孔子拜師教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的孔子拜師教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孔子拜師教學設計

孔子拜師教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4、學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學難點：

　　對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，了解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。

　　3、學寫12個生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　2、理解“學習是無止境的”。

　　3、積累文中的好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子老子）

　　2、千百年過去了，孔子和老子為什么能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》里，去揭開這個秘密。

　　二、整體研讀

　　1、故事里，老子是孔子是個怎樣的人，給你什么印象呢？默讀課文，劃起有關的句子，并在旁邊注明你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　三、重點研讀

　　緊扣課文中的重點詞句，理解課文。

　　（一）談孔子

　　☆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　比較這兩個句子：

　　⑴ 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　(理解：這兩個句子，有什么不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎么理解？

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)

　　曲阜與洛陽相距上千里啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠著雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什么呢？

　　對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。

　　☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的.老師吧！于是上前行禮……

　　孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（理解孔子謙虛、好學）

　　☆學習是沒有止境的。

　　這句話，你怎么理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）

　　（二）談老子

　　☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　（迎候換成等候，可以嗎？為什么？）

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　（結合學生的回答板書：有禮誨人不倦）

　　（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的高貴品格

　　看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）

　　四、拓展閱讀

　　1、過渡：正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響，課后，大家可以去找來讀讀。

　　2、學習是無止境的。古今中外，許多名人為了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）

　　五、小練筆

　　學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。

　　第三課時

　　教學內容：綜合性學習

孔子拜師教學設計2

　　【教材分析】

　　這篇課文是介紹偉大教育家思想家孔子的，我們現在有多少的教育思想乃至生活理念都是來自孔子的。要讓學生了解孔子拜師的事情，也要補充關于孔子的生平的，關于孔子的《論語》的。課文簡短通俗，有幾個詞語，如風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆及止境等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　【學情分析】

　　學生對于孔子了解甚少，必須在上課前介紹關于孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發他們學習孔子精神的熱情。課后也抄寫一些孔子的語錄給學生背背。學生的自學能力得到了一定的培養，但是還有一些孩子沒有形成，所以，像劃句子這樣簡單的學習能力，還需要對學生巡視指導。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　【教學重點】

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　【教學難點】

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1．師：今天有這么多老師來咱們班聽課，你們的心情怎樣？這讓我想起了孔子曾經說過的一句名言：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，希望你們能用你們積極認真的學習狀態來歡迎所有聽課的老師和領導們。好嗎？

　　2．這節課，我們繼續學習第17課（生齊讀）《孔子拜師》。

　　3．讓我們走進課文的字里行間，感受孔子和老子那令后人敬佩的品行。

　　二、品讀課文，感受拜師誠懇虛心。

　　（一）、體會拜師的誠懇。

　　1、自主學習。默讀課文第二自然段，畫出特別讓你覺得孔子拜師誠懇的句子。

　　2、反饋指導。

　　（1）重點句中品誠懇。

　　A、出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　我們先讀這一句，哪些詞語讓你特別感動，用小圓圈畫出來

　　相距上千里風餐露宿日夜兼程

　　我們在讀一個詞語的時候要眼前出現畫面，這樣才把詞語讀活了。再讀這個句子，讀出表現遠的畫面。

　　生讀句子

　　B、當你讀到風餐露宿和日夜兼程這兩個詞語時，你的`眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　生先說兩個。

　　出示：孔子頂著炎炎烈日，冒著狂風暴雨。餓了就（），渴了就（），累了就（）。

　　生發揮想象。

　　C、就這樣，上千里的路都是孔子用雙腳一步步走出來的。幾個月后，最后——生接讀（終于走到洛陽）

　　一心拜名師，哪怕千里路遙遙，再讀。

　　（2）、兩人對話中顯誠懇

　　過渡：憑著求學的信念，憑著堅強的毅力，孔子終于來到了他夢寐以求的洛陽，在這里，他見到了一心要拜訪的大思想家，那位身穿長袍，頭發胡子全白了的七十多歲的老人老子。

　　A、初次見面，兩個人說了些什么呢，默讀課文第二自然段后邊的內容，用“——”畫一畫孔子說的話，看能體會到孔子的什么品行。

　　B、檢查學生自讀情況：抽一名學生讀出本自然段中孔子的話。出示：

　　“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　C、師：千里迢迢，終于見到了自己夢寐以求的大思想家，孔子的言行又表現出他怎樣的品行呢？

　　D、讓學生談體會。指導結合具體詞語說，板書。

　　（引導體會“學習是沒有止境的”：我們可以用一個成語來表示：板書“學無止境”，實際上，學無止境這個詞就是孔子說的。你知道什么叫做學無止境嗎？能結合生活中的實際例子談談嗎？正因為學無止境，所以孔子才不遠千里前來拜訪（板書）老子，正因為學無止境，孔子三十歲了還要日夜兼程地趕到洛陽拜大思想家老子為師。）

　　E、你對哪句話體會更深刻，就起來讀給大家聽。相機指導。

　　F、面對這位風塵仆仆的年輕人，當時已經赫赫有名的大思想家老子是怎么說的？

　　出示老子的話：

　　老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　師：誰來讀老子的話？從老子的話中，你能體會到老子的什么品行？

　　抽說。哪個詞最能表現老子的謙和有禮？“迎候”的意思是什么？（板書：迎候）是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。相機指導“迎候”和“等候”區別。

　　師：有學問的人就是不一樣，說話彬彬有禮。我們一起來用心讀一下他們的話。

　　G、分角色朗讀。

　　師：咱們來讀好這段對話，體會孔子的謙虛好學和老子的謙遜有禮。（出示整段對話）師：一個謙虛好學、尊敬老師，一個博學多才而又謙和大度，這一老一少的話多有意思，想讀好這段對話。你可以自由請人和你對話。

　　師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。

　　（同桌對讀，再分大組對讀。）全班分成兩個大組。一組讀孔子說的話，一組讀老子說的話，師讀敘述語。

　　H、同學們看，一段精彩的對話描寫就生動地刻畫了兩位大師的美好品行。

　　3．孔子和老子是這樣說的，他們又是怎樣做的呢？請讀第三段。

　　出示：從此，孔子每天……傳授給他。

　　學生齊讀最后一自然段

　　（1）老師聽到你們把每天，隨時，毫無保留這幾個詞讀得很重，為什么？

　　（2）正因為他們具有高尚的品行，所以贏得了人們的尊敬，佩服，崇拜。在我國，說起孔子家喻戶曉，在外國他同樣受到人們的尊重。

　　三、升華情感

　　課件展示有關紀念孔子的社會活動。看完之后你有沒有對孔子和老子說的呢？

　　出示：我想對孔子說：（）

　　我想對老子說：（）

　　四、總結課文，子曰登場，運用拓展。

　　孔子拜師已成為一段佳話，傳為美談，孔子以老子為榜樣，成為比老子更有名的大思想家，他的話語被弟子編在一起，就是我們熟悉的《論語》。

　　出示：子曰：溫故而知新。

　　子曰：學而時習之，不亦悅乎。

　　子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　子曰：三人行，必有我師焉。

　　齊讀。

　　課堂教學結束了，學習并沒有結束，讓我們繼續這“中華古文化”的旅程。布置課外作業：收集周圍的傳統文化，語文活動課交流。

孔子拜師教學設計3

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　【教學重點】

　　1、認寫生字。

　　2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　【教學難點】

　　體會重點詞句的意思。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學準備】

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料

　　1、師引入課題：

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　2、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。)

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、生自讀課文，說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?

　　2、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的'敬重

　　3、問題探究，引入對全文的品讀：

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句

　　1、齊讀一段，提問思考：

　　⑴ 老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣?

　　⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　2、反復品讀，揣摩詞句：

　　⑴ 師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

　　⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

　　① 重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?

　　② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?

　　(謙虛禮貌)

　　③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。

　　Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!

　　Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　① 聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　② 多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?

　　3、齊讀三段：

　　⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們

　　(生讀)人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受

　　第二課時

　　一、學習生字

　　1、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng 等děng 品pǐn

　　2、組詞競賽。

　　3、學字：

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤;

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　4、學生說說其他字應該注意些什么。

　　5、練習。

　　二、交流名言

　　1、書上的名言：

　　⑴ 讀一讀。

　　⑵ 背一背。

　　2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?

　　3、小組推代表交流。

　　第三課時

　　(綜合性學習)

　　一、教師激情導入

　　1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?

　　2、生舉手匯報。

　　3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　4、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習

　　1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。

　　2、匯報交流。(師：板書分類)

　　3、師生擴展開再說一說。

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動

　　1、設想開展活動的方式：

　　⑴ 學生說一說。

　　⑵ 教師建議。

　　2、組成活動小組：

　　⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　⑵ 確定活動目標。

　　⑶ 擬定活動計劃：

　　① 確定內容。

　　② 確定活動方式。

　　③ 確定哪位同學負責哪一部分。

　　④ 設計出活動計劃。

孔子拜師教學設計4

　　孔子拜師

　　學習目標：

　　1. 會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3. 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4. 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活和結合上下文等方法理解詞句意思。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　“三人行，必有我師。”這句話是誰說的？你們了解他嗎？介紹孔子。

　　二、整體感悟，理清順序

　　1. 自由讀課文。

　　2. 想想課文按什么順序寫的？

　　三、檢查預習

　　1. 指名讀課文。

　　2. 討論；課文按什么順序寫的`？

　　四、合作學習

　　1. 讀課文。

　　2. 思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　3. 評價。

　　五、小組匯報

　　1. 指名小組匯報。

　　2. 相機指點，隨課文理解詞語。

　　3. 指名讀書。

　　4. 歸納解詞方法：查字典、聯系上下文……

　　六、談談讀書后的感受

　　七、讀課后選做題

　　1. 讀。

　　2. 交流意思。

　　3. 說說你在課外收集的孔子名言。

　　4. 閱讀資料袋，交流收集的知識。

　　八、綜合性學習

　　1. 本課引起興趣，布置活動內容。

　　2. 準備怎樣開展活動，討論計劃。

　　九、生字教學

　　1. 抽讀詞卡。

　　2. 擴詞訓練。

　　3. 指點書寫。

　　4. 學生練習。

　　課后反思：這篇課文引導學生從讀中感悟，從中了解孔子作為一代名師為什么受人尊崇，讓學生運用多種讀法朗讀課文，體會課文表達的含義，讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領，學生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學習。

孔子拜師教學設計5

　　一、情境導入

　　1、這節課就讓我們認識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們了解他嗎？你說，你說。

　　師：孔子生活在兩千多年前的春秋時代。他的弟子有三千之多。孔子受到后人的廣泛尊敬。人們修建了孔廟紀念他。每到孔子誕辰的時候，人們還會舉行大型的祭孔活動。

　　2、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。板書：拜師

　　二、初讀感知

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，，注意把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾次。

　　2、同學們讀得真認真，孔子拜誰為師呢？板書：老子

　　師：古人的姓名比較復雜，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以稱為（生：孔丘。）

　　板書：孔子（名丘字仲尼）老子（名耳字聃）

　　師：而現在人們通常稱他們為孔子、老子、這是因為古代子表示對有學問人的尊稱。

　　3、檢查詞語掌握情況。

　　出示詞語：日夜兼程風塵仆仆風餐露宿毫無保留傳授佩服納悶曲阜。

　　師：課文中的字詞學會了嗎？自由讀、開火車讀（強調多音字）、齊讀。

　　4、再讀課文

　　師：把這些詞語送回課文，相信你會讀的更棒。指名讀，年輕的`孔子拜知識淵博的老子為師，這其間經歷了許多感人肺腑的故事，請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。

　　三、細讀課文，深入理解

　　（一）交流文章中令自己感動的句子。

　　師：讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧！

　　1、學習課文第一自然段，感受孔子謙虛好學的品行。

　　（1）指名交流段落。你說

　　（2）交流原因。（指名幾位同學交流）

　　師：能說說感動的原因嗎？什么叫淵博？多么謙虛好學的孔子。

　　（3）個別讀

　　師：把你心中對孔子謙虛好學的敬佩之情讀出來吧！

　　評價語：你強調遠近聞名，讀出了孔子的謙虛，了不起！

　　一個總字的強調讀出了孔子的好學。

　　（4）師引讀

　　用因為所以來說說嗎？

　　師：這是一個多么謙虛好學的孔子啊！在年輕的時候，他就，他總覺得

　　2、學習曲阜和洛陽走到了洛陽。，感受孔子不怕吃苦的品行。

　　師：孔子踏上了漫漫的求師路，在課文中，還有什么令你為之感動的地方嗎？誰來和大家分享？

　　（1）指名讀。你來讀。2生

　　（2）學習重點詞語。風餐露宿、日夜兼程。

　　師：這段話中的哪些詞語引起你的注意？

　　師：同學們能想象一下當時的情景嗎？你說，路途好遙遠，孔子卻不怕。

　　你說路上遭遇了許多困難，但憑著毅力還是很有信心。

孔子拜師教學設計6

　　【教學目標】

　　１、會認７個生字,會寫１２個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　４、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　【教學重點】

　　１、認寫生字。

　　２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　【教學難點】

　　體會重點詞句的意思。

　　【課時安排】

　　３課時

　　【教學準備】

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料

　　１、師引入課題：

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

　　４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的`什么？

　　２、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

　　３、問題探究，引入對全文的品讀：

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句

　　１、齊讀一段，提問思考：

　　⑴ 老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　　⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　２、反復品讀，揣摩詞句：

　　⑴ 師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

　　① 重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

　　② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　　（謙虛禮貌）

　　③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　① 聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　② 多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

　　３、齊讀三段：

　　⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　⑶ 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們

　　（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受

　　第二課時

　　一、學習生字

　　１、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng

　　等děng

　　品pǐn

　　２、組詞競賽。

　　３、學字：

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　４、學生說說其他字應該注意些什么。

　　５、練習。

　　二、交流名言

　　１、書上的名言：

　　⑴ 讀一讀。

　　⑵ 背一背。

　　２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　３、小組推代表交流。

　　第三課時

　　（綜合性學習）

　　一、教師激情導入

　　１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

　　２、生舉手匯報。

　　３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　４、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習

　　１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

　　２、匯報交流。（師：板書分類）

　　３、師生擴展開再說一說。

　　剪

　　扎

　　編

　　織

　　民間工藝繡

　　（泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻）

　　雕

　　塑

　　繪

　　……

　　傳統文化

　　戲劇

　　民族藝術園林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　節日風俗

　　風俗習慣各地風俗

　　各族民族風情

　　……

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動

　　１、設想開展活動的方式：

　　⑴ 學生說一說。

　　⑵ 教師建議。

　　２、組成活動小組：

　　⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　⑵ 確定活動目標。

　　⑶ 擬定活動計劃：

　　① 確定內容。

　　② 確定活動方式。

　　③ 確定哪位同學負責哪一部分。

　　④ 設計出活動計劃。

孔子拜師教學設計7

　　一、導入、揭題

　　1、出示孔子資料

　　孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　2、自由讀這段話，說說你知道了什么？

　　3、出示課題：孔子拜師齊讀

　　4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？

　　5、讀詞語，想想這些詞語的意思。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？

　　2、出示第一小節。

　　（1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？

　　（2）孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀

　　3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

　　（2）你能想象一下當時的情況嗎？

　　（3）出示

　　在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（），翻過了（），跨過了（）。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！

　　渴了時，他（）；

　　餓了時，他（）；

　　累得走不動時，（），哪怕是風餐露宿，也不改

　　拜師的決心。

　　（4）朗讀。

　　4、孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的`呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？

　　（1）交流出示

　　（2）從他的言行中你體會到了什么？

　　（3） “老聃”是誰啊？這里為什么稱他“老聃”？出示

　　中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。

　　老子姓李，名耳，字聃。

　　（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。

　　三、小結

　　1、這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？

　　2、你知道后人都用什么方式紀念他的？

　　四、布置任務

　　1、搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。

　　2、下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？

孔子拜師教學設計8

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　2．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　3．學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　課前準備

　　1．多媒體課件。

　　2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

　　第一課時

　　情景導入

　　1．談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

　　（板書：孔子，并正音：子讀zi）

　　2．學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？

　　3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）

　　初讀感知

　　1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？

　　2．尋求答案，找找孔子拜師的原因。

　　研讀感悟

　　1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3．班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　4．演讀。

　　拓展活動

　　學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的.小文章。

　　1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

　　2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3．代表朗讀本小組小文章。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　2．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　3．學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　課前準備

　　1．多媒體課件。

　　2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

　　第一課時

　　情景導入

　　1．談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

　　（板書：孔子，并正音：子讀zi）

　　2．學生展示搜集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什么？

　　3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）

　　初讀感知

　　1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？

　　2．尋求答案，找找孔子拜師的原因。

　　研讀感悟

　　1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3．班級交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　4．演讀。

　　拓展活動

　　學生結合搜集的資料，班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

　　1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

　　2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3．代表朗讀本小組小文章。

孔子拜師教學設計9

　　學習目標：

　　一知識與技能

　　①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　二過程與方法

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　三情感與價值觀

　　③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　4 學會借助課外資料學習語文。

　　學習者分析：

　　學生對二千多年的孔子及老子很陌生，需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。

　　教學重難點：懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　談話：同學們，在兩千多年前的'春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

　　2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　三、研讀感悟、總結

　　②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　③班級交流讀書感受。

　　第二課時

　　學習目標

　　①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　教學重難點：

　　了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　①認讀、書寫生字。

　　同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

　　②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象?

　　③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

　　二、朗讀感悟

　　①生自由練讀。

　　②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

　　③師引讀。

　　三、演讀感悟

　　①分小組演一演。

　　②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　抄寫詞語表中的詞語

　　先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

　　讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

　　四、總結

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。

　　板書：

　　17、孔子拜師

　　遠近文明風餐露宿

　　總覺不夠日夜兼程學無止境

　　上前行禮

　　課后反思：

　　通過學習，達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好，理解了課文內容，也懂得了孔子、老子的為學要勤奮、謙虛、等品行。

孔子拜師教學設計10

　　一、導入新課，整體感知

　　1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創始了儒家文化，開創了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。這里有一段關于孔子的錄相，請看：（放錄相）

　　2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）

　　3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）誰愿意讀一讀？大家一起讀。

　　4、孔子和老子的共同之處就在于學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重于哪一方面呢？（品行高）

　　二、研讀感悟

　　1、人們敬重孔子和老子的什么品行？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧，課文中哪些地方寫孔子的'語句讓你感動呢？）

　　A、談孔子。（生自由匯報，隨機出示相關語句）

　　（1）課件出示句子

　　孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　該生談——其他小朋友也讀讀這句話，有補充嗎？

　　師結：到了成家立業的而立之年，已經遠近聞名的孔子還千里迢迢地去追求學問，多么謙虛好學、永不滿足的孔子呀！

　　能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰愿意帶著自己的感受，表演讀一次？——齊讀這一段

　　（2）課件出示句子

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　你從這句話中讀出了什么，悟出了什么？哪些詞語給你留下了深刻的印象？（求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……）

　　引導學生抓住“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語重點感悟。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色）

　　上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，而且路途上是風餐露宿，日夜兼程，走了幾個月，才終于走到了洛陽。孔子求學有多么艱辛啊！而孔子拜師的決心是多么的大，意志又是多么的堅啊！

　　你能讀出這種感受來嗎？（自由練讀——指名讀——分男女生讀）

　　（3）根據學生的發言，相機出示其他句子（可引導：課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？）

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句（分別由四個大組齊讀）

　　重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎么說？板書：學無止境（課件顯示成語，紅色）

　　師：正因為學無止境，所以永不滿足的孔子在已經遠近聞名、學有所成的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。（全體同學齊讀這一句）

　　師小結：從孔子決意拜師，到他見到老子后的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現了一個怎樣的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……）板書：謙虛好學

　　B、談老子。

　　（1）老子又給你留下了什么印象呢？能結合文中寫老子的有關句子談談嗎？

　　課件出示句子：

　　“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”為紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……）板書：誨人不倦

　　（3）剛才同學們對文章重點語句的揣摩、體會很不錯，老師想和大家一起來讀好2、3自然段，全面了解孔子拜師的過程，感受人物的品行。

　　（4）小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。讓我們大家再來齊讀課文的最后這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　3、表演對話，加深感悟。

　　（出示課件：課文中的孔子拜師圖）這就是課本上的孔子拜師圖。找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人為一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來扮演孔子和老子，表揚孔子拜師的場面。

　　指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

　　三、拓展延伸，倡導經典。

　　1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家帶來了其中的幾句（課件出示）。先跟著老師讀一讀，老師帶讀后適當講解含義——你能讀好哪一句？——齊讀

　　溫故而知新。

　　“學而時習之，不亦（yi）說(yue,高興)乎？”

　　“三人行，必有我師焉(yan )。”

　　“知之為知之，不知為不知，是知（zhì，明智）也”

　　“學而不厭，誨（huì，教導）人不倦。”

　　2、孔子的許多教育思想對于今天的我們仍具有指導意義，希望同學們今后能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。（課件出示《論語》圖片）

　　板書： 17 孔子拜師

　　孔老

　　子子

　　謙虛好學誨人不倦

孔子拜師教學設計11

　　1教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思

　　2學情分析

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　3重點難點

　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的.謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動活動1【導入】

　　一、交流資料，導入新課：

　　師：同學們！咱們上課前先來做個熱身運動，把你們積累的孔子名言與大家分享吧！

　　生：子曰：有朋自遠方來，不亦說乎。

　　生：子曰：敏而好學，不恥下問。

　　生：子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　生：子曰：三人行，必有我師焉。

　　師：知道這句話的意思嗎？意思也就是說三個人在一起，其中一定有值的我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的，今天咱們繼續學習第17課。（板書課題）課題為什么用拜師，不用求師，也不用認師呢？

　　（出示課件：說文解字說，拜者，服之甚也。）

　　師：服，崇敬，佩服。甚，到了極點。誰來讀課題？（指名讀）

　　師：聽出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起帶著動作讀課題。（齊讀）

　　活動2【導入】

　　二、初讀課文，了解內容：

　　師：孔子拜誰為師?關于老子你們知道多少，請看老師為你們收集的資料。

　　（出示課件）

　　師：老子的學問這樣淵博，孔子對他佩服到了極點，千里迢迢，洛陽拜師，他是怎樣拜師的呢？請大家翻到課本第67頁，自由讀課文的第二自然段，找出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

　　師：誰來說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語是什么？

　　生：風餐露宿、日夜兼程

　　師：很好，老師來寫，同學們書空。（板書：風餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛陽不容易。還有嗎？

　　生：風塵仆仆

　　師：是的，這些詞語寫出了孔子一路的奔波勞累，告訴我們孔子在拜師途中遇到了很多困難。請看。（出示課件）

　　師：假如你們現在都是孔子，在這樣的環境下，你會怎么做？

　　生：我會冒著風雨繼續趕路。

　　生：我會戴上斗笠繼續前進。

　　師：嗯！你真是拜師心切啊！這么大的風，這么大的與，孔子，你等風停了，雨住了再走好嗎？

　　生：不好！我想早點見到老師，學到更多的知識。

　　師：天黑了，路上有野獸，危險啦！孔子，你等天亮了再走好嗎？

　　生：不好，我要早點趕到洛陽，遲到了，老師就不收我了。

　　師：茫茫雨夜，沒有旅店，孔子，你怎么睡覺啊？

　　生：我就在破廟里打個盹。

　　師：荒山野嶺，沒有人家，孔子，你怎么吃飯呢？

　　生：我就摘點野果子吃。

　　師：求學艱辛，求知若渴啊！像這樣風雨無阻，白天趕路，晚上也在趕路，哪個詞語表達了這個意思？

　　生：日夜兼程

　　師：像這樣頂風果腹，露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

　　生：風餐露宿

　　師：誰想讀這兩個詞語？（指名讀）還有誰想讀？

　　師：現在老師把這兩個詞語送到句子中去，誰想讀？（出示課件：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）”

　　【多種形式的讀，讓學生人人想讀，人人樂讀，達到一個情感的共鳴】

　　活動3【導入】

　　三、研讀課文，感悟品行：

　　師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽，師生見面有一段非常生動的對話，請大家自由朗讀孔子和老子對話的片斷，把你喜歡讀的句子多讀幾遍。

　　【感悟人物品行：謙遜有禮：】

　　品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

　　B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

　　C、演讀：同桌合作——展示評議。理解破折號的含義。

　　D、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

　　3、小結

　　（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

孔子拜師教學設計12

　　教學目標：

　　1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

　　3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

　　教學難點：

　　懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。教學流程：

　　課前三分鐘：

　　介紹自己所了解的中國古代的大思想家或名人。

　　一、學習單元導讀：

　　師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：齊讀。

　　師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？生：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事？？等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統文化的燦爛。

　　師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）

　　二、走近孔子，略知孔子。

　　1、學生交流心目中的孔子。

　　2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

　　3、教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。板書課題：孔子拜師

　　三、走近課文，初步感知。

　　1、讀題。提示：“子”在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？

　　生：齊讀課題《孔子拜師》

　　問：孔子為什么拜師？孔子是怎樣拜師的？孔子拜的是誰為師？

　　師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

　　2、感知課文。

　　（1）自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

　　（2）指名朗讀，及時正音。（3）問題反饋：

　　課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

　　四、研讀課文，感悟品行

　　（一）學習課文第一段

　　1、指名讀第一小節，（出示）：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　2、說說孔子為什么要拜師呢？

　　3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

　　預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。

　　4、理解：遠近聞名

　　孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

　　5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？

　　板書：謙虛好學

　　6、指導朗讀。

　　你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？

　　7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

　　（二）學習課文第二段

　　默讀二自然段，劃出有關的句子。

　　出示句子：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

　　1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

　　2、聯系第一自然段，說說“學無止境”意思。

　　3、聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

　　4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

　　讓我們一起讀好這個句子。

　　過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

　　出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調？

　　2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的'遙遠，你還感受到什么？板書：不畏艱辛

　　3、想象理解“風餐露宿”：

　　（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

　　（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？

　　（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

　　出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ……；有時走累了，就…… ；白天，孔子在加緊……，天黑了，孔子還……；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，……。

　　是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？他為什么日夜兼程不停地趕路？

　　板書：求知若渴

　　4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

　　5、聯系上下文理解“風塵仆仆”：

　　（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

　　（2）風塵仆仆的孔子是怎么樣的？

　　過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

　　出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　1、從這幾句話中，你又感受到什么？

　　板書：謙遜有禮

　　2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

　　3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

　　（三）學習第三小節

　　出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（抓住“每天”、“隨時”來理解）

　　（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

　　（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

　　如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　五、觀看圖片，升華主題

　　1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節。

　　2、看了那么多的圖片，你想說點什么？

　　3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。_齊讀全文。

　　4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

　　六、當堂小測：

　　（一）形近字組詞

　　差（）境（）授（）納（）袍（）著（）鏡（）受（）抱（）

　　（二）近義詞

　　迎候——（）聞名——（拜見——（）納悶——（

　　（三）想一想

　　從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　板書設計：13孔子拜師、謙虛好學、不畏艱辛、求知若渴、謙遜有禮

孔子拜師教學設計13

　　一：熱身運動

　　師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。

　　生匯報交流

　　二：讀課題

　　師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）

　　師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)

　　學生讀課題

　　師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。

　　師生帶動作齊讀課題

　　三：聽寫生字

　　師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。

　　聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授

　　師評議

　　四：學習課文

　　(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。

　　學生匯報

　　師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

　　學生小聲讀課文

　　師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

　　生：風餐露宿日夜兼程

　　（師板書）請跟老師書空

　　師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。

　　學生認真聽

　　師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎么做？

　　生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。

　　師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

　　生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

　　師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

　　生：不好，我得趕路。

　　師：困了，孔子你怎么不睡覺啊？

　　生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

　　師：餓了，孔子你怎么不吃飯啊？

　　生：我會去樹林里找野果子吃。

　　師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？

　　生齊說：日夜兼程。

　　師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

　　生齊說：風餐露宿。

　　師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。

　　指兩名學生讀

　　師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？

　　生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

　　生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

　　師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？

　　（一位學生站起來朗讀）

　　師：她讀得怎樣？

　　生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。

　　生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

　　師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。

　　學生自由朗讀

　　（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

　　師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?

　　（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？

　　一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）

　　師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀

　　生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

　　師：你們喜歡誰的讀法？

　　生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”

　　三位學生分別帶著疑問來讀一讀

　　師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

　　師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。

　　生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的'知識學完了，學習就到頭了嗎？

　　生4：知識很多，永遠學不完。

　　師：現在是三年級——

　　生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。

　　生5：還要考博士。

　　師：學習就完了嗎？

　　生6：還要考研究生。

　　師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

　　生（齊）：學無止境。（老師板書）

　　師：誰能讀讀這句話?

　　指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）

　　師:你還特別喜歡那句話？

　　生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？

　　師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。

　　生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。

　　師：求知心切呀。

　　生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　師：這個老子真高興，因為他終于見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什么是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？

　　生說

　　師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？

　　生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。

　　師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？

　　指生上臺表演（他會怎么說怎么做）

　　師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。

　　學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。

　　師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。

　　（三）第三段

　　師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段

　　師：孔子是怎么學的？

　　生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？

　　生：溫故而知新。

　　生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。

　　生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。

　　師：老子怎么教？

　　生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

　　生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

　　生：老子一字不露地教孔子。

　　生：老子一心一意地教孔子。

　　生：老子專心致志地教孔子。

　　師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀

　　老子怎么教？生接讀

　　（四）師：想不想夸夸他們呀？

　　生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

　　生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

　　生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。

　　生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

　　師：對古人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——

　　生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎

　　師：下聯——

　　生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩

　　師：橫批——

　　生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重

　　師：帶著崇敬的心情齊讀對聯

孔子拜師教學設計14

　　學習目標

　　1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4．學會借助課外資料學習語文。

　　課前準備

　　1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2．自制生字詞卡片。

　　3．學習自讀課文，記下疑問。

　　（一）情境導入

　　1．談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　（二）初讀感知

　　1．學生自由朗讀課文。

　　2．檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3．檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4．感知課文大意：課文講了些什么？

　　（三）研讀感悟

　　1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3．班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的'印象。

　　3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　(四)朗讀感悟

　　1．生自由練讀。

　　2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　3．師引讀。

　　（五）演讀感悟

　　1．分小組演一演。

　　2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　（六）拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組，走進孔子，老子。

孔子拜師教學設計15

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。

　　2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

　　3、今天課文會講他的什么事呢？

　　揭題，讀題：孔子拜師。

　　質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發生了哪些事情呢？

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、自讀課文：要求：

　　（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

　　（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。

　　（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

　　（4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）

　　3、以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。

　　出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　（1）齊讀。

　　（2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）

　　（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的'體會批注在旁邊。

　　4、交流讀書感受。

　　（1）談孔子

　　a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。

　　c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　e、學習是沒有止境的。

　　f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。

　　【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】

　　生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）

　　（4）學生談感受。

　　師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發呢？

　　三、教師總結

　　四、拓展活動

　　背誦孔子的著名言論，積累名言。

　　五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　六、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關孔子、老子的更多資料。

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