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送教下鄉個人的培訓總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的送教下鄉個人的培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
送教下鄉個人的培訓總結1
20xx年10月23日“國培教育，送教下鄉”活動在我縣展開，我有幸聽了洪洞縣東街小學趙小娟老師執教的Happy Thanks giving!這節課，感觸頗多。趙老師講究知識的深度和廣度，教態自然，口語清晰流利，基本上是全英文教學。整個課堂注重學生主體參與能力的培養，學生也始終處在高度興奮、積極思考的狀態。真正意義上讓學生成為課堂的主人。第一感覺就是一個實力派。事實上的確如此，自己感覺這節課上得非常成功。
（一）、教師素質高，教態大方，和藹可親，始終以一個朋友的身份在和學生進行交流。例如課前老師和同學進行了談話，老師先進行了自我介紹，然后又讓同學們進行了自我介紹。這短短幾分鐘的交流，拉近了師生之間的距離，一下子教師就抓住了學生的心，讓學生們喜歡上了老師，從而有興趣，有信心和老師一起來完成這節課的學習。興趣是最好的老師。記得有一句話是這樣說的“知之必求之，求之必學之，學之必樂之”說明了興趣教學的重要性。
（二）、課堂教學環節清晰。
1、以復習單詞導入新課，Can you tell me the fistival?接著放有關感恩節的錄像，激發了學生的學習興趣。
2、師生交流討論，鼓勵學生自己動腦解決問題，體現英語教學過程就是師生之間與生生之間的交流。
3、What do you do on Flag Day?大膽質疑，加入自己的理解。給學生以更寬廣的視野。
4.、運用“先學后教”的.教學思路幫助學生理解所學的知識內容，聯系生活實際，達到了學以致用的效果和目的。
（三）、注重對學生聽說能力的指導，緊緊圍繞語言交際，以學生為中心。通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉化。做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養學生綜合語言的運用能力。
（四）精致的課件，包括鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，也為學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍。使學生在玩中學，樂中學。真正實現了寓教于樂，提高了課堂的實效。
在此次觀摩中，可以感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學以及英語教學時效性等教學理念。讓我對這些教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。從而真正開始理解教與學相互扶持，相互促進的重要意義。在今后的教學實踐中，我要更加努力提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。 讓自己在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。
送教下鄉個人的培訓總結2
按照教育局的安排“送教下鄉”教師于x年10月25日來羅帶中心校送教下鄉。“送教下鄉”，是優秀教師傳送經驗，提供示范的有效途徑，旨在增進城鄉教師的相互學習，既使作課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益，從而實現雙惠雙贏。旨在幫助于農村，服務于農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學教研意識，在羅來中心校掀起教學研討的熱潮。
一、精心組織，合理安排
為了此項活動的有效開展，羅帶中心校成立了“送教下鄉”活動領導組，組長由中心校長陳秀碧同志擔任，副組長由中心校高方能同志擔任，成員為各校校長擔任。繼教育局召開“送教下鄉”專題會議之后，將送教教師集中在羅帶中心學校授課，全中心校相關教師全部集中到羅來中心校開展聽評課活動，并確定了同課異構的.教師，要求同課異構教師精心備課，羅來中心校承擔所有聽評課的準備事宜，要求精心組織，妥善安排。
二、提高認識，明確任務
“送教下鄉”是為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法傳輸到鄉鎮農村，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。
送教下鄉活動發揮送教教師的示范輻射作用，改變了過去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革。
通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，參與同課異構的教師精心備課，查閱資料，此項活動創造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利于自身專業化的成長。送教下鄉活動為我送來的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。
三、加強交流，促進聯動
送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思
送教下鄉個人的培訓總結3
根據海南省中學教師繼續培訓中心中《關于組織20xx年中學省級學科帶頭人、省級骨干教師開展送課下鄉活動的通知》(教繼【20xx】30號)文件要求，我們省級骨干教師英語七組確定承擔此次執教任務的是我。我的授課內容為人教版必修5 Unit4 Making the news單元的Listening & speaking。在全組教師的共同幫助和我們的學科帶頭人卓俊斌老師的大力支持和指導之下，本次送教課教學效果優秀，達到了交流、示范的目的。
盡管擔任高三教學工作，任務繁重，但是當我們的組長通知說要確定一名小組成員擔任送課下鄉老師的時候，我毫不猶豫地主動承當了這個任務。經過受教學校瓊海海桂學校多方聯系，了解教學進度及學情之后，我最終確定了上課內容。然后由組長李俐萍精心安排小組成員集體備課、試講、評課，議課。
首先由我個人先行備課，然后發給小組成員，在我原來的教案基礎上，小組成員通過微信、面談進行研討，大家分別給我提出了許多的可行性建議。在送教之前，我進行了兩次試講，本組全體教師以及卓俊斌老師參加了試聽課研討。12月15日進行了第一次試教，第一次試講，效果不盡人意，在大家提出整改意見的基礎上，我做了大量修改，于12月17日進行第二次試教，課后大家積極進言獻策，關于課程目標的設定、教學方法的選擇、教學活動設計、課件的制作、教案及教學材料的復印等等大家都作了深入具體的探討，各位老師都提出了非常好的建議和意見。我整合大家的建議，連續幾天日夜加班，不斷調整，改進，我終于設計出一堂以聽力策略指導為特色的、信息技術為輔助的聽說課。我們省級骨干教師英語七組一行9人在海南省英語學科帶頭人卓俊斌老師的帶領下于20xx年12月18-19日赴瓊海市嘉積中學海桂學校開展送教下鄉活動。
我執教的課題為《人教版Book 5 Unit 4 Listening and Speaking》，教學設計富有創意，目標明確，重點突出，方法恰當，過程有序，關注學生，態度親切，課件制作十分精美和流暢，充分配合教學進程的實施和展開，極大地豐富了教學的層次，消除了教學過程的沉悶和冗余。我還事先印好了這節課學生的練習題和聽力材料，帶到了送教學校，確保課堂達到最佳效果。通過授課和聽課師生的反應，證明此次上課取得了良好效果，達到了預期目的，獲得圓滿成功。海桂學校的老師們都認為這是一堂成功的聽說課，在聽力策略指導方面有創新，信息技術的有效性可圈可點，值得借鑒。主要的亮點有以下幾個:
(一)目標明確，思路清晰
本節課兩個教學目標非常明確。聽的方面重點進行聽力策略指導，說的方面重在復習電話用語，學習預約用語，并運用相關的用語進行交流。圍繞教學目標，翁老師設計了以下的教學活動:
1、通過觀看一段電話預約視頻，讓學生復習電話用語比如說This is …speaking 等等。然后通過問答引導學生明白，在進行電話預約時常常要約的內容為做某件事情的時間和地點。讓后讓學生brainstorm預約時間和地點的常用表達。
2、接著讓學生聽一段記者與劉明的秘書的電話，內容為約定采訪劉明的時間和地點。在此步驟中我進行了4條具體的聽力策略的指導，包括聽對話的開頭了解對話大意;聽前閱讀問題，定位細節信息;聽中做筆記;抓住關鍵詞。
3、引導學生總結電話預約的步驟，閱讀對話內容并劃出預約時間和地點的常用表達，為下一步的“說”做好足夠的鋪墊。
4、學生進行兩兩對話，打電話給姚明、周杰倫或者袁隆平的秘書，預約采訪的`時間和地點。
5、總結本課所學聽力策略和電話預約用語。
可見以上教學步驟緊扣教學目標，步步為營，環環相扣，輸入充分，輸出有效，較好地達成教學目標。
(二)策略指導到位，語用功能突出
聽力策略的指導是本課的一大特色和亮點。這節課上我對學生進行4條聽力策略的指導落實到3項聽力任務中，結合實例與實踐，具體、清楚、明確，讓學生在聽的過程中有法可依，學生印象深刻，聽課教師們深受啟發。
語用功能突出是本節課的另一亮點。本課的設計從輸入到輸出緊扣電話預約這一主題，創設了形式多樣的電話預約情境，讓學生看、聽、說，讓學生既有足夠的語言輸入，又有機會運用在模擬的情境中運用所學的知識，增強了學生的語用意識。
(三)技術輔助，得當有效
本次送教下鄉活動的要求之一是要使用信息技術手段輔助教學，體現在兩點。
首先，在導入部分使用了一段電話預約對話視頻。卡通人物的對話形象生動，很好地創設了電話預約情境，迅速導入本課主題，激發了學生的興趣，幫助學生明確本課的主題和學習內容。此外，視頻的使用很好的呈現了語言知識，使學生得以接觸視頻、音頻、文本等多種形式的語言材料，多種感官參與學習，學習目標明確，效果突出。我在這節聽力課中充分的利用了信息技術與學科的整合，通過電話視頻的導入，把視聽結合、聲像并茂生動、形象地引出了聽說課的內容，為英語課堂交際活動提供較為真實、自然的環境，而不是簡單的干枯無味的平面，極大程度地激發了學生的學習興趣。
此外，在聽的部分進行聽力策略指導時，根據每道聽力題的需要，把聽力音頻切割為小塊段，插入到每道題中，在需要的時候，尤其是對答案需要重聽時，重新播放，而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到或截取，并讓學生重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。這避免了傳統教學中使用錄音機時回放、倒帶的麻煩，節約了時間，增強實效，的確是非信息技術手段所不能達到的。這節課在while-listening環節中A1. Listen to the first part of the listening and tick the ones you hear. 和A2. Listen again and answer the following questions. 我就充分利用了這一優點，截取了聽力的部分語段，并讓學生反復聽，使得聽力教學的效果十分顯著。同時也讓聽課的老師和專家都大為贊賞。
海桂學校的老師們非常認可本課的教學特色，他們評價說本節課“教學目標定位準確，教學流程清晰，主題突出，有創新意識，授課教師翁老師課堂駕馭能力強，是一堂成功的聽力指導課。”
送教下鄉既是一項任務，更是一次交流與提高的機會。我在參與活動的過程看到了本組成員各具特色的優點，對自己在專業成長以及自身修養方面均獲益良多。首先是學科帶頭人卓老師、組員王賢德、陳雅老師，對課的點評視角獨到，專業、精辟。既有對亮點的賞析，又有自己的思考和建議，如他們指出我有足夠的教學機智，但沒能夠給予學生足夠的時間進行訓練，導入部分鋪墊設計意圖很好，但執行上不是很到位，對于學生在兩兩對話操練中出現的新的語言的生成未能及時做出應答等等，客觀而中肯，達到了交流提高共贏的目的。組長李麗萍做事情的計劃力、執行力、協調能力令我深感欽佩。身為骨干教師的我們在各自的崗位上都是任務繁重，能聚在一起研討、送教，還真少不了組長的多協調和督促。我組的黃菁老師積極幫忙制作課件，參與和幫忙設計聽力的練習，幫忙剪輯聽力錄音，將聽力錄音切片，以方便授課時使用。另外，黃菁老師還參與了幫忙尋找和剪輯上課導入的相關視頻及美化上課使用的幻燈片。黃菁老師積極獻計獻策，不辭辛苦，付出了許多。經過兩次試講活動，我深切體會到:送教下鄉，不是一個在戰，而是整個團隊在戰能力，正所謂眾人同心，其利斷金。玉萍、黃玲與小旭在備課時積極進言獻策，無私無我，在送教課前后分發學案、拍照，貼心而干練。成功、出色的團隊怎能少得了他們的付出?
我為英語七組感到驕傲與自豪，更為自己有機會與這樣優秀的同行共事而慶幸。再次感謝各位的無私奉行，默默支持與幫助。此外，還要感謝海桂學校的領導、老師和同學們的大力支持和配合。本次送課下鄉活動給我最大的啟發就是一定要堅持學習，活到老，學到老。只有不斷學習，更新，自己才能獲得提高與進步，也才有可能與時俱進，尤其是在今天這個快速發展的時代。若是閉門造車，不求上進，終究會成為井底之蛙，被同行遠遠地拋在身后。
送教下鄉個人的培訓總結4
今年我有幸參加了送教下鄉培訓。我們數學課開展了“同課異構”的研修活動和研課磨課活動。“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發現自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的.所有教師都來聽課，課上完后，專家也來上同樣的課程。最后專家團隊對這些課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式。幾位老師確定的教學目標不同，選擇的教學內容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。我們年輕教師從中學到了很多，提高了自己的教學能力和素養。
此次教研經歷，使我深刻地體會到：“研課磨課”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為主設計者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為組員，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了自己專業化成長。
我在此次培訓中收獲頗多。前輩們的悉心指導讓我懂得了很多，也學到了很多。這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，我建議今后要多開展此類活動。
送教下鄉個人的培訓總結5
x年10月11日，我參加市級舉行的“東方市x年中小學幼兒園送教下鄉培訓項目”的培訓活動。活動中我傾聽了郭教英教師執教的《說勤奮》，林松青專家和柳重蘭專家的精彩講座，讓我對教育教學有了更多新的認識。經過這次的培訓，我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓給我很多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。我們教師的工作為了誰？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個自主輕松快樂的氛圍？在今天的新形勢下我們農村課堂怎樣教學？
周靈梅教師說“我們教學工作為了生活，生活就要快樂、幸福、美滿。”我們要根植教育，這是夢想。最讓我感動的.是告訴我們語文教學的閱讀注重誦讀，誦讀要與我們的生活（特別是我們祖國的傳統文化）結合。
郭老師的《說勤奮》教學整堂課都是學生在自讀思考，教師只是引導怎樣去理解體會。
林松青專家從理論上對我們語文教師如何教學進行了指導。她首先讓我們要認識到我們的語文教學的重要性“語文作為母語學科的基礎性”要“同生活實踐聯系”，我們要“注重對中華民族優秀文化傳統的考查”。她講到一堂課的教學目標的制定必須從學生實際出發；課堂導入要有針對性、啟發性、新穎性、趣味性、簡潔性；課堂提問要有效。我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題就及時溝通，學生就會信任你，喜歡你，愛學生還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。我們老師要采用不同的教育方法，因材施教，師愛全面，公平。在愛中教學我們會收獲快樂、幸福。
其次，如果使我們的教學課堂，愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿人情味。作為語文教師的我更要關注的是蘊藏在教學課堂中，那些只可意會，不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究，交流所衍生的積極的情境體驗。
我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。注重學生的閱讀，讀到課外，在優秀傳統文化中讀，在生活中讀。讓學生學會自我評價（實現自我價值），獨立思考，注重自主體驗。
最后，我還認識到：一節好的教學課，新在理念，巧在設計，贏在實踐。在以后的教學中，我要做的是：第一：自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。第二：不斷學習。讀萬卷書、行萬里路。讀書是提高自我素養的良好基奠，一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷的學習，成為長流水。
總之，這是一次完整的、系統的小學語文教學培訓活動，使我十分受益，為我今后的教學沉淀了經驗，指明了方向。在今后的工作中，還必須給自己定好位，要不斷學習，不斷反思，不斷研究，不斷實踐。
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