太陽教學設計(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的太陽教學設計，歡迎大家分享。
太陽教學設計1
學習目標：
1.通過質疑、解疑，抓住重點詞句交流、品味、理解課文內容，了解太陽花的特點，感受太陽花的興旺發達、繁榮昌盛。
2.體會借物喻人的寫作方法，借太陽花贊美了滿懷希望、堅強、積極、樂觀、陽光的人。
教學重點：
理解太陽花生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。
教學難點：
閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。
教學方法：
提問法、講授法、同桌合作學習相結合。
教具準備：
課件。
課時安排：
兩課時(第二課時)
教學過程：
一、導入新課
1.同學們，上節課，我們學習了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續走進作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨特的魅力。
2.請同學們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說;PPT齊讀。)
二、學習新課
(一)學習種太陽花的原因
1.PPT：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?請同學們默讀課文1—3自然段，用“ ”畫出答案。(1.對色彩的渴望。2.太陽花好服侍。)
2.請同學們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)
3.我們不僅積極性高，對花的要求也是很高的，從哪個詞語可以看出來?
4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對花種的挑剔，為后面對太陽花的贊美做了鋪墊。
(二)抓重點句子感受太陽花的美
1.我們如此喜歡太陽花，太陽花美在哪里呢?請同桌朗讀5—7自然段，用“ ”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。(板書：顏色鮮艷。)
出示句子：
(1)新生的芽兒，細得像針，紅得像血。
(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
(3)大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點，仿寫句子。)
2.就讓我們一起去看一看這美麗的太陽花、顏色鮮艷的太陽花吧。(師配樂讀第6自然段。)看著這美麗的'太陽花，你心中有什么樣的感受呢?
3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂齊讀5-7段。(配樂朗讀5-7段。)
(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機
1.太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?(只有一天)，從哪個詞語知道的。(朝開夕謝)
2.太陽花朝開夕謝，卻又經久不衰(板書：經久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽花經久不衰?(板書：喜愛陽光、生命力頑強;抓住機會、珍惜時間)
3.正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，所以它經久不衰，總是生機勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。(配樂齊讀)
4.為什么來年還要種太陽花?(齊讀10-11段)找出答案。(出示金鑰匙)
(1)“興旺發達”是什么意思?(指事物或事業充分發展、欣欣向榮的景象。)
(2)太陽花的事業怎么樣興旺發達?(即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)
(3)太陽花的事業為什么能興旺發達?(因為它生命力頑強，抓住了機會，珍惜了時間)
5.作者看似在寫太陽花，實則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：(學習借物喻人的寫法)同樣的，在學習上也是如此。即使遇到了挫折，不要氣餒，不要喪氣。只要努力付出，就會有收獲的。)
6.在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?討論交流。
7.是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的精神。
(四)拓展閱讀
1.自讀文章，用“ ”畫出“太陽花”、 “白楊”都有什么特點，在旁邊做上批注，用詞語概括。
2.體會作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。
三、全課總結
不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個人都應該學習這種美好的精神，在文章中，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，增強文章的表現力和感染力。
四、板書設計
種一片太陽花
色彩鮮艷
贊美太陽花的燦爛多姿、生機勃勃
(借物喻人) 喜愛陽光 生命力頑強
經久不衰
抓住機會 珍惜時間
太陽教學設計2
尊敬的各位老師，各位同學：大家好!我是20xx級地本班的XXX，今天我說課的內容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節——太陽對地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計五個方面進行說課：
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球以及地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節的基本教學思路。本節主要從宏觀上闡述了太陽對地球的影響。是第一節地球在宇宙中的具體表現，也為后面學習地球上的大氣和水奠定了夯實的基礎。
(二)教學目標
根據新課標的要求以及學生的認知水平，我將教學目標確定如下：知識與技能
1.闡述太陽對地球的影響。
2.能夠正確認識太陽的基本特征及其外部結構。
過程與方法
1.通過資料，歸納總結太陽輻射和太陽活動對地球的影響。
2.培養學生獲取地理信息并進行分析、判斷、推理的能力。
3.引導學生掌握解讀圖表的方法和程序，并學會對圖像信息進行概括提取。情感、態度與價值觀
1.通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關關系，并樹立求真求實的科學態度。
2.運用辯證的思想看待宇宙對地球的影響，從而形成科學的、辯證的宇宙觀和世界觀。
3.激發學生探究關于太陽輻射、太陽活動的興趣，培養分析地理問題的能力。
(三)重、難點分析
重點：
1.太陽輻射對地球的影響
2.太陽活動對地球的影響
教學重點確立的依據：本節內容主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的影響主要是從太陽為地球提供能量這個方面來闡述;太陽活動對地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場等方面來闡述，因此把太陽輻射和太陽活動對地球的影響確立為教學重點。
難點：太陽黑子和耀斑對地球的影響
教學難點確立的依據：太陽活動有多種類型，太陽黑子活動對地球氣候產生影響，學生很難理解黑子活動的高峰年為何出現反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發為什么會對地球電離層產生影響，因此把太陽黑子和耀斑對地球的影響確立為教學難點。
二、教法分析：
根據本節內容的特點，我運用講授法、案例分析法與探究學習相結合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識，也能突出發展學生的個性化思維。
三、學法指導：
指導學生用自主協作交流的學習方法，使學生成為主動的學習者而不是知識的被動接受者，從而達到事半功倍的學習效果。
四、教學過程：
本節課程我將分為三個環節進行。時間分配如下：導入2分鐘，講授新課25分鐘，小結3分鐘，共30分鐘。
(一)導入新課
引導同學們做個實驗，讓同學們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學們設想：睜開眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來由此可見可見太陽的重要性，就進入了本節課的主題——太陽對地球的影響。
設計意圖：從學生的自身感受出發，能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生從總體上粗略地了解本節課的學習內容框架。
(二)新課教學
1.太陽輻射對地球的影響
1.1太陽概況(成分、溫度、能量來源)
師：通過上節課的學習，我們了解到太陽是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離
地球最近的一個巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽核心的溫度可達1500萬K，表面溫度約為6000K，它能自己發光、發熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。
師：太陽能產生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產生的呢
生：
師：太陽輻射能量來源于太陽內部的核聚變反應。太陽內部在高溫、高壓的環境下，4個氫原子經過一連串的聚變，變成1個氦原子。在核聚變過程中，原子核質量出現了虧損，其虧損的質量轉化成了能量。太陽每秒鐘由于核聚變而損耗的質量，大約為400萬噸。那么太陽產生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請大家在課本中找出答案。
設計意圖：充分發揮學生的主體參與性，將學生的興趣與自主學習相結合，培養學生的思維能力。
1.2太陽輻射(概念、波長分布、對地球的.影響、分布規律、影響因素)生：
師：回答的很好，太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱為太陽輻射。
師：太陽輻射作為一種電磁波，具有一定的波長。現在我們就來了解下太陽輻射的波長分布狀況。請大家觀察一下圖1—2—2太陽輻射的波長分布圖，你們可以從中獲取到哪些信息呢
學生回答：
教師根據學生的回答做出總結
師：據計算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產生的熱量。但是在太陽輻射中，雖然只有大約22億分之一到達地球，卻仍然對地球產生著不可估量的影響。下面我們來學習太陽輻射對地球的影響。設計意圖：結合與生活密切相關的地理知識，拉近知識與學生之間的距離。師：請同學們閱讀課本相關內容，舉例說明太陽輻射對地球產生哪些影響生：
師：下面請大家看圖1-2-3太陽輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽輻射
的分布有什么規律
生：
師：回答的很好，太陽輻射的分布規律為由赤道向兩級遞減，在不同的緯度帶由于太陽輻射的不同，形成不同的植物帶。
[知識延伸]
除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽輻射的分布呢
影響太陽輻射分布的因素除了緯度位置，還有海拔、天氣狀況、日照長短、大氣透明度等因素。那這些因素又是如何影響太陽輻射的呢
接下來我們來分析下青藏高原成為太陽輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：
[知識承接]
要使我們更全面地認識太陽對地球的影響，除了學習太陽輻射對地球的影響外，還需要學習太陽活動對地球的影響，那么太陽活動主要有哪幾種類型它會對地球的哪些方面產生影響呢
師：首先先來了解下太陽的大氣結構。請同學們看圖1—2—4太陽的外部結構示意圖，看看太陽大氣結構分為哪幾層
2.太陽活動對地球的影響
1.2.1太陽的大氣層結構
生：
教師根據學生的回答做出總結
師：我們平時所看到的太陽看上去很平靜，我們感覺不到它有什么變化，但其實它時刻在發展變化著，并且這種變化有時很劇烈，因此把太陽大氣層經常發生的這種大規模的運動稱之為太陽活動。請同學們閱讀12頁的內容，思考下太陽活動的類型有哪些
學生回答后進行總結
[知識補充]
太陽活動的類型除了太陽黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽風。日珥出現在色球層，太陽風出現在日冕層。
轉折過渡：
任何事物都有兩面性，之前說的是太陽影響地球的好的方面，接下來說，太陽活動對地球壞的影響。
“上有天，下有地，天地之間有聯系”，講述太陽活動對地球的影響，我則以案例20xx年的太陽風暴襲擊地球為例，當然這樣做有兩個目的。第一，引起學生興趣：第二，輔助突破重難點，并且為下一個知識點的學習做鋪墊。
2.太陽活動對地球的影響
這是本節的另一個重點，由于涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定困難，又成為本節的一大難點。
讓學生閱讀課本相關內容，比較說明太陽活動對地球的影響。
設計意圖：培養學生的綜合分析、歸納能力。
教師總結：
(三)課堂小結
通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分復雜的，科學家們只是發現了一下相關性，至于究竟存在什么關系為什么會有這種關系至今還沒有一個公認的科學結論。這個重要的科學奧秘尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯合攻關，才能逐步予以探明。
從這節課中我們可以知道，太陽對地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無論什么事物，我們都應該有辯證的眼光去看待。
五、板書設計：
我主要采用綱目式板書，這樣層次分明，結構嚴謹，利于彰顯所講地理知識的要點及其條理性。
第二節太陽對地球的影響
一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽概況
(1)成分：氫和氦
(2)溫度：核心1500萬K，表面6000K
(3)能量來源：核聚變反應
2、太陽輻射
太陽教學設計3
語言是人類最重要的交際工具。正如《幼兒園教育指導綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力，根據提供的語言領域目標，我設計了教案《小兔找太陽》
【活動目標】
1、能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。
2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。
【活動準備】 1、課前開展半日活動《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的.的感覺。
2，、故事《小兔找太陽》的視頻
3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內容四幅。
4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。
5、設計小兔找太陽的場景（紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物，太陽的畫面圖片）
【活動過程】
1、出示小兔子圖片，引發幼兒興趣。
師：小朋友們，今天老師給你們請來一只小客人，你想知道它是誰嗎？（想）
師：小朋友請看，這是誰？（小兔子）對，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？（個別幼兒說一說）
師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。
2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據故事情節逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節和其中的人物形象。
出示掛圖（1）
師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子里，小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說：“媽媽，這時太陽嗎？”小朋友你先來告訴它，這時太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。這時媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢！
出示掛圖（2）
師：小兔子來到菜園子里，小朋友請看他又看到了什么，引導幼兒說，（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導幼兒說出，（不，這時3個紅蘿卜，太陽在天上呢）
出示掛圖（3）
師：小兔子抬起頭，他看見了什么？（氣球）這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎么說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不，這時紅氣球，太陽只有一個，還會發光呢。
瞧――
出示掛圖（4）
師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。
師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）
師：小兔子今天找到了太陽，他非常高興，他要請小朋友聽故事，你們想聽嗎？
3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。
4、提問：
⑴小兔子第一次找到了什么？（個別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢！”）。
⑵來又找到了什么呢？（個別回答后，請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個大蘿卜、紅氣球”。
⑶兔子為什么會把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢？（引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的）
⑷你見過太陽嗎？在哪兒能找到它？在太陽下有什么感覺呢？
⑸引導幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、讓幼兒（根據設計的場景）帶頭飾分角色講故事。
太陽教學設計4
【教學目的要求】
1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯系的。
2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文，默寫最后一小段。
【教學過程】
一、揭示課題：
今天我們學習第十課《太陽》。
板書：太陽
談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內容：
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點
關系
三、講讀第一大段。
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4、指名讀第一小段。
（二）講讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內容？板書：大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內容？板書：光熱
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。
提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人
3、煤炭的`形成和太陽有什么關系？
（二）指名讀五、六小段。
1、這兩小段說明了什么？
板書：云雨雪風。
2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌
老師：有利于人類的生存。
（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？
老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
（五）講讀最后一小段。
我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
五、總結全文
這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？
老師小結：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
太陽教學設計5
【學習目標】
1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好愿望。
3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內容。
【學習重點】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內容。
【學習難點】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準備】
課件、“生字樹”。
【學習過程】
一、看圖導入新課
1、談話導入：
師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。
2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)
師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)
師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。
(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、初讀課文：
師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?
生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”
生：我來開!我來開!
師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)
生：“開火車”讀生字。
師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。
(操作課件，進入游戲頁面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。
師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫著一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)
師：請同學們自己操作鼠標，玩游戲吧。
生：動手操作游戲。
師：(巡回指導)
設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)
同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然后選出一名代表發言。
生：(小組內交流)
師：你用什么方法記住了哪個字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請發言的同學上來摘果子)
看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)
師：現在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;
把經常的“常”字下面的.“吊”換成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設計思路：基于漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。
四、了解課文內容，指導朗讀
1、整體把握課文內容：
師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節?
生：(自由讀課文，思考問題)
師：請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開“送太陽”游戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去)
生：(動手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導朗讀：
⑴ 指導學習第一段：
師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?
生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導)
生：(齊讀)
⑵ 小組自學第二、三自然段：
檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：
① 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因為有很多水果可以吃。
師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行范讀)
② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什么?
生：溫暖。
師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?
③ 學習第四自然段：
師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什么樣的太陽?
生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;
我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍。……
師：你能贊美一個春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
④ 齊讀全文。
設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習
操作課件，打開兒歌“種太陽”。
師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。
太陽教學設計6
【教材分析】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設計理念】
語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。
【學習目標】
１、認識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【課前準備】
１、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
２、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀，體現識字的趣味性。
３、教師制作多媒體課件。
【教學重點】
認識這１３個生字；感情朗讀課文。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
一、欣賞音樂，育情導學
１、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
２、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
３、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。
二、初讀課文，整體感知
１、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
３、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
４、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
⑴ 師點擊課件：出現本課的１３個生字，這１３個生字寫在１３種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出你真棒的聲音。
⑵ 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）
⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
５、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
１、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
２、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
３、全班交流，評議補充：
⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）
⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的.眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！
（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟，升華情感
１、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
２、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
３、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
４、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。
五、創新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
太陽教學設計7
教學目標：
1、在交流與討論有關太陽信息資料的過程中可以引發新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果。
2、在搜集及交流信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。
3、初步了解太陽的有關知識。
教學過程：
一、導入新課：
師：今天，老師帶來一位大家喜歡的老朋友，想知道它是誰嗎？（出示冰淇淋圖片）
師：如果把冰淇淋放在太陽底下，過一段時間會有什么現象發生？
生：冰淇淋會慢慢融化。
師：這種現象能說明了什么？
生：冰淇淋不需要太陽。
師：冰淇淋不需要太陽，我們人需要太陽嗎？
師：關于太陽你想知道什么？
生：1、太陽離我們有多遠？
2、太陽是怎樣形成的？
3、太陽有多大？
4、太陽外部和內部的溫度有多高？
5、太陽的表面有什么？
6、太陽的結構是什么樣的？
7、太陽的能量有多大？
8、未來的太陽是什么樣子的？
師：同學們提出了許多關于太陽的問題，這節課我們就來深入地研究和認識太陽。（板書課題：認識太陽）
二、探究新知：
1、觀察。
師：同學們可以想象一下，如果天空中沒有太陽，我們的世界將會怎樣？（學生現在組內交流，然后匯報）
生：整個世界黑暗無光，動植物無法生存，氣候寒冷……
師：你是怎樣知道會這樣呢？
生：因為晚上沒有太陽，天就黑了……
師：同學們說得太好了，太陽給我們帶來了什么？
生：太陽給我們帶來了光和熱。
師：請同學們閱讀課本39頁上方的內容。然后交流，你知道了什么？
師：因為，太陽給我們帶來了光和熱，才是我們擁有一個光明、溫暖的世界。其實，太陽是一個自己能夠發光發熱的星球。（板書）
師：我們幾乎天天都要見到太陽，但我們卻很少從研究的角度看待它。那么，用什么方法研究太陽呢？
生：觀察、查閱資料、調查。
師：通過觀察可以了解到許多與太陽相關的事實。同學們會觀察太陽嗎？觀察時應注意什么？先在小組內交流，然后匯報。
生：戴上墨鏡觀察；用涂黑的玻璃片觀察；用一盆水來觀察太陽的影子。
生：太陽的光很刺眼，我們不能直接觀察。
師：思考，夏天在陽光下人們為什么要打傘或戴上遮陽帽？
生：遮擋陽光。
師：為什么要遮擋陽光？這能說明什么？
生：遮擋一下陽光，感覺好一點。說明溫度和太陽光有密切的關系。
2、查閱資料。
師：除了觀察可以了解太陽之外，我們還可以通過查閱資料來更多的了解認識太陽。我們用什么方法來查閱資料呢？
生：上網查閱；查閱百科全書。
師：課本上已經為我們搜集了一些與太陽相關的資料，請同學們閱讀課本38頁的“小資料”。
學生閱讀后交流。
生：科學家們通過各種儀器測試、計算，知道太陽的溫度很高，表面溫度約6000℃，內部溫度高達1500萬——20xx萬℃、
師：出示，剛燒開的開水的溫度是100℃，鐵塊融化成鐵水的溫度是1535℃，當溫度達到2450℃時，鐵水就會變成鐵蒸氣，蒸發掉。
師：請同學們想一想6000℃、1500萬℃會是多么熱、多么高的溫度！
師：太陽的溫度很高，它有多大呢？那位同學能說說你看到的太陽有多大？
生：籃球、盤子那么大……
師：太陽實際有多大？
生：實際太陽很大很大，科學家們計算出太陽的體積是地球體積的130萬倍。
師：如果把我們的地球比做一個乒乓球，那么太陽就有一間房那么大；我們的地球已經很大很大了，為什么我們看到的太陽很小很小呢？
生：這是因為太陽離我們非常遙遠，所以看上去就很小了。
師：太陽究竟離我們有多遠呢？
生：從地球到太陽的距離大約1、5億千米。（板書：15000萬千米）
師：同學們，如果我們乘時速20xx千米的飛機飛向太陽，要連續飛行8年半；如果乘時速200的火車，到太陽也要85年時間；如果有的學生想騎自行車到太陽上面去看看，每小時走20千米，得走800多年！多么漫長的時間啊！
3、測量。
師：在陽光的照射下，同一時間，向陽處和背陰處的溫度相同嗎？用什么方法來證明？
生：向陽處的溫度高，背陰處的溫度低。用溫度計測量向陽處和背陰處的溫度。
4、調查。
師：太陽除了給予光和熱，還有別的嗎？請同學們閱讀課本39——40頁的內容。
學生交流：
（1）我們調查利用太陽能的'方法與途徑有哪些？
（2）太陽能有哪些用途？
生：有關太陽能的資料在科普讀物里可以查到，從網絡信息資源庫里查找這方面的資料。
生：植物的光和作用；太陽灶；太陽能熱水器；日光浴；曬衣服；太陽能暖房；太陽能發電站；太陽能汽車；太陽能電池。
5、拓展活動
閱讀課本41頁的“哪個熱得快”，在小組內交流，然后匯報，說明理由。
師：哪個小組來匯報你們小組的研究結果？其他小組可以補充。
生：黑色塑料袋內的水溫度高，白色塑料袋內的水溫度低。因為黑色吸收陽光，白色反射陽光。
五、課堂檢測。
1填空。
（1）太陽與地球之間的距離大約有（）千米，大約能容納（）個地球。
（2）太陽表面溫度（），內部溫度（）。
（3）太陽是一個能自己（）的巨大（）。
2、判斷。
（1）太陽能是一種新能源，可以被我們廣泛利用。（）
太陽教學設計8
學習目標
知識能力目標
1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
過程與方法
通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。
情感態度價值觀
通過課文的學習，讓學生感受詩歌的`快樂氛圍并領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。
教學重點
引導學生朗讀、領悟詩歌。
教學難點
理解詩歌的含義。
教學準備
CAI課件
教學過程
一、猜謎語，復習導入
1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”
2、課件出示太陽的笑臉。
3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。
二、初讀詩歌，整體感知
1、生帶著要求自由朗讀詩歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）
三、指導精讀，領悟情感
（一）指導朗讀第一小節
1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。
2、生評議老師朗讀。
3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導學生把這一段的美讀出來。
（二）指導朗讀第二小節
1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。
2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。
3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。
4、生讀第二小節。
5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。
（三）引導朗讀三、四小節
1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、引導學生輕輕朗讀第四小節。
4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。
四、朗讀背誦，升華情感
學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》
板書設計
25、太陽是大家的
鮮花 小樹 小朋友······
幸福 和平
太陽教學設計9
一、讀題導入新課。（2分鐘）
1、讀課題。太陽。
2、談談你對于太陽有什么認識？引導學生：（1）、從顏色。（2）大小。（3）溫度等方面。談談。
二、學習新課。
（一）、學生自學字音。出示課件：攝（shè）殖（zhí）炭（tàn）療（liáo）
1、分4小組讀字音，遇到不認識的在小組提出來，組長帶讀，大聲讀出來。（4分鐘）
2、匯報：A、指明哪一個，不會讀？B、讓會讀的幫他（兩個）酌情可以出示：教師出示：療（liáo）（6分鐘）
（二）、學生自學生字。出示課件：攝氏度繁殖糧食煤炭地區殺菌治療
1、分小組讀字，不會的，難寫的提出，在小組交流。（9分鐘）
2、匯報：A、指明哪一個，不會讀？B、讓會讀的幫他（三個）。C、通過字謎的方式記住這個字：糧、炭。（11分鐘）
（三）、理清課文條理。
1、按自然段輕聲讀課文，分小組思考：每個自然段主要講了什么內容？（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：誰怎樣。例如：太陽怎樣）
（1）、齊讀第一自然段思考：這段的段意（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：主要講誰怎樣。怎樣文中有或者沒有的）（12分鐘）
A講太陽離我們很遠。（總結學法）（13分鐘）
（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：主要講誰怎樣。怎樣文中有或者沒有的
（2）、按自然段輕聲讀課文，分小組思考：每個自然段主要講了什么內容？（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：誰怎樣。例如：太陽怎樣）（18分鐘）
匯報交流：每個自然段的主要內容：A.講太陽離我們很遠。B.講太陽很大。
C、講太陽會發光、發熱，是大火球。（1、范讀，齊讀、思考這句話是什么句，寫出太陽什么特點？遠。）（20分鐘）
E.講太陽與植物、動物和資源的關系（齊讀這話，思考：這句話是什么話？有什么作用過渡句，承上啟下。）（22分鐘）
F.講太陽與雨雪的關系。G.講太陽與風的關系。H.講太陽能殺菌、預防和治療疾病。
I.講有了太陽才有美麗的地球。（24分鐘）
2、討論：歸納分類，根據前面概括的各個自然段的內容，給課文劃分兩段。（27分鐘）
第1-3自然段：寫太陽的特點：遠、大、熱。
第4-8自然段：寫太陽和人類的關系密切。（29分鐘）
3過渡語：我們知道太陽的特點：遠、大、熱，還其他的特點，那我們去課文仔細學習它，先學太陽的特點：遠、大，熱，也就是課文1到3自然段。
（四）出示課件：表格。
1、同桌合作：一個人讀第1自然段，另一個畫句子。
太陽離我們多遠呢？從文中畫出太陽距離地球很遠的.重點句子，小組討論作者是用什么說明方法呢？（讀完馬上討論30秒）教師要組織好課堂紀律。（31分鐘）
匯報：（1）、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。指明同學讀，比較讀，齊讀（33分鐘）
到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（范讀，齊讀35分鐘）
匯報：列數字和舉例子。
過渡語：我們在這一段學到方法是，先找重點句子，然后說出他的說明方法。下面我按照這樣的方法去學2到3自然段。
2、小組合作：學習第2-3自然段。太陽離我們多遠呢？請同學們細讀第1自然段，從文中找出太陽距離地球很遠的重點句子讀給大家聽，小組討論作者是用什么說明方法呢？（38分鐘）
（1）課文是怎么介紹“大”這個特點的？找出相關句子。
約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。
匯報：作比較列數字
（2）、課文是怎么介紹“熱”這個特點的？在文中找出相關句子。
太陽會發光，會發熱，是個大火球
太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
匯報：打比方，列數字。（40分鐘）
三、鞏固延伸
同桌討論：學生本課，你對太陽特點有什么認識？
大陽的特點：遠、大、熱
四、總結。
五、布置作業。
太陽教學設計10
設計意圖 ：重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練
教學目標：
1、復習生字，指導書寫“園、因”
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程：
一、 復習導入
1、這節課，我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領讀詞語：
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為
二、 指導書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發現了什么？
2、教師指導書寫"園"強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？
3、學生描一個，寫一個。
4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導入學習第2節
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節吧！
四、學習第3節
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導朗讀這一節（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
四、學習第1節
1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的.太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
太陽教學設計11
教學目標：
1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。
2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠，進而感知太陽系的龐大。
3．能通過閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。
4．能與同學交流搜集到的資料以及自己的學習感受。
教學過程：
第一課時
（一）初步感知太陽系
1．通過觀看錄像導入新課，初步感知太陽系。
師：同學們，上課之前我們已經通過查閱資料對太陽系有了一些了解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘（指幻燈片）。先來看一段錄像，看完以后說說你知道了什么。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什么順序組成的，又是怎樣運動的呢？一起看。
（播放錄像，師生共同欣賞）
2．通過交流，初步理解太陽系。
師：誰先來說說，太陽系有哪些成員？
（學生發言）
師：八大行星是按什么順序排列的呢？
（學生發言）
師：八大行星又是怎樣運動的呢？
（學生發言）
師：你們看得特別認真，知道了許多太陽系的秘密。
（指圖）太陽系里有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉一邊繞太陽公轉。
八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？
（學生自讀）
師：誰來試著讀一讀？
（學生試讀）
師：只是讀這些大數還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）
老師想問問你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當于每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了！現在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發進行觀日旅行，需要多長時間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等于時間，從地球到太陽大約需要5556小時，這么多小時是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？
（學生感言）
師：從地球到太陽需要5556小時，一小時是多少秒啊？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那么遠呀！
師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要19年，你又有什么想說的？
（學生感言）
師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環繞太陽運動，使得太陽系是一個圓盤形，多么龐大的太陽系呀！!現在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!
（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠，如果從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽公轉。
3．借助模型，初步建立太陽系的概念。
師：好，睜開眼睛吧。老師制作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？
師：（指太陽）這是什么？
生：太陽。
師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？
生：八大行星。
師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發光發熱的恒星，它以巨大的質量，吸引著其它成員按照一定的軌道，環繞自己運動。
（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠的是海王星，它們在自轉的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉。
（指模型）太陽系就是這樣一個運動著的井井有條的天體系統。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。
（二）探索太陽系的奧秘
1．提出問題，激發探究欲望
師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，教師讀）
（1）八大行星哪些是固態星，哪些是氣態星?
（2）八大行星的體積有多大？
（3）八大行星有沒有衛星?
（4）八大行星的自轉和公轉是怎樣的?
師：你還可以研究感興趣的其它問題。（出示：我感興趣的其它問題……教師讀）
師：為了幫助你們研究，老師給你們準備了一張表格，
（出示表格）
（見下頁）
行星小檔案
我們小組想研究的問題：___________________________________
__________________________________________________________。
討論：八大行星的特征跟它在太陽周圍的排列順序有什么關系？
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
師：（指表格）我們該怎么研究，怎么閱讀搜集到的資料呢？首先經過小組討論確定想研究的問題，然后找出需要的內容，再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，并且用簡單的文字記錄在表格里，明白了嗎？
生：明白了。
師：現在就從這些問題里面（指圖）選擇一個或者兩個你們感興趣的進行研究，開始吧。
（小組交流，整理資料）
2．匯報交流，探索太陽系的奧秘。
師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態星哪些是氣態星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對不對，你有沒有補充。
（學生介紹）
師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態星，離太陽較遠的四顆行星是氣態星。它們的體積有多大呢？
生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：......
師：老師也搜集到了這些數據，（出示數據）那個小組有補充？
（學生發言）
師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠的行星，而四顆固態行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的`行星。這是四顆固態行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說的？
（學生感言）
師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛星呢？
（學生交流）
師：八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢？
（學生發言）
師：哪個小組研究其它問題了？
（學生匯報）
師：你們真棒！通過自己的努力知道了這么多的知識。
（本部分借助模型）
（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念
師：（指圖片）現在我們已經知道太陽系里有太陽、八大行星和它們的衛星，你知道這個大家庭里還有哪些成員嗎?
生： 太陽系除了太陽，八大行星，衛星還有小行星．慧星，流星體．
師：誰再來說說?
生：……．
師：你們知道得真不少！現在我們再次借助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。（視頻）
師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統。
師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什么離太陽近的行星是固態星體積比較小，而離太陽遠的行星是氣態星而且體積大，為什么氣態星衛星數量多，為什么金星跟其它行星自轉方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。．那么，我們就一起繼續關注太陽系，更多的奧秘等著你們自己去探索發現。
第二課時
一、提出任務
師：通過上節課的學習我們了解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據上節課學到的知識來做一個太陽系的模型。
二、明確方法
師：制作前我們先來看一下制作提示。
（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，并記錄下來。
（二）用2厘米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。
（三）以“太陽”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”運行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。
（四）選擇適當的材料做“行星”，將它們放置在模型圖中各自的運行軌道上，做成一個太陽系模型。
三、自主設計
師：現在請大家根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。（啟發有興趣的學生考慮行星的大小。）
四、展示交流
總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到制作模型的過程。
太陽教學設計12
教學內容：
人教版小學語文三年級下冊第七組的第一篇課文。
教學目標：
1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。
2、培養學生的想象能力，表達能力。
3、理解課文內容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。
教學準備：
課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖
教學流程：
一、導入
1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）
2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！
3、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。
二、初讀詩歌，整體感知
1、這是一首優美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）
2、聽后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。
3、檢查生字詞
（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢
（2）、指名讀，師檢查正音。
重點指導：a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōngtōng），誰來讀一讀？
b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。
c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什么呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）
d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領讀兩遍，強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）
（3）、齊讀生字新詞。
4、這首詩歌一共四小節，請四名同學分小節讀一讀，其他同學要做個認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。
三、指導精讀，積淀感悟
<一>、學習第一小節
1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請你們閉上眼睛，用心聆聽，用心想象，在你的腦海里會出現一幅怎樣的畫面？
2、你看到了怎樣的.畫面？（學生匯報）我也看到了這樣的畫面，瞧！（課件出示“晚霞圖”）
3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！
4、噢，原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀第一小節的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）
5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什么感受？（舍不得、留戀……）
6、請帶著你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。
7、師：優美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優美的詩句。現在，你看著這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎？（看圖試背）
8、指名背。
（二）、學習第二小節
1、太陽不僅給我們帶來了享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看看他一天中為我們做了多少好事？
2、自由讀第二小節，邊讀邊想：他為誰做好事？（鮮花、小樹、小朋友）
3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）
4、同學們真會讀書，你看，把原來的幾句詩讀成了三個字，書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了，那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽把金光往鮮花上灑，會灑出花兒的什么呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）
透過“拔”，你會看到什么樣的景象？太陽陪著小朋友在海邊戲水，還會做些什么呢？
5、同學們真能干，現在又把濃縮成的三個字讀厚了。
6、同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你會感到——？（我會感到很舒服，暖和，快樂，幸福……）
7、現在，把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽出你的快樂，感受到你的幸福。（齊讀）
8、同學們，你想想，太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽還做了哪些好事？你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎？（學生思考）
9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）
一天中太陽做了多少好事：
她給小草穿上綠油油的衣裳，
她———————————
————————————
————————————
10、交流匯報。
11、仿寫一節小詩。
12、小結：這節課，我們知道太陽是大家的，這里的“大家”指的是鮮花、小樹、小朋友，還有很多很多，下節課，讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事？
四、布置作業
1、熟背一、二兩小節詩歌。
2、把你在課堂上想到的太陽做的好事，仿照第二小節寫一節小詩在日記本上。
板書設計：
太陽是大家的
鮮花小樹小朋友……
灑拔陪……
（快樂幸福）
太陽教學設計13
這是一首充滿和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的.朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
教學目標
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
課前準備
懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、教師導入：
我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。
2、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
1、讀一讀：
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、畫一畫：
畫出本課生字，多讀幾遍。
3、認一認：
出示生字卡片，開火車認讀。
4、幫一幫：
四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5、比一比：
每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫：
小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3、說一說：
小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家。
她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。
4、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思：
⑴從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
⑵太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5、議一議：
提出在小組內解決不了的問題，全班討論。
第二課時
一、感情朗讀
1、讀一讀：
自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。
2、說一說：
說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。
3、評一評：
讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。
4、想一想：
每小節詩寫了什么，全班交流。
二、練習背誦
1、練一練：
用最快的速度練習背誦。
2、比一比：
小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
3、背一背：
指名分小節背誦，其他同學默背。
三、交流感受
1、想一想：
學習了這首詩以后，有什么感想。
2、談一談：
說說自己的感想或收獲。
3、說一說：
你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。
四、學習生字
1、記一記：
想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2、教一教：
請學生做小老師，教記字方法。
3、寫一寫：
請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。
太陽教學設計14
設計意圖：
培養鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養，領悟作品的藝術魅力，是中學語文詩歌教學的目標。鑒賞詩歌，首先應走進作者的內心世界，再結合自己的生活經驗，感悟詩歌的內涵，品味詩情畫意，這中間有一個關鍵的環節就是聯想和想象。所以，本節課把聯想和想象作為教學的重點；把體會古詩詞中借助聯想和想象創作的經典詩句的賞析，作為本課的最大亮點，以此激發學生借助想象創作詩歌的熱情。
【教學目標】
1.了解作者，體會詩中的意象，理解詩歌表達的情感。
2.學習詩中所運用的聯想和想象的寫作手法，并學習創作詩歌。
3.培養學生追求光明和幸福的思想感情。
【教學重點】
學習在寫作中運用聯想與想象的手法。
【教學難點】
體會詩歌中意象的表達效果。
【教學流程】
一、導入新課
詩歌創作很重要的一種手法就是想象。詩歌因想象而精彩！今天我們就坐上吳望堯的《太陽船》，一起去感受想象的魅力。
二、學習新課
1.初讀課文，了解文章內容。
2.朗讀課文，體會文章意境。
文章用精練的語言描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言生動形象地描繪詩歌展現的畫面，并體會文中哪個字、詞、句用得好，好在哪里。
預設：
（1）金黃的太陽升起，或穿行于云海之間或透過云層，灑下萬丈光芒；傍晚夕陽透過云層，出現了霞光滿天的畫面；當夜幕降臨時，又出現了繁星閃爍的情景。
（2）“濺”本指液體受沖擊向四處噴射。在這里形容星星肆意地布滿天空，賦予了星星極致的動感，生動傳神，令人回味無窮。
3.品讀課文，學習聯想和想象。
（1）本文最大的特點是運用了奇特的聯想和想象，文中都出現了哪些聯想和想象？
太陽——巨船 太陽運行軌跡——航線
白云——帆 太陽光——閃爍的白銀
晚霞——火 灰暗的云朵——灰色的浪濤
（2）認識想象和聯想。
聯想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之間的顏色相似點，這就是聯想。
想象：看到太陽，想出另一種不存在的事物太陽船，這叫想象。
（3）作者之所以能運用奇特的想象，你能說出原因嗎？
豐富的知識儲備，對生活的熱愛，有懷疑創新的'精神。
（4）中外名人也對想象和聯想給予極高的評價。
①想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。——愛因斯坦
②科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。——杜威
4.本文運用想象，通過“太陽”這一意象，表現了怎樣的情感？
對光明、希望和幸福的期盼，希望海峽兩岸早日統一，表達了作者對故鄉的懷念；也說明時間易逝，應珍惜時間。
三、拓展延伸
1.歷史上許多優秀作品也來源于合理的想象。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。——曹操《觀滄海》
2.體會下列詩句運用想象的表達效果。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章《詠柳》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈汪倫》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——李煜《虞美人》
3.課堂練筆。
課件出示幾幅夜景圖：面對這樣的夜晚，你又會有怎樣的想象呢？請嘗試用詩句的形式表達。
四、課堂小結
現實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的，希望大家也做一個充滿想象力和好奇心的人，描繪精彩的篇章，開創美好的未來。
五、布置作業
1.閱讀《繁星·春水》。
2.假如我是______（展開想象，寫一首小詩）。
太陽教學設計15
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學難點：激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創作詩歌。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。
2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語句讀通。
2、指名朗讀全詩，其他同學邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中“我”“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節，就解決一個小問題，并相機指名學生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。
三、品讀感悟
1、品讀第一節詩。
（1）自由朗讀第一節，怎么理解，就怎么讀。
（2）指名讀，評價語預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結合學生的交流，引導學生認識“祈使句”，進一步體會太陽急切、渴望的心情。
（3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進去呢？請學生聯系生活實際談一談。（如從門縫里擠進去）再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。
2、品讀第二節詩。
（1）太陽這樣急切地擠進小屋來干什么？小聲朗讀第二小節，看看你們能找出幾種答案。
（2）交流匯報：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）
（3）指導朗讀“我帶著我帶著我帶著我帶著”一句，可以舒緩中帶著欣喜。
（4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習。
我帶著_____________
我帶著_____________
我帶著_____________
我帶著_____________。
快__________________，快________________，
快____________________，
讓我____________________________ 。
（5）選擇兩三份做交流指導。
（6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實在太熱情、太執著。
（7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的.寫作背景。（“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學思想出發，詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。）
（8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結體驗的“蠻不講理”，進行矯正；也要隨時關注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強調“你們”，也可以強調“心的空間”，也可以強調“讓我”。）
四、拓展練習（機動環節）
結合“語文天地”，讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
板書設計：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 積極、樂觀
帶著亮光和溫暖
帶著露水
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