、課后作業，并附上設計意圖，本周四前完成。
2、以備課組為單位設計一份“單元作業”，并附上設計意圖，下周二前完成。
3、以備課組為單位設計兩份本學期名著導讀作業，并附上設計意圖，期中、期末復習前完成。
初中語文培訓總結4
20xx年3月5日-3月20日，我有幸參加了安徽國家級初中語文骨干教師的培訓，來到了這個充滿歷史厚重感、有著深厚的文化底蘊的六朝古都南京。南師大精心安排了我們這十五天的課程，既有十七次專家講座，又有四次工作坊的活動，還安排我們去南京知名學校五十四中、寧海中學、南航附中、東廬中學參觀觀摩，實地觀課議課。十五天來，我們的學習是緊張的，卻又充滿了歡樂，這次我真是不虛此行!回顧十五天的學習，真是收獲頗豐。
一、聆聽專家講座，在反思中收獲
專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既發人深省又生動有趣，既旁征博引又緊扣主題。他們對初中語文教學的前沿引領，讓人耳目一新，心生敬仰，讓我經歷了一次次思想的洗禮，享受了一頓頓豐盛的精神大餐。他們的講座為當前的語文教學指明了方向――我們要“走進學生思維，以人為本，學有效地教學，教生活中的語文”。
國培首席專家何永康教授在專題講座《語文素養和中學生的綜合素質的關系》中談到，語文素養是一個學生的綜合素質的指標和參數，培養學生的語文素養尤為重要。何教授還提出了“文學即人學”的觀點，語文是了解人、研究人、提升人的一門學科，語文素養提高了，一個學生就可以了解自己，提升自己，進而了解別人，提升別人。這說得多好啊!學生學好語文，是他走進社會、了解社會、認識自己、了解別人的重要途徑。作為教師，我們就要交給學生方法，讓學生掌握方法，進而在社會上更好的生活，成為一個堂堂正正的人。
南師大教育科學學院教授、博導楊啟亮教授隨后談到了《教師專業發展的若干問題》，指出當代中國教師專業的發展沒有真正重視教師專業、沒有自己的真正特色，語文成為了人人能讀、人人會教卻又難以教出成績的學科。教師要在專業方面認識自己、發展自己、提升自己，做一個合格的專業的語文教師。“有教無類”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“愛滿天下”，“一個都不能少”，希望我們老師能愛的寬點，把教師這一職業當成一項終身熱愛的事業來做，要有良心有責任心，并在收獲中體驗幸福。是啊!我們要做一行，愛一行，何況我們面對的是學生，我們有責任為我們的教育事業貢獻我們的每一份力!
如果說這兩位教授從思想上讓我們認識教學的重要，那么下面的教授就從教學的方方面面給我們以指導。專家們的思想理念，雖然有些方面相互沖突，但思想火花在碰撞的過程中，讓我有了更深刻的思考。
馮淵老師在他的講座《中考命題探索》中從三個方面(文言文試題、開放性試題、作文命題)具體地談到了中考命題的現狀，尤其結合我們安徽歷年的中考試題來分析，很深刻，很有前瞻性。他指出了文言文試題的分量不夠，分值不大，且試題單一，靈活性不夠，希望中考命題時能打破文白界限，全面地考核學生的文言文的能力。這一點，我很贊同。現在，我們的文言文教學就是死抓課本，讓學生記背，學生能理解記最好，不能理解的就去死記，因為中考文言文是只考課內的。這樣的教學，學生學起來沒興趣，他們稍一碰到課外的文言文就是在讀天書。做老師的，我們有責任啊!在開放性試題上，馮老師認為要與文本解讀結合起來，要立足與文本的理解和評價，不能脫離文本去讓學生談自己的感受想法;談到作文方面的教學，馮老師一再強調的觀點是“寫作是為了更好地交際。”至于文采和思想內涵方面就無足輕重了。這方面，我不太贊同。寫作，固然可以用來交流，但寫作的目的不能僅僅限于此。我想學生寫作能力有高有低，是有層次的，作文教學可以分層次來要求不同的學生。
徐曉彬老師講的是關于古詩文的教學。他的古詩文教學，要學生多讀多背，不僅要老師也要學生放開喉嚨去讀，深入其中，沉浸其中，在古詩文的海洋里肆意汪洋!不僅要讀，還要背，而且經常背，“書讀百遍，其義自見”，就是這個理。讀得多了，記得多了，“腹有詩書氣自華”。
朗讀，是這次專家組都重點強調的，徐曉彬老師提倡古詩的朗讀，袁源老師提倡學生晨讀，趙富良老師提倡詩歌的朗讀，不僅讀，而且還要讀出感情，以情動人，在讀中評味其情、趣、美。在名師課堂上，曹金枝老師注重朗讀，在指導中讓學生一而再、再而三地讀，劉宏業老師讓學生揣摩朗讀，讀出情味。“朗讀”成為了語文教學的重頭戲。而這，是我在語文教學方面的一大收獲。
二、參加教學觀摩，在比較中進步
此次國培，我們走進了南京的四所知名中學，親身感受名師課堂，領略名師風采;觀摩了新型先進的教學模式及教研活動。其中寧海中學的集體備課、五十四中的“小班化”教學、東廬中學的“講學稿”讓我感觸很多。
集體備課，顧名思義就是本教研組的教師，在一人主備后，集體再備課，集思廣益，共同商討不足及可以改進的地方。看著他們甚至是面紅耳赤的交流，我看到了他們的敬業及合作。我聯系到我的實際情況，我校還沒有開展這樣的活動，進行這樣的備課研討，每個人都是自己備自己的課，上自己的課，但我想可以嘗試這樣做。可是問題又出來了：這樣的`集體備課還能不能發揮教師自己的獨特風格呢?有，恐怕也很少吧!也許，這就是國培留給我的思考。
“小班化”教學，一個班級三十幾人，教師教起來輕松，學生學起來也輕松，關鍵是師生的互動交流頻繁，學生的合作互動及探究能力增加了。在五十四中，我聽了兩節“小班化”教學的公開課，這兩節課我都認為效果很好。它極大的調動了學生學習的積極性，讓學生動手合作解決問題。教師并不是完全放手讓學生自己解決，而是適時加以引導。同時，教師能關注到每一位學生，給學生相同的關愛。“小班化”教學，每節課重點解決一個核心問題，而不是面面皆到，提高了教學效果，鍛煉了學生的能力。
我聯系到我們農村的教學情況，我們學校都是大班教學。我一個班就有七十四人，教室塞得滿滿的，后面我是去不了，兩邊的走道還要側著身子走，就是糾正錯誤也很難了，更不必說進行專項的輔導了。若是進行“小班化”教學，我這一個班完全可以拆成兩個班，那樣師生之間的交流也會更加頻繁，生生間的合作互動也會更加有效，師生都會輕松的教與學。
“東廬中學”是南京的一所農村中學，可他們的“講學稿”編制卻收到了極大的成效。我聽了胡波老師的一節課《凡爾賽宮》，先預習導學，后是學習研討，最后是鞏固延伸，教師以導引學，以導促學，師生互動，課堂探究成效明顯，關鍵是師生在輕松的課堂里高效地完成了教學任務。這種“講學稿”的編制值得我們借鑒學習。
三、與學員們互動，在合作中成長
四次工作坊活動，營造了真實的課堂教學與培訓情境，增進了學員之間的感情。第二次工作坊活動的內容是讓每組的小組成員在一起就“語文素養”方面，提出自己的觀點，并論證之。我們第六組老師在一起，開動腦筋，有人說就談談“教師如何培養學生的素養”，還有老師說也可以從教師這方面談“教師如何培養自己的語文素養”，但我們組拋出了問題后又覺得這個論題太大，要找個小的切入點。在大家的集思廣益下，最終決定就談“如何培養學困生的語文素養”。從哪幾個方面來談，組員們又陷入了沉思，答案很多，在取舍下，我們決定從五個方面談(關注學困生、情感熏陶、分類指導、人格魅力、注重發展)。研討結果要展示，我們發揮了團結合作的精神，因為我們是“陽光六號”，所以展示的內容是：陽光下，小草在成長，中間是五個圓圈，圓圈里分別寫上“關注、熏陶、指導、魅力、發展”，五個圓圈逐層升高。圖畫簡潔明了，形象生動，不像其他組的“大樹”、“階梯”比比皆是，很好地避免了雷同。
工作坊，其實就是“小班化”教學的縮影，我們的探討活動就是學生的互助合作，我們在參與中合作，在合作中交流，在交流中成長。
總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是讓我不斷地思索，教學不僅是一門復雜的學問，也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷去反思，不斷去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!
初中語文培訓總結5
這炎熱的暑假里，我參加了南潯區教師專業發展90學時的培訓。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學習機會。
在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，端坐在教室里，聆聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學要以學生的學習為中心來組織教學，教師必須學會文本的細讀。
聽了張人力校長的講座，明白后茶館式教學主張學生先學，還強調了學生先學的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在學生先學之后應該怎么教。后茶館式教學顛覆了課堂教學設計的.邏輯結構。我反思以前的教學，我經常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。我現在明白了，教師只需要通過引導暴露共同解疑要講學生自己不能學會的。
聽了蔡少軍教研員的對20xx版新課標的解讀，知道教師必須帶著真正的平等意識進行文本教學。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。
聽了鄭桂華教授關于語文教學目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學目標時太大太不具體，知道以后在制定目標是要具體再具體點，集中再集中些。
劉飛耀教研員從漢語音韻與意蘊的關系入手教導我們該如何解讀文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。
湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術，并結合考試說明對湖州市20xx年初中畢業生學業考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學中能更有的放矢，更注重學生人文素養的培養，三維目標的達成。
聽了王建國老師的講座明白了一位名教師的成長需要磨礪，需要努力進取。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學名師的理由，更知道要學習更要形成自己的風格。
總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸于學習中。在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生取之不盡用之不竭，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的需求。
初中語文培訓總結6
通過這次研修，我對語文教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施語文課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標
我們以往的語文教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習語文策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說語文，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變語文教學方法
過去的在語文教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下三方面入手:
1、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習語文的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到語文教學活動中。雖然我們的'教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
2、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
3、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：
（1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
（3）鼓勵學生在練習中動起來。在語文課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。語文作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用語文進行口頭或筆頭交流。
教師以學生的語文學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
初中語文培訓總結7
為期一年的“20xx年廣東省中小學骨干教師省級培訓”的培訓活動快結束了，回顧四個階段的培訓活動，我感覺收獲滿滿的，不管是在專業教學能力還是科研能力，或者是終身學習能力和教育創新能力，都有長足的進步，也為自己今后的教育實踐打下了基礎。
第一階段為理論培訓，培訓時間兩周。這兩周充實而圓滿，理論學習讓我這個教了16年書的教書匠有了更深的體會。
1、 專家的講座如沐浴春風。林正高《走在卓越的路上》從思想上給我們學員設立了標高。他鼓勵我們要當讀書型的教師，反思型的教師，讓我們眼界開闊了，思想清晰了。費倫猛教授則用《基于課堂改進的小課題研究》讓我們腳踏實地怎樣去學做一名專家型的教師。
2、教授的課程實用性高。針對高中數學的課程，吳康教授講授了《例談若干重要的高中數學解題方法》。吳教授孜孜不倦的嚴謹的治學態度令人敬仰。張崇岐教授講授了《高中統計與概率教學研究》，幽默風趣的課堂，讓我們在笑談間領悟了數學的理論，又為自己今后的教學工作提供了參考。
3、學者的報告走在前沿。深圳市教科院的魏顯峰老師帶來了《研究是高三備考的'基石》，毫無保留的把深圳近幾年高三備考的經驗無私的共享給了我們學員；廣州市教育研究院的譚國華老師帶來了《教學目標：數學課堂觀察的核心要素》，從具體詳實的案例指引老師課堂教學，每一位老師帶來的都是一線的教學中的經驗，如及時雨，灑落在每一個學員心頭，觸及靈魂。
第二階段為跟崗學習，為期13天。我非常幸運的分配至揭陽市揭陽一中孫名堅老師的名師工作室。。從主持人孫老師身上，我感受到了“一杯原汁原味的濃茶”，純正而甘香，數十年堅持在教學一線耕耘播撒，告訴我們“付出也是一種快樂”；凝聚科組，身體力行“名師者，立德樹人啟悱，研道修身擔當”每一次傾聽孫老師講述自己的探索實踐，每一個交流的瞬間，都是我可以珍藏的收獲。
在跟崗期間，我聽到了更多的真實的常態課，也學習了揭陽一中老師們已形成模式的探究課。在一次次的評課中，碰撞出火花，摩擦出友誼，更新了理念。一位教師的專業功底、個人素養首先體現在教師對教材的處理。在孫老師的課堂上，從兩道課本的習題引入，探究對稱軸、對稱中心與周期性的規律，從特殊例題到一般規律，孫老師沒有以自己的講解來替代學生的思考，而是采取了多種方式引導學生感悟，學生的理解不是也不可能一蹴而就，孫老師通過對學生的追問一步步引導學生深入思考，使學生在“思考—交流—獲得”的過程中學會學習。孫老師深挖教材，回歸課本，放手探究，大膽放心地把學習的主動權還給了學生，把學習的時間還給學生，體現了“先學后教、以學定教”的生本理念。
在學員們的課堂上，我更多體驗到備課中學情的重要性，課堂教學的有效性，不是教師備了多少課，準備了多少道好題，講了多少就是一節好課，而是學生學會了多少，收獲了多少。作為教師，應為學生創設思考的空間和時間，充分發揮學生的主觀能動性，發展學生的思維，而不是填鴨式、滿堂灌。數學教學的藝術，不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。每一個學員上課后，工作室都安排了評課活動。評課活動的氣氛熱烈，大家暢所欲言，既有對上課教師的欣賞肯定，也有對課堂處理的思考建議，這樣，一節課成為了大家對一類課型、對一個問題探索的案例，使課的意義和價值進一步延伸。
第三階段為崗位實踐和行動研究。在教學工作過程中，我更新教學理念，創新教學方法，努力把在跟崗學習活動中所學到的課堂教學技法應用到我的課堂，做到：課前認真鉆研教材，深入理解教材，準確把握重難點，認真編寫教案，不斷歸納總結經驗教訓，并且利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。課堂上，堅持以學生為主體，教師為主導，探究性、合作型的教學。近半年來，我認真完成了本階段的各項培訓任務：積極開展《高中數學試卷講評課教學策略的實踐探究》的課題研究，主動承擔校性公開課和示范課，認真撰寫教學心得體會，圓滿完成了崗位實踐和行動研究階段的培訓任務。
第四階段為成果展示與培訓總結，為期一周。學員和教師工作室主持人集中到廣州第二師范學院進行成果展示，具體活動有：論文答辯會、專題學術研討會、說課活動和匯報收獲、成果展示活動中，我全面回顧了參加此次省級骨干教師培訓的過程，重點談到我的深刻體會：是一次學習的革命，是教學觀念的全面洗禮，教學理論水平得到提高，知識素養有更厚的積淀，教學技藝得到增長。在成果展示中，全體學員進行了說課研討活動，展示了整個學習階段所取得的成果。在論文答辯階段，我把我所撰寫的《借網絡優勢，提高試卷講評課的有效教學》一文進行了介紹和答辯，得到了指導老師的一致肯定。何小亞教授的講座更是高屋建瓴、精彩紛呈。不僅給我思想以啟示，更重要的是這些理論，能務實的指引、指導我現實的教學教學實踐。
為期一年的骨干教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論。骨干教師培訓，讓我對數學教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但學習還在繼續，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！
初中語文培訓總結8
隨著新一輪課程改革的不斷深入，目前課堂教學模式改革已得到吉州區廣大中小學教師的高度重視，為了讓廣大教師進一步更新教育教學理念，掌握高效課堂的教學模式和基本要求及操作流程，吉州區教師進修學校利用暑期時間組織中小學教師開展突出高效課堂為重點的各種形式的課改培訓活動。現將培訓工作總結如下：
一、培訓前充分準備
根據吉州區在開展高效課堂過程中出現困惑和一線教師在具體實施高效課堂中遇到的困難，暑假舉辦七年級語文高效課堂培訓和中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓培訓。
培訓前及時下發文件，確定培訓時間、地點和參訓對象，聘請授課教師。七年級語文高效課堂培訓聘請山西太谷的骨干教師侯先麗，在培訓時首先為參訓教師上一堂示范課，再進行高效課堂的經驗介紹，最后和參訓教師直面對接。確保參訓教師能夠有效的了解高效課堂的教學模式和操作流程。中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓聘請了吉州區實施高效課堂試點單位的二中和八中分管校長為參訓教師進行了小組建設與評價、導學案開發與應用專題的講座。目的是使參訓教師在學習山西太谷經驗的同時可以結合
本區的具體情況實施高效課堂，通過培訓來提高我區教師實施高效課堂的技能。
二、培訓中管理到位
為確保培訓效果，使參加培訓的教師學有所獲，學以致用，能把培訓實效體現在高效課堂的實踐當中去。我校在培訓中加強培訓管理。
首先，要求參訓教師在培訓前15分鐘到達培訓地點，以學校為單位按要求在編排的座位上入座，認真聽課，并把手機置于關閉或振動狀態，不隨意走動，不遲到早退。各校的領隊切實承擔維護培訓紀律的責任。
其次，要求參加培訓的教師在培訓過程中能主動的與授課教師進行互動，踴躍的回答問題。
七年級語文高效課堂培訓時山西太谷的侯先麗老師有個直面對接的環節，參訓教師針對她的示范課和經驗介紹以及我區高效課堂實施中的問題和困惑，提出來許多的具體問題，通過侯先麗老師的一一解答，使參加培訓的教師得到山西太谷名師的真傳，并能將高效課堂的流技能應用到自己的工作中。
中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓培訓中，八中的劉泉太校長和二中的曾麗校長在進行講座時，除了介紹了他們學校實施高效課堂中小組建設與評價、導學案開發與應用好的做法和經驗以外，還和參加培訓教師共同探討的實施高效課堂的具體問題，參加培訓的教師都能根據自己學校、班級、學生等情況提出小組建設與評價、導學案開發與應用等方面踴躍的提出問題。在提出問題和探討的過程中，參加培訓的教師在問題的驅動下，分享了經驗，解除了困惑，知道了解決困難的.方法，掌握了實施高效課堂的技能。
再次，在培訓對象的確定上要求分管教學的副校長、行政干部、備課組長、班主任、學科教師參加培訓，以保證培訓后每個學校各個層次都具有實施高效課堂技能的人員，為吉州區全面推行高效課堂奠定了基礎。
三、培訓后總結反思
1、教師授課情況
中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓培訓中劉泉太和曾麗兩位老師準備充分，講授條理清晰，互動時耐心解答參訓教師的問題，課堂效果良好。
七年級語文高效課堂培訓中山西太谷侯先麗老師示范課準備充分，但對語文教學讀和品體現不出來。經驗介紹有一部分不適合吉州區的推廣，直面對接的互動環節中有的問題有點問題解釋不太清楚。
2、教師培訓情況
（1）堂課情況：參加培訓的教師都能珍惜培訓機會，認真聽講，踴躍提問。二中和八中培訓教師表現更為突出。
（2）出勤情況：參加培訓的教師都能準時參加培訓，不無故缺席。7月5日下午思源學校培訓人員回學校準備7月6日山西太谷英語高效課堂培訓，二中部分教師回學校參加人事部門考試的考務會。7月6日二中部分教師回學校參加人事部門考試的監考。
初中語文培訓總結9
我有幸參加了河南省初中語文教師的短期培訓。本次培訓的形式靈活，內容豐富，極大地開闊了我的知識面和視野。通過系統的培訓我受益匪淺。現將自己的學習體會總結如下：
一、電腦水平突飛猛進
這次培訓，短期效果最明顯的是我的電腦水平長進不少。每天都要上網，瀏覽、學習、發帖、回帖、看簡報。從開始注冊還要問別人到現在別人來問我，摸索中電腦水平真是芝麻開花------節節高。
二、業務水平的提高
這次省培培訓，從教材內容結構、課程目標、教學方法、課堂觀察等多方面多-維度進行培訓，是教師進行系統學習和更新知識的好機會。我通過認真學習，對新課標、新教材又有新的認識，對教學業務的提高有很大的幫助。實踐操作的`無窮魅力吸引我潛心研究、不斷創新。現代教育技術的培訓不僅僅是理論層面的提升，更主要的是實踐操作能力的提升，通過各種實踐訓練，讓我們進一步掌握了授導型教學設計、探究型教學設計等實際的操作技能，在這些實際操作訓練過程中，讓我進一步感受到了現代教育技術的魅力，促使我不斷研究，不斷創新。通過觀看視頻和觀看教師同行的“同課異構’作業，不斷反思自己的教學行為，從中獲得學習與借鑒，受益匪淺，提高了自己的教學業務水平。
三、積極推動課程改革，探索課改新路
新課程改革是一項系統、復雜的工程，每一位教師都應該積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，要推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極探索者、實踐者。通過培訓學習，使我更加明確了教師要有誨人不倦的精神，要努力成為學生最親近的人、最知心的朋友，也就是要做到用全部熱情溫暖同學的心，在師生間能產生潛移默化的共鳴。教師上課的方式能否被學生樂于接受，關鍵在于教師對課堂的駕馭能力，嚴謹的教學態度、新穎的教學方式，只有化煩瑣為簡單、化死板為生動，才能使學生聽著輕松而又易于掌握。在課改過程中，注意因材施教，研究學生實際，變換教法，才能使每一個學生學有所得，學會學習，自主學習。
參加這次省培，真的感覺收獲頗豐！感謝這次省培，讓我在培訓中成長起來。其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的，他使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。
初中語文培訓總結10
我有幸參加了“國培計劃”的培訓學習，聆聽了各位專家、教授的精彩講座，我非常珍惜這次難得的學習機會。通過這次培訓，收獲的是專家和教授們對我思想上的沖擊，激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。
在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。
新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了學生情感、態度與價值觀的培養。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。
新課程給了我們教改機遇，同時對我們提出了挑戰。要求我們必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使我們更新自己原有的知識結構，一方面準確把握生物學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發課程的.能力，把原來的“教教材”變為“用教材教”。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容！
大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！
初中語文校本培訓總結5篇5
非常榮幸能參加這次培訓，我代表我們ｘｘx的初中語文教師向大家問好。歡迎你們到圣地ｘｘ來做客。
感謝省教育廳、教育學院對農村中小學教育的重視，為我們農村教師提供了這樣好的學習機會和學習條件。說到經驗交流，我感覺經過這次培訓我原有的那點經驗實在是微乎其微，甚至還有一些認識上的偏差，我只想談談這次學習的一點膚淺體會。
記得培訓的第一天，大屏幕上有這樣一句話：培訓是一種喚起、激發教師自我發展的愿望。的確是這樣，各位專家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識經驗、談吐風度深深吸引了我。令我每天都在不斷的思考著，理解著，驚嘆著。ｘｘ主任所講的鷹的故事記憶猶新，老鷹要在中年時重新更換它的外在，才能再次搏擊長空，而教師要自我發展，卻要在思想上、精神上脫胎換骨，拋棄狹隘的觀念，拋棄追求安逸的懶惰思想，拋棄消極的職業倦怠感。
幾日的學習，勝過十幾年的盲目工作。感謝培訓部為這次培訓所做的精心安排，培訓涵蓋了語文教師所應掌握的各個方面。使我對教師的專業精神、專業素養，語文課程標準、課堂教學、初學生的心理特點等有了進一步的、更加系統的、清晰的認識。同時，培訓為我打開了一扇窗子，讓我知道了那么多教育名家，教育專著，為我今后的學習提供了豐富的學習資源。
本次學習的收獲是明確了教師自我發展的方法：反思、讀書、交流。
為我們做講座的專家們有好幾位和我的年齡相仿，可他們均已成績斐然，聽他們的講座是一種享受。感嘆之余，我在想，為什么會有這么大的差距呢？仔細查找，相信大家已經知道，他們都有寫日記、好讀書的好習慣。ｘｘx在他講座的最后一段寫道：“經驗型—→學者型。”橫線上寫著“反思”二字。這句話點醒了我。我想，我每天都在工作著，有著廣闊的實踐基地，卻很少去思考。就如同一頭老牛，只知“低頭拉車”，不知“抬頭向前看”。這樣的工作是盲目的，更是徒勞的。即使知道“抬頭向前看”，卻很少“回頭看自己留下的腳印”是什么樣的。不善于總結反思，使我們即使發現問題，也懶得去分析問題，解決問題。所以長時間以來我們只能是原地踏步。一名教師只有善于反思，才能在實踐中發現問題，分析問題的成因，尋找解決問題的方法。才能不斷地超越自己，由狹隘的經驗型教師成長為理性的學者型教師。才能促進學生的成長和教師的自我發展。ｘｘ教授說：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心里想什么，就會注意什么，就會琢磨什么，最近看了一個故事，對我很有啟發。說在相鄰的兩座山上住著兩個和尚，他們每天在同一時刻到山下的同一條河里去挑水。日子久了，他們成了朋友。轉眼五年過去了。一天，左邊山上的和尚下山去挑水卻沒有遇到右邊山上的和尚，他想：他一定是睡過頭了。可是第二天、第三天，一個星期過去了，他還是沒有看見右邊山上的和尚。他想：我的老友大概病了，我要去看他。于是他來到右邊山上，他驚訝地看見老友正在廟前悠閑地打太極拳，那樣子一點也不象一星期沒喝水，他很奇怪。老友把他帶到院子里的一口井旁，井水清澈甘甜。老友說，五年來他一直在挖這口井，每天做完功課他都要挖一會，即使有時很忙，他也要挖一點，能挖多少就挖多少。這不，終于挖成了，以后就不用下山去挑水了，他可以有時間打他喜歡的太極拳了。我希望我有一天也能像打井的和尚那樣，打出一口井來，讓我的學生，我自己，我周圍的人都能喝到甘甜的井水。
讀書的作用我們都知道，只有讀書，有選擇地讀書，才能博識，才能在迷茫時找到方向，在痛苦時汲取力量，在浮華喧囂中保持一份寧靜。讀書是提升語文教師人格魅力的方式，而為師者，更肩負著提高學生語文素養的重任。所以我們語文教師要讀書，更要讀語文教學的相關書籍。我是個愛讀閑書的人，所以專業知識才這樣匱乏，很是慚愧。我要向孫世梅學習，牢記：忙，不是不讀書的理由；讀書不能等，就在現在；有書相伴，是幸福，引領學生在書海中遨游更是幸福。
新課標倡導培養學生合作交流的能力，這就要求我們教師首先要有這種能力。這是時代的需要，也是我們教師自我發展的需要。只有交流，與學生的交流，與家長的交流，與同行的交流，與領導的交流，與網絡的交流等等，才能增進理解，才能教學相長，才能少走彎路，“聽君一席話，勝讀十年書”啊！
初中語文校本培訓總結5篇
初中語文培訓總結11
今年有幸參加了由天水師范學院承辦的國培計劃初中語文的培訓，本次培訓周期長，資源豐富，教授專家眾多，內容切合實際，示范性強，簡直是雪中送炭，促進了語文教學的新課程改革的步伐，讓我深受感動，啟發頗多，下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。
一、領導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中小學語文期間，xxx碩士給我們講解了《教師專業發展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個職業的產生、發展歷程，教師職業的社會地位，教師專業的發展問題和過程，教師職業的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態，改變了傳統教法的老觀念，為以后的培訓和語文新課改打開了方便之門;天水師院教育學院院長xxx艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發展》，在課堂上，xxx教授給我們分析了農村教育現狀，突現了農村教育的不公平，農村教師隊伍現狀，農村教師專業發展的途徑，列舉了學生眼中的好老師的幾條標準，讓我們感到自我實現是教
師的最高境界，只有不斷實現理想，老師的地位才會不斷升值、提高。
當然還有xxx博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動。更為有幸的是杭州xxx教授語文大師xxx教授給我們講述了《義務教育語文教學規律探索》，他給我們講述了“規律”的概念，參與式培訓采用了“頭腦風暴”式的互動探索，讓我們受益匪淺，還作了“語文”的功能，與文化的關系，與思維訓練的關系，語文中的語感，這些都是我們所見未聞的，見所未見的鮮為人知的常識;還有xxx教授、xxx教授、王德軍艦手偶、xxx聰亮教授、西北xxx的xxx大師的講解等，他們的講解各具形態，令我目不暇接，心中為之大受感動，對我啟發很大。
二、學員積極參與國培計劃初中語文培訓
在本次培訓中，我們初中語文班共四十個學員，來自定西市隴西縣和臨洮縣的'四十個學員都積極參與了每一堂培訓課的互動探索活動，在課堂上，大家分成六個小組，分組討論，各抒己見，表現出熱烈而活躍的熱鬧場面，令授課的老師專家感動不已，把我們這次的語文培訓搞的扎實有力，嚴肅而不乏活潑;學員們互相認識，互相學習，熱情洋溢，充滿了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認真聽取專家們的講解重點，并利用課余休息時與專家討論不懂的問題，下載專家們的講義，課后及時地寫下當天的學習筆記。
總而言之，本次培訓雖然剛開始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發很大。我相信，在以后的培訓學習中，我們會更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去
初中語文培訓總結12
這次河北省全員教師遠程培訓，為我們河北省全體教師搭建了一個共同學習、共同提高的平臺，使我受益匪淺。通過本階段初中語文遠程提高培訓學習，聆聽金傳富、賴力敏、朱傳世老師講座《初中現代文文學作品教學策略》、《初中語文說課案例與評析》、《初中語文議論文寫作與評價》這三門必修課。通過“觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課、提交作業、寫學習日志、參與在線研討和交流”等各種形式的學習過程，使我在文化知識結構上產生了質的轉變，感到加強學習的重要性。這次遠程學習對我來說真是無比珍貴。專家們講解的深入淺出，大量鮮活生動的教學案例都深深地吸引了我，激勵著我以后的工作思想、工作方法和教學策略。同時結交了眾多的教育同行，與他們一起交流、共同學習，使我實受益匪淺。現總結如下：1、提高了能力，內化了知識
通過這次培訓，對學生我注重了對他們語文學科興趣的`培養。課堂上，將問題分層設置，調度好不同水平的學生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學生學習語文的熱情。
通過學習《初中語文議論文寫作和評價》《初中現代文學作品教學策略》《初中語文說課與案例評析》這三門課，我學到了很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野。可我知道，僅僅學到知識還遠遠不夠，
不能當兩只腳的書櫥，應該將學到的知識內化，吸收，轉化為自己的東西，學有所有，指導自己的教學實踐，這樣才能在不斷的學習中進步，取得更大的成就。以后的教學中，我一定會努力將這次培訓學到的知識，運用到教學第一線，在實踐中創造出獨屬于自己的教學方法。2、注重了內修，加強了讀書
要想教好語文，自己必須先學好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內修修心。我會注重自己的內修，汲取中外經典名著的營養，滋養自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學生做好為人師的榜樣。讓學生也多閱讀，提高語文文學素養。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結合，才能一步步走向成功。
總之，通過這次培訓，我對今后的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教育工作者應積極主動吸納當今最新的教育理念，并致力于把它們應用于課堂內外的教與學活動中，從而不斷提高自己的教科研能力，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實現自己的人生價值。學習雖然結束了，可我的思考并沒有結束，因為教育是一個漫長的“悟”的過程。這次培訓帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！
初中語文培訓總結13
這次，我有幸參加了xx貴州省初中語文的培訓，培訓的時間從20xx年9月20日開始到20xx年11月20日結束，雖然只有短短兩個月的時間，但在專家們的引領和輔導老師的指導下，我學到了很多東西。現把本次的學習作個總結：
一、提高了教學理論水平，更新了教學觀念
通過學習，我對義務教育階段語文課程標準、教師職業道德、師生關系、教學實施等方面在理論上有了新的認識，在教育教學理念上得到了更新，這為自己今后的教育教學工作明確了方向。改變陳舊的教育思想，樹立新的教育教學觀念，這是新時期教育發展的總趨勢，也是我這次參加培訓的最大收獲。
二、重新認識了課堂，懂得了課堂設計的關鍵
通過模塊七的學習，我對課堂設計有了新的理解：第一，語文課堂設計一定要體現語文學科特色，即課程標準中的人文性與工具性的.統一;第二，課堂設計一定要滲透新課程精神，即整合、選擇、開放;第三，必須把握教師與學生在教學課堂中的地位，充分考慮學生的因素，以促成教學目標的達成。
三、明白了閱讀教學的真諦，領悟了閱讀教學的訣竅
通過模塊四的學習，在王彤彥教授的引領下，我明白了語文教學中閱讀教學的實質。我們的閱讀教學，其最終的目標就要培養學生的閱讀能力，提高學生的文化素養，深化學生的精神、情感體驗。從這個角度說，我們的閱讀教學首先就要從培養學生的預讀興趣入手，只有讓學生有了濃厚的閱讀興趣，他們才會全身心地進入閱讀狀態，只有學生真正地喜歡上了閱讀，他們的閱讀能力才會得到提高，才會有精神、情感的真正體驗，最后達到文化素養的提高。
四、認識了作文教學的本質，找到了作文教學的方向
從李衛東教授的講座中，我認識到了作文教學的實質就是要讓學生的作文回到真實的寫作之中，這就是注重生活體驗。學生只有做一個生活的有心人，對生活有深刻而獨特的體驗，才會寫出真正屬于自己的、具有獨特個性的作文。雖然我自己過去在作文教學中也這樣做過，但總是在摸著石頭過河。這次學習中，在李教授的引領下，又讀了山東省實驗作文教學的有關文章，覺得眼前突然明亮了，作文教學的方向明確了。注重學生的生活體驗，就是作文的源頭活水。
通過這次的培訓學習，我還明白了在我們的課堂教學中，教師必須體現一個導字，而學生必須突出一個學字。在教學過程中注重培養學生的自主、合作、探究的學習能力，讓學生學會學習。教師只是課堂教學的組織者，是學生解惑的引導者。教師應把學生學習的空間和時間還給學生。
總之，參加這次培訓學習，對我來說是一次從教學理論到教學實踐的蛻變;教學理念上得到了更新，教學方法上得到了完善，教學技藝上有了新的提高。網上的學習雖然就要結束了，但我在實際教學中的學習還遠遠沒有結束，我會將這次參加培訓學習的所得運用于今后的教學實踐中去，在實際教學中不斷充實自己，完善自己，提高自己。做一個研究型的語文教師。
初中語文培訓總結14
今年暑假，我懷著喜悅和激動的心情，來到了憧憬已久的美麗而充滿傳奇色彩的革命圣地井岡山，參加了由省教育廳組織領導、贛南師范學院負責承辦的江西省初中語文省級骨干教師的培訓。在清幽典雅、秀麗怡人的八角樓培訓中心，我們度過了九個難忘的日子。在這九天的集中學習中，我們白天聆聽專家教授們的精彩講座，零距離地領略了他們學高為師、身正為范的專家風采，受到了很大的啟發和鼓舞。晚上消化吸收講座內容，展開實踐反思，學習教育理論，撰寫反思日志。課外活動，我們開展班級活動，自行組織說課競賽活動，在相互溝通中攜手并進、共同成長，每個學員都得到了明顯的提升。
在這次培訓學習中，省教育廳領導親臨指導，贛南師院的領導精心組織安排，組建了一支結構合理，水平很高的專家培訓隊伍，其中既有教育研究領域中名望很高的專家教授，又有來自一線的優秀教師。專家的演講精彩紛呈，妙語連珠，聲神并茂，至情至理，讓學員們感覺如拔云見日，茅塞頓開，解開了長期縈繞在心中的疑惑和苦悶，真正的開闊了視野，增長了見識。一線優秀教師的現身說法，更讓我們感到了心靈的震憾，他們淵博的學識和高尚的師德還有豐富的教學智慧為我們樹立宏偉的職業凱模，引領我們向至高至美的職業精神境界追求。
這次培訓學習分為兩個階段，即集中學習階段和在職自主研修階段。在井岡山的九天為集中學習階段，七月十三日開始報到，七月十四日到七月二十日為集中理論、實踐、交流、研討等學習活動，七月二十一日進行井岡山精神學習考察活動并安排返程。集中學習階段的培訓采取了基礎教育與專題講座相結合，理論研討與實踐操作相結合，觀摩聆聽與學習反思相結合，師生互動與學員交流相結合等方式，形式多樣，生動活潑，既緊張有序，又輕松愉悅，讓所有的學員受益匪淺。
在這九天里，首先我感到取得的最大收獲就是教育理論的.提升，通過專家的講解和與同行的交流、探討，讓我了解了當代教育的新理念和新的教學方法。歐陽芬教授的《今天怎樣當老師》為我們揭示了教育有關的一些本質內涵，對比了中西方教育的特點，指出了中西方教育的整和是一個必然的大趨勢，中西方教育通過相互學習、相向運動、尋找平衡點，必然會走“中庸”之道，那就是知識與能力相結合、模仿與接受相結合、嘗試與體驗相結合、重師與重生相結合，重視差生與重視優生相結合，而教育的模式是從圈養到散養在到放養；教育的目標是夢想成真、弄“假”成真。教師的成就感與學生的成才感使師生均夢想成真，讓學生潛在的聰明（假）變成現實的聰明。“如果你的眼中有瓦特、愛因斯坦，教育的結果就會進入一種良性循環。”在新時期要對教師與教師職業有新的認識，要注意新時期、新課改下教師角色的變化，掌握教師應具備的基本素質，特別指出要更新教學觀念，
將教學的重心轉移到教學生學會學習上來。“對興趣的加工和應變能力比知識的儲存更為重要。”“教師要注意裝扮自己，要成為有個性的老師，要有你自己的東西，要有成果。”“教育學生，要解決他們學習的問題。”總體歸結為：快樂教學、放飛激情、張揚個性、展示魅力。
陳勃教授在《教育心理與教師發展》講座中言語精辟，引人深思：“沒有最好的老師，只有更好的老師；沒有最好的學生，只有更好的學生。”“幫助學生成長，同時老師也在成長。”“有策略地，不懈的追求做最好的自己。”教師永葆青春的辦法那就是在自己的教學行為中不斷地進行反思。一個教師寫一輩子教案可能依然成不了名師，但只需寫上三年的教育反思就可以出版一本教學理論專著，一定會成為教有所成的名師。
李東斌教授的《中小學骨干教師之：課堂觀察VS壓力管理》為學員指出：課堂觀察是研究的起點，對改善學校教師教學和學生課堂學習有十分重要的意義，教師的成長離不開課堂觀察；教師要快樂教書，幸福生活，要能在平淡的生活尋找普通的快樂。“美的就是好的，我們喜歡喜歡我們的人，我們喜歡和我們相似的人。”
聶水蘭老師以其親身感受為學員概述了一名普通教師的成長應該在學習中成長，在快樂中成長，在教學中成長，在磨礪中成長，在教研中成長，在總結中成長。她說，教師要從課本和課外學習，用他人的智慧來裝點我們的語文課堂。新學期教師的師
德教育對教師提出了更高的要求，教師要轉變固有觀念，讓傳統的師道尊嚴穿上溫和的人文外衣，要一切以學生為主，教師要熱愛學生、服務學生，歸結為一個字，那就是：愛。教師工作辛苦，但只要有愛，教學又是幸福快樂的。教師勞動的收獲不是物質財產，而是社會的尊重、學生的愛戴。
胡小望教授的《中學語文教學的有效性》為我們詮釋了在新課改情形下怎樣的語文教學才是有效的語文教學，指出新課程理念下的教學不是華而不實的表演課、現代教學技術的展示課、程序板塊化的預設課，而是要求我們回歸課堂、研究課堂，要注意教學本質的內容知識技能，要與傳統教學相結合，關注教學效益，要重視語文基礎知識和技能的教學。聶水蘭老師在教學中也非常重視語文知識的教學，她根據自己多年的教學經驗將很多的基礎知識進行歸納整理，使學生能輕快便捷的掌握和理解。此外她還認為教語文的價值在于生命的體驗，感悟生命川流不息的涌動，總結人生的道理。語文在應試的沼澤中跋涉是對生命的踐踏。語文教學強調的是以教師為主導，學生為主體，強調教學中各成員互相交流，進行自主、合作、探究的教學模式，尊重學生，體現人文關愛，抓住閃光點肯定學生，這是語文課程的教學魅力。孔刃非教授講的《傳統文化與語文教育》強調新課改不能丟棄我國傳統文化的教育，應弘揚民族文化精神，創立民族教育特色品牌，尊崇先賢優秀的文化資源，培養良好的中華民族的人文素養，不能盲目從外，舍本逐末，語文教學法應注重多讀我國傳統文學名著，在思想上領悟儒家精髓，要有高度的責任感，對學生負責，對民族負責，這也是堅持語文課堂有效性的表現方式之一。
教師要從職業化轉向專業化就必須不斷加強知識、業務和理論的學習，做學者型教師和研究型教師，要堅持在職研修，終生學習，讓自己的源頭活水奔流不息，學習做科學研究，學習開展學術研究的技能方法。歐陽芬教授的《關于校本教研》為學員講述了校本教研的內涵和實踐方法，并強調其重要作用，同時也強調現代教育教學理論的引領作用。焦中明教授的《學點教育研究方法，做研究型教師》更為學員詳細闡述了做研究教師的必要性及有關教育研究方面的專業知識，并具體指導學員如何進行課題研究，實用性很強，為學員解開了學術研究的神秘面紗。王小霞博士也以自己正在進行的課題研究為例作了《如何做研究型教師——與研究者共同走進問題情境》的報告，給予我們具體的學術研究知識指導。
在培訓期間，我們收獲的不僅僅是專業和技能的提高，還得到了思想和精神上的鼓舞和升華。在培訓中心，我們感受到了一個新的學習集體的溫馨，這里有領導們悉心的指導和關愛，組織者無微不至的服務，專家們循循善誘的教誨，學員們坦誠真摯的交流，這些都成了我們今生珍貴的財富，是我們心中永久的記憶。“相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑？？”在歌聲中，我們好像又回到了久違的學生時代，坐在寬敞明亮的教室，隨著老師徜徉在知識的海洋，專家們淵博的學識、
初中語文培訓總結15
20xx年我縣教師春季培訓于4月7日至8日進行，我是負責語文教師的培訓，共有50名語文教師接受了為期2天的集中培訓，本次培訓共開設專題講座九個，主要是：
1、關于三個年級下冊教材的分析及教學建議
2、初中語文新教材使用策略和教學策略
3、新課程背景下語文教師的備課
4、對新課程背景下語言品味教學的個案分析
5、閱讀教學的設計手法：把握文意，選點突破。
6、初中語文綜合性學習的特點及目標
7、如何上好“語文綜合性學習”課
8、初中語文綜合性學習教學現狀及問題初探
9、綜合性學習的有關問題與對策
本次培訓，無論是培訓的內容、形式，還是組織管理都值得總結。
一、認真制定計劃。
凡事預則立，不預則廢。面對共計51人的語文教師培訓班，如何讓學員在2天的培訓中能在理論和實踐上都有一定的提高，授課內容的選擇顯得非常重要。所以本次培訓計劃制定的指導思想是：尊重實際，講求效果。就是尊重我縣初中語文教育教學的實際情況，尊重我縣新課程改革的現狀，堅持既有理論方面的教研員的講座，又有來自教學一線的、有著豐富教學經驗的教師的經驗介紹，體現理論與實際的結合。“綜合性學習”是語文新課程的一個重要內容。在這次培訓中，我把“綜合性學習”作為學習重點，目的是為我縣“綜合性學習”的有效開展打好基礎，為“綜合性學習”課題研究做前期準備和鋪墊工作。4月8日上午，關于《初中語文綜合性學習》專題講座后，下午，我請來了初中語文綜合性學習開展比較活躍、比較有特色的兩位教師給學員們做經驗介紹，這就是語文學科帶頭人、縣四中副校長樊維蓮老師，薩木于孜鄉中學的教研主任羅建仁老師。
在選題上既有較強理論方面的，如《初中語文綜合性學習的'特點及目標》、《綜合性學習的有關問題與對策》等，又有指導性很強的案例分析，如，《對新課程背景下語言品味教學的個案分析》、《閱讀教學的設計手法：把握文意，選點突破》。
本次培訓正是重視了選人和選題，因此培訓取得了較好的效果，這從學員的反饋信息中能清楚地感知到。
二、加強過程管理。
認真細致的管理是本次培訓取得良好效果的重要保證。按號點名，每天培訓點兩次名，對無故不參加培訓的教師能和學校及時取得聯系，摸清原因，加強記載，對無故缺席達半天，請假達一天的學員，不頒發培訓課時證明。兩天的培訓學員出勤情況比較好。
三、兩天的培訓總體情況是好的，但還出現了不和諧音。
有個別教師的思想認識不高，有一種無所謂的態度。但通過本次的嚴格管理并和繼續教育課時證掛鉤后，相信以后的培訓，這種現象一定會改觀。
四、思考：
本次培訓在形式上、內容上等，還有許多值得思考的地方。學員對教師培訓也提出了很好的建議。1、增加互動交流、討論的內容；2、觀看特級教師的教學錄像；3、多一些一線教師暢談教學經驗； 4、培訓中應增加作文教學和口語交際的內容。
本次培訓，經過大家的共同努力，取得了預期的效果。對于學員的誠懇建議，將在今后的培訓中，逐步落實，力爭把培訓工作做得更好，服務于全縣語文教師，提升我縣語文教師的語文素養。
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