孔子拜師教學設計 15篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的孔子拜師教學設計，歡迎大家分享。

孔子拜師教學設計 15篇

孔子拜師教學設計 1

　　【學習目標】

　　１、認識“兼、仆”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

　　２、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

　　【學習重、難點】

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

　　【教學設計】

　　一、敘述揭題，激趣導入

　　今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

　　關于孔子，你還知道些什么？（課外收集資料）

　　為什么中國的孔子有這么大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。

　　二、初讀感知，自學生字、詞

　　１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，并且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

　　你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的'姓名）

　　課件出示：古代人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

　　２、檢查自學生字詞情況:

　　課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

　　請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

　　三、細讀課文，深入理解

　　１、認識完這么多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以后，四人小組合作、交流

　　２、匯報交流:

　　⑴ 課文第一自然段:

　　① 找到這自然段

　　② 你們知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？

　　③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

　　我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

　　⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

　　① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

　　聽了你們的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

　　② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

　　③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

　　⑶ 對話部分:

　　① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

　　讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）

　　匯報。

　　有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

　　② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

　　師讀提示，２部分同學對話。

　　⑷ 學無止境:

　　① 說說理由吧。

　　② 其實這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

　　四、面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

孔子拜師教學設計 2

　　一、導入、揭題

　　1、出示孔子資料

　　孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　2、自由讀這段話，說說你知道了什么？

　　3、出示課題：孔子拜師齊讀

　　4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？

　　5、讀詞語，想想這些詞語的意思。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？

　　2、出示第一小節。

　　（1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？

　　（2）孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀

　　3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

　　（2）你能想象一下當時的'情況嗎？

　　（3）出示

　　在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（），翻過了（），跨過了（）。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！

　　渴了時，他（）；

　　餓了時，他（）；

　　累得走不動時，（），哪怕是風餐露宿，也不改

　　拜師的決心。

　　（4）朗讀。

　　4、孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？

　　（1）交流出示

　　（2）從他的言行中你體會到了什么？

　　（3） “老聃”是誰啊？這里為什么稱他“老聃”？出示

　　中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。

　　老子姓李，名耳，字聃。

　　（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。

　　三、小結

　　1、這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？

　　2、你知道后人都用什么方式紀念他的？

　　四、布置任務

　　1、搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。

　　2、下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？

孔子拜師教學設計 3

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字，會寫１２個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等１２個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　３、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　４、學會借助課外資料學習語文。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　２、自制生字詞卡片。

　　３、學習自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　１、談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　２、播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）

　　二、初讀感知

　　１、學生自由朗讀課文。

　　２、檢查詞語掌握情況：

　　指名朗讀：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　３、檢查課文朗讀情況：

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　４、感知課文大意：課文講了些什么？

　　三、研讀感悟

　　１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　３、班級交流讀書感受：

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　⑴ 談孔子：

　　① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　② 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤ 學習是沒有止境的。

　　⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　⑵ 談老子：

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　② 老子也把自己的`學問毫無保留地傳授給了他。

　　⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　四、課后作業

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　１、聽寫生字詞并認讀：

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　２、上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

　　３、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、朗讀感悟

　　１、生自由練讀。

　　２、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　３、師引讀。

　　三、演讀感悟

　　１、分小組演一演。

　　２、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）

　　四、讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　五、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

　　２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　３、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　六、課外實踐

　　開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。

孔子拜師教學設計 4

　　一、學習目標

　　知識和技能：

　　1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

　　2、教給邊讀書邊注旁注的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、感受孔子、老子的品行。

　　2懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　二、教學重點：

　　1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

　　2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

　　三、教學難點：

　　從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件 /課時劃分/兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示孔子的名言，指名讀

　　2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。

　　二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。

　　1、學生自讀課文，檢查讀詞

　　2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么？

　　3、根據學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的話說一說。

　　4、總結歸納文章大意方法。

　　三、學習第一段，初步領會孔子品質。

　　1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。

　　2、指名說（謙虛好學）

　　3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。

　　4、在旁邊寫上標注。

　　5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。

　　6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。

　　四、寫字

　　1、大家覺得哪一個字最好寫？（仆）其實筆畫少的.字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。

　　2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。

　　3、范寫

　　4、學生寫。展示。

　　板書：孔子拜師、標注法、謙虛好學

　　三、感悟課文，領會孔子品質。

　　1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。

　　2、交流。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）

　　指導朗讀：表演讀。

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　孔子當時也是一名遠近文明的老師了，為什么他還要拜老子為師呢？（學無止境）

　　知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　讀這一句話，說說你知道了什么？課件演示距離遠。

　　“風餐露宿”什么意思？（在風里吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。

　　四、小結

　　看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。

　　五、寫字。

　　板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學

孔子拜師教學設計 5

　　一、交流資料，導入新課

　　1、談話：今天我們教室里來了很多老師，大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？

　　（板書：孔子）

　　2、交流：關于孔子，你還知道些什么？（學生課外收集資料）

　　同學們能通過問父母、上網查找、看書等多種途徑了解信息，可見大家掌握了一定的學習方法。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的信息。

　　教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。

　　（板書：拜師）

　　你看到這個課題，有什么問題想問嗎？

　　（板書：向誰、為什么、去哪里、怎樣）

　　這些問題的答案都在文章中，相信你們只要用心讀書，一定能把這些問題解決。

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　１、自讀課文

　　請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　２、掃清文字障礙。

　　看黑板，剛才在同學們讀書時老師發現有些詞語把同學們給難住了，我們一起把它讀準了。

　　等候止境傳授佩服納悶品行曲阜

　　風餐露宿日夜兼程風塵仆仆

　　課文中還出現了一些名字，是不是把你們搞糊涂了呢？

　　出示：孔子孔丘仲尼

　　老子老聃

　　這到底是幾個人呢？

　　師： “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘，而老子卻稱他為仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示謙虛有禮。

　　3、再次讀文，說說主要內容。

　　攔路虎被我們解決了，請你再讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　方法：

　　a、指名試說。

　　b、出示：孔子（什么時候）（為什么）拜（誰）師。

　　也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。

　　生：孔子三十多歲的時候，因為他覺得自己的知識還不夠淵博，所以拜老子為師。

　　我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理，這個方法不錯，以后我們可以嘗試著使用。

　　三、交流已知道的問題。

　　有些問題比較淺顯，你能馬上回答出來嗎？孔子向誰拜師？

　　（板書：老子）

　　你對老子有多少了解呢？原來老子是個這么了不起的人物，難怪孔子要向他拜師呢!

　　孔子去哪里拜師呢？你從文中找到答案了嗎？

　　孔子為什么要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的第一段，你知道孔子為什么為什么要拜師嗎？

　　四、讀中感悟，學習品行

　　（一）、學習第一段。

　　1、指名讀。

　　2、孔子為什么要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？

　　孔子的知識真的不夠淵博嗎？誰能談談自己的理解。

　　什么樣才是遠近聞名，那孔子只是一名老師憑著什么而遠近聞名呢？

　　是啊，他學問淵博，人們都愿拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什么？（可以看出孔子謙虛好學）

　　（板書：謙虛好學）

　　（二）、學習第二段

　　1、正是因為孔子謙虛好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的'過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

　　學生畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于）

　　師：這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎？

　　師：假如你們現在就是孔子，會怎么做？

　　生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。

　　師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

　　生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

　　師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

　　生：不好，我得趕路。

　　師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？

　　生：我打個盹就行了。

　　師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？

　　生：我會去樹林里找野果子吃。

　　師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

　　生：日夜兼程。

　　師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

　　生：風餐露宿。

　　老師此時也被孔子拜師的執著精神打動了，我想用動情的朗讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子出現在你的腦海中？（師范讀）

　　此時的孔子站在你面前會是什么樣？書中的一個詞語概括得非常好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎？你是用什么方法知道它的意思呢？

　　小結：不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵仆仆”的意思，理解詞語的方法也是多種多樣的，簡單的詞語可以通過字面理解，“風塵仆仆 “這個詞通過聯系上下文理解， “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今后的學習中靈活地運用這些方法。

　　你們想讀讀這句話嗎？

　　指導朗讀：

　　（a）孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。

　　（b）孔子戰勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。

　　（c）孔子終于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。

　　2、（出示插圖）好學的孔子終于來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內容嗎？

　　生：孔子來到洛陽向老子行禮拜師。

　　師：拜是古代的一種禮節，不同的場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側，身體前傾，頭略低于手。

　　師：現在請你輕輕地起立，讓我們走入文本，隨著孔子去思、去想、去做。

　　曲阜和洛陽相距上千里呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵仆仆地趕來，此時此刻他看見洛陽城外，一位七十多歲的老人在迎候著他，這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。（引導學生做拜的動作）

　　師：在這一拜中，你感受到了什么？

　　生：我感覺孔子拜師的心意很真摯，他很想拜老子為師，他是個很懂禮貌的人，他很尊敬老子，并想跟他好好地學習。

　　師：孩子們，就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位圣人見面的情景再現。

　　學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

　　你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

　　小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。

　　3、出示帶有“迎候、等候”的對話。

　　你們發現這兩個句子中的一組近義詞了嗎？這兩個詞有什么相同點和不同點？調換位置讀一下，感覺合適嗎？

　　小結：可見作者用詞之準確，我們“讀書須用意，一字值千金呀！

　　4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

　　生：知識很多，永遠學不完。

　　師：你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎？

　　小結：學習是沒有止境的，有的同學學習已經很好了仍然很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年大學呢！你能把這句話換個成語來說嗎？

　　（板書：學無止境）

　　“學無止境”是孔子對學習的態度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我師焉”，也是他提出來的。

　　五、總結提煉，升華情感

　　1、拜師成功后，老子是怎么教授？孔子怎么學？

　　生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：做到了虛心好學。

　　生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎樣做？這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。

　　（板書：誨人不倦）

　　2、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，說一句或幾句話。說話訓練：

　　a、我想對孔子說：

　　b、我想對老子說：

　　c、我想對孔子和老子說：

　　師：對兩位圣人的贊美，老師為他們送上一副對聯——上聯是“孔子拜師虛心好學”，下聯是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。

　　同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

　　六、推薦作業，課后延伸

　　同學們，正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響。中國的傳統文化如一條大河源遠流長，希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結束而停止，課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統文化的魅力。

孔子拜師教學設計 6

　　一、導入新課，整體感知

　　1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創始了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。這里有一段關于孔子的錄相，請看：（放錄相）

　　2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）

　　3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）誰愿意讀一讀？大家一起讀。

　　4、孔子和老子的共同之處就在于學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重于哪一方面呢？（品行高）

　　二、研讀感悟

　　1、人們敬重孔子和老子的什么品行？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的`方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧，課文中哪些地方寫孔子的語句讓你感動呢？）

　　A、談孔子。（生自由匯報，隨機出示相關語句）

　　（1）課件出示句子

　　孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　該生談——其他小朋友也讀讀這句話，有補充嗎？

　　師結：到了成家立業的而立之年，已經遠近聞名的孔子還千里迢迢地去追求學問，多么謙虛好學、永不滿足的孔子呀！

　　能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰愿意帶著自己的感受，表演讀一次？——齊讀這一段

　　（2）課件出示句子

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　你從這句話中讀出了什么，悟出了什么？哪些詞語給你留下了深刻的印象？（求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……）

　　引導學生抓住“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語重點感悟。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色）

　　上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，而且路途上是風餐露宿，日夜兼程，走了幾個月，才終于走到了洛陽。孔子求學有多么艱辛啊！而孔子拜師的決心是多么的大，意志又是多么的堅啊！

　　你能讀出這種感受來嗎？（自由練讀——指名讀——分男女生讀）

　　（3）根據學生的發言，相機出示其他句子（可引導：課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？）

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句（分別由四個大組齊讀）

　　重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎么說？板書：學無止境（課件顯示成語，紅色）

　　師：正因為學無止境，所以永不滿足的孔子在已經遠近聞名、學有所成的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。（全體同學齊讀這一句）

　　師小結：從孔子決意拜師，到他見到老子后的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現了一個怎樣的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……）板書：謙虛好學

　　B、談老子。

　　（1）老子又給你留下了什么印象呢？能結合文中寫老子的有關句子談談嗎？

　　課件出示句子：

　　“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”為紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……）板書：誨人不倦

　　（3）剛才同學們對文章重點語句的揣摩、體會很不錯，老師想和大家一起來讀好2、3自然段，全面了解孔子拜師的過程，感受人物的品行。

　　（4）小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。讓我們大家再來齊讀課文的最后這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　3、表演對話，加深感悟。

　　（出示課件：課文中的孔子拜師圖）這就是課本上的孔子拜師圖。找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人為一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來扮演孔子和老子，表揚孔子拜師的場面。

　　指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

　　三、拓展延伸，倡導經典。

　　1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家帶來了其中的幾句（課件出示）。先跟著老師讀一讀，老師帶讀后適當講解含義——你能讀好哪一句？——齊讀

　　溫故而知新。

　　“學而時習之，不亦（yi）說(yue,高興)乎？”

　　“三人行，必有我師焉(yan )。”

　　“知之為知之，不知為不知，是知（zhì，明智）也”

　　“學而不厭，誨（huì，教導）人不倦。”

　　2、孔子的許多教育思想對于今天的我們仍具有指導意義，希望同學們今后能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。（課件出示《論語》圖片）

　　板書： 17 孔子拜師

　　孔老

　　子子

　　謙虛好學誨人不倦

孔子拜師教學設計 7

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　課前準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什么事呢？

　　2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？

　　3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的為人呢？

　　二、交流資料，認識孔子：

　　課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發言，注意不要重復人家的發言。）

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文：要求：

　　（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

　　（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）

　　（3）交流課文寫了一件什么事？

　　四、研讀課文，感悟品行。

　　1、你覺得孔子是一個怎么樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）

　　2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎么樣的人的句子。

　　3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。

　　（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子為師。”

　　從這句話中，你認識到孔子有什么樣的.品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

　　（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

　　你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

　　感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

　　聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）

　　孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。

　　再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。

　　（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　感悟人物品行：謙遜有禮

　　辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

　　（4）“學習是沒有止境的。”聯系生活實際，交流。

　　（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

　　感悟品行：虛心求教

　　4、小結學習方法和孔子的品行。

　　五、生字指導：（學生認為有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

　　3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、感悟老子的為人。

　　1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

　　2、全班交流：

　　（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

　　感悟品行：愛護晚輩

　　（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

　　感悟品行：誨人不倦

　　3、自由練讀課文的第二自然段。

　　“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢？

　　“拜訪”和“拜見”呢？

　　生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　三、讀書匯報

　　四、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

　　2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　五、課外實踐

　　開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

孔子拜師教學設計 8

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　【教學重點】

　　1、認寫生字。

　　2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　【教學難點】

　　體會重點詞句的意思。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學準備】

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料

　　1、師引入課題：

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。)

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的.大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、生自讀課文，說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?

　　2、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重

　　3、問題探究，引入對全文的品讀：

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句

　　1、齊讀一段，提問思考：

　　⑴ 老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣?

　　⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　2、反復品讀，揣摩詞句：

　　⑴ 師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

　　⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

　　① 重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?

　　② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?

　　(謙虛禮貌)

　　③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。

　　Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!

　　Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　① 聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　② 多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?

　　3、齊讀三段：

　　⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們

　　(生讀)人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受

　　第二課時

　　一、學習生字

　　1、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng 等děng 品pǐn

　　2、組詞競賽。

　　3、學字：

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤;

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　4、學生說說其他字應該注意些什么。

　　5、練習。

　　二、交流名言

　　1、書上的名言：

　　⑴ 讀一讀。

　　⑵ 背一背。

　　2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?

　　3、小組推代表交流。

　　第三課時

　　(綜合性學習)

　　一、教師激情導入

　　1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?

　　2、生舉手匯報。

　　3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　4、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習

　　1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。

　　2、匯報交流。(師：板書分類)

　　3、師生擴展開再說一說。

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動

　　1、設想開展活動的方式：

　　⑴ 學生說一說。

　　⑵ 教師建議。

　　2、組成活動小組：

　　⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　⑵ 確定活動目標。

　　⑶ 擬定活動計劃：

　　① 確定內容。

　　② 確定活動方式。

　　③ 確定哪位同學負責哪一部分。

　　④ 設計出活動計劃。

孔子拜師教學設計 9

　　設計理念：

　　《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點：

　　懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　教學過程：

　　一、交流資料，導入新課。

　　同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的了解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善于積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關于孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師？關于老子，同學們了解什么？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對后人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　1、自讀課文

　　了解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、展示朗讀

　　老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。

　　3、朗讀評價

　　誰來交流一下他們讀得怎么樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什么詞？

　　夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。

　　三、讀中感悟，學習品行

　　1、抓住中心句，感悟主旨。

　　佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　他們的什么品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

　　讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　班級交流：

　　①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）

　　2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

　　（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆）

　　老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

　　這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）

　　師：假如你們現在都是孔子，會怎么做？

　　生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。

　　師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

　　師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？

　　生：不好，我得趕路。

　　師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？

　　生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

　　師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？

　　生：我會去樹林里找野果子吃。

　　師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

　　生：日夜兼程。

　　師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

　　生：風餐露宿。

　　師：我們把詞語送到句子中去讀。

　　生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

　　生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

　　師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？

　　生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。

　　生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

　　師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。

　　師：課文有一段生動的.對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然后分角色表演讀。

　　學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

　　生1：老人家，您就是老聃先生吧？

　　生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

　　師：你為什么要這樣讀？

　　生2：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

　　生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”

　　師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

　　生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

　　生4：知識很多，永遠學不完。

　　師：現在是三年級——

　　生4：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。

　　生5：還要考博士。

　　師：學習就完了嗎？

　　生6：還要考研究生。

　　師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

　　生（齊）：學無止境。

　　（老師板書）

　　3、對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見；迎候——等候

　　在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

　　①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

　　四、聯系實際升華情感

　　師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？

　　生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？

　　生：溫故而知新。

　　生：學而時習之。

　　生：知之為知之，不知為不知。

　　師：老子怎么教？

　　生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　生：老子一絲不茍地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

　　生：老子一字不落地教孔子。

　　生：老子一心一意地教孔子。

　　生：老子專心致志地教孔子。

　　師：想不想夸夸他們呀？

　　生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

　　生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

　　生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。

　　生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

　　師：對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境

　　老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——

　　生：隨時請教

　　謙虛好學

　　勤學好問

　　專心致志

　　謙虛謹慎

　　師：下聯——

　　生：一字不落

　　一心一意

　　一絲不茍

　　專心致志

　　不厭其煩

　　師：橫批——

　　生：虛心接受

　　流傳千古

　　專心致志

　　敬佩敬重

　　同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

　　五、課堂總結，推薦作業

　　同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至圣先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

孔子拜師教學設計 10

　　教學目標：

　　1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

　　3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

　　教學難點：

　　懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。教學流程：

　　課前三分鐘：

　　介紹自己所了解的中國古代的大思想家或名人。

　　一、學習單元導讀：

　　師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：齊讀。

　　師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？生：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事？？等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統文化的燦爛。

　　師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）

　　二、走近孔子，略知孔子。

　　1、學生交流心目中的孔子。

　　2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

　　3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。板書課題：孔子拜師

　　三、走近課文，初步感知。

　　1、讀題。提示：“子”在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？

　　生：齊讀課題《孔子拜師》

　　問：孔子為什么拜師？孔子是怎樣拜師的？孔子拜的是誰為師？

　　師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

　　2、感知課文。

　　（1）自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

　　（2）指名朗讀，及時正音。（3）問題反饋：

　　課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

　　四、研讀課文，感悟品行

　　（一）學習課文第一段

　　1、指名讀第一小節，（出示）：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　2、說說孔子為什么要拜師呢？

　　3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

　　預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。

　　4、理解：遠近聞名

　　孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

　　5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？

　　板書：謙虛好學

　　6、指導朗讀。

　　你能把他這種如饑似渴的好學的'精神讀出來嗎？

　　7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

　　（二）學習課文第二段

　　默讀二自然段，劃出有關的句子。

　　出示句子：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

　　1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

　　2、聯系第一自然段，說說“學無止境”意思。

　　3、聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

　　4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

　　讓我們一起讀好這個句子。

　　過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

　　出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調？

　　2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？板書：不畏艱辛

　　3、想象理解“風餐露宿”：

　　（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

　　（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？

　　（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

　　出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ……；有時走累了，就…… ；白天，孔子在加緊……，天黑了，孔子還……；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，……。

　　是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？他為什么日夜兼程不停地趕路？

　　板書：求知若渴

　　4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

　　5、聯系上下文理解“風塵仆仆”：

　　（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

　　（2）風塵仆仆的孔子是怎么樣的？

　　過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

　　出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　1、從這幾句話中，你又感受到什么？

　　板書：謙遜有禮

　　2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

　　3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

　　（三）學習第三小節

　　出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（抓住“每天”、“隨時”來理解）

　　（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

　　（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

　　如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　五、觀看圖片，升華主題

　　1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節。

　　2、看了那么多的圖片，你想說點什么？

　　3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。_齊讀全文。

　　4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

　　六、當堂小測：

　　（一）形近字組詞

　　差（）境（）授（）納（）袍（）著（）鏡（）受（）抱（）

　　（二）近義詞

　　迎候——（）聞名——（拜見——（）納悶——（

　　（三）想一想

　　從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　板書設計：13孔子拜師、謙虛好學、不畏艱辛、求知若渴、謙遜有禮

孔子拜師教學設計 11

　　【教學目標】

　　１、會認７個生字,會寫１２個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　４、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　【教學重點】

　　１、認寫生字。

　　２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　【教學難點】

　　體會重點詞句的意思。

　　【課時安排】

　　３課時

　　【教學準備】

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料

　　１、師引入課題：

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

　　４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

　　２、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

　　３、問題探究，引入對全文的品讀：

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句

　　１、齊讀一段，提問思考：

　　⑴ 老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　　⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　２、反復品讀，揣摩詞句：

　　⑴ 師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

　　① 重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

　　② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　　（謙虛禮貌）

　　③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　① 聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　② 多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

　　３、齊讀三段：

　　⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的`了解。

　　⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們

　　（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受

　　第二課時

　　一、學習生字

　　１、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng

　　等děng

　　品pǐn

　　２、組詞競賽。

　　３、學字：

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　４、學生說說其他字應該注意些什么。

　　５、練習。

　　二、交流名言

　　１、書上的名言：

　　⑴ 讀一讀。

　　⑵ 背一背。

　　２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　３、小組推代表交流。

　　第三課時

　　（綜合性學習）

　　一、教師激情導入

　　１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

　　２、生舉手匯報。

　　３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　４、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習

　　１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

　　２、匯報交流。（師：板書分類）

　　３、師生擴展開再說一說。

　　剪

　　扎

　　編

　　織

　　民間工藝繡

　　（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）

　　雕

　　塑

　　繪

　　……

　　傳統文化

　　戲劇

　　民族藝術園林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　節日風俗

　　風俗習慣各地風俗

　　各族民族風情

　　……

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動

　　１、設想開展活動的方式：

　　⑴ 學生說一說。

　　⑵ 教師建議。

　　２、組成活動小組：

　　⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　⑵ 確定活動目標。

　　⑶ 擬定活動計劃：

　　① 確定內容。

　　② 確定活動方式。

　　③ 確定哪位同學負責哪一部分。

　　④ 設計出活動計劃。

孔子拜師教學設計 12

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。

　　一、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。書上的資料袋一句話來評價孔子？

　　投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。

　　我們把這句話讀一讀。

　　二、揭示課題，質疑問難

　　1、揭題：今天，我們就學習一篇有關他的故事，更深入地來了解他。

　　板書：孔子拜師。生齊讀課題。

　　2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

　　指名分段讀課文，師正音

　　想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學——受到人們敬重

　　這樣就把孔子拜師的經過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經過介紹清楚。

　　4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？孔子：謙虛、好學、有禮。

　　請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質，并在書上寫一寫你的感受？

　　四、研讀課文，體會情感

　　一、研讀孔子

　　（一）、第一段

　　因為孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。

　　師：“淵博”是什么意思？板書：淵博

　　他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

　　和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

　　小結：是啊，孔子已經是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學啊！

　　（二）、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會到的呢？

　　a、“相距上千里”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上好像不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當于學校操場2500圈。

　　表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……

　　b、風餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

　　c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?

　　兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。

　　⑧想象情景：幾個月后，孔子終于走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵仆仆）

　　⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”啊！我們把這句話讀一讀。

　　（三）

　　1、孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎么理解的？

　　概括為“學無止境”。

　　可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？生：知識很多，永遠學不完。師：現在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。生：還要考博士。師：學習就完了嗎？生：還要考研究生。師：是啊，工作了，還要學習，這就叫—— 生（齊）：學無止境。

　　能不能聯系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？

　　（四）

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　孔子是怎么學的？

　　如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？

　　二、研讀老子。

　　那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。

　　老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？

　　老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。

　　毫無保留是什么意思呢？

　　老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

　　三、總結

　　就像孔子的.名言說的那樣，“三人行，必有我師焉。”通過這節課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什么呢？

　　再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們為榜樣，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人。

　　《孔子拜師》教學反思

　　《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品行。比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實際上孔子要走50萬米，然后在和學生的生活實際結合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯系上下文初步理解其字面的含義，然后引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。同時，我在授課中還注意了拓展教學內容，使教學范圍更為寬泛。在講授“學習是沒有盡頭的”我先幫助學習把這句話概括為“學無止境”四個字，然后再讓學生聯系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的？在講孔子求學時，我把課后的孔子關于學習的名言引入到教學中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學習的，這樣，不僅處理了課后拓展的內容，而且更豐富了文本內容，加深了理解。

　　但這節課的設計上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應該把角色朗讀和理解相結合，互相促進，這也是這節的硬傷之處。

孔子拜師教學設計 13

　　一、情境導入

　　1、這節課就讓我們認識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們了解他嗎？你說，你說。

　　師：孔子生活在兩千多年前的春秋時代。他的弟子有三千之多。孔子受到后人的廣泛尊敬。人們修建了孔廟紀念他。每到孔子誕辰的時候，人們還會舉行大型的祭孔活動。

　　2、為什么孔子能成為一位偉大的.思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。板書：拜師

　　二、初讀感知

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，，注意把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾次。

　　2、同學們讀得真認真，孔子拜誰為師呢？板書：老子

　　師：古人的姓名比較復雜，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以稱為（生：孔丘。）

　　板書：孔子（名丘字仲尼）老子（名耳字聃）

　　師：而現在人們通常稱他們為孔子、老子、這是因為古代子表示對有學問人的尊稱。

　　3、檢查詞語掌握情況。

　　出示詞語：日夜兼程風塵仆仆風餐露宿毫無保留傳授佩服納悶曲阜。

　　師：課文中的字詞學會了嗎？自由讀、開火車讀（強調多音字）、齊讀。

　　4、再讀課文

　　師：把這些詞語送回課文，相信你會讀的更棒。指名讀，年輕的孔子拜知識淵博的老子為師，這其間經歷了許多感人肺腑的故事，請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。

　　三、細讀課文，深入理解

　　（一）交流文章中令自己感動的句子。

　　師：讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧！

　　1、學習課文第一自然段，感受孔子謙虛好學的品行。

　　（1）指名交流段落。你說

　　（2）交流原因。（指名幾位同學交流）

　　師：能說說感動的原因嗎？什么叫淵博？多么謙虛好學的孔子。

　　（3）個別讀

　　師：把你心中對孔子謙虛好學的敬佩之情讀出來吧！

　　評價語：你強調遠近聞名，讀出了孔子的謙虛，了不起！

　　一個總字的強調讀出了孔子的好學。

　　（4）師引讀

　　用因為所以來說說嗎？

　　師：這是一個多么謙虛好學的孔子啊！在年輕的時候，他就，他總覺得

　　2、學習曲阜和洛陽走到了洛陽。，感受孔子不怕吃苦的品行。

　　師：孔子踏上了漫漫的求師路，在課文中，還有什么令你為之感動的地方嗎？誰來和大家分享？

　　（1）指名讀。你來讀。2生

　　（2）學習重點詞語。風餐露宿、日夜兼程。

　　師：這段話中的哪些詞語引起你的注意？

　　師：同學們能想象一下當時的情景嗎？你說，路途好遙遠，孔子卻不怕。

　　你說路上遭遇了許多困難，但憑著毅力還是很有信心。

孔子拜師教學設計 14

　　教學目標：

　　針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

　　3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

　　教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

　　教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）

　　2、學生交流、介紹孔子和老子

　　通過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所了解，誰先來向大家說說你了解到的情況。

　　這么有名的孔子，他拜誰為老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前了解了嗎？

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準生字新詞。

　　2、檢查自學情況。

　　出示新詞：

　　日夜兼程風塵仆仆相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿）（指名2個讀，開火車讀，齊讀）

　　3、再認真、仔細地讀讀課文，了解孔子為什么拜師？是怎樣拜師的？

　　三、學習課文第一小節

　　1、指名讀第一小節，（出示）：

　　孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　2、說說孔子為什么要拜師呢？

　　3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

　　【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

　　4、理解：遠近聞名

　　孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

　　板書：謙虛好學

　　6、指導朗讀。

　　你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？

　　7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

　　四、學習課文第二段

　　（一）、默讀二自然段，劃出有關的句子。

　　出示句子：

　　學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

　　1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

　　2、聯系第一自然段，說說“學無止境”意思。

　　4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

　　讓我們一起讀好這個句子。

　　過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

　　（二）出示句子：

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調？

　　3、想象理解“風餐露宿”：

　　（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

　　（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？

　　（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

　　出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程。

　　是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

　　他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

　　4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

　　5、聯系上下文理解“風塵仆仆”：

　　（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

　　（2）風塵仆仆的孔子是怎么樣的？

　　過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

　　（三）出示句子：

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的`學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　1、從這幾句話中，你又感受到什么？板書：謙遜有禮

　　2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

　　3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

　　五、學習第三小節

　　1、出示句子：

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（抓住“每天”、“隨時”來理解）

　　（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

　　（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

　　如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　六、觀看圖片，升華主題

　　2、看了那么多的圖片，你想說點什么？

　　3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。

　　4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

孔子拜師教學設計 15

　　學習目標：

　　1、認識“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”7個生字，會寫“聞、塵、仆、納、悶、丘、迎”等12個生詞。學會借助課外資料學習語文。（重點）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過，學習孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評析。（難點）

　　學法指導：

　　1、通過多種形式讀課文感受孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

　　2、通過小組討論，交流描寫孔子和老子的句子，并摘抄下來。

　　知識鏈接：

　　孔子，名丘，字仲尼。在家排行第二,故也有人稱為孔二,春秋后期魯國人，漢族。他的祖先是宋國貴族，大約在孔子前幾世就沒落了。孔子年輕時做過幾任小官，但他一生大部分時間是從事教育，相傳收弟子多達三千人，教出不少有知識有才能的學生。孔子為春秋末期思想家、教育家，儒學學派的創始人，是當時社會上最博學者之一，并且被后世尊為至圣（圣人之中的圣人）。

　　一、自主學習：

　　1、我會看拼音寫詞語：

　　huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu

　　（）（）（）

　　nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng

　　（）（）（）

　　2、我會填上恰當的字。

　　日夜（）（）風塵（）（）

　　學（）（）博（）無保（）

　　遠近（）（）（）餐（）宿

　　3、小組合作讀書，初步了解課文內容，說一說課文講了一件什么事？

　　二、合作探究：